《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

　　2、透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ǎ�）教師教法

　　啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟、討論、交流法。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（－）重點(diǎn)

　　老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

　�。ǘ�）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

　　狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

　　（三）解決辦法

　　抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)

　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

　　2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。

　　3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

　　4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

　　（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。

　　板書：11＊金色的腳印

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。

　　2、匯報(bào)初讀情況。

　�。�1）讀自己喜歡的部分。

　�。�2）說說對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

　�。�3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

　�。ㄗx懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）

　�。�可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）

　�。ㄈ�）深入探究

　　1、圍繞問題，再讀感悟。

　　2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

　　3、匯報(bào)探究結(jié)果。

　　針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

　�。�1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

　�。�2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。

　　引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？

　　（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

　�。�3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

　�。�4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。

　　關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

　�。�1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

　�。�2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

　　（四）總結(jié)擴(kuò)展

　　1、朗讀全文并交流收獲。

　　2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

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