《廬山的云霧》（第二課時） 教學設計

1．繼續(xù)學習“總分”結構的段落，初步領悟“描寫”這種寫作手法，并能模仿課文的寫法寫一段話。

2．感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

3．能正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

課前準備：收集有關廬山云霧

一。揭題，提示課文內(nèi)容

1． 今天，我們繼續(xù)學習課文。

2． 通過昨天的學習，同學們對廬山的云霧有了些印象？

3． 過渡：今天讓我們走進廬山，去真切地感受一下廬山的云霧吧。

二。學習課文

4．  默讀第二小節(jié)，用筆畫出中心句。

5．  哪些句子寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)？默讀第二自然段，將這些句子用波浪線畫出。

6．這里介紹了云霧的哪些位置，它們各是什么樣子？

7．這么美的廬山云霧，我們一起來欣賞一下吧！練習有感情地朗讀課文。

8．作者在寫這幾處云霧的時候是用什么樣的手法來寫的？

9． 通過剛才的畫面，你覺得廬山的云霧還像什么？相機解釋“千姿百態(tài)”。

10．默讀第三小節(jié)，畫出中心句。畫出表示廬山云霧變化快的詞語。

11． 從哪里還可以看出它的變化多？設想一下，假如我們就坐在廬山的山頂上，那些云霧還會怎么變？

12．   有感情地朗讀。

10．正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以，生齊讀最后一段。

教后隨感：

我對本課的教學反思與感悟有以下幾點：

學生有感情的朗讀方面工夫不夠深。學生的深情朗讀要在他們真正感受到文章的內(nèi)涵，也就是可以通過說感受，品詞句，談感受，連朗讀來逐步進行。

1· 努力掌握教學進程，但也不是盡在預料之中。真實的，真正的教學過程是豐富多彩而不可預測的動態(tài)的過程，因此不應希望將教學全過程盡在預料之中。

2· 充分地讀書這一點做得不夠，應讓學生在讀中整體感知，感悟，明確學生的主體地位。學生是學習的主人，在教學過程中，教師要給學生充分的讀書時間，可以采用自由讀，指名讀，配樂讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種方式，調(diào)動學生讀書興趣，鼓勵學生在讀中理解，感悟課文內(nèi)容，突出了閱讀教學以讀為本的教學

特點。

·  3   中年級要注重閱讀積累與說話練習相結合，培養(yǎng)學生的想象力。融課文與講故事為一體，必將在潛移默化中使學生借助課文精美的詞，句，段，篇，不斷提高他們的口語表達能力，開闊他們的視野和更廣闊的想象空間。

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