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六年級(jí)語文索溪峪的野

時(shí)間:2023-04-30 22:52:49 小學(xué)六年級(jí)語文教案 我要投稿
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六年級(jí)語文索溪峪的野

六年級(jí)語文索溪峪的野1

六年級(jí)語文索溪峪的野,是新人教版六年級(jí)語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。

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  課堂“合作、探究”學(xué)習(xí)方式──《索溪峪的野》一課教學(xué)談

六年級(jí)語文索溪峪的野

  合作探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,其特點(diǎn)是“合作”、“探究”和“思考”。在學(xué)習(xí)中,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生是平等的關(guān)系。

  教學(xué)中,為了體現(xiàn)合作探究,教者經(jīng)常用到小組討論的學(xué)習(xí)方式,但這樣,往往流于形式,達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí),合作探究不僅是小組之間的合作,還有個(gè)人與全班的合作,教師與學(xué)生的合作,同學(xué)之間自由選擇伙伴、自由選擇合作方式等等,多種合作方式的運(yùn)用使學(xué)生充分感受到合作的力量、學(xué)習(xí)的快樂,并且在快樂的學(xué)習(xí)中打開思維,進(jìn)行創(chuàng)造,最終實(shí)現(xiàn)自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

  李蘇蘇老師所授的小語十一冊(cè)《索溪峪的“野”》這一校內(nèi)研究課,在這方面就做得很成功。

  一、打亂座位,自由選擇合作伙伴

  《索溪峪的“野”》這一課,作者從山野、水野、動(dòng)物野、人變野等四方面描述了索溪峪美麗的自然風(fēng)光。教師在帶學(xué)生初讀完課文,了解課文脈絡(luò)以后,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):教師把代表課文四部分的圖片分別置于教室的四個(gè)方位,然后說“同學(xué)們現(xiàn)在可以自由下位,你喜歡課文的那個(gè)部分你就坐到代表那部分的圖片旁邊去,喜歡同一部分的同學(xué)在一起說說為什么你們都喜歡這部分。比比看,哪部分同學(xué)的理由最充分!崩蠋煹脑拕偮湟,教室頓時(shí)活躍起來,學(xué)生們很快坐到新的座位上,各抒己見。之后的反饋環(huán)節(jié)更是一番“公說公有理,婆說婆有理”的激烈場(chǎng)面。

  二、合作互動(dòng),自由選擇合作方式

  為了進(jìn)一步體會(huì)索溪峪的.野,進(jìn)一步發(fā)揮合作的作用,教師又提出:各部分的同學(xué)分工合作,采用各種方式來展示你喜歡的那一部分,如,讀、畫、展示搜集的資料等等都可以。這個(gè)任務(wù)一下達(dá),小組內(nèi)又馬上分好工,開始準(zhǔn)備,大組合作下很自然地產(chǎn)生了小組合作。擅長(zhǎng)朗誦的同學(xué)組成的小組,有感情、有表情的朗讀;擅長(zhǎng)畫畫的小組把自己對(duì)課文的理解用畫展示出來;搜集了資料的那些小組則整理著各種文字、圖片資料;還有的小組則對(duì)課文用到的修辭手法、寫作方法進(jìn)行分析。這一輪的反饋,場(chǎng)面更熱烈。課堂上同學(xué)們的“野”把索溪峪的“野”展現(xiàn)得淋漓盡致。

  像這樣的課學(xué)生就“動(dòng)”了,而且“動(dòng)”得好。

  新課程理念中有一句話:“教師要做學(xué)生的伴游,而不僅僅是導(dǎo)游!彼^“伴游”,就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程,并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦;所謂“導(dǎo)游”,就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為學(xué)生排疑解難。因此,教師在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自的過程中,必須以學(xué)生為核心,“一切為了孩子,為了孩子的一切”。

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  教學(xué)的成功之處是:

  教師能利用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上帶著自己感興趣的問題,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),能努力體現(xiàn)學(xué)生是知識(shí)意義主動(dòng)建構(gòu)者的主體地位,能為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上資源,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解感悟,能在學(xué)生自學(xué)前進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在一定程度上體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、促進(jìn)者的作用。

  有待商榷改進(jìn)之處:

 。、本課教學(xué)內(nèi)容過于龐雜:

  一節(jié)課的時(shí)間,學(xué)生要完成對(duì)課文的初讀感知,細(xì)讀感悟,品讀積累,還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片、錄像,并要在論壇中進(jìn)行交流,寫作小詩,這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容要在短短的四十分鐘時(shí)間內(nèi)完成是不現(xiàn)實(shí)的,最終只能導(dǎo)致學(xué)生的.自學(xué)如同蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止,學(xué)生與文本的對(duì)話流于形式,走馬觀花。

  改進(jìn)意見:重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),最后的論壇交流和寫作小詩可用綜合實(shí)踐課的時(shí)間另行安排。初讀感知和細(xì)讀感悟應(yīng)分開進(jìn)行,分別組織交流。

 。、缺少學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí):

  網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之一就是交互性強(qiáng),便于進(jìn)行師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)交流。這堂課上幾乎沒有學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng),也最終影響了學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步理解與感悟。

  改進(jìn)意見:學(xué)生的自學(xué)可以鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的合作伙伴共同進(jìn)行,自學(xué)過程中遇到問題也可以進(jìn)行交流協(xié)商。自學(xué)結(jié)束后,也可以適當(dāng)安排一些小組交流,讓每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言,能獲得交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲和閱讀感受的機(jī)會(huì),在交流中讓全體學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。最后的論壇交流也可安排在自學(xué)過程中進(jìn)行,這樣要比最后孤立的進(jìn)行更為合理。

 。、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)不到位:

  由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過多,學(xué)習(xí)時(shí)間不足,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)目標(biāo)的形同虛設(shè)。最明顯的是,教師開始有求學(xué)生“初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,默讀課文,深入理解課文內(nèi)容,研讀課文,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,品讀課文,積累文中的好詞佳句”,但最后“領(lǐng)悟作者表達(dá)方法”,“積累文中的好詞佳句”,這兩點(diǎn)在學(xué)生的交流中均未體現(xiàn)。

  4、個(gè)別精英學(xué)生的自學(xué)交流取代了全體學(xué)生對(duì)文本的理解感悟。本課中交流自學(xué)采用的是個(gè)別學(xué)生的交流,發(fā)言學(xué)生一共不到十個(gè),而且?guī)缀趺總(gè)段落只有一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言,其余學(xué)生沒能獲得參與的權(quán)力。

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  《索溪峪的"野"》是一篇閱讀課文。這篇課文文字優(yōu)美。脈絡(luò)清楚,采用了先綜述后分述的寫作方法。文章篇幅比較短,語言洗練。

  這篇課文該怎么教呢?拿起課文,反復(fù)讀過幾遍,我發(fā)現(xiàn)課文寫山的野的時(shí)候也是采用先綜述后具體描寫的方法,并且在這個(gè)自然段里有不少的優(yōu)美詞句,是孩子們以前沒有接觸過的。因此,于是我把這個(gè)自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)。

  學(xué)生自讀課文后,我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字新詞。這些生字新詞并不要求掌握,但是我認(rèn)為這些詞能幫孩子們積累,能豐富孩子們的語言。因此,我不惜耗費(fèi)了比較多的時(shí)間。教學(xué)這些生字新詞的時(shí)候,我先出示這些生字新詞讀準(zhǔn)字音,然后讓孩子們說說對(duì)這些詞的理解,孩子們覺得太陌生的,我讓孩子們把這些詞帶入課文中去理解。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我覺得非常扎實(shí)。孩子們確有所獲。

  然后,引導(dǎo)孩子們弄清課文的寫作特點(diǎn),并把課文分段。

  最后,我讓孩子們自學(xué)課文的第二自然段,說說課文從哪幾個(gè)方面寫了山的“野”?請(qǐng)用朗讀讀出你的體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié),我給了孩子們充足的時(shí)間去自學(xué),去體味。隨后我檢查了孩子們的自學(xué)情況,孩子們的朗讀還是比較到位的。接著我引導(dǎo)孩子們談了這個(gè)自然段的寫作特點(diǎn),并告訴孩子們?cè)谧约旱牧?xí)作中也可以采用這樣的方法,這樣可以讓習(xí)作更有條有理。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)里讓孩子們進(jìn)行一個(gè)小練筆的訓(xùn)練就更好了。但是,由于上課的那天是周五,如果這課不上完,就會(huì)拖到另一個(gè)星期。由于自己趕時(shí)間,因此,把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了,而這個(gè)環(huán)節(jié)的省略是非常不該的。

  后幾個(gè)自然段的文字比較通俗易懂,我讓孩子們自讀,然后提出自己不懂的問題大家一起討論。結(jié)果,我可愛的孩子們沒有一個(gè)同學(xué)提出不懂的問題。于是我問了孩子們幾個(gè)我問題。

  最后我讓孩子們寫寫學(xué)了這課后的體會(huì),孩子們都有一定的`見地。

  這課教完后我覺得非常輕松。首先我大膽不受教師用書中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的束縛。而是用自己的眼光去研讀課文,根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的初衷就是讓孩子們學(xué)了后確有所獲,而且又充分挖掘了課文的潛在資源。

  我想,孩子們學(xué)過這課后一定也記憶猶深,因?yàn)樗麄兇_實(shí)有些收獲!

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  一、成功之處

  1、抓住題眼,理清脈絡(luò)。在一開始出示課題后,我就緊緊抓住題目中得“野”字,先讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)說說自己對(duì)于野字的理解(他們的回答讓我覺得很切合文本內(nèi)容),然后出示正確的解釋,加深印象。當(dāng)對(duì)野字有了較為深刻的理解時(shí),再讓學(xué)生通讀全文,并思考全文又從哪幾個(gè)部分來具體描述“野”的。學(xué)生的理解能力很強(qiáng),一下子就完成了任務(wù)。再者,在教學(xué)山野這一節(jié)時(shí),我又提出類似的問題,學(xué)生受到之前問題的啟發(fā),這個(gè)問題也就顯得輕松一過了。從最初的教學(xué)導(dǎo)語,到文章的.總結(jié)部分,我始終突出“野”字,緊緊圍繞題眼來教學(xué)。

  2、對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村孩子來說,出外旅游并不是那么簡(jiǎn)單,大部分孩子的旅游范圍只局限于金華市,很多名山大川、秀麗風(fēng)光他們沒機(jī)會(huì)領(lǐng)略,所以對(duì)他們來說,索溪峪的美景是陌生的、很難想象的。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,就把索溪峪的景色提前讓他們進(jìn)行觀賞,而不是讀文之后再來看圖。我認(rèn)為只有先形成直觀的印象,才能對(duì)后面文本的解讀打下良好的基礎(chǔ)。不單單是在開頭,在后面的教學(xué)中我都堅(jiān)持這一原則。

  3、美蘊(yùn)含在文字里,就需要我們通過仔細(xì)研讀、不斷研讀去挖掘。在教學(xué)山野時(shí),先聽老師范讀,而后自由選擇一種自己喜歡的美去練讀,交流,指導(dǎo)糾正,指名讀,男女賽讀,和老師一起分段讀。在多種多樣的感情朗讀中,學(xué)生體會(huì)到了驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲與不拘一格的山野美。我并沒有花多大力氣,全靠學(xué)生自己在讀中的領(lǐng)悟。

  4、雖說本文是一篇略讀課文,但不代表就應(yīng)該撇開應(yīng)用能力的教學(xué),因此我安排了對(duì)雙引號(hào)所表示的作用、擬人句的練習(xí)。這對(duì)于學(xué)生來說并不是很難,但讓他們?cè)跓o形中對(duì)這類知識(shí)加深了印象。

  二、不足之處

  1、對(duì)于整堂課的環(huán)節(jié),時(shí)間安排還沒有掌握妥當(dāng),以致一開始時(shí)間花的稍顯多了,導(dǎo)致課堂的最后十分鐘有點(diǎn)趕。

  2、在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)不多,與學(xué)生交流、互動(dòng)也少了點(diǎn),還沒有把課堂完全交給學(xué)生。

  3、還沒有調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓一部分學(xué)生成了旁聽觀眾了,沒有照顧到整體。

  三、改進(jìn)措施

  讓學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。小組可以一起討論,推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果;學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文;小組同學(xué)可以通過合作的方式來共同制作幻燈片……學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,更重要的是,每個(gè)學(xué)生的意愿都得到了充分尊重,學(xué)生變得更自信,更有活力,也必定多了一份成功的把握。課堂上如果老師能多角度的指導(dǎo)朗讀,學(xué)生通過反復(fù)的讀體會(huì)索溪峪山的自然美,野性的美,不拘一格的美,學(xué)生就會(huì)真正的入情入境。

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  一、說教材

  1、教材分析

  本篇課文,是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。

  這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。

  文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。

  第六單元的課文,它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)!端飨摹耙啊薄愤@篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn),是抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法!端飨摹耙啊薄愤@是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)知識(shí)和技能目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

 。2)能力目標(biāo)

  訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。

 。3)思想品德方面

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情趣,熱愛生活,熱愛祖國大好河山。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

  二、說教法

  這篇課文內(nèi)容具體,條理清楚,文字淺顯,學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。本教材采用多種方法組合使用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論,發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。

  三、說學(xué)法

  1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文,理清課文的層次,初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

  2。通過感情朗讀體會(huì)風(fēng)光的美好,及體會(huì)作者的思想感情。

  3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置,主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動(dòng),讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

  4。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料,應(yīng)用資料。

  四、說教學(xué)程序

  一、引入新課(多媒體展示)

  張家界森林公園,是我國第一個(gè)森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,爭(zhēng)奇斗研,山勢(shì)之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。

  二、自讀章文章。

  出示自學(xué)要求:

  1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?

  2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

  三、反饋、講授新課

  1、讀了這篇文章,給你了留下了什么印象?

  展示:課文第一段

  2、指導(dǎo)朗讀。

  3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?

  (山,水,動(dòng)物,游人)課件展示。

  4你對(duì)索溪峪的什么最感興趣?

  根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

  山山有什么特點(diǎn)?

  “野”表現(xiàn)在哪些哪里?(驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)

  品讀各種不同的'美,欣賞畫面,讀文章。指導(dǎo)朗讀。

  作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較,那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強(qiáng)調(diào)美的不同,是一種天然的美,沒有人工的雕琢的美)

  作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后具體)

  水水野表現(xiàn)在哪里的?

  文章在描述時(shí)用了什么修辭手法?

  指導(dǎo)朗讀。

  動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面?

  游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面?

  解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

  4、品讀最后一段。課件展示段落。

  是啊,作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,哪個(gè)詞能說明作者這有的感受。

  從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情?

  5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了,水也不再是水了,它們是充滿朝氣的青年,是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然,不加修飾,不事雕琢,用自己的純真蕩滌著游客的胸懷,作者深深地愛上了這片神奇的土地,把自己的感情都賦予了這美麗的山川,在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒,那你讀了這篇文章,你此時(shí)有什么樣的感受?

  課文“野”又是什么意思?

  6、看得出來,此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

  四、學(xué)生展示收集的資料

  五、總結(jié)。(課件展示風(fēng)景圖片)

  這節(jié)課,同學(xué)們了解了迷人的張家界,領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪,其實(shí),我們960萬平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如夢(mèng)幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,險(xiǎn)要的華山,秀美的桂林等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。

六年級(jí)語文索溪峪的野7

  【教材分析】

  《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)的課文,它通過生動(dòng)形象的語言,描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫:首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。

  【學(xué)生分析】

  六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力,且積累了一定的閱讀方法,所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,通用已有的閱讀知識(shí)與方法,自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)生正確有感情朗讀課文。

 。、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛自然,崇尚純真的情感。

 。、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫法。

  4、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒有人工雕琢的美,并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來。

 。、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

  【媒體運(yùn)用】

  1、索溪峪的VCD。

 。、音樂《高山流水》。

  【教學(xué)過程】

  一、背誦入手,回顧學(xué)法

  讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文,回顧文章的表達(dá)方法。

  二、由野存疑,切入教材

 。、齊讀課題,質(zhì)疑課題:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,看到這樣的課題,你想說些什么?

 。、激趣導(dǎo)入,整體感知:同學(xué)們,野字在字典里是什么意思?在本課又是什么意思?課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野?請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語句畫下來。

 。ㄟ^渡:作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來寫,而且每一節(jié)就寫了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開頭還用了總起句引領(lǐng)下文,條理多么清晰口口呀!指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。)

  三、明確目標(biāo),把握重點(diǎn)

 。、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確,通過讀課文,老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文,我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí),同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求?

 。、我們還有哪幾個(gè)問題沒有解決?

 、 作者是怎樣寫出這種野性美的?

 、 把你覺得寫得好的地方多讀一讀,體會(huì)這樣寫好在哪里?

  3、這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問題深入學(xué)習(xí)課文。

  四、以法促學(xué),探究教材

 。薄⑹紫任覀儊韺W(xué)習(xí)文章描寫山野的部分。針對(duì)這樣的'目標(biāo),讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉韺W(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生匯報(bào):

 、 讀書畫簡(jiǎn)筆畫。

 、 朗讀欣賞。

 、 品詞析句。

 、 邊讀邊想象。

  ⑸ 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好,看來同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山,去感受它,去擁抱它吧!待會(huì)兒我們交流自己的感受。

 。、學(xué)生交流匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥:

 、 作者先概括寫山是野的,然后從驚險(xiǎn)的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來具體描寫山的野性美。作者還運(yùn)用了對(duì)比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。

 、 作者從三個(gè)角度來寫山的野性美,哪種美你感受最深?(學(xué)生可以用各種方式匯報(bào),教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀:個(gè)人讀、小組讀、配樂讀、想象讀、齊讀、合作讀)

 、 老師把收集到的圖片、VCD與學(xué)生交流,讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。

  ⑷ 出示長(zhǎng)句:這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女(讓學(xué)生反復(fù)讀,邊讀邊想,想象山的形態(tài),用上有的有的有的說一說,體會(huì)山的特點(diǎn)。)

 、 出示這一長(zhǎng)句的另一排列,體會(huì)句式的整齊及韻律美:

  直插云天,敢戲白云,

  橫攔綠水,敢弄倩影。

  旁逸斜出,則崛起巍巍斜山,

  抱成團(tuán)伙,便高筑峰上平原,

  相對(duì)相依,宛如熱戀情人,

  亭亭玉立,好似窈窕淑女。

  5、小結(jié):這樣的長(zhǎng)句,不是作者信手拈來,它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞,給我們展示了詩畫般的語句。

 。、設(shè)疑過渡:索溪峪的山千變?nèi)f化,鬼斧神工,野性十足,這種美是一種獨(dú)特的美,真是此山未必天上有,人間只應(yīng)索溪尋。

六年級(jí)語文索溪峪的野8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

  課前準(zhǔn)備

  收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

  教學(xué)過程

  課件展示,揭題導(dǎo)入

 。1)欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

  (2)揭示課題:索溪峪的“野”

  簡(jiǎn)介索溪峪

  初讀課文,感知索溪峪的“野”

 。1)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

 。2)指名分段讀課文,初讀反饋。

 。3)抓題眼,引入研讀。

  合作研讀,感受索溪峪的“野”

 。1)讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)

 。2)選擇其中一個(gè)部分,分組研讀,交流討論,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

  (3)賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué))

 、儋p析“山是野的。”

  a齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫。)

  b賞析句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽著名字就讓人膽顫!

  你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(板書:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

  c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

  d有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。

 、谫p析“水是野的!

  a讓我們跟著攝像師的鏡頭,來領(lǐng)略索溪峪水的野吧!

  b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了!

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)鬧”,十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)

  C賽讀,讀出索溪的趣。

 、圪p析“山上的野物是‘野’的!焙汀坝稳艘病啊似饋。”

  a快速朗讀,想想“野”加引號(hào)的含義。

  b賞析句子“人們,在這山水中返樸歸真了!薄胺禈銡w真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?

  (4)仔細(xì)觀察文章各段的.寫法,說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫。)

  朗讀積累,體悟索溪峪的“野”

  課文以作者獨(dú)特的視角,表達(dá)了獨(dú)特的感受,讓我們身臨其境。要求讀出感受,讀出韻味,讀中想象。

  (1)自己選擇一部分練讀。

 。2)合作讀。

  (3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

 。4)選擇自己最喜歡的句子積累。

  回歸整體,拓展延伸

 。1)不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景,會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美,在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

 。2)課后可以通過各種渠道,收集描寫張家界、索溪峪的文章,細(xì)細(xì)品讀,注意體會(huì):他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

六年級(jí)語文索溪峪的野9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。

  2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個(gè)方面闡述索溪峪的“野”。

  3.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

  2.體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)的對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一 揭題解題,激發(fā)興趣

  1.出示課文題目,學(xué)生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。

  2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看來,根據(jù)字形揣摩字義真是個(gè)不錯(cuò)的方法呢。)

  二 讀課文,解疑惑

  1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文。

  2.學(xué)生質(zhì)疑解疑。

  “野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個(gè)意思嗎?

  由此引導(dǎo)學(xué)生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。

  3.那么,課文從哪幾個(gè)方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動(dòng)物及人。)

  三 精讀課文,談“野”論“野”

  1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文,畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。

  2.比較品評(píng),感悟山“野”。

  這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。

  這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。

  這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

  (1)如果有同學(xué)說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導(dǎo)比較、體會(huì)。

  (2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導(dǎo)學(xué)生分別感受索溪峪的山的驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。

  (3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo);老師引讀,學(xué)生跟讀。

  3.領(lǐng)悟?qū)懛?感受水“野”。

  索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

  你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實(shí)際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的'?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時(shí),你覺得它“野”趣十足呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果)

  有感情地朗讀課文第3自然段。

  4.體會(huì)動(dòng)物的“野”。

  (1)讀課文第4自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。

  (2)用自己的話談?wù)勼w會(huì)。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)

  (3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。

  5.體會(huì)人的“野”。

  (1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個(gè)自然段,哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真。)

  (2)大致理解“返璞歸真”的意思。

  (3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。

  四 再讀全文,探“野”品“野”

  1.有感情地朗讀全文,體會(huì)索溪峪的“野”。

  2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。

六年級(jí)語文索溪峪的野10

  《索溪峪的“野”》是第11冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字,分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿,文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿,都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

  因此,我從以下方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué):

  1.讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前,讓學(xué)生運(yùn)用字詞典自學(xué)生字詞;

  2.從《桂林山水》導(dǎo)入,運(yùn)用探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片,感悟索溪峪的美;

  3.讓學(xué)生動(dòng)手操作:用課文中的文字配找來的圖片,制作幻燈片,在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法;

  4.利用學(xué)生制作的幻燈片,進(jìn)行欣賞性的品讀訓(xùn)練;

  5.運(yùn)用討論式學(xué)習(xí)模式,激活語言的積累,進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練。

  《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字,分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿,文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿,都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

  這一堂課,達(dá)到了以下教學(xué)目的:

  1.重視朗讀和感悟,突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。整節(jié)課以讀代講,只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  2.較好地運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力,效果較好,突出學(xué)生的主體作用。在課前,運(yùn)用探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的.圖片,感悟索溪峪的美;在課堂上,讓學(xué)生動(dòng)手操作,用課文中的文字配找來的圖片,制作幻燈片,在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法;最后運(yùn)用討論式整合模式,設(shè)計(jì)一項(xiàng)討論題,讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”,在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論,內(nèi)化課文內(nèi)容,激活語言的積累,進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練。

  建議:

  1.學(xué)生反饋面比較小,大部分學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來不及看;做得怎么樣,圖與文字配不配得上,不得而知;

  2.時(shí)間安排上還是比較緊,學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少,如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋,效果就更好。

  附:教案:

  目標(biāo)

 。保J(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等生字

 。玻_、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  3.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  重點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  安排課前學(xué)生預(yù)習(xí):

  1.查字詞典,自學(xué)生字詞;

  2.上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片,制作成幻燈片,保存。

  課堂教學(xué):

  一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課,導(dǎo)入新課。

  二、讀題:索溪峪的“野”

  質(zhì)疑:野可以組什么詞?

  出示字典中“野”的解釋,這里應(yīng)選哪種解釋?

  為什么題目的“野”要加上引號(hào)呢?

  三、帶著這個(gè)問題讀課文,看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”?

  提示:找文中段落的總起句,從而對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。

  第二自然段的總起句是:山是野的。

  第三自然段的總起句是:水是野的。

  第四自然段的總起句是:山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。

  第五自然段的總起句是:在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。

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