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六年級語文船長
六年級語文船長1
六年級語文船長，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 11 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。六年級語文船長2
這是一篇寫人的文章，基本可按“遇險(xiǎn)、救援、殉職”的順序來理解。文章詞語豐富、深刻，是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言妙處的好載體。
在學(xué)習(xí)“諾曼底”號(hào)船“遇險(xiǎn)”部分時(shí)候，我分兩部分完成此部分教學(xué)。1．遇險(xiǎn)前，抓住“薄霧籠罩”、“沉沉夜霧”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生結(jié)合生活談“那是怎樣的天氣？”來理解這是造成事故的重要原因。2．遇險(xiǎn)中抓住了“突然”、“冒出”、“一聲巨響”、“奔跑著”、“呼喊著”、“哭泣著”這些詞，讓同學(xué)們想象，面對突發(fā)的災(zāi)難，人們慌忙逃生的混亂場面。
在學(xué)習(xí)“救援”部分時(shí)，重點(diǎn)抓住了船長的語言描寫，學(xué)生很容易就找了第3自然段中船長指揮時(shí)說的話，從“怒吼”體會(huì)船長聲音之大，內(nèi)心之急，情況緊迫。通過自讀，指名讀，齊讀，來體會(huì)哈爾威船長面對災(zāi)難臨危不懼，舍己為人的高尚品質(zhì)，在千鈞一發(fā)之際，指揮鎮(zhèn)定自若，讓人敬佩。
在學(xué)習(xí)“殉職”部分時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，并結(jié)合具體的詞和句，體會(huì)船長高大的形象。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，大膽質(zhì)疑：“老師，船頭下去，那船尾就會(huì)直立起來呀，可書中說船長屹立在艦橋上，他能站住嗎？另外，他是船長，應(yīng)該會(huì)游泳的'，他為什么不游走呢？”針對他的問題，同學(xué)們展開了討論，最后，大家一致認(rèn)為：“作為船長，他不能棄船而去，而是要與船共存亡”，學(xué)生們的爭論讓本課教學(xué)達(dá)到高潮，也讓學(xué)生明白本課的中心，我想這樣的閱讀才是體現(xiàn)了它的實(shí)效性。
六年級語文船長3
這次教學(xué)研究課，在眾多的課文中我選擇了《船長》這一課。什么原因呢？因?yàn)樽x完課文，我就被船長忠于職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像，船長正目光凝然、注視前方，臉上是那么安詳平和。試問天下蒼生，有誰，能在死神的面前，真正做到了超然與寧靜；能面對死亡，把生的希望留給他人，舍生取義？這對于蕓蕓眾生來講，是望塵莫及的。由此，我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號(hào)沉沒的故事，與這有驚人的相似之處，也是輪船沉沒，也是眾人爭相逃命，也是船長下令緊急救援。所不同的是，“泰坦尼克”號(hào)的沉沒責(zé)任在船長，因?yàn)槭撬腻e(cuò)誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長，自始至終，都是那么完美，一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄！
這樣的好課文，怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)閱讀、細(xì)細(xì)品味，學(xué)會(huì)做人？那么，如何讓學(xué)生也能深入文本，與我一樣有著深切的`閱讀感受與體悟呢？怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語文課呢？我思索著：
一、深入鉆研教材，真正吃透教材。
課文是英國著名作家雨果的小說《船長》，講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“瑪麗”號(hào)巨輪的突然撞擊，“諾曼底”號(hào)輪船的船身被撞開了一個(gè)大口子，船上的乘客無不驚惶失措，爭相逃命，在這萬分危急的時(shí)刻，船長哈爾威挺身而出，沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海。反復(fù)讀了幾遍課文，我有三點(diǎn)想法：其一，既是小說，就應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長這一形象上，通過品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二，文章最后說：他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。這是作者對船長的評價(jià)，也是對后人的期盼。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄的本質(zhì)，在心中與作者產(chǎn)生共鳴，這是教學(xué)的難點(diǎn)。其三，怎樣在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)不偏廢工具性，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。這是我在教學(xué)前重點(diǎn)思考的三個(gè)方面。
二、好文章要多讀，在讀中感悟。
古人云“文章不厭百回讀�！焙梦恼聭�(yīng)讓學(xué)生走一個(gè)來回，要讓學(xué)生讀出味來。在學(xué)習(xí)第一次命令時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重，層層深入，由表及里，幫助學(xué)生在讀中品文，在讀中感悟。一讀理解“吼”，為什么吼？怎樣吼？二讀品句，說說從句子中體會(huì)出哈爾威是位怎樣的船長？三讀傳情，把自己對船長的敬仰之情通過朗讀傳達(dá)出來。
在整個(gè)課堂的教學(xué)中，朗讀貫穿了課堂的始末。但由于內(nèi)容比較多，時(shí)間比較緊，所以到課結(jié)束時(shí)比較倉促。
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《船長》是法國作家維克多·雨果寫的一篇短篇小說。課文主要講述了“諾曼底”號(hào)在行進(jìn)中突然遭到“瑪麗”號(hào)大輪的猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若的指揮60名乘客和船員秩序井然的.脫險(xiǎn)，自己卻和客輪一起沉入深淵的故事。
在學(xué)完這篇課文時(shí)，我問大家對這篇課文是否還有疑問，一個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題“船長為什么要與輪船一起沉入深淵，他完全有機(jī)會(huì)與其他乘客和船員一起安全脫險(xiǎn)啊，他的這個(gè)犧牲有必要嗎？”說實(shí)話我在備課時(shí)，也想到過這個(gè)問題，也有這個(gè)疑問。但此時(shí)有學(xué)生提出，我正擔(dān)心講不好這個(gè)問題，會(huì)影響到學(xué)生對哈爾威船長英雄人物的高大形象時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手回答說“我認(rèn)為哈爾威船長與諾曼底號(hào)之間有很深的感情，也許諾曼底從一開始就是和船長一起出海，在這么長的時(shí)間里，船長早已把船當(dāng)作自己的親人，或是自己的孩子，他怎么舍得拋棄自己的孩子自己獨(dú)自逃離呢？”另一學(xué)生補(bǔ)充道：“船長的與船一起沉入深淵，更能使我們感受到哈爾威船長以身殉職、忠于職守的的高貴品質(zhì)。
對于同學(xué)們的回答，讓我感到有點(diǎn)吃驚，原來我“小看”了我的學(xué)生，也讓我看到了學(xué)生動(dòng)腦思考、積極向上，他們對文本的認(rèn)識(shí)是我們所想象不到的。同時(shí)也讓我明白不能再有老眼光審視學(xué)生，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，更多的了解他們。
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《船長》選自法國文學(xué)大師維克多·雨果的著名小說。作品筆墨集中，情節(jié)感人，通過哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后鎮(zhèn)定自若，成功指揮60名乘客和船員脫險(xiǎn)，自已卻屹立在船長的崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，表現(xiàn)了他臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。
全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。如何讓學(xué)生也能沉浸文本中，體悟雨果動(dòng)情的`筆下哈爾威船長的偉大靈魂呢？結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我擬定了第一課時(shí)的目標(biāo)設(shè)想：借助課前學(xué)生搜集的資料，初步了解“法蘭西的莎士比亞”——雨果；學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理清文章脈絡(luò)；感悟危難關(guān)頭人們的慌亂，為體會(huì)船長哈爾威的鎮(zhèn)定自若、忠于職守做好鋪墊。
我上的是第一課時(shí)，一節(jié)課下來，讓我感受最深的是：要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去朗讀課文，達(dá)到正確、流利的朗讀要求，并對課文內(nèi)容比較了解，若還有時(shí)間的話，可以讓學(xué)生在課文中畫出這些要點(diǎn)。而我在課堂上對生字詞語浪費(fèi)的時(shí)間較多，給學(xué)生朗讀的時(shí)間有點(diǎn)不足，對學(xué)生理解課文造成了困難。
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一、說教材
《船長》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大汽船劇烈撞擊時(shí)，冷靜自若，指揮６０名海員平安脫險(xiǎn)，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險(xiǎn)”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫作特點(diǎn)便是通過人物的語言、行動(dòng)來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法和學(xué)法
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又是高年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程（教學(xué)方法與手段）
第一課時(shí)
（一）、初讀指導(dǎo)，掃清朗讀障礙。
�。ǘ�、理清文脈，按提綱“遇險(xiǎn)----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3----28自然段；第三段是29----30段。
第二課時(shí)
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握。第一課時(shí)，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)，對哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故而知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生地回答板書：遇險(xiǎn)----自救----殉職
�。ǘ⒚鞔_任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了本節(jié)課的任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：“諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的.情況怎樣？哈爾威船長一共下達(dá)來幾次命令？從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注�！�
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
�。ㄈ�、品詞析句，體會(huì)精神
1、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念與思路：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會(huì)或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行反饋交流。重點(diǎn)與學(xué)生討論以下段落語句：
（1）、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導(dǎo)朗讀本段——開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
�。�2）、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達(dá)來幾次命令？
學(xué)習(xí)第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
說說從這道命令中你讀懂了什么？（這一句中的“吼”字，能體會(huì)出船長在大難臨頭時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼�！皨D女先走，60人全救出去”可以體會(huì)出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神）
而后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢
�。ㄕZ言描寫和動(dòng)作描寫，從而滲透了本文的寫作特點(diǎn)。）
課件出示第4小節(jié)：實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎？（也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個(gè)念頭，那就是把60人全部救出去。）
指導(dǎo)朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習(xí)第二道命令：
課件出示：“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”
問題：為什么要下達(dá)開槍的命令？這個(gè)問題不急著讓學(xué)生回答，先問學(xué)生這道命令是在什么情況下下達(dá)的？課件出示第5自然段，從這幾句話中你體會(huì)到什么？（人們急于逃命，秩序難以維持，場面非�；靵y。）照這樣亂下去，意味著什么？（小艇會(huì)翻，諾曼底號(hào)上的人們將全軍覆沒。）所以哈爾威下達(dá)來這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他？
討論：同學(xué)們想象一下，大副會(huì)開槍嗎？學(xué)生可能會(huì)有兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)榇L的職責(zé)是救人，他在下第一道命令的時(shí)候說“必須把60人全都救出去”。二是認(rèn)為會(huì)開槍，因?yàn)楫?dāng)時(shí)場面非�；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生�！�
問：此時(shí)，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫�！痹俅螡B透了本文的寫作特點(diǎn)。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
這一句，要學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的情況下，船長是最高的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務(wù)；人們同時(shí)被哈爾威船長尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動(dòng)，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個(gè)人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導(dǎo)朗讀第二段中重點(diǎn)段落，再次體會(huì)船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
�。�3）、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”
指導(dǎo)朗讀：學(xué)生通過朗讀，很容易能體會(huì)出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設(shè)計(jì)理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對話中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導(dǎo)，有感情的朗讀指導(dǎo)，來為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
�。ㄋ模�、讀寫結(jié)合，升華感情。
1、課文學(xué)到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個(gè)詞形容他。（讓學(xué)生到黑板上板書）
2、哈爾威船長以身殉職了（板書：以身殉職），他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿ＭD使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
�。ㄎ澹�、總結(jié)全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計(jì)劃理念與思緒：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達(dá)最岑嶺。
六年級語文船長7
[寫作特色]
集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：
運(yùn)用對比方法，揭示人物品質(zhì)。
客輪遇險(xiǎn)以后，船長想到的是60個(gè)人的安全，惟獨(dú)沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時(shí)，船長站在指揮臺(tái)上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。
運(yùn)用語言動(dòng)作，突出人物性格。
客輪遇險(xiǎn)后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。
運(yùn)用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象�！按L哈爾威屹立在艦橋上；一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個(gè)典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。
2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼�。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）
請同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2．檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語：
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
4．默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
三、作業(yè)
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說說課文大意。(板書：遇險(xiǎn)自救犧牲)
二、精讀訓(xùn)練
1．談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的'是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的??當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?
(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)
指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。
過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動(dòng)作。(板書：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
1．分角色感情朗讀全文。
提問：本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動(dòng)和語言上來描寫的，如……
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2．看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)
四、質(zhì)疑
五、背誦
第29、30自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色感情朗讀全文。
提問：本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動(dòng)和語言上來描寫的，如……
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學(xué)生背
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊
三、批改，訂正。
六年級語文船長8
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段，概括課文段落大意，說出主要內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、激情導(dǎo)入：
在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候，你會(huì)選擇什么？這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天我們就來學(xué)這一篇課文。板書：船長
2、看了課題，你想知道什么？請同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語（投影）
�。�2）指名朗讀，糾正讀音。
�。�3）了解詞語理解情況，提出質(zhì)疑。
3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。
4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。
5、結(jié)合交流板書：
一（1-2）：遇險(xiǎn)
二（3-28）：自救
三（29-30）：犧牲
6、指名說說課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍
四、作業(yè)：
完成鋼筆習(xí)字冊。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對話，自主地閱讀課文，感悟船長的偉大。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
教學(xué)過程
一、整體回顧，激情導(dǎo)入。
歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長，當(dāng)他駕駛他的.輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長。
二、自主朗讀，走近船長。
同學(xué)們，請大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請你停下來讀一讀，然后把你的感受寫下來，呆會(huì)兒我們來交流。
片段一：
哈爾威船長那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服。看，在船上亂得不可開交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長和船員的對話。提醒學(xué)生：
�。�1）、這是船長威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡短有力的聲音。
（2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對話，可以嘗試著將提示語拿掉。
片段二：
哈爾威船長面對死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序�？凑n文中的這兩段議論：
1、大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
同學(xué)們對課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長面對死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒有想到自己。
2、哈爾威船長隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）
片段三：
請同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請問你有什么疑問請你提出來我們一起討論。
1）、哈爾威船長為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人�。�
2）、作者為什么說“面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？
三、總結(jié)：
讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
四、作業(yè)：
聯(lián)系課文理解詞語。
填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語。
板書設(shè)計(jì)：
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
六年級語文船長9
一、拼寫展示。
1.用“——”畫出黑體字正確的讀音。
坍(dān tān)塌 著(zháo zhuó)想 散(sǎn sàn)步
2.根據(jù)拼音寫詞語。
午休后，他正在院子里xǐ shù( )，突然宿舍樓隨著地勢āo xiàn( )下去，頃刻間變成一片fèi xū( )。
二、詞語瀏覽。船長練習(xí)題設(shè)計(jì)
1.形近字組詞。
感( ) 吱( ) 釋( )
撼( ) 枝( ) 澤( )
2.用恰當(dāng)?shù)?詞代替加點(diǎn)的詞語，寫在括號(hào)中。
(1)5月12日，和平常一樣，譚千秋老師6點(diǎn)多就起床了。()
(2)5月12日原本是一個(gè)再平常不過的日子。()
3.把下列詞語補(bǔ)充完整。
大公無( ) 地動(dòng)山( ) 生死( )關(guān) 血肉( )糊
我會(huì)用這個(gè)成語寫句子：
____________________________________________________________。
六年級語文船長10
六年級上冊語文船長練習(xí)題
一、聽寫。
________________________________________
二、在正確讀音下面畫“√”。
調(diào)(diàotiáo)遣調(diào)(diàotiáo)節(jié)
沉沒(méim)沒(diàotiáo)有
三、概括課文主要內(nèi)容。
___________________________________________
四、聯(lián)系上下文理解句子意思。
(1)實(shí)際上船上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
____________________________________________
(2)“沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！�
____________________________________________
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.《船長》一文的作者是()國的()。本文按()的順序講述了一個(gè)()的'故事，表現(xiàn)了船長()的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)了課文，我想對哈爾威船長說()。
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