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五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世1
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世，是新人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世2
《猴王出世》是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前，我讓學(xué)生了解了《西游記》是我國(guó)古代的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)，根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞導(dǎo)讀提示“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的`故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。
由于這篇文章內(nèi)容學(xué)生們都很熟知，于是我結(jié)合本單元的習(xí)作，學(xué)習(xí)給文章縮寫，讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，分析縮寫的方法，找出重點(diǎn)段落，并用自己的語(yǔ)言練習(xí)概括，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并學(xué)會(huì)縮寫。這篇文章的學(xué)習(xí)可謂一舉三得：理解感悟課文內(nèi)容、練習(xí)說(shuō)話、學(xué)會(huì)縮寫。
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世3
教材分析：
教材使這樣課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)解決文章重點(diǎn)的。
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次：視覺(jué)美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺(jué)美：利用小黑板，象詩(shī)歌一樣抄寫文中句段；再通過(guò)與白話文的改寫比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美；通過(guò)想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。我想通過(guò)課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛(ài)上古典名著的語(yǔ)言特色，再通過(guò)課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的`印象。體會(huì)古典名著的寫作語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世4
《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們?cè)缫讯炷茉�，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過(guò)解讀文本建立形象，而是通過(guò)解讀文本，來(lái)實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。
根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
3、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)多種形式的.反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感和興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將教法、學(xué)法融合起來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
在第一課時(shí)里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基礎(chǔ)上，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡(luò)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體回顧課文
讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？對(duì)課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
二、品讀感悟課文，解讀人物形象
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是：石猴是從哪兒來(lái)的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情的讀一讀。
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世5
一、課前交流
同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》么？你最喜歡哪個(gè)人物？交流感受。（引出孫悟空）這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。
二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過(guò)程，
1.默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。
2.出示自讀提示：石猴是從哪來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3.交流：
�。�1）石猴是從哪來(lái)的？誰(shuí)能用書中的話來(lái)告訴大家。（學(xué)生交流第一段中的語(yǔ)句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛(ài)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束、快活無(wú)憂……）你能通過(guò)“讀”，來(lái)表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么？（指導(dǎo)朗讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
（2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的'過(guò)程，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。
A學(xué)生暢所欲言:活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無(wú)私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。
B再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
C預(yù)設(shè)交流：
第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀：
�、� 連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、� 讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
�、� 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀。
�、� 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�、� 通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
�、� 讀出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
1. 作者是用怎樣的語(yǔ)言刻畫出這只活潑可愛(ài)、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的？請(qǐng)從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語(yǔ)言表達(dá)的方法：排比、對(duì)比、擬人、三字短句、對(duì)子、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候？（自信、敢作敢為、心中有數(shù)）
四、總結(jié)提升。
同學(xué)們，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)人讀西游記，心中就有一千個(gè)孫悟空的形象，這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。
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背景
《猴王出世》是人教版五年級(jí)（下）的一篇略讀課文。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言秘密，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
一、了解大意，初步感受猴王形象。
師：課題的后面有個(gè)�、�，表示這篇下面配有注釋。這篇課文有很多注釋，幫助我們更好地讀懂它。昨天你們預(yù)習(xí)了嗎？
生：（齊）預(yù)習(xí)了。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的？
生：我把課文中的好詞好句都畫下來(lái)了，另外我還讀了五六遍。
師：等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀，好不好？
生：好。
師：你呢？
生：我先畫出了好詞好句，又把自己不認(rèn)識(shí)的字加上了拼音，還找到了一些讀不通、讀不懂的句子，去查找了它的意思和如何斷句。
師：厲害！你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的前面有個(gè)“閱讀提示”？“閱讀提示”中有這樣兩個(gè)問(wèn)題———（出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？）
師：你思考過(guò)嗎？下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫一畫。呆會(huì)兒我們來(lái)交流。（學(xué)生自學(xué)。）
師：石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用中的話告訴大家？
生：（讀）蓋自開(kāi)辟以來(lái)……因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
師：你們跟她找的一樣嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)，這猴子是從———
……
師：他是怎樣成為猴王的呢？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)？
生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到了水源，可以使它們有安身之處，眾猴就得履行自己的諾言，拜他為王，可以說(shuō)他是憑著自己的本事成為猴王的。
師：這個(gè)本事，說(shuō)具體一點(diǎn)兒，就是什么？
生：在這里是指他能進(jìn)到洞里又出來(lái)，并能帶給大家一個(gè)安身之處。
師：回答非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。讀到這里，這石猴又給你留下怎樣的印象？
……
師：同學(xué)們，一蹦，蹦出了一個(gè)石猴；一跳，跳出了一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀第一自然段，感受感受。（學(xué)生讀。）
二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。
師：同學(xué)們讀書的姿勢(shì)特別好，讀書的聲音也特別好聽(tīng)。哪一句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？
生：（讀）那猴在山中……朝游峰洞之中。
師：有同感的請(qǐng)舉手。（學(xué)生部舉手。）
師：那我們一起來(lái)讀讀�。ǔ鍪具@句話。）（學(xué)生齊讀。）
師：讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
……
師：呵，這花果山就是石猴的什么呀？
生：家！
師：快樂(lè)老家！自由天堂！誰(shuí)再來(lái)讀這句話？讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)！（指名讀。）
師：謝謝你。同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：我覺(jué)得這段文字用了排比的修辭手法。
師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)嗎？
生：（讀）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常講究，里面有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你的發(fā)現(xiàn)先走進(jìn)去看一看。（出示第一分句：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。）同學(xué)自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生讀。）
生：我發(fā)現(xiàn)每句話都是三個(gè)字，前一個(gè)字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。
師：真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)詞全都是寫石猴的動(dòng)作，如果把它讀出來(lái)，會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢？
生：（讀得慢）“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果”。因?yàn)楹镒釉谏街锌鞓?lè)地行走著，非常活躍，所以要讀得有激情。
師：很有激情很活躍，那你為什么讀得像打太極呢？請(qǐng)你再試試。（該生再讀。）
師：有進(jìn)步。誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起采？（指名讀。）
師：你的聲音很好聽(tīng)，可我怎么也沒(méi)有聽(tīng)出石猴在山上行走、跳躍，只聽(tīng)到一群小學(xué)生非常遵守紀(jì)律地坐在教室里！我也來(lái)讀一讀，好不好？
生：好！（師范讀，語(yǔ)速稍快，節(jié)奏跳躍。）
師：你們也這樣讀一讀。
師：同學(xué)們，三個(gè)字的短句，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。自己試試看。（出示第二分句：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。）（學(xué)生自讀這一句。）
師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)“蟲”字？這個(gè)“蟲”，可不是我們玩的毛毛蟲，知道是什么嗎？
生：昆蟲。
師：是長(zhǎng)蟲，知道是什么了嗎？蛇�。▽W(xué)生發(fā)出驚訝的聲音。）
師：這石猴與狼蟲———
生：為伴。
師：虎豹———
生：為群。
師：獐鹿———
生：為友。
師：獼猿———
生：為親。
師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)。（指名兩個(gè)學(xué)生讀，讀得很有感情。）
師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了�。ǔ鍪镜谌志洌阂顾奘轮�，朝游峰洞之中。）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們就像詩(shī)一樣，對(duì)得非常整齊。
師：一對(duì)對(duì)子！你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文，一定有感覺(jué)。我們來(lái)對(duì)一對(duì)。夜對(duì)———
生：朝。
師：宿對(duì)———
生：游。
師：石崖之下對(duì)———
生：峰洞之中。
師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？
生：（帶著古詩(shī)文的韻味讀）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：你們真是太厲害了，讓我們一起來(lái)讀。（學(xué)生齊讀。）
師：如果把這三個(gè)分句，連成文中的長(zhǎng)句子，你還能讀好它嗎？自己先試試。（學(xué)生自由練習(xí)。）
師：誰(shuí)向我推薦一位？自告奮勇也行。（指名讀。）
師：最后一句讀得最好。這三個(gè)分句，第一個(gè)分句要讀得跳躍，老師建議你讀后吸一口氣，再讀下面的句子。（再指名讀。）
師：非常非常好！同學(xué)們，我們一起來(lái)讀這一段好不好？我來(lái)起頭，你們接著讀。
師：讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上寫下批注。（學(xué)生默讀、批注。）
師：同學(xué)們，作者寫的是活潑、跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。反過(guò)來(lái)說(shuō)，正是這樣的'語(yǔ)言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴。內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就叫經(jīng)典。下面，就請(qǐng)同學(xué)們自己研讀第二個(gè)問(wèn)題（出示：課文是怎樣寫“石猴成為猴王”的？）。請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的句子進(jìn)行研讀，用心體會(huì)語(yǔ)言的秘密，做下記號(hào)，呆會(huì)兒我們進(jìn)行交流。（學(xué)生自主研讀，同桌討論。）
師：我看同學(xué)們都很有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。
生：我找到了這句：（讀）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身……那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
首先，從這么多的語(yǔ)句中，我感到，吳承恩在寫這里的時(shí)候用了擬人的手法。猴子是不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的，但是他卻把人語(yǔ)用在了猴子身上，他把這個(gè)猴子說(shuō)得活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑目蹲身……”這里的“瞑目蹲身，將身一縱”和“跳”字把石猴的動(dòng)作描寫得十分生動(dòng)。
師：我要拜你為師！你姓什么？
生：周。
師：周老師，請(qǐng)坐。
師：剛才他說(shuō)得非常好，我還想建議你們?cè)僮x讀猴子的語(yǔ)言，讀讀他說(shuō)的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
生：（齊讀）“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：如果換一種寫法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（出示，改成：我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧�。�
生：我感到那好像是強(qiáng)人所難的樣子。
師：勉強(qiáng)。
師：難怪有一位大師說(shuō)，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語(yǔ)言———短促、重復(fù)，文中還有幾處，你讀一讀，再感受感受。（學(xué)生跳讀課文，感受石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)。）
師：誰(shuí)讀到了？
生：（讀）石猴喜不自勝……打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
師：同學(xué)們，什么是大造化？
生：在這兒指福氣和運(yùn)氣。
師：大家都有福氣了，不用再受老天之氣了。怎么讀呢？（學(xué)生有感情地齊讀此句。）
師：還有嗎？
生：（讀）石猴卻又暝目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，可以加上動(dòng)作，試試。
生：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”（做動(dòng)作。）
師：像不像猴王��？
生：像！
師：讓我們一起來(lái)一遍，加上動(dòng)作。“石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道，……”
生：（邊做動(dòng)作邊讀）“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
師：讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？請(qǐng)你在相關(guān)的句子邊上寫下批注。
師：我們每個(gè)人都讀到了自己心中的石猴。我也寫一個(gè)（師板書“敢作敢為”）。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
師：在這篇經(jīng)典名著里，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)在最后一點(diǎn)時(shí)間里，再挑選自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)言讀一讀，背一背。（學(xué)生自由朗讀、背誦。）
師：同學(xué)們，上了這堂課，大家一定發(fā)現(xiàn)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是“怎么寫”的，因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
生：（齊讀）“寫什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。
師：希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。下課！
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世7
一、把下列文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代詞語(yǔ)。
1、真是一個(gè)好所在。
2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。
3、復(fù)瞑目蹲身。
4、何不拜我為王?
二、下面的'句子換成現(xiàn)在的說(shuō)法應(yīng)該怎樣說(shuō)?
1、國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山。
2、蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
3、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、我們今日趕閑無(wú)事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶!”
5、里面且是寬闊，容得千百口老小。
三、讀下面文段后回答問(wèn)題。
1、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，草木，澗泉，山花，樹(shù)果;與狼蟲為，虎豹為，獐鹿為，獼猿為;石崖之下，峰洞之中。
2、“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”這段話是對(duì)( )說(shuō)的，表現(xiàn)了人物的( )特點(diǎn)。
以上本文選自我國(guó)古代杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《 》，作者是( )代的。小說(shuō)主要講述了( )的故事，主要人物有( )等。你最喜歡的人物是( )，原因是?
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世8
大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文猴王出世練習(xí)題，希望大家練習(xí)!
一、將錯(cuò)別字圈出，改正在后面的括號(hào)里
樹(shù)支（）橋粱（）抓耳撓鰓（）
避署（）疲蜷（）伸頭縮項(xiàng)（）
二、照樣子，寫詞語(yǔ)
日精月華：日（）月（）日（）月（）日（）
月
天造地設(shè)：天（）地（）天（）地（）天（）
地
三、給紅字選擇正確的注釋
1、喜不自勝：① 勝利;
② 優(yōu)美的;
�、� 比另一個(gè)優(yōu)越;
�、� 能夠承擔(dān)或承受
2、神機(jī)妙算：① 機(jī)器;
② 機(jī)會(huì)，時(shí)機(jī);
�、� 迅速適應(yīng)事物變化，靈活;
�、� 重要事務(wù)
3、負(fù)荊請(qǐng)罪：① 背;
② 失敗;
�、� 小于零的;
�、� 擔(dān)負(fù)
4、聚精會(huì)神：① 聚合;
�、� 見(jiàn)面，會(huì)見(jiàn);
③ 理解，懂得;
�、� 表示擅長(zhǎng)
四、形近字組詞
猴（ ） 陰（ ） 碣（ ） 楷（ ）
候（ ） 陽(yáng)（ ） 喝（ ） 皆（ ）
河（ ） 碗（ ） 蜿（ ） 違（ ）
呵（ ） 豌（ ） 婉（ ） 葦（ ）
五、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整
拱伏無(wú)（ ） 各抒己（ ） 興國(guó)（ ）邦
平（ ）近人 （ ）里如一 酸甜（ ）口
盛氣（ ）人 千（ ）一發(fā) 身（ ）其境
六、改錯(cuò)
1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。
�。�
2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。
�。�
3、我站在操場(chǎng)上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。
�。�
4、我們班取得了競(jìng)賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。
�。�
七、填空
本文選自我國(guó)古代杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)（ ），作者是（ ）代的（ ）。
小說(shuō)主要講述了（ ）的故事，主要人物有（ ）等。你最喜歡的人物是（ ），原因是（ ）。
八、閱讀答題
哈利·波特與魔法石（片段）
哈利從未見(jiàn)過(guò)有哪個(gè)地方如此奇怪且輝煌。其他高年級(jí)的學(xué)生都坐在四張木桌子前，他們頭頂上方竟有數(shù)以千計(jì)的蠟燭在半空中飄浮，將整個(gè)大禮堂照得燈火通明，桌上擺滿了閃閃發(fā)光的金制的碟子和高腳杯。大禮堂正前面的臺(tái)上還有另一張長(zhǎng)桌子，老師們都坐在那里。麥康娜教授將新生們領(lǐng)上高臺(tái)，叫他們面向高年級(jí)學(xué)生，背對(duì)老師，一字排開(kāi)地站好。那千百?gòu)堊⒁曋麄兊哪樉秃孟耖W耀的燭光中蒼白的小燈籠。
分散在學(xué)生中的鬼魂將原本模糊的銀器變得閃亮。為了避開(kāi)臺(tái)下的目光，哈利抬頭仰望，恰巧看見(jiàn)點(diǎn)綴著星星的天鵝絨般美麗的.黑色天花板，他聽(tīng)見(jiàn)赫敏在他耳邊低語(yǔ)：“有人曾對(duì)它施了魔法，使它看上去更像外面的星空。這是我在《霍格沃茨的故事》中得知的�！闭骐y以想像其實(shí)大禮堂并不是露天的，頂上還有一層天花板。
1、這段短文中有一句比喻句，把它找出來(lái)，并說(shuō)明本體和喻體。
�。�
2、這里描寫的是霍格沃茨魔法學(xué)校的大禮堂，說(shuō)說(shuō)它有哪些特殊的地方。
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五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世9
作者吳承恩(1506-1582)，字汝忠，一字以忠，明代中葉淮安人�；窗苍跐h代曾叫射陽(yáng)縣，縣的東南有一湖泊叫射陽(yáng)湖，所以吳承恩以“射陽(yáng)”為號(hào)，經(jīng)常自署為“射陽(yáng)居士”。后代亦有人稱他為“射陽(yáng)山人”，這大約不是他當(dāng)年的自號(hào)。淮安地處淮水之南，秦漢時(shí)期為淮陰縣。唐代為楚州，一度時(shí)期也曾改稱過(guò)淮陰郡，故他在署名時(shí)，前面往往冠以“淮陰”二字。這是明清時(shí)代兩淮文人的普通風(fēng)氣。
代表作：《射陽(yáng)集》四冊(cè)四卷;《春秋列傳序》;《西游記》。
背景介紹：唐僧取經(jīng)是歷史上一件真實(shí)的事。大約距今一千三百多年前，即唐太宗貞觀元年(627)，年僅25歲的青年和尚玄奘帶領(lǐng)一個(gè)弟子離開(kāi)京城長(zhǎng)安，只身到天竺(印度)游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦。過(guò)高昌國(guó)時(shí)，那里的居民非常推崇佛教，國(guó)王見(jiàn)他們是從大唐來(lái)的和尚，非常高興，愿封他們?yōu)樽o(hù)國(guó)法師，加上黃金百兩、駿馬千匹。弟子動(dòng)搖了，最后留在了高昌國(guó)，而玄奘偷偷溜了出來(lái)向西逃去。不料被高昌國(guó)士兵截住。沒(méi)想到他們是前來(lái)護(hù)送玄奘西去取經(jīng)的。士兵送給玄奘一匹白馬和一些文書，玄奘感激不已，他向王宮方向拜了幾拜，就騎馬西去了。玄奘歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了印度。他在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。
貞觀十九年(645)玄奘回到了長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部。他這次西天取經(jīng)，前后十九年，行程幾萬(wàn)里，是一次傳奇式的萬(wàn)里長(zhǎng)征，轟動(dòng)一時(shí)。后來(lái)玄奘口述西行見(jiàn)聞，由弟子辯機(jī)輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見(jiàn)各國(guó)的歷史、地理及交通，沒(méi)有什么故事。及到他的.弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開(kāi)始在民間廣為流傳。
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世10
一、結(jié)合你掌握的資料完成下段話。
《猴王出世》選自我國(guó)古代杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)()，作者是()代的()。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫();八到十二回寫();十三至一百回寫()，小說(shuō)重點(diǎn)塑了()這個(gè)大膽的、富有反抗性的英雄形象，主要人物還有()()()等。除了《猴王出世》外，我還知道有關(guān)孫悟空的故事有()、()等。
二、這篇課文是古代白話文，有許多我們不常見(jiàn)的.生字詞，試試能不能給下面括號(hào)前的字注音。
獼()猴;石竅();石碣();瞑()目;鐫()刻
三、讀通讀順課文，用工具書、聯(lián)系上下文理解不懂的字詞，并給下列詞語(yǔ)寫一句話。
迸裂
喜不自勝
天造地設(shè)
四、文中美猴王的個(gè)性特點(diǎn)十分鮮明，在書中勾畫出描寫石猴言行的重點(diǎn)句子，批注感受，并寫出你認(rèn)為石猴有什么特點(diǎn)。
五、名著的語(yǔ)言也非常有特色，把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
(一)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
(二)眾猴隨后也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
六、拓展練習(xí)。
(一)把從書中讀到的，電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。
(二)讀《西游記》，你認(rèn)為孫悟空是個(gè)什么樣的神?寫寫讀后感。
參考答案
一、《西游記》、明、吳承恩、孫悟空花果山稱王和大鬧天宮、取經(jīng)的緣由和唐僧的身世、唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難、孫悟空、唐三藏、豬悟能、沙悟凈、孫悟空三打白骨精、孫悟空大鬧天宮。
二、míqiàojiémíngjuān。
三、略。
四、那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中(這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整。)
“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。)
忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……(勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，身手不凡)
石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”(敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓)
五、略。
六、略。
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