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五年級語文上下五千年
五年級語文上下五千年1
五年級語文上下五千年,是新人教版五年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 6 K,創(chuàng)作者將在文件內注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。五年級語文上下五千年2
設計理念:
《語文課程標準》指出,小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀,并對各年級學生的課外閱讀量作了明確的要求!渡舷挛迩辍肥且环笆降臍v史畫卷,是小學高年級的必讀書目。這本書內容豐富,故事性極強,學生有閱讀的興趣。根據(jù)書的這一特點,我設計了這節(jié)課外閱讀匯報交流課。教學前我要求學生做好充分準備,給他們足夠的閱讀時間和讀書方法指導,讓學生在課前有計劃地讀完規(guī)定內容,并做好讀書筆記;教學中我把發(fā)言權交給學生,發(fā)揮他們的自主性,調動他們的積極性,在交流中相互啟發(fā),相互學習,從而讓學生在廣度和深度上都達到進一步提升,同時更增強了閱讀的興趣。
教學目標:
1、讓學生了解《上下五千年》(上古—秦漢)的重要歷史故事及人物。
2、學習按時代記憶歷史的方法,繼續(xù)養(yǎng)成讀書做筆記的良好習慣。
3、學習多角度寫讀書感言。
4、激發(fā)、培養(yǎng)學生讀史書的興趣。
教學重難點:
通過匯報交流,了解每階段的主要歷史故事及人物,初步學會表達自己對這些人物、事件的看法。
教學準備:
1、布置學生充分閱讀《上下五千年》(上古——秦漢)部分,做好讀書筆記。
2、教學課件。
教學過程:
一、談話導入,配影像背景。
1、同學們,五千年對于宇宙是一瞬間,而對于中華民族卻是一條漫長的歷史長河,這條長河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中,在狼煙四起、金戈鐵馬中,中華民族涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣、驚天動地的英雄人物,上下五千年,譜寫了一首懲惡揚善、弘揚正義的浩然正氣歌。
今天就讓我們走進這本《上下五千年》,走進一個個精彩的故事,感覺一個個鮮活的人物,暢談我們心中無盡的感言。
【設計意圖】教師的導語,加上宏大的影視背景,使學生有身臨其境之感,把學生帶入那一幅歷史畫卷中,很快地進入了情境,有利于本課的交流。
二、回顧課前任務,概談讀書體會。
課前老師讓大家閱讀《上下五千年》(上古——秦漢)的故事,都讀了嗎?
有人說,讀史書是枯燥無味的,你也這樣認為嗎?說說你的體會。
是啊,作為一個現(xiàn)代人,如果不了解民族的過去和現(xiàn)在,不知道整個人類的命運及其發(fā)展過程,是多么遺憾的事!
【設計意圖】史書在許多人看來是很枯燥的,然而事實怎樣,讓學生用簡潔的語言說一說自己讀《上下五千年》的體會,不難發(fā)現(xiàn),一定有很多書迷。通過這樣的交流,進一步增強學生的讀書興趣。
三、根據(jù)提示搶答,整理檢查。
聽了大家剛才的發(fā)言,感覺大家確實認真閱讀了,能接受老師的檢查嗎?
學生搶答。
根據(jù)提示回憶你所讀過的《上下五千年》中的故事;
1、關于天地、人類起源的神話故事。
2、三過家門而不入。
3、我國古代偉大的愛國詩人、杰出的政治家、思想家;《離騷》。
4、都江堰。
5、風蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復返。
6、中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建中央集權國家;中國歷史上第一個皇帝。
7、劉邦、項羽、蕭何、韓信。
8、漢武帝、西域。
……
【設計意圖】這項練習不但教師從整體上了解學生對書的閱讀情況,同時也在活躍的氣氛中,讓學生對自己的讀書作了一次自查,調動他們的積極性,發(fā)現(xiàn)不足的,課后能積極主動補救。
四、交流讀書方法。
說得真好!老師想聽聽,你是怎么記住這么多內容的'?有什么好的讀書方法嗎?介紹給大家。
讀書方法:
1、時期記憶法。
板書:上古——夏商西周——春秋戰(zhàn)國——秦漢
2、不動筆墨不讀書。
如讀書做記號、摘錄、歸納、寫讀書感言……
這節(jié)課我們就按照以上幾個時期談一談各自的讀書收獲。
要求:表達清楚、學會聆聽。
【設計意圖】讀書有多種方法,學生比較模糊,做讀書筆記也不是出于自覺行為,有必要對學生的讀書方法作一個歸納,讓學生知道讀不同的書可以采用不同的讀書方法,在以后的閱讀中能運用合適的方法,更有利于閱讀。
五、分時期匯報。
讓我們首先來到交流第一個時期;
上古時期
1、出示背景圖,讀了這個時期的故事,你想說些什么呢?
2、學生自由發(fā)言,相機補充。
3、小結:上古時期是我們中華民族的起源,我們應該了解這些故事;
盤古開天辟地、女媧補天造人、燧人氏鉆木取火
黃帝大戰(zhàn)蚩尤、堯舜讓帝位、大禹治水
應該記住書中的這些話語;
神話畢竟是神話,但人們喜歡這個神話。因為“盤古開天地”象征著人們挑戰(zhàn)自然、征服自然的雄心和偉大的創(chuàng)造力。
浩瀚的歷史猶如一面光可鑒人的鏡子,它的發(fā)展變遷同黃河、長江一樣源遠流長。面對五千年的華夏文明史,我們每個炎黃子孫都不能不為之動容,不能不為其驕傲。
堯、舜早已作古,但他們任人唯賢、寬容圣明的高尚情操卻被人們世世代代贊揚傳頌。
夏商西周
1、學生匯報,這一時期的讀書收獲、體會。
2、簡單總結。(第一個奴隸制王朝,商湯滅夏,周公輔政……)
春秋戰(zhàn)國時期
1、這段時期你記住了哪些人物?簡單評價一下這些人物。
齊桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孫子、孟子、毛遂、李冰父子……
2、你印象深刻的故事是什么?簡說。
秦漢時期
師生共談,相互補充。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是這一節(jié)課的主體部分,在這個環(huán)節(jié)中,同學們各抒已見,在生生交流、師生互動中更加了解中華上下五千年的歷史事件、人物等,在傾聽他人的回答中學會思考,并生成一些自己的觀點。
六、小結
今天我們一起走進了中華民族的起源上古時期,了解了三代更迭的奴隸王朝夏商西周,看到了戰(zhàn)亂頻繁的春秋戰(zhàn)國時期和帝王、英雄輩出的秦漢時期。同學們各抒已見,大膽談了自己的認識和感想,表現(xiàn)得很出色!通過這節(jié)課的學習,你有新的收獲嗎?說一說。
老師從同學們的談話中也學到了不少新的東西?磥恚覀儾粌H要自己讀書做筆記,和他人交流也是一種很好的學習方法。
七、出示兩則感言供參考,學習多角度寫讀書感言。
今天老師也帶來了兩則感言,我們看看這兩位同學讀了《上下五千年》后有什么感想。
1、從《上下五千年》中看文明
我讀《上下五千年》,感受較深的是古代的刑罰。早在夏朝,因為產生了貧富分化,隨之出現(xiàn)了犯罪現(xiàn)象,大禹便建立了各種官職,還加強了刑罰,又制定了稅收, 建立了第一個奴隸制王朝。當夏朝傳到了第十九代王時,出現(xiàn)了“五馬分尸”與“炮烙”這兩種刑罰……各個朝代的刑罰不盡相同,但今日看來,充滿血腥與殘暴,觸目驚心。由古看今,我看到了中華一步步走向文明,今天的中國已越來越和諧;赝麣v史,我們更應該珍惜今天,做一個遵紀守法的小公民。
2、讀《上下五千年》
觀賞:巍峨壯觀的萬里長城,神奇莫測的秦始皇地下宮殿,建在世界屋脊上的布達拉宮,奇?zhèn)ス妍惖亩鼗湍呖,“萬園之園”圓明園的絕世風采。
學習:華夏文明的源遠流長,商周時代獨步世界的青銅文明,春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴,貞觀之治的盛世氣象,宋元文化的風流蘊藉。
發(fā)現(xiàn):秦始皇的隱晦身世,曹操為何被稱為“亂世梟雄,宋太祖之死的歷史疑案,燕王朱棣篡位的難言隱衷,孝莊太后下嫁的重重謎團。
【設計意圖】高年級學生讀書不能只停留在故事情節(jié)上,從了解故事、認識人物,逐漸形成自己對人物的評價,對歷史事件的看法。本課帶學生學習這兩則感言,能讓學生了解讀書感言的多種寫法,可以是篇,也可以是段,甚至一兩句話。寫讀書感言更是多角度的,可以是從從全書出發(fā),也可以選擇一個角度寫自己的感受。這樣的范例可以讓學生得到更多的啟發(fā),寫出更多精彩的讀書感言。
八、結束,激發(fā)繼續(xù)閱讀。
英國哲學家培根說:“讀史使人明智!
出示,齊讀,知道這句話的意思嗎?
所謂明智,就是一個人在任何情況下都能保持比較清醒的狀態(tài),能較好地了解自己,認識世界。也就是說,我們閱讀史書,要能夠以史為鑒,從而更好地把握人生的現(xiàn)在與將來。
同學們還想往下讀嗎?
在今后的日子里,讓我們繼續(xù)捧起這本《上下五千年》,走進群雄爭霸的三國,走進隋唐五代,宋元明清,去看看我們中華民族又經(jīng)歷了怎樣的滄桑變幻,又涌現(xiàn)了哪些風云人物。(配影視背景)
一起來看下周的閱讀任務。
【設計意圖】通過培根的名言讓學生明確讀史書的意義何在,通過影視背景和老師的語言渲染,讓學生對下一部分的內容充滿期待,調動閱讀的積極性。
九、布置作業(yè)
出示作業(yè),安排下周閱讀內容;
下周課外閱讀內容:三國兩晉南北朝
具體要求;
1、制作一張表格,填好朝代、歷史人物、主要歷史事件;
2、對感興趣的內容與他人交流、討論;
3、寫一則讀書感言。
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