《練習一》教學設計

教學目標 

1．用鋼筆描紅。

2．畫出句子中用錯的字，把正確的寫在括號里。

3. 在括號里填上時態(tài)助詞“著”、“了”、“過”。

4．給句子加標點符號。

5．熟記成語。

6．口語交際：學會請教別人

教學時間：兩課時。

第一課時

課時目標：

1、 學習使用鋼筆字描紅。

2、 畫出句子中用錯的字，把正確的寫在括號里。

3、 在括號里填上時態(tài)助詞“著、了、過”。

4、 給句子加標點符號。

5、 熟記成語。了解成語的意思，在生活中正確使用。

教學過程 ：

一、教學第一題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)說說題目要求。

2．指導。

(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。

(2)默讀這段話，想想楷書的運筆方法。

3．練習。

(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。

(2)注意行款布局，體會整體章法。

4．反饋。

(1)評議學生作品。

(2)教師范寫。

(3)學生再次描寫。

二、教學第二題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。

2．指導。

(1)讀句子，句中有幾個錯別字?

(2)依據(jù)句意，畫出錯別字。

(3)引導學生理解字義，口頭糾正。

3．練習。

(1)學生默讀句子。

(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動作是隨身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。

帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)

4．反饋。

(1)指名學生上黑板改錯。

(2)集體評議。

(3)用錯的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領)。

三、教學第三題

1．審題。

(1)讀題。

(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。

2．指導。

(1)出示句子，指名學生逐題朗讀。

(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?

3．練習。

(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。

4．反饋。

(1)檢查學生填寫的詞是否正確。

(2)同桌互改。

(3)指名讀句，進一步體會“著”、“了”、“過”的用法。

四、教學第四題

1．審題。

集體讀題，明確要求。

2．指導。

(1)復習逗號、句號用法。

(2)認識書名號“《》”和“<>”。

(3)書名號在什么情況下用?

(4)舉例：“他的文章在《小學生學習報》上發(fā)表了�！�

(5)“小學生學習報”為什么要加上書名號?(“小學生學習報”是一種報刊的名稱)

3．練習。

(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。

(2)教師巡視檢查。

4．反饋。

(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。

(2)集體批改，糾正錯誤。

(3)抄寫句子，并加上標點，注意書名號的書寫格式。

(4)小結(jié)：表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。

五、教學第五題

1．審題。

要求是熟記成語。

2．指導。

(1)正確朗讀成語，不認識的字查字典。

(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。

(3)說說你了解的成語意思。

(4)教師說出學生不懂的成語的意思。

3．練習。

(1)誦讀記憶，形成積累。

(2)同桌互背。

(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執(zhí)法如山”。

4．反饋。

(1)“開火車”朗讀。

(2)成語填空。

鐵面無( ) 執(zhí)法( )山( )( )在后

( )( )在前一( )不( ) 扶( )濟( )

排( )解( ) 見( )勇( ) ( )義( )言

唯( )是( ) ( )人( )賢( )( )清風

(3)教師說意思，學生說出成語。

(4)記成語競賽，看誰先記住成語。

第二課時

課時目標：

口語交際：學會請教別人

課前準備：準備投影片。

教學過程 ：

一、審題

1．揭示口語交際的題目：學會請教別人

2．讀一讀，明確口語交際的兩點要求及其重要性。

二、指導

1．讀一讀每題的文字。

2．打幻燈，啟發(fā)合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?

三、練習

1．自由練說。

2. 指名試說。

3. 同桌根據(jù)人物年齡、身份的不同互相練說。

4．教師巡視，進行個別糾正與輔導。

四、反饋

1．指名一學生說，評議有沒有達到兩點要求。

2．指名上臺分角色表演。

3．評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)

4．評價小結(jié)。

我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。

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