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四年級下：《和我們一起享受春天》教學設計
學習內容 16、和我們一起享受春天 一課時
學 習 目 標 知識性 認讀4個生字，了解詩歌表達的思想感情
能力性 以讀促悟，以讀激情，通過感悟和積累優(yōu)美的語、句、段培養(yǎng)學生語感
情感性 激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感
學習重、難點: 理解詩句，體會詩人表達的情感
教具、學具 課件
學習內容 教學程序與策略 學生活動 教學隨筆與教后反思
一、激情導入，明確目標
二、初讀課文，掃清字詞障礙
三、細讀第一部分（1-4節(jié)），了解戰(zhàn)爭
1、欣賞戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活的圖片
2、匯報課前收集的資料
1、 自由讀文，讀準字音，讀通課文
2、 字詞質疑，引導全班討論答疑
游弋：（軍艦）在海上巡邏。
不速之客：速：邀請。沒有經過邀請而突然到來的客人。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。
祈盼：祈禱、盼望。
3、 文中主要講了哪兩方面的內容？
1、 輕聲讀文第1—4節(jié)，圈出作者所描寫的地方（大海、沙漠、夜空、草地）
2、 感興趣的同學請起立朗讀相應的自然段
3、 自由讀文，同桌交流完成下表：
地點 原先美好與寧靜 現(xiàn)在的景象
大海
沙漠
夜空
學生讀課文交流（A、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。B、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好）
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草地
4、 全班討論完成表格
（1） 說說原先是如何的呢？（大�！ｚt的樂園，沙漠—蜥蜴和甲蟲的天下，夜空—屬于星星和月亮，草地—滾動著歡樂的足球）
（2） 談談現(xiàn)在又如何？（游弋的戰(zhàn)艦和水雷成不速之客；轟隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；頻頻發(fā)射的導彈，攪得很不安寧；散落著地雷的碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。）
（3） 把原先和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）
（4） 從這樣的對比中你意識到什么？（因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）
（5） 質疑：作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？（圍繞戰(zhàn)爭的罪惡說）
（6） 師補充板書：把表格中的“現(xiàn)在”改成“遭戰(zhàn)爭破壞后”
（7） 指導朗讀：你覺得應該
學生小組討論，對這些問題進行交流，總結。
學生暢所欲言，在教師的指導下朗讀課文
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四、激情朗讀第5節(jié)，升空情感
五、教師總結 用什么樣的語氣朗讀這句話？（對戰(zhàn)爭的憤慨與不解）
（8） 激情朗讀“這究竟是為什么？”
（9） 作者在課文的前四節(jié)的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。讓我們帶著對戰(zhàn)爭的控訴和抗議來朗讀第1-4自然段。
1、 試著有感情地朗讀第5節(jié)
2、 從這節(jié)中你體會到什么？結合你的體會，用你自己認為合適的情感讀第五節(jié)
3、 指導朗讀：戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第5節(jié)吧！
4、 師導：在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。
5、 出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀：“兒童和平條約”，加深對詩句的理解。
因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，我們希望制止戰(zhàn)爭、維護和平；我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園， 讓飽受戰(zhàn)爭之
有感情地朗讀第五段，說說自己的體會
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苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，用二字概括，就是“和平”
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