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奇怪的大石頭教案

時間:2023-04-30 22:27:07 小學(xué)三年級語文教案 我要投稿

奇怪的大石頭教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的奇怪的大石頭教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

奇怪的大石頭教案

奇怪的大石頭教案1

奇怪的大石頭教案,是新人教版三年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 6 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

奇怪的大石頭教案2

  教學(xué)目標

  1、知識與技能:認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能

  2、過程與方法:正確流利朗讀課文。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

  教學(xué)難點:體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、板畫激趣,談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  二、初讀課文,掃除障礙

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

  臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

  研究、震(zhèn)驚

  檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難。

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。

  2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

  a.對預(yù)習(xí)認真,能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。b.主要解決以下疑難:

  隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  突兀:高聳。

  第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。

  秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

  c.完整地齊讀課文。

  指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。1.認讀要寫的字。

  2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家!安亍弊17畫,第六筆為“┖”.“臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”.“旅”字,注意左下部分的筆順。

  三、感知巨石形象

  課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。

  b.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:

  a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

  b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

  c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

  四、感受好問精神

  時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

  表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”

  五、解開巨石之謎

  李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。

  六、讀后討論

  a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?

  引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點:

  a)李四光思考這個問題想了二十多年;

  b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的'石頭旅行幾百里甚至上千里。

  c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

  b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  七、交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵:

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。

奇怪的大石頭教案3

  一、導(dǎo)入

  今天這節(jié)課,老師和大家去認識我國著名的地質(zhì)學(xué)家-----李四光,請同學(xué)們翻開書27頁,自由讀讀資料袋里的內(nèi)容!

  讀了這位地質(zhì)學(xué)家的事跡,你有什么感受?你說。

  師:他是蒙古族人,于1919年獲英國伯明翰大學(xué)碩士學(xué)位,1927年獲博士學(xué)位。他曾先后擔(dān)任中國科學(xué)院副院長、中國地質(zhì)部部長。正如同學(xué)們所談的,我們被李四光爺爺?shù)木薮蟪删蜕钌钫鄯。在我們感嘆的同時,我們不禁要問,李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?換句話說,在他身上具有怎樣的品質(zhì)?今天,我們一同學(xué)習(xí)――《奇怪的大石頭》,讓我們一起走近李四光,了解他、學(xué)習(xí)他。

  二、初讀課文、整體感知

  1、師:請同學(xué)們翻到課本的25頁讀一讀。在讀得過程中,同學(xué)們把生字從課文中標出來,用一些好辦法爭取把字音讀準,好現(xiàn)在開始。

  2、學(xué)習(xí)生字:

  師:課文中的生字能讀準嗎?瞧,老師把課文中的生字新詞請了出來(出示詞語),同桌合作認讀這些詞語,有讀不下來的趕快向別人請教。

  學(xué)生合作認讀

  師:看同學(xué)們讀得真認真,那在認讀的過程中你覺得哪些字比較難記,你又有什么好辦法記?能指出來嗎?(學(xué)生交流)考、域

  3、誰來讀一讀難讀的自然段(第10小節(jié))誰再來讀?你來。這一節(jié)中有5個生字,你能讀得這么通順,看來你預(yù)習(xí)得很認真!

  讀著讀著,誰知道這篇課文講了什么?概括文章主要內(nèi)容時,可以抓住時、地、人,以及事情來概括。

  師:好,同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰能看著幻燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容,說出來了,說明你的概括能力特別強,誰來說

 。ǚ呕脽羝

  幻燈片:李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問,通過自己許多年的研究,終于弄明白巨石由來的故事。

  師小結(jié):這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,真不簡單!概括能力真不錯!

  三、精讀課文,感悟品質(zhì)

  1、我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事,那文中的李四光留給你什么樣的印象?

  板書:愛提問/愛思考/善觀察

  2、李四光是個愛思考的人,關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問?請大家默讀2-8節(jié),邊讀邊找,看誰找得又快又準!你說。還有嗎?你來出示3個問題:

  師:李四光一共提出了3個問題。誰來讀一讀這3個問題。你來。多會提問題的孩子啊,我們先來看他的第一個問題。

  3、第一個問題:這么大的一塊石頭?是從哪兒來的呢?

  齊讀。 這是怎樣的一塊大石頭呢?自由讀課文第2自然段,劃出描寫石頭的句子。出示句子:這塊巨石孤零零地立在草地上。

  1、反饋:這是一塊怎樣的石頭?你說,很奇怪,孤零零。理解孤零零, 平時我們看到的石頭通常是怎么樣的?你說。而這塊石頭卻孤零零地立在草地上,真是奇怪。你說,從巨石看出石頭很大。

  2、課文還有一處也寫出了石頭的大,是哪一句?出示句子:大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。齊讀句子。

  從哪兒體會到石頭的大?你說,嚴嚴實實。你說,在石頭的另一面也看不清。

  引:這樣的一塊大石頭,沒有引起其他人的注意,卻讓李四光覺得很奇怪。齊讀問題。

  3、從這么一個看似簡單的'問題里,讓我們感受到小時候的李四光有什么與眾不同之處?

  a你說。那說明李四光比別人善于觀察,對嗎?善于觀察就要在生活中做個有心人,發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人

  b你說。不懂就問,這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題,就要大膽的去問。

  那么他內(nèi)心的這種疑惑,誰能把他讀出來?你讀

  師:有點疑惑的感覺了,還有沒有讀得更疑惑的?你來

  師:很好,我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了,好,全班一起來讀----

  師:李四光心中很疑惑,有個大大的問號跑去問老師。下面誰來當李四光來問問老師?出示對話。

  你來。請一個同學(xué)當李四光,一個同學(xué)當老師。評:你覺得他們讀得怎樣?哦,你覺得老師的話應(yīng)該讀處既 不肯定的語氣,請你來讀!男生當李四光,女生當老師讀

  師:老師沒有正面回答李四光的問題,所以李四光又問了個問題。

奇怪的大石頭教案4

  一、預(yù)設(shè)目標

  1、知識與能力目標:

 、 會認6個字,會寫14個字,能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

 、 讀懂課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、 提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

  2、過程與方法目標:

 、 在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

 、 學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點地把內(nèi)容寫具體的方法。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標:

  感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點、難點

  重點:引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

  難點:體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  三、教學(xué)時間

  兩課時。

  四、教學(xué)準備

  1、發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識找資料。

  3、生字、新詞卡片。

  五、教學(xué)流程

  第一課時

  一、簡介李四光,導(dǎo)入課題

  1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像,簡介他的生平。

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事,看看他是怎樣的一個人?

  3、板書課題。齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。

  2、分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  3、你對小李四光有什么印象?

  教師相機板書學(xué)生對李四光的'印象。如:愛思考,愛提問,好問好學(xué),等等。

  4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?

  三、再讀課文,合作研讀

  1、再讀課文,劃出說明自己觀點的理由。

  2、小組合作,互相說說自己的觀點和句子。

  由記錄員做好記錄,準備全班交流。

  四、寫字指導(dǎo)

  重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

  第二課時

  一、認讀詞語

  二、全班交流

  教師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

  1、時間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?

  讓學(xué)生說說原因,感知巨石形象及李四光的好奇之心。

  2、李四光跑去問老師……

  想象情境,進行說話練習(xí)。

  李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。

  指名演一演。

  3、這么重的大石頭從天上掉下來……

  老師的回答令李四光滿意嗎?

  說話練習(xí):

  這么重的石頭從天上掉下來,力量( ),應(yīng)該會把草地( ),可它沒有臥進土里,所以一定( )。

  從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

  4、李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。

  師生演演這次對話。

  李四光在請教多人失敗后,你覺得他會怎么想?

  5、這個問題李四光一直想了很多年,直到……才……

  用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著,認真的態(tài)度。

  6、后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……

  感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  三、總結(jié)升華

  1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的探索,研究成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?有什么感想?

  鼓勵學(xué)生暢所欲言

  2、你想對李四光爺爺說什么話?

  3、小結(jié)鼓勵:

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。

  四、課外積累

  找一找課外資料,搜集名人小時候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準備。

  板書設(shè)計:

  奇怪的大石頭 ← 李四光

  ↓ 勤于思考

  產(chǎn)生疑問 → 善于動腦

  ↓ 執(zhí)著追求

  尋找答案,再生疑問 ↓

  地質(zhì)學(xué)家

  ↓

  多年研究,實地考察 震驚世界

奇怪的大石頭教案5

  【重點難點】了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。

  【教學(xué)課時】兩課時

  第一課時

  【教學(xué)目標】1、學(xué)會生字、新詞,能正確讀寫。2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  【教具準備】生字卡片,關(guān)于李四光的資料。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?

  如果你見到一塊大石頭,你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光,小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書課文題目)

  二、初讀課文,掃除障礙

  1、請學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準生字,把課文讀通順。

  2、分段指名讀課文。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容,介紹本文主人公——李四光

  2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

  四、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。

  1、認讀要寫的字。

  2、爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎么寫。請你想一想,然后提醒大家。

  藏:共十七畫,第六畫為“└”。

  臥:左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順,第三筆為“┑”

  第二課時

  【教學(xué)目標】1、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。2、認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的`重要意義。

  【教具準備

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)生字、新詞

  指名讀生字,新詞,進一步鞏固生字的詞語。

  二、感知巨石的形象

  1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段,思考老師提出的問題。

  2、老師在黑板上畫石頭討論:

 。1)這是一塊怎樣的石頭?

  (2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  三、感受好問精神

  1、時間長了,李四光對這塊石頭有了疑問。

  他產(chǎn)生想到的是問老師。李四光會怎么問,老師又怎么答的,李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演演。

  2、同桌讀后,挑選學(xué)生上臺表演。

  四、解開巨石之謎

  1、李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的?請大家讀最后兩個自然段。

  2、讀后討論:李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團的?

  3、引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點:

  (1)這個問題使李四光思考了二十多年。

 。2)長大后,李四光到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  (3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

  4、對這塊巨石的研究,引導(dǎo)他得出了什么重大成果?

  五、交流讀后感想

  1、完整地朗讀課文。

  2、讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請大家交流一下。

奇怪的大石頭教案6

  學(xué)習(xí)目標:

  1.會認6個生字,會寫14個生字。

  2.正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語

  3.有感情地朗讀課文。

  4.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

  教學(xué)的難點:體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、簡介李四光,導(dǎo)入課題。

  1、今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像,簡介他的生平。

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事,看看他是怎樣的一個人?

  3、板書課題。齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  3、你對小李四光有什么印象?

  教師相機板書學(xué)生對李四光的印象。如:愛思考,愛提問,好問好學(xué),等等。

  4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?

  三、再讀課文,合作研讀

  1、再讀課文,劃出說明自己觀點的理由。

  2、小組合作,互相說說自己的觀點和句子。

  由記錄員做好記錄,準備全班交流。

  四、寫字指導(dǎo)。

  重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

  第二課時

  一、認讀詞語。

  二、全班交流。

  教師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

  如:

  1、時間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?

  可用因為……所以……讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

  2、李四光跑去問老師……

  想象情境,進行說話練習(xí)。

  李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。

  指名演一演。

  3、這么重的大石頭從天上掉下來……

  老師的回答令李四光滿意嗎?

  說話練習(xí):

  這么重的石頭從天上掉下來,力量(),應(yīng)該會把草地(),可它沒有臥進土里,所以一定()。

  從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

  4、李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。

  師生演演這次對話。

  李四光在請教多人失敗后,你覺得他會怎么想?

  5、這個問題李四光一直想了很多年,直到……才……

  用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著,認真的態(tài)度。

  6、后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……

  感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  三、總結(jié)升華

  1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的'探索,研究出的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?有什么感想?

  學(xué)生暢所欲言

  2、你想對李四光爺爺說什么話?

  四、課外積累

  找一找課外資料,搜集名人小時候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準備。

  課后分析:

  嘗試——讓課本留下思考的痕跡

  新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)?吹接械睦蠋熒险n時讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見,孩子們在課堂上忙著左一個討論,右一個交流,卻無暇捧起書本細讀,有時甚至使孩子的思維脫離文本,教師也不作引導(dǎo),任其夸夸其談,課堂看似熱鬧,卻無多少實質(zhì)。有時自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時,學(xué)生說了對李四光的印象后,我讓孩子仔細讀課文,找找自己觀點的理由,看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā),進入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫,留下思考的痕跡,這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話,讓孩子有自己的個性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言,而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由,再次讓孩子與文本進行碰撞,撞初個性化的火花。在交流時,我十分重視學(xué)生的表達,讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得這句話可以看出……”抑或“我認為……”讓孩子的語言也帶上個性化的色彩。我想,嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡,也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧!

奇怪的大石頭教案7

  第一課時

  板畫激趣,談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  初讀課文,掃除障礙

  1、請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。

  2、分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  質(zhì)疑解難

  1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。

  2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

 。1)對預(yù)習(xí)認真,能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。

 。2)主要解決以下疑難:

  隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  突兀:高聳。

  第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的^新學(xué)生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。

  秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

 。3)完整地齊讀課文。

 。4)說說課文主要寫了些什么內(nèi)容。

  第二課時

  感知巨石形象

  課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  1、請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。

  2、教師用電腦多媒體課件顯示巨石,討論:

  (1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

 。2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

  (3)小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

  感受好問精神

  時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

  表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的.回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”

  解開巨石之謎

  李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩個自然段。

  讀后討論:

  李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?

  引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點:

  (1)李四光思考這個問題想了許多年;

  (2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

 。3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

  (4)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  交流讀后感想

  1、完整地朗讀課文。

  2、讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  3、小結(jié)鼓勵:

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)是件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的是件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。

奇怪的大石頭教案8

  學(xué)情分析

  課文中難理解的詞語比較多,像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”,第四紀冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學(xué)生也很陌生,可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。

  教學(xué)目標

  1。認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

  2。正確流利朗讀課文。

  3。了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)重、難點

  1。正確流利朗讀課文。

  2。了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  課前準備

  1。發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2。預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。

  教學(xué)課時

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  二、查預(yù)習(xí)情況

  1。結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹主人公——李四光。

  2。請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。

  3。分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

  臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

  研究、震(zhèn)驚

  三、解決一些術(shù)語詞

  1。隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  2。地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  3。突兀:高聳。

  4。第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  5。冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。

  6。秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

  四、讀課文思考

  1、小李四光給你留下了什么印象?

  教師相機板書學(xué)生對李四光的印象。如:愛思考,愛提問,好問好學(xué),等等。

  2、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?

  五、再讀課文,合作研讀

  1、再讀課文,劃出說明自己觀點的理由。

  2、小組合作,互相說說自己的觀點和句子。

  由記錄員做好記錄,準備全班交流。

  六、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)

  1。認讀要寫的字。

  2。爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

  “藏”字17畫,第六筆為“┖”。

  “臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。

  “旅”字,注意左下部分的.筆順。

  布置作業(yè)

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字、詞。

  板書設(shè)計

  7奇怪的大石頭

  著藏巨恐坑臥推秦域紀遺震

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查生字詞默寫

  2、朗讀課文

  二、精讀課文,感受人物品質(zhì)

  (一)感受巨石之“怪”。

  課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

 。1)請大家各自輕聲朗讀課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點詞句。

 。2)小組討論。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:

  一怪,它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

  二怪,這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”;

  三怪,時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

  四怪,沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

  (3)朗讀課文,再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

 。ǘw會李四光是怎么提問題的。

  按課文內(nèi)容填空:這么重的石頭從天上掉下來,力量()。它應(yīng)該()。可它()?

  (三)感受人物品質(zhì)

  大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,他產(chǎn)生了疑問,他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

  全班交流:

  老師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

  如:

  1、時間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?

  可用因為……所以……讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

  2、李四光跑去問老師……

  想象情境,進行說話練習(xí)。

  李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。

  指名演一演。

  3、這么重的大石頭從天上掉下來……

  老師的回答令李四光滿意嗎?

  說話練習(xí):

  這么重的石頭從天上掉下來,力量(),應(yīng)該會把草地(),可它沒有臥進土里,所以一定()。

  從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

  4、李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。

  師生演演這次對話。

  李四光在請教多人失敗后,你覺得他會怎么想?

  5、這個問題李四光一直想了很多年,直到……才……

  用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著,認真的態(tài)度。

  6、后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……

  感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  7、一塊大石頭,引發(fā)了一個重大的科學(xué)研究成果,這個成果震驚了全世界!讀到這里的時候,你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。

  李四光爺爺,我想對您說:_____________________________________。

  三、分角色朗讀

  四、交流讀后感想

  1。完整地朗讀課文。

  2。讀了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?

  巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。

  五、課外積累

  找一找課外資料,搜集名人小時候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準備。

  板書設(shè)計:

  奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭

  想了許多年終于弄明白

  專門考察震驚全世界

  進一步考察

  好問執(zhí)著

奇怪的大石頭教案9

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標

  1. 認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。

  2.正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

  教學(xué)重難點:

  了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問

  教學(xué)過程:

  板畫激趣,談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  初讀課文,掃除障礙。

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難。

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

  2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

  指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。

  1.認讀要寫的字。

  2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。3.各自抄寫。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標

  1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的'疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)重難點:

  認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。

  感知巨石形象

  課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

  感受好問精神

  時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

  表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”

  解開巨石之謎

  李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。

  讀后討論。

  a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?

  b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵:

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。

  板書:

  7、奇怪的大石頭

  產(chǎn)生疑問

  李四光 多方求教

  學(xué)習(xí)地質(zhì)

  專門考察

  冰川遺跡 ——震驚世界

奇怪的大石頭教案10

  教材分析

  《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問,通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事,表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  編寫意圖:選編這篇課文的意圖,不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求才會取得成功,還要讓學(xué)生體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。

  學(xué)情分析

  課文中難理解的詞語比較多,像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”, 第四紀冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學(xué)生也很陌生,可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。

  教學(xué)目標

  1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)重、難點

  1.正確流利朗讀課文。

  2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  課前準備

  1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。

  教學(xué)課時

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的'大石頭》(板書課題)。

  二、查預(yù)習(xí)情況

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹主人公——李四光。

  2.請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。

  3.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

  臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

  研究、震(zhèn)驚

  三、解決一些術(shù)語詞

  1.隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  3.突兀:高聳。

  4.第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  5.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。

  6.秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

  四、讀課文思考

  1、小李四光給你留下了什么印象?

  教師相機板書學(xué)生對李四光的印象。如:愛思考,愛提問,好問好學(xué),等等。

  2、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?

  五、再讀課文,合作研讀

  1、再讀課文,劃出說明自己觀點的理由。

  2、小組合作,互相說說自己的觀點和句子。

  由記錄員做好記錄,準備全班交流。

  六、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)

  1.認讀要寫的字。

  2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

  “藏”字17畫,第六筆為“┖”。

  “臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。

  “旅”字,注意左下部分的筆順。

  布置作業(yè)

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字、詞。

  板書設(shè)計

  7 奇怪的大石頭

  著 藏 巨 恐 坑 臥 推 秦 域 紀 遺 震

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查生字詞默寫

  2、朗讀課文

  二、精讀課文,感受人物品質(zhì)

  (一)感受巨石之“怪”。

  課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

  (1)請大家各自輕聲朗讀課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點詞句。

  (2)小組討論。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:

  一怪,它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

  二怪,這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”;

  三怪,時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

  四怪,沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

  (3)朗讀課文,再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

  (二)體會李四光是怎么提問題的。

  按課文內(nèi)容填空:這么重的石頭從天上掉下來,力量()。它應(yīng)該()?伤( )?

  (三)感受人物品質(zhì)

  大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,他產(chǎn)生了疑問,他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

  全班交流:

  老師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

  如:

  1、時間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?

  為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?

  可用因為……所以……讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

  2、李四光跑去問老師……

  想象情境,進行說話練習(xí)。

  李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。

  指名演一演。

  3、這么重的大石頭從天上掉下來……

  老師的回答令李四光滿意嗎?

  說話練習(xí):

  這么重的石頭從天上掉下來,力量( ),應(yīng)該會把草地( ),可它沒有臥進土里,所以一定( )。

  從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

  4、李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。

  師生演演這次對話。

  李四光在請教多人失敗后,你覺得他會怎么想?

  5、這個問題李四光一直想了很多年,直到……才……

  用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著,認真的態(tài)度。

  6、后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……

  感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  7、一塊大石頭,引發(fā)了一個重大的科學(xué)研究成果,這個成果震驚了全世界!讀到這里的時候,你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。

  李四光爺爺,我想對您說:_____________________________________。

  三、分角色朗讀

  四、交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?

  巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。

  五、課外積累

  找一找課外資料,搜集名人小時候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準備。

  板書設(shè)計:

  奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭

  想了許多年 終于弄明白

  專門考察 震驚全世界

  進一步考察

  好問 執(zhí)著

  教學(xué)反思

  《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  在教學(xué)這一課時,我首先自己通讀了教材,認真鉆研了教學(xué)用書,確定了的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,弄清李四光探索巨石由來的過程,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個問題展開討論:(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問的?在解決第一個問題時,我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,抓住重點詞句展開討論,進行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”,知道了石頭是獨立的一塊;從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大;從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了;老師說它是“天上掉下來的隕石”,但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進土里去呢?”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面,學(xué)生解決了第一個問題,知道了這塊大石頭確實“怪”。正是因為這樣,李四光才產(chǎn)生了疑問,緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對話,感受李四光思考問題的過程。(3)雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷,但是李四光沒有放棄求索,在不斷地思索和解決疑問的過程中,讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此,我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì),又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段,重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會,學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會,進一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  在教學(xué)這一課時,也還存在一些問題,主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容時,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際加以理解和體會。

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