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三年級(jí)語文群鳥學(xué)藝
三年級(jí)語文群鳥學(xué)藝1
三年級(jí)語文群鳥學(xué)藝，是新人教版三年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 49 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。三年級(jí)語文群鳥學(xué)藝2
教學(xué)要求
1.懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
2.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；
朗讀課文；練習(xí)用“先……再……然后……”說話。
教學(xué)重點(diǎn)
了解這篇童話所要說明的.道理。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音帶、頭飾。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧，說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。
�。ǘ度壶B學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想
“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？
�。ㄈ┰谧x的時(shí)候，遇到不懂的詞語查查字典。
二、指名認(rèn)讀詞語卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
鳳 凰 選 好 樹 杈 壘 起
wěn yán tuò shù
安 穩(wěn) 房 檐 唾 沫 舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙 不 僅 而 且
三年級(jí)語文群鳥學(xué)藝3
四、讀懂課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┨釂枺骸叭壶B”指的是哪些鳥？向誰學(xué)藝？學(xué)什么？
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學(xué)藝。
3.群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
（二）聯(lián)系上下文想一想，回答括號(hào)里的問題。
許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會(huì)搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）
1.貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個(gè)開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個(gè)樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
（四）誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說出排隊(duì)的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個(gè)開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì)搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表
六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正
七、小結(jié)·提問：這篇童話講的是一個(gè)什么故事
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭，有的`搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文
板書（同上表）
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、提問：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么
先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問題，并用帶點(diǎn)的詞說話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里�！�
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理
�。ㄒ唬┎惶撔木蛯W(xué)不到本領(lǐng)。
�。ǘ┎徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
�。ㄈ┮托牡貙W(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。
（四）只有虛心、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
�。ㄒ唬P凰：自始至終都在認(rèn)真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒有耐心，什么也學(xué)不成�！�
學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。
�。ǘ┨釂枺鹤x貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語氣？
貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）
�。ㄈ┨釂枺鹤x老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時(shí)，為什么后面都用了省略號(hào)？
這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時(shí)這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時(shí)，只讀對(duì)話，不必讀提示語。對(duì)話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習(xí)。
(1)一人讀鳳凰的話，三個(gè)小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對(duì)話的銜接。
(2)指名4人練習(xí)朗讀。
（四）學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本�。�。
板書設(shè)計(jì)
三年級(jí)語文群鳥學(xué)藝4
教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文，了解課文的能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：
通過讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解童話所要說明的道理。
采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語的方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。
教具準(zhǔn)備：課文動(dòng)畫片
教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過那些童話故事？講給同學(xué)們聽聽。
2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學(xué)藝》。（板書課題）
3、讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？（引發(fā)學(xué)生思維，提出問題。）
4、大家提的這些問題由誰來解決？怎么解決？（引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法）
（二）學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生帶著提出的疑問自學(xué)課文，教師提示學(xué)生：讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記，遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。
�。ㄈ┯懻摻涣鳌�
1、通過讀課文，你讀懂了什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，放手讓學(xué)生談自己讀書的體會(huì)，尊重學(xué)生個(gè)性的理解。）
學(xué)生能夠比較容易的讀懂課文大意，但是對(duì)群鳥學(xué)藝不同的結(jié)果可能產(chǎn)生疑問：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么有的鳥沒學(xué)會(huì)，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢？
細(xì)讀課文，思考并分組討論上面的問題。
2、全班交流，初步認(rèn)識(shí)到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí)，所以學(xué)會(huì)了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學(xué)得不好。在交流過程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。
選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽，結(jié)合動(dòng)畫，增強(qiáng)形象效果，體會(huì)不同的鳥不同的說話語氣，從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（五）創(chuàng)新說話，深入理解。
讀了這篇童話故事，你想不想對(duì)這些鳥說些什么？選擇自己的說話對(duì)象，想一想說些什么？怎樣說？要說得有根有據(jù)，合情合理。自愿結(jié)成研究小組，討論說話內(nèi)容與方式。（通過這項(xiàng)練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，同時(shí)更深入地理解了故事說明的道理。
教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文，了解課文的能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：
通過讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解童話所要說明的道理。
采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語的方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。
教具準(zhǔn)備：課文動(dòng)畫片
教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過那些童話故事？講給同學(xué)們聽聽。
2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學(xué)藝》。（板書課題）
3、讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？（引發(fā)學(xué)生思維，提出問題。）
4、大家提的這些問題由誰來解決？怎么解決？（引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法）
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)。
學(xué)生帶著提出的疑問自學(xué)課文，教師提示學(xué)生：讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記，遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。
�。ㄈ┯懻摻涣鳌�
1、通過讀課文，你讀懂了什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生談自己讀書的體會(huì)，尊重學(xué)生個(gè)性的理解。）
學(xué)生能夠比較容易的讀懂課文大意，但是對(duì)群鳥學(xué)藝不同的結(jié)果可能產(chǎn)生疑問：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么有的鳥沒學(xué)會(huì)，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢？
細(xì)讀課文，思考并分組討論上面的問題。
2、全班交流，初步認(rèn)識(shí)到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí)，所以學(xué)會(huì)了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學(xué)得不好。在交流過程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。
選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽，結(jié)合動(dòng)畫，增強(qiáng)形象效果，體會(huì)不同的鳥不同的說話語氣，從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新說話，深入理解。
讀了這篇童話故事，你想不想對(duì)這些鳥說些什么？選擇自己的說話對(duì)象，想一想說些什么？怎樣說？要說得有根有據(jù)，合情合理。自愿結(jié)成研究小組，討論說話內(nèi)容與方式。（通過這項(xiàng)練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，同時(shí)更深入地理解了故事說明的道理。
三年級(jí)語文群鳥學(xué)藝5
《群鳥學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文，現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，課文的類型，年級(jí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自感教學(xué)中頗具特色。具體做法如下：
一、抓重點(diǎn)，教方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文，獲取相關(guān)知識(shí)，頗似英語的泛讀課。因此，我沒有逐字逐句、一問一答地進(jìn)行講解，而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí)，是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去，我沒有講第二小節(jié)，而是提出問題，（它們學(xué)會(huì)沒有？學(xué)的結(jié)果怎樣？）讓學(xué)生到書里找答案。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛讀書，很快便找到課文的最后一段，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語，讀懂這段話。而后學(xué)習(xí)課文2至6小節(jié)（重點(diǎn)學(xué)）。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的（分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系），其余幾小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn)，教給了方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。
二、抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字是語文教學(xué)的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語，嫻熟地運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話是讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結(jié)合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活理解的。講解復(fù)句“不僅……而且” 是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，而且對(duì)文章所反映的'客觀事物的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。
三、重視年級(jí)特點(diǎn)，突出段的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導(dǎo)思想明確，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用跳躍式教學(xué)法，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后，自然過渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分（即三大段）。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，讓學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)出鳳凰教的語句和各種鳥學(xué)的語句，這樣把每個(gè)自然段又分為兩層，并用“‖”標(biāo)出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。
四、“抓聯(lián)系”深入理解，滲透思想教育
在這一節(jié)課教學(xué)中，我把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)的過程之中。如抓重點(diǎn)詞語的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí)，老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來，進(jìn)行對(duì)比理解，更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此，我并未停止，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，說一說學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成，學(xué)生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才能把事情辦好。
三年級(jí)語文群鳥學(xué)藝6
今天我執(zhí)教了《群鳥學(xué)藝》這一課，反思一下自己上課的過程，這堂課還存在著不少得失之處。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
因?yàn)楸咎谜n運(yùn)用了多媒體課件，因而感覺上課時(shí)學(xué)生積極投入，注意力集中的時(shí)間長久，興趣較高。我個(gè)人對(duì)這節(jié)課比較滿意的地方有：
1、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中總是讓學(xué)生自由選擇話題，大膽的說出自己的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的板書。課堂中，學(xué)生也進(jìn)入了狀態(tài)，盡管還是有點(diǎn)緊張，不過每個(gè)學(xué)生都超越了自我。
2、表演生動(dòng)
由于多媒體課件的使用，在表演這一環(huán)節(jié)，學(xué)生看著課件出示的句子進(jìn)行表演。這樣一來，學(xué)生就能夠很輕松的、有序地表演課文內(nèi)容了。
3、教學(xué)氛圍寬松
因?yàn)槲覀�(gè)人一直崇尚民主寬松的教學(xué)氛圍，因而在我的.課堂中，學(xué)生是很自由的，他們有自己的權(quán)利，有自己的想法，都可以在課堂中得到滿足。只要是學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，就應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。
二、教學(xué)不足
1、分析不透徹。
教學(xué)過程中沒有處理好的是對(duì)于幾種動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的結(jié)果分析不夠清楚，學(xué)生雖然懂得了貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀搭窩時(shí)沒耐心、吃不了苦，半途而廢，但是他們之間的區(qū)別是什么，這一點(diǎn)未講解透徹，導(dǎo)致后面小組討論中花費(fèi)的時(shí)間比較多。這點(diǎn)說明自己在處理教材上還有欠缺，對(duì)整節(jié)課的環(huán)節(jié)時(shí)間把握上還不是很好，準(zhǔn)備得不夠充分。
2、多媒體技術(shù)有待提高
為了讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)視頻。可是在教學(xué)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)視頻不完美。倘若，我能夠再加工一下這個(gè)視頻，將整篇課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)精彩的動(dòng)畫片，那么教學(xué)效果將更好。
不管如何，有了多媒體之后，課堂變得豐滿、精彩了，學(xué)生也學(xué)得輕松、簡單和有趣了。在今后的工作中，我應(yīng)該提高運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合得恰到好處。
三年級(jí)語文群鳥學(xué)藝7
一、準(zhǔn)確、具體地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)之魂。
在教學(xué)中設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)需要清晰定位、細(xì)化目標(biāo)，以利于學(xué)生發(fā)展為最終目的。
二、課堂上，盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感悟文本，讀寫并舉。
這一節(jié)課，我采用“朗讀比較，讀寫并舉”的方法讓學(xué)生充分地讀，有集體讀、自由讀、男女生分組讀、兩人小組對(duì)話讀、四人小組分角色讀。讓學(xué)生在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學(xué)生更加深入地理解課文，切實(shí)體會(huì)鳳凰的親切耐心、貓頭鷹的驕傲、老鷹與烏鴉的不耐煩，在讀中培養(yǎng)語感�！白x寫并舉”首先是創(chuàng)造朗讀條件，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語言材料，增強(qiáng)語感，加深理解；在此基礎(chǔ)上才讓學(xué)生去寫，此時(shí)才是學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)技能的具體反映，學(xué)生才能真正獲得語言能力上的提高。
朗讀的基本要求是準(zhǔn)確、流利、有感情。達(dá)到要求，朗讀者自然會(huì)覺得朗讀不再是任務(wù)，而是美的享受。對(duì)于聽障生來說，手語是朗讀時(shí)最重要的外在表現(xiàn)形式。它的輕重、緩急、流暢與否，直接影響著“情”的表達(dá)和獲得。教師往后應(yīng)加強(qiáng)手語朗讀的訓(xùn)練。每一次情境創(chuàng)設(shè)，都貼近學(xué)生熟悉的生活情境又落實(shí)與文本的結(jié)合，并讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)，體現(xiàn)了聽障生“依文學(xué)語”的特殊性。每一次的朗讀，都是有目的`的讀，都能落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就很好地體現(xiàn)了“情境創(chuàng)設(shè)，讀寫并舉”的功能，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。
本文中二、三、四自然段是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)首先我根據(jù)課文二、三、四自然段段落結(jié)構(gòu)大體相同，教學(xué)時(shí)采用先扶再放的方式，通過問題導(dǎo)讀，圈畫對(duì)話，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集體討論后填寫表格，通過表格，讓學(xué)生清楚了解貓頭鷹的學(xué)習(xí)態(tài)度。接著放手讓學(xué)生以小組合作的方式操作閱讀過程，通過填寫表格，清楚地了解到老鷹、烏鴉的學(xué)習(xí)態(tài)度，并從比較中掌握重點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。從扶到放，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)，體現(xiàn)了聽障生“依文學(xué)語”的特殊性。通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，不僅保證了每個(gè)聾生充分地參與到學(xué)習(xí)中，真正做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也進(jìn)行了概括與提煉能力的訓(xùn)練。
三年級(jí)語文群鳥學(xué)藝8
一、設(shè)置問題，導(dǎo)入新課
1．出示課件：能叫出這些鳥兒的名字嗎？他們準(zhǔn)備向鳥中之王──鳳凰學(xué)藝，他們是怎么學(xué)本領(lǐng)的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《群鳥學(xué)藝》這篇課文。
2．出示課題，質(zhì)疑
�。�1）什么是群鳥？
（2）“藝”的意思是什么？
�。�3）群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)？
二、初讀課文，整體感知
1．全班齊讀課文。
2．說說課文講的是一件什么事？
三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容
1．按課文閱讀提示自學(xué)課文
�。�1）找出不理解的句子、詞語，并做上記號(hào)提出來。
�。�2）你從哪句話中學(xué)到了什么或懂得了什么，過一會(huì)兒請(qǐng)說出來。
2．檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀
（1）有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩？板書：貓頭鷹等
（2）他們各是怎么學(xué)的？怎么做的？結(jié)果有什么不同？（畫出有關(guān)句子讀讀，說說自己的看法）
3．過渡句：小燕子搭的窩最好，那么他們是怎樣向鳳凰學(xué)搭窩的？
4．請(qǐng)一位學(xué)生朗讀6—7自然段。
討論：
�。�1）在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來。
�。�2）其他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個(gè)步驟，用“”標(biāo)出。
�。�3）用用“先……再……然后……”這些關(guān)聯(lián)詞語說一句話。
5．你認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的`是什么？
學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么？
答：無論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真，有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)。
四、讀演結(jié)合，感悟中心
1．分角色朗讀課文。
2．推薦代表朗讀，分角色帶動(dòng)作表演課文內(nèi)容。
3．你們認(rèn)為誰的表演最精彩，為什么？
五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸
小燕子刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了搭窩的本領(lǐng)，非常好，他住在漂亮、結(jié)實(shí)、暖和的窩里。其他鳥因?yàn)闆]有耐心而沒有學(xué)會(huì)搭窩的本領(lǐng)，其實(shí)啊，他們并不需要搭窩，根據(jù)你的閱讀和你掌握的課外知識(shí)，你知道他們是住在哪里的嗎？和同學(xué)們說一說。
生：貓頭鷹是住在松樹上。
生：麻雀是住在……
生：烏鴉是住在……
師：是啊，這些同學(xué)很會(huì)看課外書，知道得可真多，我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話故事時(shí)，不但要懂得道理，還要注意掌握一些科學(xué)知識(shí)。
六、聯(lián)系實(shí)際
學(xué)了這篇課文，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做？
三年級(jí)語文群鳥學(xué)藝9
說教材：
《群鳥學(xué)藝》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第十冊(cè)中的一篇講讀課文。課文講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)在于使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白學(xué)本領(lǐng)，只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手的道理。課文中人物角色較多，語言生動(dòng)有趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材。從課文結(jié)構(gòu)上看，二、三、四、五自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。
根據(jù)我以往地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聾校五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握還是浮于淺層，聾生不會(huì)從文本處去挖掘文本所蘊(yùn)含的深刻道理。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
有表情地朗讀課文，理解句子意思，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的能力。
思想目標(biāo)
懂得學(xué)本領(lǐng)要認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
這是一篇寓理性的童話，理解童話內(nèi)容，明晰課文寓意是本文的重點(diǎn)。由于聽力損失和口語表達(dá)能力較弱是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)。因此，正確理解群鳥的對(duì)話，并讀出語氣是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
說教法學(xué)法：
這篇課文內(nèi)容比較淺顯，富于童趣，根據(jù)課文的特點(diǎn)和我班學(xué)生的閱讀水平，我準(zhǔn)備采用逆讀法，自學(xué)指導(dǎo)法和表演朗讀法來組織教學(xué)，同時(shí)還采用了觀察法、劃注法，先引導(dǎo)學(xué)生從問題入手直接引出結(jié)果，由結(jié)果探索原因，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由于二—五自然段段落相仿，因此在講讀完第一二自然段后，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)三—五自然段。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，讀出對(duì)話的語氣，在具體的情境中愉快地獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。我準(zhǔn)備采用“讀一讀、想一想、看一看、說一說”方法來組織教學(xué)，由果探因，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，把句子說完整，說通順，說連貫的能力。
說教學(xué)過程：
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將通過四課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備了一個(gè)PPT課件。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)本課的一些生字新詞，在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文。通過不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容。第二課時(shí)，理解各個(gè)自然段意思，理解課文內(nèi)容。第三課時(shí)，深入理解課文內(nèi)容，深入挖掘文章的內(nèi)涵。第四課時(shí)，通過練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。
1、問題入課，整體感知。
因?yàn)檎n前布置了預(yù)習(xí)，加之課文內(nèi)容較淺顯，學(xué)生基本能了解課文內(nèi)容。所以，一上課我就圍繞課題，直接切入課文內(nèi)容：“群鳥”指誰？“學(xué)藝”是什么意思？向誰學(xué)藝？怎樣學(xué)的'？然后根據(jù)學(xué)生的敘述，運(yùn)用PPT課件把課文內(nèi)容演示一遍，由于兒童好奇心強(qiáng)，對(duì)直觀的東西感興趣，這樣就有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、凸顯結(jié)果，逆讀探究。
根據(jù)教材特點(diǎn)，我選準(zhǔn)學(xué)藝結(jié)果作為“突破口”，巧妙切入，逆讀學(xué)習(xí)，因此在讀了課文最后一段后，抓住三種不同的結(jié)果，讓學(xué)生思考：哪些鳥仍舊不會(huì)搭？哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么小燕子搭的窩那么好？同樣的拜師學(xué)藝，為什么結(jié)果不一樣呢？這樣就設(shè)置了懸念，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生弄清其中原因的欲望，激發(fā)起學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究。
3、教給方法，導(dǎo)讀理解。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生劃注、討論、交流、欣賞PPT課件，弄清貓頭鷹是怎樣學(xué)的，它會(huì)不會(huì)搭窩，為什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解貓頭鷹聽了鳳凰的話是怎樣想，怎樣做的，體會(huì)貓頭鷹學(xué)藝的態(tài)度和說話的語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，然后根據(jù)本段內(nèi)容及課件的演示，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f清前因后果，最后小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。
4、自主學(xué)習(xí)，深入理解。
三—五自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣就避免了一問一答的枯燥形式，節(jié)省了更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。培養(yǎng)了學(xué)生有感情地朗讀的能力及獨(dú)立思考的能力。
在弄清了貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀不會(huì)搭窩或搭的窩很精糙的原因后，就該探究小燕子學(xué)到真本領(lǐng)的原因了，在的討論、交流下，就很容易得出結(jié)論了，那就是“學(xué)本領(lǐng)一定要有耐心、虛心、認(rèn)真”。（同時(shí)板書）
在這部分的學(xué)習(xí)中，我每個(gè)環(huán)節(jié)都穿插了PPT課件演示，使演示既成為對(duì)學(xué)生自學(xué)結(jié)果的肯定，又成為緩解疲勞的有效針劑，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭。在學(xué)習(xí)的最后，讓學(xué)生欣賞幻燈片：老鷹沒窩的圖片，老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子窩的圖片，使學(xué)生深刻體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來的不同結(jié)果。
5、聯(lián)系實(shí)際，以理導(dǎo)行。
這篇童話內(nèi)容淺顯，但寓意深刻，通過前面“因?yàn)椤浴本涫降挠?xùn)練，學(xué)生很容易感悟其中的道理，因此在學(xué)完課文，作小結(jié)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文你們受到了什么啟發(fā)？明白了什么道理？”然后學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)了他們說句子的能力及總結(jié)概括的能力。
板書設(shè)計(jì)：
群鳥學(xué)藝
耐心、虛心、認(rèn)真
三年級(jí)語文群鳥學(xué)藝10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解這篇童話所要說明的道理。
2、聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們我們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文，了解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。
2、質(zhì)疑課題
(1)、什么是群鳥?
(2)、“藝”的意思是什么?
(3)、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?
二、初讀課文，整體感知：
1、全班齊讀課文。
2、說說課文講的是一件什么事呢?
三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容：
1、按課文閱讀提示自學(xué)課文
(1)找出不理解的句子、詞語做上記號(hào)提出來。
(2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時(shí)候請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀：
(1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?
(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?
3、過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?
4、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀6--7自然段。
討論：
(1)、在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來。
(2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個(gè)步驟，用“” 標(biāo)出。
(3)、能用上?quot;先……再……然后這個(gè)并聯(lián)詞說一句話。
5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?
學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?
答：無論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真，有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?
四、讀演結(jié)合，感悟中心：
1、分角色朗讀課文。
2、推薦代表朗讀，分角色帶動(dòng)作表演課文內(nèi)容。
3、你們認(rèn)為誰表演最精彩，為什么?
五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸;
1、指導(dǎo)看圖編故事：
(1)、分小組討論
(2)、本組組長講故事
六、聯(lián)系實(shí)際
學(xué)了這篇課文，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做?
板書設(shè)計(jì)：
群鳥學(xué)藝
想 做
貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會(huì)
老鷹 挺簡單 飛走了
烏鴉 我也會(huì) 得意 粗糙
麻雀 和我想的一樣轉(zhuǎn)身
小燕子 認(rèn)認(rèn)真真 漂亮 結(jié)實(shí) 暖和
教學(xué)反思
《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來說，這堂課是她精心設(shè)計(jì)過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓(xùn)練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對(duì)話。
這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí)，卻被其中的.一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來看一看：也許這個(gè)教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多了解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的童話夢(mèng)一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會(huì)想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會(huì)搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機(jī)滲透科學(xué)知識(shí)，而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，不要囿于文本知識(shí)，這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想，在說明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致?下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來個(gè)順?biāo)浦勐?因?yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸�，沒有學(xué)會(huì)搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會(huì)對(duì)他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎?你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說明科學(xué)知識(shí)，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識(shí)的道理。聽了老教師的點(diǎn)評(píng)，我暗暗叫絕!
新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識(shí)與能力，方法與過程，態(tài)度、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。
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