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二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石3

時(shí)間:2023-04-30 21:31:25 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石3

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石31

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二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石32

  學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),多媒體教學(xué),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石3

  第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái),當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的`雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫”這句時(shí),只聽(tīng)我班最調(diào)皮的黃毅用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜,好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過(guò),他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō):“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時(shí)候也要像黃毅一樣,眼中有物!”幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。

  教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石33

  《黃山奇石》這篇課文是我在小學(xué)時(shí)期學(xué)過(guò)的印象最深的課文。這一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文,第一單元的主題是美麗大自然,本課緊扣這一主題,圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景,其中無(wú)數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)之一,作者在字里行間也蘊(yùn)含著對(duì)黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。在本次組級(jí)展示課中,我就選擇了這篇課文的第二課時(shí)作為我的亮相第一課,但課堂效果卻與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。

  為了上好這第一次展示課,我慎重設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、因本課生字較多,要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文;2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力,激發(fā)學(xué)生的`好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);3、感受黃山奇石的奇、趣,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒(méi)能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色,教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境,配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙,需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),然而令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是,從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故,多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況,于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由朗讀課文,回顧課文內(nèi)容,不知怎么讀著讀著變成了齊讀,聲音又小,造成一種非常沒(méi)有精神的感覺(jué)。在精講部分,我采取看圖學(xué)文的方法,導(dǎo)學(xué)第二自然段,分看、找、議、讀四步,輔以動(dòng)作朗讀,讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇;再扶學(xué)第三自然段,鞏固四步學(xué)習(xí)方法,最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段,相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固,我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法,說(shuō)一說(shuō)“天狗望月”是什么樣子的,以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),因時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多,也只能是匆匆?guī)н^(guò)。

  這次展示課,失敗的地方太多,卻正如有經(jīng)驗(yàn)的教師所言,這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、課前準(zhǔn)備沒(méi)有做好。我選擇的是第二課時(shí)來(lái)教學(xué),但是由于記錯(cuò)展示課時(shí)間,導(dǎo)致第一課時(shí)基本沒(méi)有講,繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)沒(méi)能有個(gè)好的開(kāi)始,這樣一來(lái)也打擊了孩子們的信心,致使之后的課堂格外沉悶,舉手回答問(wèn)題的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。這給我敲響了一個(gè)大大的警鐘,作為班主任一定要做好自己該做的每件事,才能給學(xué)生起一個(gè)好的帶頭作用,如果老師萬(wàn)事都得過(guò)且過(guò)、迷迷糊糊,那自己的學(xué)生也一定無(wú)法

  得到更好地成長(zhǎng);

  2、對(duì)自己的學(xué)生還不夠了解。我對(duì)班里學(xué)生的評(píng)價(jià)為聰明有余,但過(guò)于活潑,在平時(shí)的課上,班級(jí)氣氛總是過(guò)于熱烈,我沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生在面對(duì)其他教師聽(tīng)課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得那么緊張,沒(méi)能更好地去安撫學(xué)生,反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行,課前故意作出嚴(yán)肅表情來(lái)整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的,用自己的真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,盡快了解每一個(gè)學(xué)生的性格,多拿出一點(diǎn)耐心來(lái),多多換位思考,才能帶好整個(gè)班

  級(jí)。

  3、教具準(zhǔn)備得不到位。因沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備,所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片,用A4紙彩印出來(lái),但是圖片的清晰度不夠高,且較小,后排的學(xué)生根本看不清楚,造成教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源,提前思考需注意的問(wèn)題,做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略。

  4、時(shí)間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉(cāng)促,一方面時(shí)間不夠,另一方面學(xué)生參與度不夠,學(xué)習(xí)積極性不高,不但想講的沒(méi)能講到,且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠,沒(méi)能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡(jiǎn)教師用語(yǔ),言簡(jiǎn)意賅,盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生,這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。

  5、提問(wèn)方式不合理。我的問(wèn)題設(shè)置,包括教師用語(yǔ),都不夠生動(dòng)有趣,甚至于學(xué)生理解不了問(wèn)題的指向,造成教學(xué)方向有些偏離,更多的是使學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。同時(shí),我的教學(xué)機(jī)智不夠,面對(duì)教學(xué)過(guò)程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒(méi)能提前預(yù)想到,而且應(yīng)對(duì)不足,沒(méi)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,還需多多向其他教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  總的來(lái)說(shuō),這次巨大的失誤,是我沒(méi)能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題,學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)落實(shí)不好,沒(méi)能積極參與課堂教學(xué),首先是充分暴露出教師的不足,講解不夠透徹,不夠符合孩子的年齡特點(diǎn),加之沒(méi)能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào),這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué),我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn),不斷完善教學(xué),以彌補(bǔ)對(duì)孩子們的愧疚和歉意,愿亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。

二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石34

  《黃山奇石》是一篇寫景小文,文中重點(diǎn)介紹了“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石,課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,并說(shuō)“黃山還有很多奇形怪狀的巖石,還等著你去給他們起名字呢!边@原本是老教材高年級(jí)中的一篇課文,現(xiàn)在在新教材中出現(xiàn)在二年級(jí)的第一冊(cè),這教法就要完全區(qū)別于高年級(jí)。

  課剛開(kāi)始,我正在給學(xué)生放多媒體,讓他們一邊聽(tīng)范讀課文,一邊看電視中出現(xiàn)的景物,沒(méi)想到剛剛讀了第一句,就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生無(wú)意識(shí)地插了一句:“什么叫‘聞名中外’?”再掃視了一眼教室里,大多數(shù)同學(xué)都把目光投注在電視屏幕上,于是,我停止了播放,同學(xué)們正感到疑惑我對(duì)大家說(shuō) :“同學(xué)們,黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇,怪石有趣,張老師也沒(méi)有去過(guò),我和你們一樣都迫不急待地要去看看了,那咱們先去旅游旅游,然后再學(xué)習(xí)課文好不好?”“好——”同學(xué)們興奮極了異口同聲地回答。我接著說(shuō):“同學(xué)們你們知道嗎,黃山風(fēng)景秀麗,所以不但我們中國(guó)人知道它,連外國(guó)人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個(gè)意思?”

  同學(xué)們緊張地找著,片刻,他們紛紛舉手,大聲地回答:“是聞名中外!薄奥劽型獾囊馑季陀涀×藛幔俊蔽依^續(xù)播放著媒體,這時(shí)電視屏幕中出現(xiàn)了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。同學(xué)們興奮地互相訴說(shuō)著,我趁機(jī)讓他們找出課文中的語(yǔ)句來(lái)敘述并且可以加上自己的合力想象,這下學(xué)生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中,我們邊看圖邊想象,邊敘述邊讀書,還有的同學(xué)邊說(shuō)邊忍不住學(xué)著圖片中的樣子做起了動(dòng)作呢!在學(xué)生的高度興奮的思維狀態(tài)下,已經(jīng)在無(wú)意識(shí)領(lǐng)會(huì)了課文的中心,因此在朗讀課文時(shí),學(xué)生們已經(jīng)不自覺(jué)地把自己的情感融入到文章中,自然而然地把那種深情地贊嘆,深切地向往的語(yǔ)氣讀了出來(lái)。就在這時(shí)屏幕中的圖片沒(méi)有了,取而代之的是幾個(gè)字“金雞叫天都”。

  這下同學(xué)們不樂(lè)意了:“老師,為什么沒(méi)有圖片?”“我喜歡看圖片!”“‘金雞叫天都’是什么樣子的?”突然有一個(gè)學(xué)生叫起來(lái):“就是嘛,老師,天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴 怎么也沒(méi)有啊?”“對(duì)呀!”大多數(shù)人應(yīng)和著。聽(tīng)著一片抱怨聲,我開(kāi)心地笑了,因?yàn),有一個(gè)要求學(xué)生發(fā)揮想象,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環(huán)節(jié)正等著他們完成呢。那個(gè)環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的,沒(méi)有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個(gè)大好時(shí)機(jī)。“好了,同學(xué)們,由于黃山的奇石太多了,我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片,我們想辦法好不好?”“老師,我們可以上網(wǎng)查!”“老師我可以自己畫!蓖瑢W(xué)們都發(fā)表了意見(jiàn)!昂。不過(guò)老師還有一個(gè)要求,你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。你們說(shuō)行不行?”“行!”孩子們充滿信心地回答,聽(tīng)著這樣大聲地回答相信明天肯定會(huì)有收獲的。

  第二天,一大疊彩色的圖片交到我手里,我在課堂上把它們展示出來(lái),并請(qǐng)有些作者向大家作了介紹,他們真是津津樂(lè)道

  《黃山奇石》的教學(xué)故事主要體現(xiàn)了“注意學(xué)情,以學(xué)定教”,“抓住興奮點(diǎn),改變教學(xué)策略”的教學(xué)理念。

  這篇課文本來(lái)我準(zhǔn)備的.設(shè)計(jì)思路是:老師范讀課文——學(xué)生讀畫出的生詞——師生共同學(xué)習(xí)生字——再讀課文,結(jié)合圖理解課文內(nèi)容——想像、說(shuō)話訓(xùn)練——朗讀訓(xùn)練——指導(dǎo)寫字——布置查資料的作業(yè)。

  但是,根據(jù)課堂情況我改變了教學(xué)思路,順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展,去挖掘,就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆,效果就會(huì)事半功倍。事實(shí)正如此, “興趣是最好的老師”,尤其是低年級(jí)的學(xué)生做什么事更是喜歡從興趣出發(fā),抓住這一心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,這就是以學(xué)定教。

  我們只有對(duì)教材吃透,新課標(biāo)才能在教學(xué)中熟練運(yùn)用,只要目標(biāo)明確,就可以瀟瀟灑灑地走上一回,沿途還會(huì)領(lǐng)略到無(wú)限美好的風(fēng)光!

  《黃山奇石》案例分析

  案例

  《黃山奇石》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式,讓孩子自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),自主選擇學(xué)習(xí)交流的方法。

  片斷1:

  “你覺(jué)得哪塊石頭最奇特、最有趣呢?請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖,讀讀課文。你最喜歡哪塊奇石就學(xué)習(xí)哪一部分,邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃下來(lái)。當(dāng)然,在讀的過(guò)程中,如果有不理解的詞語(yǔ),就把它標(biāo)出來(lái),待會(huì)兒一起解決,好嗎?”(學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)) 俗語(yǔ)道“書讀百遍,其義自見(jiàn)!辈诲e(cuò),“書是讀出來(lái)的”。不到三分鐘,孩子們讀書聲逐漸小了,看來(lái)他們找到了所需要的東西。

  “下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)?介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái),你就表演給大家看;如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖展現(xiàn)出它的奇特,你就畫。下面自己抓緊想一想,再在小組里可以討論交流!保ò鍟褐v、讀、演、畫)

  學(xué)生自主選擇交流的方式以及進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí))

  片斷2:全班交流第三自然段“猴子觀!

  生:猴子觀海真有趣,你看它兩只胳膊抱著腿,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾的云海。 生:“猴子觀!敝饕獙懥撕镒拥膭(dòng)作,我勾畫了“抱、蹲、望”這三個(gè)動(dòng)詞,我覺(jué)得非常有意思。

  生:我也是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)理解的,因?yàn)樽髡甙阉鼘懙煤孟裾娴囊粯,體現(xiàn)了“猴子觀!钡挠腥。

  師:是啊,“猴子觀!北粚懙描蜩蛉缟。猴子本身是好動(dòng)的,可此時(shí)此刻它卻望著云海一動(dòng)不動(dòng),為什么呢?

  生:我想,它在欣賞那翻滾的云海吧。

  生:因?yàn)樵坪L每戳,所以猴子被深深吸引了,一?dòng)不動(dòng)了。

  師:哦,這樣黃山的美、黃山的奇就更能體現(xiàn)出來(lái)了。還有采用其他方法學(xué)習(xí)的嗎? 生:我是做動(dòng)作來(lái)理解的。

  師:那你能表演給我們大家看看嗎?

  ( 學(xué)生上臺(tái)表演,抽生評(píng)價(jià)。)

  生:老師,我覺(jué)得他表演得不夠好,他還東張西望的,“猴子觀海”都入迷了,應(yīng)該是不動(dòng)、發(fā)呆的。

  師:那你能來(lái)表演一下嗎?

 。硪粚W(xué)生上臺(tái)表演,很投入,贏得了同學(xué)們的掌聲。)

  師:還有其他方法嗎,繼續(xù)交流。

  生:我是通過(guò)感情朗讀來(lái)理解的

  生:我是通過(guò)畫畫來(lái)理解的

  新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,雖是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們探究的興趣。在課堂上,我首先讓孩子自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。孩子們用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,學(xué)習(xí)的效果也非常好。

  在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)給他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們,這一點(diǎn)非常重要。在課堂中,我給孩子們留了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全班同學(xué)面前表達(dá)出來(lái),讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的激勵(lì)。

  這堂課的教學(xué),讓我深深地體會(huì)到:可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說(shuō)不定他們真的能撬起地球!

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