《雨的四季》

《雨的四季》（說課稿）

2003-12-11 中學語文網(wǎng)中網(wǎng)

《雨的四季》（說課稿）

樂清市白象中學語文組 黃 忠

設計理念

素質教育提倡教學體現(xiàn)學生的主體性，強調“以生為本”，一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況。因此，在設計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態(tài)等。

《雨的四季》的受眾是高二學生，一般說來，高二學生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設計重在學生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

說教材

一、教材分析

本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。

二、教學目標

《高中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學任務是在前兩冊學習各類現(xiàn)代文和文言文的基礎上，集中進行文學鑒賞教學，培養(yǎng)學生感知、理解、品評文學作品的能力，注重發(fā)展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。

為了實現(xiàn)本冊閱讀教學的任務，并結合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對本課的教學目標作了以下設定：

一）、知識目標

從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

二）、能力目標

引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

三）、德育目標

由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

三、教學設想

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯(lián)想與想象，題目設計不宜過難過死。因此，我設計了以下教學重點和難點：

一）、教學重點

分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感；

賞析本文的語言特色。

二）、教學難點

如何啟發(fā)學生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

說教法學法

根據(jù)學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動學生主動參與的積極性，我設計了以下教法學法：

一、自讀法

將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

二、誦讀法

配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

三、探究法

調動學生積極性，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

四、教具準備

多媒體設備及課件。

五、教學時數(shù) 1課時。

教學內容與步驟

一、課前預習

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標，導入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學習，我們已經初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯(lián)想與想象”的訓練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發(fā)散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！

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三、作者介紹

劉湛秋,當代詩人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有

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