《我為你驕傲》
課前透視《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。故事內(nèi)容貼近兒童生活，對學生有著較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲” 等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應結(jié)合學生的生活實際，挖掘?qū)W生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。教學目標1.會認9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文信息資料 生字詞語卡片、課件或掛圖、教學時數(shù)：兩課時 第一課時切入舉偶1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：A、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）B、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發(fā)了學生的學文興趣。）2、挖掘體驗：同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。 �。�(lián)系學生生活，啟發(fā)學生談話，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。） 對話平臺質(zhì)疑1、啟發(fā)學生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。（從課題進入，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。） 識字 1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。 2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。 3、匯報識字方法，教師強調(diào)難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。 4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。） 統(tǒng)讀 1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。 2、學生自主評價朗讀情況，正音。---------------------------
3、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？（在識字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。） 寫字 1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)
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