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《山中與裴秀才迪書》..

時間:2023-05-01 23:53:16 高中三年級語文教案 我要投稿
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《山中與裴秀才迪書》..

zhwc6636

教學目標 :

1、理解文意,把握“深趣”。

2、品味本文“文中有詩,詩中有畫”的創(chuàng)作風格。

教學過程 :

第一教學板塊――以詩導入  ,整體感知課文。

1、學生背誦王維的《山居秋暝》,教師以這首詩導入  新課。

2、學生齊讀課文,教師正音。

3、思考討論:

⑴根據(jù)段意,完成下面的填空題,概括各段的內(nèi)容:

第一段:故山殊可過,而今 。

第二段:故山冬夜 ,靜默獨坐,多思 。

第三段:故山春景 ,只想 。

提示:

第一段:故山殊可過,而今我獨過。

第二段:故山冬夜,清麗淡遠,寧靜和諧,靜默獨坐,多思 與你同游,攜手賦詩。

第三段:故山春景 斑斕奪目,生機勃勃 ,只想 邀你同游 。

⑵找出文中你最喜歡的句子,說說它們的意思以及你讀后的感受。

⑶文中有一個詞濃縮了本文的主要內(nèi)容,是本文的“文眼”,請你找出這個詞,并說說它包含了哪些內(nèi)容?

提示:“深趣”是文眼。它包括王維筆下的終南美景,主要是冬夜清麗淡遠、寧靜和諧的氛圍和春天色彩斑斕、生機勃勃的景象,還有朋友相邀的一片誠心。

第二教學板塊――品讀課文,體會“深趣”,理解創(chuàng)作風格。

1、賞析美景,理解“文中有詩,詩中有畫”的風格。

⑴學生朗讀第二段,教師強調(diào)“玄”“曩昔”“步”等詞語的意思。

⑵朗讀課文第37頁“資料信息”欄目中引用的喻良能的詩,要求學生學習那種以詩解文的讀書方法,把第二段中描寫冬夜景色的文字改寫成散文詩。(這項工作要求學生在預習時完成)。

學生組內(nèi)分享自己改寫的散文詩,每個小組挑選一首寫得最好的在組內(nèi)朗讀評議。教師在全班挑選一首有代表性的作品集體展示,引導學生進行比讀,欣賞聲色相宜、清麗淡遠迷人夜色,同時解決第二段中的難句,順帶講解以動稱靜寫作的手法。

⑶指名朗讀第三段描繪春景的文字,要求學生找出最能體現(xiàn)春天生機的字眼。師生品析“蔓”“輕”“矯”等字的表達作用,體會色彩斑斕,生機勃勃的美妙春光。

⑷王維工詩善畫,蘇軾曾說:“味摩詰之畫,畫中有詩;味摩詰之詩,詩中有畫”,有人認為此文也饒有詩情畫意,不妨說是“文中有詩,詩中有畫”,你是否同意這一說法?為什么?

提示:本文寫景之語意境深遠如詩,詩中所繪之景形象鮮明如畫。

2、感受美情,理解整散結合的藝術效果。

⑴王維寫作這封書信的目的是邀好友裴迪同游故山,找出文中表現(xiàn)王維不愿獨享“終南美景”,熱情邀請裴迪的句子,結合段意,說說它們表達了作者怎樣的感情?

提示:第一段寫獨游的索然無味,第二段回憶往昔攜手賦詩,快樂同游,第三段熱情邀請,表達了作者對朋友的款款深情。

⑵本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同,說說這樣的句式在此文中有何藝術效果?

提示:本文句式駢散結合。寫景多用四言句,句式整齊,富有節(jié)奏感,情景交融,意境深遠;抒情議論,多用散句,信筆抒寫,或直抒胸臆,或點明主旨,輕靈自由。全文整散結合,句式靈活,讀來活潑明快,于清詞儷句中現(xiàn)故山美景,于長短變化中表厚意深情。

第三教學板塊――背誦積累,學以致用。

1、指導學生配圖、文、樂朗讀背誦文中寫景的句子,進一步體會“文中之詩,詩中之畫”。

2、請你寫一段描繪風景的文字,要求在這段文字中準確、自然地引用《山中與裴秀才迪書》中的一兩個寫景句子。

3、教師總結。

4、布置作業(yè) :

廣東版高中語文選修一第一單元選了王維的五首詩,請你認真閱讀,深入體會王維“詩中有畫”的創(chuàng)作風格。

作者郵箱: zhwc6636@sina.com

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1、理解文意,把握“深趣”。

2、品味本文“文中有詩,詩中有畫”的創(chuàng)作風格。

教學過程 :

第一教學板塊――以詩導入  ,整體感知課文。

1、學生背誦王維的《山居秋暝》,教師以這首詩導入  新課。

2、學生齊讀課文,教師正音。

3、思考討論:

⑴根據(jù)段意,完成下面的填空題,概括各段的內(nèi)容:

第一段:故山殊可過,而今 。

第二段:故山冬夜 ,靜默獨坐,多思 。

第三段:故山春景 ,只想 。

提示:

第一段:故山殊可過,而今我獨過。

第二段:故山冬夜,清麗淡遠,寧靜和諧,靜默獨坐,多思 與你同游,攜手賦詩。

第三段:故山春景 斑斕奪目,生機勃勃 ,只想 邀你同游 。

⑵找出文中你最喜歡的句子,說說它們的意思以及你讀后的感受。

⑶文中有一個詞濃縮了本文的主要內(nèi)容,是本文的“文眼”,請你找出這個詞,并說說它包含了哪些內(nèi)容?

提示:“深趣”是文眼。它包括王維筆下的終南美景,主要是冬夜清麗淡遠、寧靜和諧的氛圍和春天色彩斑斕、生機勃勃的景象,還有朋友相邀的一片誠心。

第二教學板塊――品讀課文,體會“深趣”,理解創(chuàng)作風格。

1、賞析美景,理解“文中有詩,詩中有畫”的風格。

⑴學生朗讀第二段,教師強調(diào)“玄”“曩昔”“步”等詞語的意思。

⑵朗讀課文第37頁“資料信息”欄目中引用的喻良能的詩,要求學生學習那種以詩解文的讀書方法,把第二段中描寫冬夜景色的文字改寫成散文詩。(這項工作要求學生在預習時完成)。

學生組內(nèi)分享自己改寫的散文詩,每個小組挑選一首寫得最好的在組內(nèi)朗讀評議。教師在全班挑選一首有代表性的作品集體展示,引導學生進行比讀,欣賞聲色相宜、清麗淡遠迷人夜色,同時解決第二段中的難句,順帶講解以動稱靜寫作的手法。

⑶指名朗讀第三段描繪春景的文字,要求學生找出最能體現(xiàn)春天生機的字眼。師生品析“蔓”“輕”“矯”等字的表達作用,體會色彩斑斕,生機勃勃的美妙春光。

⑷王維工詩善畫,蘇軾曾說:“味摩詰之畫,畫中有詩;味摩詰之詩,詩中有畫”,有人認為此文也饒有詩情畫意,不妨說是“文中有詩,詩中有畫”,你是否同意這一說法?為什么?

提示:本文寫景之語意境深遠如詩,詩中所繪之景形象鮮明如畫。

2、感受美情,理解整散結合的藝術效果。

⑴王維寫作這封書信的目的是邀好友裴迪同游故山,找出文中表現(xiàn)王維不愿獨享“終南美景”,熱情邀請裴迪的句子,結合段意,說說它們表達了作者怎樣的感情?

提示:第一段寫獨游的索然無味,第二段回憶往昔攜手賦詩,快樂同游,第三段熱情邀請,表達了作者對朋友的款款深情。

⑵本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同,說說這樣的句式在此文中有何藝術效果?

提示:本文句式駢散結合。寫景多用四言句,句式整齊,富有節(jié)奏感,情景交融,意境深遠;抒情議論,多用散句,信筆抒寫,或直抒胸臆,或點明主旨,輕靈自由。全文整散結合,句式靈活,讀來活潑明快,于清詞儷句中現(xiàn)故山美景,于長短變化中表厚意深情。

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