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胡同文化(網(wǎng)友來稿)教案

時間:2023-05-01 23:44:29 高中三年級語文教案 我要投稿
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胡同文化(網(wǎng)友來稿)教案

于建武

胡同文化(網(wǎng)友來稿)教案

(課間:屏幕上出示課題、作者、背景音樂 (前門情思大碗茶))

一、導入  教學目標 :

1、概括北京胡同的特點和胡同文化內(nèi)涵的要點.

2、學習作者用平實樸素的語言敘事抒情的手法

3、培養(yǎng)學生對文化的感悟能力,提高學生的文化品位

教學重點:用簡要的語言從不同方面概括北京胡同文化的特點及內(nèi)涵

教學難點 :體會作者對北京胡同文化所流露出感情和個性化語言的品味

教學手段:課件輔助

課時安排:一課時

教學過程 :

一、導入  :運用聲像,直觀渲染

師:大家喜歡不喜歡旅游?

生:喜歡!

師:現(xiàn)在我?guī)Т蠹胰ケ本┕涔,請看大屏幕(出示課件1,展示長城、故宮等名勝的圖片),下面,我再帶大家到北京的小胡同去看一看(出示課件2,循環(huán)放映“到胡同去”一組圖片,并播放胡同歌曲)。聽完剛才播放的歌曲,一股濃厚的北京韻味撲面而來,這種感覺我們同樣可以到文學作品中去尋找,讓我們跟著他(屏幕出現(xiàn)“汪曾祺簡介”幻燈片),一起走進北京胡同,就像欣賞美妙歌曲一樣去領(lǐng)略古老胡同建筑的風格,了解其獨特的文化底蘊。

二、示標:出示課件3(教學目標 )

三、朗讀課文,理清思路,概括要點。

請同學們快速閱讀1-4節(jié),概括胡同的特點,并思考胡同的特點和胡同文化的特點之間的聯(lián)系。

幻燈片

方正

取名(計數(shù)、物御、人物、行業(yè)、形狀、其它)

數(shù)量 “有名的胡同三千六,沒名的胡同數(shù)不清”

網(wǎng)絡(luò)(方便、安靜)

四、研讀6-12節(jié),了解胡同文化的內(nèi)涵。

俗話說“一方山水,養(yǎng)育一方人”,這些被外化在胡同上的北京人的生活方式、興趣習慣、思想狀況等,就是所謂的“胡同文化”,那么這一文化有怎樣的內(nèi)涵呢?

聽課文6-12節(jié)的錄音,要求

劃出能概括胡同文化的內(nèi)涵的語句。

標出給你印象最深的,你覺得最有味的語句。

(1)胡同文化是一種怎樣的文化?

是一種封閉的文化。

(2)它有哪些具體的表現(xiàn)?

安土重遷、講究處街坊(平時各人自掃門前雪)、易于滿足、愛瞧熱鬧不愛管閑事、逆來順受,安分守己

(3)為什么會有這樣的表現(xiàn)?

北京市民有忍的精神,怕事,有什么不順心的,忍一忍也就算了。

(4)作者用那些事例說明胡同中的人善于“忍”的?

《八月驕陽》中的對話和“電梯事件”。

幻燈片

安土重遷 住四合院(盒子) 封閉 易于滿足 忍 不愛管閑事 逆來順受,安分守己

(5)胡同文化產(chǎn)生的原因是什么?

“北京人的安分守己,逆來順受是由其特殊的歷史、政治環(huán)境造成的。京都之中,帝輦之下,人們看得最多的是城頭變幻大王旗,看得最透的是仕途險惡,天威難測,官運無常。今兒個,新科狀元金榜題名,“春風得意馬蹄疾,一夜看盡長安花”,明兒個,菜市場人頭落地,大觀園底兒朝天。這風云變幻,世事滄桑,使北京人學會了世故通達。作為封建專制制度下的小市民,他們太微不足道了,統(tǒng)治子者要消滅他們,猶如碾死一只螞蟻般容易,所以他們也就 學會了忍耐!

(6)作者在對胡同文化的描寫中,包含了怎樣的感情?

喜愛推崇:知足長樂、隨遇而安、安分守己。有所批判:封閉、逆來順受、冷眼旁觀、忍

(7)對傳統(tǒng)文化我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

取其精華,去其糟粕,不斷吸收,不斷創(chuàng)新,不斷發(fā)展。

五、研讀13-15節(jié),了解胡同文化的前景及作者的感情。

(幻燈片)

你認為胡同文化的前景如何,為什么?

隨著舊城的改造,胡同消失了,胡同文化也會消失沒落。

因為胡同文化的封閉性不符合時代開放前進的步伐,而且胡同文化中有一些東西是消極的,必然會隨時代的發(fā)展而被遺棄。所以胡同文化走向沒落是必然的。

(出示胡同之沒幻燈片)

看著這樣的一組照片,在汪曾祺老人的心里,涌起的是怎樣一種心情?

生看投影,聽讀屏上的文字,感受作者的情緒。

作者在文中表露出怎樣的情緒?

討論明確

心情很復雜。在情感上“懷舊和感傷”,作者熟悉并喜歡胡同文化,所以當他直觀地面對衰敗的胡同時,不禁有點感傷。但在理智上,他也意識到在改革開放的今天,封閉的胡同文化走向沒落是必然的!霸僖姲,胡同!北憩F(xiàn)的正是這樣的一種心情。

六、品味語言

胡同文化這種內(nèi)涵除了表現(xiàn)在北京市民的處世方式上以外,作者還通過北京人的語言生動地來表現(xiàn)。小組討論,找出最有味的語言分別品味,朗讀,推薦代表發(fā)言。

學生逐一找出文中的

  

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