30詩四首（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》）

教學目標 

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點

    品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

課時安排

    兩課時。課前準備

  。學生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資

  料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投

  影儀。

    第一課時教學內(nèi)容

    學習《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學設(shè)計

        《歸園田居》(其三)  陶淵明

■導入  新課

    陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。整體感知明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

    學生自主探究，教師引導并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。 b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。 c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦    

研讀與賞析     o教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)    ． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

  腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

  來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，

  可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

    “種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！痹娙伺�星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文

    《游山西村》陸游導入  新課

    南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

    學生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。 b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?    ‘全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西

  村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，

  正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

  夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。 b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好

  客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

競背課文

抽查背誦

■研讀賞析

  齊背詩歌，思考下列問題：

  《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?

  小組討論交流：

  明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望�！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處?

    明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

    《游山西村》主要側(cè)重于對農(nóng)家純樸風俗的留戀。我們還學習過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌?

  孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè) 

  背誦默寫這兩首詩歌。

    第二課時●教學內(nèi)容

    學習《使至塞上》《渡荊門送別》教學設(shè)計

    《使至塞上》  王維導入  新課

    唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

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