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祖國啊，我親愛的祖國（三）
祖國啊，我親愛的祖國（三）
重慶市兼善中學 肖代榮
學習目標
1. 有感情地朗讀，體會詩人的思想感情；
2. 了解朦朧詩的特點；
3. 初步感知詩歌中的意象特征。
教學重點
有感情地朗讀，體會詩人的思想感情。
教學難點
詩歌中的意象。
教學準備
學生準備：1. 預習課文，運用工具書讀準字音，熟讀全詩；2. 回顧所學現(xiàn)代詩歌，找出和本文類似的詩歌及特點。3. 查閱有關(guān)舒婷的資料及本詩的寫作背景。
教師準備：1. 有關(guān)舒婷的資料、本詩寫作背景及朦朧詩的相關(guān)資料；2. 《祖國啊，我親愛的祖國》的錄音材料或范讀準備。
課時預計
1課時。
課 型
自主學習課。
學習步驟及內(nèi)容
一、導入
祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感。20世紀70年代末，剛剛經(jīng)過十年內(nèi)亂，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工在唱詠《祖國啊，我親愛的祖國》。她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛！讓我們一起來感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧！
播放錄音材料或教師配樂范讀，導入 學習情境。
二、初讀感知
1. 從剛才的朗讀中你能體會到詩人怎樣的情感？你有什么感受？
2. 本詩和我們以前學的哪一首詩類似，你還能讀出幾句來嗎？它們有什么共同特點？
�。ň拍昙壣蟽缘�3課《星星變奏曲》，“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還會需要星星/誰還會……”它們都是朦朧詩，構(gòu)思強調(diào)內(nèi)在思維，表現(xiàn)手法追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，主題具有多義性。）
3. 文學作品的理解，需要我們走近作者，走入作者的那個時代。請你展示搜集到的有關(guān)作者的資料及本詩寫作背景，并簡述你對那個時代的認識。同學間相互補充。
舒婷是我國當代著名的女詩人，她初中畢業(yè)以后曾去插隊，后回城當工人�！蹲鎳�，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年，成詩卻早在1976年“四五”之后的動蕩時代，這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
三、誦讀品味
�。ㄒ唬⿲ёx品味：讓我們再次走進作者的那個年代，仔細品味詩歌的感情。
1. 教師播放音樂，營造氣氛，學生根據(jù)自己的理解有感情地自讀。
2. 學生選其中的一節(jié)朗誦，并說說這樣讀的理由。（表達了怎樣的情感，應用怎樣的語調(diào)誦讀？）其他學生點評，教師鼓勵。
3. 誦讀指導：
本詩先抑后揚，表達了詩人由低沉而至高亢的思想情緒，朗讀中要注意把握這種節(jié)奏的變化，讀出情感。
教師范讀第一節(jié)（或放錄音），問：你知道老師為什么這樣讀嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師引導：
第一節(jié)，詩人使用了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，這些意象，一方面要從其本身包含的內(nèi)容來理解它的象征意義，另一方面要重視意象的修飾語。這樣，我們不難發(fā)現(xiàn)“礦燈”“路基”等，應該象征著祖國的工業(yè)，而“熏黑”“失修”等修飾語形容了祖國工業(yè)的衰敗。同樣，“水車”“稻穗”，應該象征祖國的農(nóng)業(yè)，而“破舊的”“老”“干癟”等修飾語又現(xiàn)出了祖國農(nóng)業(yè)的落后貧窮。這一組意象加在一起，既指工農(nóng)大眾生活的艱難，又凸現(xiàn)了祖國經(jīng)濟的貧弱面貌�！坝贋┥系鸟g船”與“歷史的隧道里蝸行”相對，進一步象征了中華民族已經(jīng)遠離歷史前進的軌道，裹足不前。此情此景，詩人感到猶如把纖繩勒進祖國母親肩膊那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國��！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應緩慢低沉。讀“──祖國��！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
（二）自主研讀
1. 請模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節(jié)，小組成員間相互質(zhì)疑、交流，做好記錄，然后選一名同學全班交流，各個小組互相
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