- 相關推薦
初二語文雪
初二語文雪1
初中二年級教案：初二語文雪，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 10 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。初二語文雪2
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的內(nèi)容是《讓愛在心中蕩漾——<好雪片片>教學設計》，我的說課共分五個部分：說教材、說教法與學法、說過程、說板書設計、說教學反思
一、說教材
《好雪片片》是高教版職中語文教材“基礎板塊”上冊第一單元的第二課本單元學習重點是“整體感知”，活動重點是“認識專業(yè)樹立信心”《好雪片片》一文，記述了一個外表污穢、境況凄涼但心地善良的流浪老人，作者從他身上真正感覺到“人明凈的善意”，從而揭示了一個道理“無論境況如何，都不能失掉一個人的好品質(zhì)，都要學會給他人溫暖”
我所執(zhí)教的是服裝營銷班他們普遍文化課基礎較差，思想單純幼稚一些同學喝酒抽煙打架玩游戲樣樣占全，把無知當瀟灑，對學習沒有興趣，他們彷徨茫然，缺少對人生、對社會的獨立思考但是他們個性活潑、外向、好動，短期競爭意識比較強，比較愿意接受動態(tài)的知識所以，語文課堂教學活動，力求深入學生內(nèi)心，以情動人，幫他們樹立自信，提高思想素質(zhì)，使他們熱愛生活，關注社會
綜合以上情況，我制定如下三個維度的教學目標：
�。ㄒ唬�、知識目標：
1、學習朗讀欣賞方法整體感知課文
2、學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人與“我”的形象
�。ǘ�、能力目標：
1、在課堂教學中引入競爭機制，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力
2、在情境互動的過程中，培養(yǎng)學生對生活的思考能力
（三）、情感目標：
引導學生學會體察他人的善意，發(fā)現(xiàn)身邊的美；也學會善意的對待他人，為別人送去一片溫暖
教學重點
通過把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感
教學難點：
讓學生發(fā)現(xiàn)“生活中的美”，學習流浪老人保持善良本性，為他人送去溫暖的優(yōu)良品質(zhì)
二、說教法與學法
一節(jié)好的語文課是教與學相互融合，結(jié)合教材與學生的特點，我綜合運用了以下的教學方法：
1、多媒體教學法為了提高學生的學習興趣，增強教學效果，我采用多媒體、網(wǎng)絡圖片、視頻等手段來輔助教學
2、分組PK教學法將時尚元素引入課堂，賦予學生以競爭機制，短期激發(fā)學生的進取心，形成良好的課堂學習氣氛
3、交互式教學法教師指導與學生學習相交互，學生與學生之間相交互，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并且善于歸納和總結(jié)學生的觀點，讓學生成為課堂的主人
4、情景創(chuàng)設法引入心理暗示效應，創(chuàng)設現(xiàn)場情景，在互動的過程中，激發(fā)學生對生活的思考
通過靈活多樣的教學方法使學生能運用討論學習法、整體感知法、圈點閱讀法來自主學習
三、說過程
教學過程可概括為1個點、2個結(jié)合、3個環(huán)節(jié)、4種能力
�。ㄒ唬�1個點：以誘發(fā)同學“善意”為出發(fā)點
為了吸引學生的注意力，引發(fā)共鳴，我利用多媒體展示一組“流浪者“圖片，拋出問題：“同學們，當你們在街頭碰到他們，你會怎辦？”請選擇
A：厭惡他們，立刻閃開
B：沒感覺，各走各的
C：害怕他們，放慢腳步，想躲開
D：同情他們，想去看看他們有什么需要
此環(huán)節(jié)的意圖與效果：通過以上圖片的再現(xiàn)，問題的設疑讓學生關注到在我們身邊，還有那么一群人，他們?nèi)背陨俅骼私诸^，從而誘發(fā)他們的“善意”，同時激發(fā)他們探究課文的興趣
�。ǘ�2個結(jié)合：游戲與教學相結(jié)合、課堂與生活相結(jié)合
（1）游戲與教學相結(jié)合
為了讓學生能整體感知和探究課文，結(jié)合他們的短期競爭意識還比較強，特別是給“對方”找茬，他們更是興奮的特點我在課堂中引入了PK賽
課前，我把全班隨機分成6組，每組6—7人，選出組長以備課堂進行PK賽PK賽的規(guī)則：每次或每環(huán)節(jié)PK勝出的小組長到老師處進行抽牌，老師處有五張牌，分別是2、3、4、大鬼、小鬼2、3、4分別代表分數(shù)，大鬼代表4分的雙倍，小鬼代表2分的負分分數(shù)累計，算最后得分，得分最多為贏家
PK賽分為朗讀PK和問題PK
朗讀PK：把文章分成6部分，每組同學分別進行朗讀PK；沒朗讀任務時要跟隨“對方”默讀，發(fā)現(xiàn)問題就要記下，呆會給他們“找茬”完成后選出最好的組，現(xiàn)場抽牌隨后拋出問題：“你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人？談談你的感覺”
此環(huán)節(jié)的意圖與效果：好的朗讀能傳遞許多言外之意，好的朗讀能喚起讀者、聽者的共鳴通過這種PK式朗讀，讓學生最大程度地投入了這篇課文，提高他們整體感知的質(zhì)量和“朗讀”能力，還可以有效防止他們出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的情況因此，回答隨后的問題時，場面熱烈，學生們七嘴八舌地發(fā)表自己的看法
問題PK：根據(jù)文章的內(nèi)容，我設計了以下3組問題：
1、本文寫了流浪老人哪兩件事？采用了哪種描寫方法？突出了老人的什么特點？在文中把描寫流浪老人外形與生活情形的句子畫出來，并說明這樣寫有什么用意？
2、文章寫“我”與老人的事是通過那些事表現(xiàn)出來的?“我”的感受如何？找出這部分中描寫老人動作、語言的句子并說明這樣寫的作用
3、“我”和其他人對老人的態(tài)度有什么不同？在文中找到相應的語句并說說“我”是個什么樣的人？
操控：請六組的組長出來抽題，抽到相同題目的兩組進行PK，同學們按照題目要求，制作成“閱讀卡片”，老師現(xiàn)場實物投影同學習作，從語言表達是否全面，書寫是否工整等方面評比，勝出者抽牌
此環(huán)節(jié)的意圖與效果：通過小組間的交流，學生之間有機會合作探究，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進學會多方位互動，綜合培養(yǎng)了學生“聽、說、讀、寫”的能力同時，老師在閱讀方法上進行點撥，利用圈點法來獲取關鍵的信息此外，這次PK以抽簽方式進行，增大同學合作討論的興趣，這也有助于小組討論的開展
整個PK賽，以游戲帶動課堂達到“寓教于樂”的效果，凸顯了教學目標
�。�2）課堂與生活相結(jié)合
語文課堂植根于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，把語文課堂與生活“鏈接”起來我設計了以下兩個活動：
活動一：同學表演自編情景劇《購買上帝的男孩》
主題：真正的上帝是人們的愛心關愛身邊的每一個人，帶著關愛的目光來觀察生活、感受生活，你會發(fā)現(xiàn)許多感動我們心靈的東西（引出下面活動）
活動二：播放學生的攝影作品，請優(yōu)秀作品的攝影者，現(xiàn)場給我們說一說相片背后的故事
主題：我們的學生習慣被老師、家長批評，他們都在一些質(zhì)疑、冷漠的眼光下成長，讓他們慢慢也習慣地用一些質(zhì)疑的、冷漠的眼光來審視他人，所以他們?nèi)菀缀雎陨磉吷钪幸恍┬⌒〉腵“善意”這個活動讓學生明白“生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”當我們心存善良，心存感恩，便懂得關愛別人
此環(huán)節(jié)的意圖與效果：通過這種活動方式充分地調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛也達到了高潮，使學生更深刻理解課文的內(nèi)容在情景表演中，提高學生普通話口頭表達能力，鍛煉了他們的勇氣與自我反應能力，使他們具有一定的滿足和成就感
�。ㄈ�3個環(huán)節(jié)：整體感知、課文探究、課堂延伸
從感知到探究到延伸，符合學生學習知識的規(guī)律，在柔和的背景音樂下，我?guī)е瑢W們回想本課的主要內(nèi)容，再一次讓學生感受流浪老人與“我”的善良，從而誘發(fā)他們的“善意”
小結(jié)：流浪老人處于社會的最底層境況凄涼，但仍真誠地關心、祝愿每一個向他買獎券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動”的溫暖；而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報了這一切善良的老人和善良的作者教會了我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意的對待他人“人的好本質(zhì)，不會被任何境況所淹沒”，讓我們的身邊時時飄落起美麗動人的片片“好雪”吧讓“愛”在我們心中蕩漾……（播放《你的笑顏》背景音樂）
�。ㄋ模�4種能力：聽、說、讀、寫的能力
整節(jié)課通過朗讀PK，分組討論，情景表演，圖片解說等，綜合訓練了同學們的聽、說、讀、寫的能力
四、說板書設計
好的板書是課文的精華體現(xiàn)這節(jié)課我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了這個詞語式的板書，力求重點突出，做到簡明扼要，讓學生獲得鮮明的印象與主要知識
人物形象特點表現(xiàn)手法
流浪老人外表骯臟、境況凄涼外貌、動作、語言描寫
善良
“我”善良、敏銳動作、心理描寫
五、說教學反思
教師心得：這節(jié)課基本達到了“寓教于樂”的教學效果既有知識學習，又有實踐活動；既有學生的自主學習，又有師生的合作探究既突出了本單元的學習重點，也有效地鍛煉了學生的各種能力
不足之處：最后一個活動的時間安排稍有些倉促，如果時間的分配再完善一些或許會更好
努力方向：作為教師我會積極學習優(yōu)秀的教育教學方法，勤于思考，找到最適合職業(yè)學校學生學習的教學方式和實踐活動
附：
購買上帝的男孩（情景�。�
演員人數(shù)：6人
道具：四張桌子、一元硬幣、一瓶“上帝之吻”牌飲料
場上有三家商鋪：愛心雜貨店、甜心面包店、稱心服裝店（用A4紙寫上店名，貼在桌子上，各派一個同學充當?shù)曛鳎?/p>
劇情：
1小男孩：（手捏著1元硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？
2甜心面包店店主：沒有沒有，快走快走！（把他攆出了店門）
1小男孩：（手捏著一塊錢硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？
3稱心服裝店店主：別添亂，快滾�。ò阉麛f出了店門）
1小男孩：（手捏著1元硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？
4愛心雜貨店店主：（六十多歲的老者，滿頭銀發(fā)，慈眉善目，他熱情地笑瞇瞇地接待了男孩）告訴我，孩子，你買上帝干嘛？
1小男孩：我叫邦迪，父母很早就去世了，是叔叔帕特魯把我撫養(yǎng)大的叔叔是個建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒醫(yī)生說，只有上帝才能救他我想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會好
4愛心雜貨店店主：（老者眼圈濕潤了）你有多少錢？
1小男孩：一塊錢
4愛心雜貨店店主：孩子，眼下上帝的價格正好是1元（邊說邊接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料）拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就沒事了
1小男孩：（喜出望外，將飲料抱在懷里，開心地叫嚷著繞場一圈離場）我把上帝買回來啦，我把上帝買回來啦，叔叔很快就會好啦！
場景轉(zhuǎn)換（一個月后，小男孩和叔叔在醫(yī)院服務臺辦出院手續(xù)，用A4紙寫上“醫(yī)院服務臺”貼在桌子上）
5叔叔：護士，我要辦出院手續(xù)，請問我的醫(yī)療費是多少？
6護士：十萬（屏幕打出：醫(yī)療費十萬）
5叔叔和小男孩：（差點嚇昏過去）天呀，這么多
6護士：別擔心，有個老者幫你把錢全付了那老者是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發(fā)時光那個醫(yī)療小組就是老者花重金聘來的
5叔叔和小男孩：（激動不已）謝謝，真是太謝謝了，我想當面感謝這位老者，
請問我怎么才能找到他呢？
6護士：不用找了，他已經(jīng)出國旅游，他留了一封信給你（遞給叔叔一封信）
5叔叔和小男孩：（一起看信）年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了，為了救您，他拿一元到處購買上帝……感謝上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心！(屏幕展示信的內(nèi)容，配樂朗誦，背景音樂《愛的奉獻》隨之響起)
初二語文雪3
張岱是明末清初的一位散文大家，我很喜歡他的文章，聽朱老師的課，讓我近距離了解了張岱，從這堂課研究，可見朱老師的文學功底之深厚。
朱老師在設計教學時以新課標對文言文的教學要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。抓住文章的兩條主線同時進入，即從人物和事件并進，層層深入，課堂進展的有頭有序，結(jié)構(gòu)完整思路清晰。
對我來說，文言文教學依然是很難啃得大骨頭，教學方法還是不夠靈活，問題的突破不夠深入，朱老師的示范課，給我很大的`啟發(fā)，初二學生經(jīng)過一年的學習，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點），也就是根據(jù)學生自己的積累和經(jīng)驗給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學互相探究討論、老師點撥理解文章意思。教師不斷進行問題引導，深入文本，當然問題的設置要掌握一定的技巧，不能斷章取義，不能只是個形式，要落實到學生能力的提升上。
賞讀環(huán)節(jié)朱老師注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學過程中，朱老師采用以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、 說“癡人”三個步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，
與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”進行賞析、品讀，使學生能較好地走進人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。
本節(jié)課的多媒體運用簡單有效，結(jié)合板書有效展示本課的教學重點。課前的有關雪的詩詞檢測營造了良好學習氛圍。整堂課有序有文，教與學渾然一體，高雅而不失高效。
初二語文雪4
教學設想
“吾行太遠矣，孑然失其侶……吾見放于父母之邦矣！”作為一位超前的覺醒者，魯迅所感受到的孤獨與寂寞幾乎是空前絕后的尖銳與深刻，但他并不屈服，明知前方是墳是死亡依然奮力前行。體現(xiàn)他全部生命哲學的散文詩集《野草》被稱作“反抗絕望之歌”，因其幽深性、象征性與神秘性而被文學界公認為“世紀性的文學猜想”，《雪》雖然是其中色調(diào)相對明朗的一篇，但學生在解讀上仍存在較大的難度。
該如何基于學生的生命體驗與可接受程度去實施教學呢？我想，在教學程序上應充分發(fā)揮教師的引領作用，深文淺教，由淺入深，幫助學生在思想上自然內(nèi)化作者的寫作情感。
首先從文字入手，在作者有聲有色、動靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會作者內(nèi)心的孤獨、對美好生活的向往以及對朔方雪的贊美之情。再進而走近魯迅的生命，去感受他那在孤獨中仍奮然前行的精神，并以此激勵自己去堅強面對今后的人生。
教學目標：
1、有感情地朗讀全文，品味優(yōu)美的語言， 理解文章的深刻內(nèi)涵。
2、把握作者的情感傾向，領會作者思想感情
3、感悟魯迅情懷，汲取前進動力。
目標確立的依據(jù)：
1、作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，江南雪的優(yōu)美是為了襯托朔方雪的壯美，從而表達作者所倡導的獨立與張揚的個性和精神。這是文本的靈魂之所在，這種個性和精神也是我們現(xiàn)代人所不可缺少的。
2、現(xiàn)代教育觀念下的閱讀教學應該是師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話過程。在這個過程中，使學生的自主、合作、探究的意識和能力得到不斷發(fā)展，從而達到真正提高學生語文素質(zhì)的目的。
教學重點：
1、有感情地朗讀全文，品味優(yōu)美的語言， 理解文章的深刻內(nèi)涵。
2、把握作者的情感傾向，領會作者的思想感情
教學難點：
理解文章的深刻內(nèi)涵；領會的作者思想感情
教學過程：
課前準備
課間播放配樂曲《我愛你，塞北的雪》，（利用課間，創(chuàng)設氛圍，讓學生放松心情，能更快進入情境。）
一.欣賞詩句，導入新課
有一個人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力
有一個人/當我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強 —— 江天師:不僅僅是詩人江天，很多人都將魯迅當作自己的精神支柱，為什么會這樣呢？也許，學了《雪》這篇文章之后，我們會有所領悟。
(設計策略:讓學生齊讀詩句,感知魯迅先生的精神對后人的影響,為文章的學習做準備.)
二.讀文 ，曉文意
師：請大家有感情地朗讀課文，
1.積累你認為重要的詞語。
2. 文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？在書中劃出你認為最能體現(xiàn)雪的特點的句子。
3. 自我揣摩朗讀本文時的感情基調(diào)。
�。▽W生自由地、有感情地朗讀課文，并作好讀書筆記。）
(設計策略：把讀書的時間盡量留給學生，并教給學生養(yǎng)成讀書作筆記的好習慣。）
三.讀景,品語言
1、請自由朗讀你喜歡的句子或段落，選擇某一個角度或某一點品味其妙處。
提示：你可以從一個句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫作技巧，看出語言風格，看出蘊涵的哲理…
在學生回答的基礎上重點賞析語句：
A、那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
B、雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
C、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。
江南的雪是這樣的滋潤美艷，充滿生機，那朔方的雪又是怎樣的呢？，同樣在學生回答的基礎上重點賞析幾個語句：
A、如粉，如沙，決不粘連
B、別的.,在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰
C、如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
師:大家分析得不錯，那誰來試試，把你所找的句子按屏幕上的句式有感情地讀一讀，看誰讀得最好。
�。úシ耪n件：小活動：“我讀得最好”。 以“我喜歡 的雪，你看 ”的句式，有感情的讀這些句子。）
(設計策略：小活動的設計是為了激發(fā)學生的競爭意識，讓更多學生能主動參與到課堂學習中來。學生邊讀，也就邊找出了文中能表現(xiàn)雪的特點的關鍵句子，既熟悉了課文，又為下文的分析作了鋪墊。學生在讀的過程中，讀的好的要給予鼓勵，不足之處可采用師生共讀的方式教給學生讀的方法，達到師生共同學習的氛圍。）
四.讀情,悟雪性
師:這些同學讀得很有感情。我們?nèi)鄟碓囋嚒，F(xiàn)在，我們采用一種層進式朗讀的方法，女同學讀全文，后三段，每讀一段，加入一個組的男同學，以此類推，最后一段就是？ ----全班齊讀。
1.學生朗讀。
2.作者的語言充滿激情，生動優(yōu)美;同學們的朗讀同樣生動優(yōu)美,充滿激情!那么作者賦予它們怎樣的性格?作者更喜愛哪一種雪呢?
反復朗讀領會寫朔方的雪的段落,賞析.
(設計策略：女孩子的聲音柔和、甜美，讀前三段，能突出江南雪的特點。后三段，男同學逐段加入，那粗獷的聲音越來越大，就能所朔方雪的剛勁有力、富有變化的特點表達的淋漓盡致。用新的讀書方式，來提高學生朗讀的興趣，層層加深，達到朗讀高潮。）
五.讀人,頌精神
1.探究:作者為我們描繪了富有反抗力量的朔方的雪和充滿生機的江南的雪，那么，作者僅僅是在寫雪嗎？如果不是，你認為是為了寫什么呢？
2、在學生交流的基礎上出示背景，結(jié)合課文，感受魯迅當時的情懷。
師:著名教授錢理群說:“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那個雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內(nèi)心最深的感受，即使孤獨，即使死掉，但不屈的精魂會不息地旋轉(zhuǎn)而且升騰。閱讀魯迅散文的特殊價值,就是幫助我們走近魯迅的生命個體。這旋轉(zhuǎn)而升騰著的，也是魯迅的精魂……也許這正是魯迅之所以成為那么多人的精神支柱的原因吧。
3.視頻:魯迅介紹.
4. 有一個人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力
有一個人/當我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強 —— 江天
5. 齊讀詩歌后半部分結(jié)束本課.
(設計策略:讓學生走近魯迅的生命，在朗讀中去感受他那在孤獨中仍奮然前行的精神，并以此激勵自己去堅強面對今后的人生。)
五．布置作業(yè)：
1、課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。
2、積累有關雪的名句名篇。
六.板書設計:
雪
魯迅
南方的雪 滋潤美艷 生機美好
奮斗 創(chuàng)造
朔方的雪 冰冷堅硬 反抗張揚
初二語文雪5
一、基礎鞏固
1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。
霧sōnɡ( ) hnɡdnɡ( )( ) 拏( )一小舟 草芥( )
cu衣( ) 鋪zhān( ) 長堤( ) 更( )定 強( )飲
2. 解釋下列加點的詞語。
(1)擁毳衣爐火 (2)霧凇沆碭
(3)與余舟一芥 (4)余強飲三大白而別
(5)舟子喃喃曰 (6)是日更定
(7)余挐一小船 (8)是金陵人，客此
3. 文學常識填空與名句默寫。
(1)本文選自《 》，作者 ，字宗子，號 ， (朝代)山陰人，明亡后不仕。除本文出處外，他的另一部作品是《 》。
(2)大雪三日， 。
(3)是日更正， ，獨往湖心亭看雪。
(4)及下船，舟子喃喃曰： !
(5)在祖國的文學寶庫中描寫西湖的詩句有很多，如 ，這是蘇軾筆下的雨后西湖;
，這是白居易眼中的初春西湖; ，這是楊萬里心中的夏日西湖。而秋天的西湖蕭瑟飄零：只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰。哦，西湖的確是個迷人的地方!
(6)在文學花園里描寫雪景的詩句也不少，如 ，
(岑參《白雪歌送武判官歸京》)以梨花喻雪，表現(xiàn)雪的大和猛，可謂妙矣;
(劉義慶《詠雪》)謝道韞生動形象地描摹雪花漫舞之輕盈狀。 ，
(柳宗元《江雪》)中絕、滅二字畫出天寒地凍，人跡絕跡的`雪景。
，片片吹落軒轅臺(李白《北風行》)用夸張手法展現(xiàn)了壯闊雪景。而張岱眼中的西湖雪景是 ，上下一白。
4. 對課文理解賞析不正確的一項是( )
A.第一段交代作者住西湖的特定時間與環(huán)境，暗含著對西湖雪景的癡情。
B.第二段通過對天、山、云、水，上下渾然一白的白描手法和一痕長堤，一點湖心亭，一芥舟，兩三粒舟中人的襯托，展示了雪中西湖的壯觀。
C.第二段可見作者癡心觀賞雪中西湖美景的獨特感受。
D.最后一段借舟子的話贊作者比客居者更癡情于西湖。
二、精段閱讀
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
5.作者寫作此文時，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝明思宗朱由檢的年號，其中包含著
的深情。
6. 辨析下列一詞多義。
(1) 是日更定( ) (2) 而計其長曾不盈寸;( )
湖中焉得更有此人( ) 余強飲三大白而別( )
(3) 惟長堤一痕( ) (4) 湖中焉得更有此人( )
上下一白( ) 雕欄相望焉( )
7.大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。一句寫出了什么意境?此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?
8.獨往湖心亭看雪一句中獨字有什么表達作用?
9.天與云與山與水連用三個與字寫出了什么景象?
10.上文畫線句子在內(nèi)容和寫法上有何特點?
11.張岱曾有《自題小像》一文，功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。聯(lián)系文章的思想感情，這其中包含了作者怎樣的深意?請寫出的體驗。
希望同學們能夠認真閱讀初二語文暑假作業(yè)：湖心亭看雪作業(yè)，努力提高自己的學習成績。
初二語文雪6
閱讀下面的語段，完成后面的練習
湖心事看雪張岱崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者�！�
l.給下列加點的字注音。
(1)余奴(手)()一小舟
(2)雪淞沆()碭()
(3)擁毳()衣爐火
(4)有兩人鋪氈()對坐
(5)崇禎()五年十二月
2、解釋下列句中加點的詞。
①是日，更定矣()②惟長堤一痕()
③是金陵人，客此()④及下船()
3.辨析下列多義詞。
(1)更：是日更定;()
湖中焉得更有此人()
(2)白：上下一白()
余強飲三大白而別()
(3)而：而計其長曾不盈寸;()
余強飲三大白而別()
(4)一：惟長堤一痕()
上下王一白()
(5)與：選賢與能()
天與云與山與水()
(6)焉：湖中焉得更有此人()
雕欄相望焉()
4寫出與加點詞意義相同的成語。
(1)湖中焉得更有此人
(2)湖中人鳥聲俱絕
(3)一童子燒酒爐正沸
(4)舟中人兩三粒而已
(5)惟長堤一痕
5.默寫課文第二段。
6.用下列詞語寫一段關于雪景的話(詞序可調(diào)整)。
漫天飛舞銀裝素裹玉樹瓊枝粉妝玉砌冰雪世界
7翻譯。
①大雪三日，湖中人、鳥聲俱絕。
②湖中焉得更有此人。
�、勰f相公癡，更有癡似相公者。
�、苁侨眨ㄒ�。
8.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯(lián)想到柳宗元的`哪首詩?
9.這篇文章寫于明亡后.而作者仍用明朝紀年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情?
初二語文雪7
人教版初二上冊語文同步檢測題：湖心亭看雪
1.給下列字詞注音。
更( )定 擁毳( )衣 崇禎( ) 霧凇( )
沆碭( )( ) 與余舟一芥( ) 鋪氈( )對坐 強( )飲
2.解釋下列加點字的含義。
�、俑á诤腥锁B聲俱絕
�、塾嗄靡恍〈軗黼ヒ聽t火
�、莳毻耐た囱揿F凇沆碭
�、哐傻酶写巳刷嘤鄰婏嬋蟀锥鴦e
⑨客此⑩及下船
3.填空。
�、俦疚倪x自《 》，作者字( )，號( )，山陰人，明亡后不仕。
②大雪三日，( )。
�、凼侨崭�( )獨往湖心亭看雪。
④( )上下一白。
⑤及下船，舟子喃喃曰：( )
初二語文雪8
一、生字讀音。
更(gēng)定擁毳(cuì)衣崇禎(zhēn)霧凇(sōng)沆碭(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)鋪氈(zhān)對坐余挐(ná)一小船喃喃nán
二、重點字詞解釋。
1、湖中人鳥聲俱絕絕：消失。
2、是日更定是：這更定：指晚上八點左右。
3、挐一小船挐：撐船。
4、用毳衣爐火毳cuì衣：用毛皮制成的衣服。毳，細毛。
5、霧松sōng沆hàng碭dànɡ：寒氣彌漫，白茫茫一片。霧淞，霧氣和水氣。霧是從天空下罩湖面的云氣，淞是從湖面蒸發(fā)上升的`水氣。沆碭，白氣彌漫的樣子。
6、上下一白一白：全白。
7、惟長堤一痕惟：只。
8、芥jiè：小草。引申為細微的事物。這里指船。
9、鋪氈對坐坐：相對
10、湖中焉得更有此人焉：哪里。更：還。
11、余強飲三大白而別強：痛快。白：指酒杯。
12、客此客：客居。
13、及下船及：等到。
14、喃喃nán：小聲地不斷念叨。
三、通假字。
挐一小船挐：通：“橈”撐船。
四、一詞多義。
1：①上下一白全②長堤一痕數(shù)目，最小的正整數(shù)，大寫是“壹”
2、①更定舊時將一夜分為五更，每更約兩小時②更有癡似相公者還
3、①是日更定這②問其姓氏，是金陵人表示肯定的判斷或解釋
4、①絕消失②與妻子邑人來此絕境與世隔絕
初二語文雪9
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。
磬qìng口胭脂奩lián凜lǐn冽liè朔shuò方
點撥："朔"不要誤讀為"sù"。
2．根據(jù)拼音寫出相應的漢字。
花(bàn)瓣(tuì)褪盡
目光(zhuózhuó)灼灼(kuàng)曠野
3．用恰當?shù)脑~語填空。
(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(2)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙。
二、重點句子背記知識清單
1．江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
2．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的`精魂。
三、文學(文體)常識背記知識清單
1．魯迅原名周樹人，是我國現(xiàn)代文學史上偉大的文學家、思想家、革命家�！堆愤x自他的散文詩集《野草》。
2．散文詩，它既有詩歌的特點，講究押韻和節(jié)奏，又有散文的特點，比較有氣勢。
【初二語文雪】相關文章：
夢里的雪精靈-初二-記敘文04-28
小學語文雪孩子教案01-29
初二語文月考總結(jié)11-18
初二語文寫景作文09-21
寫雪的初二作文800字29篇12-21
雪孩子小學語文教案04-28
《雪孩子》小學語文教案02-05
初二語文復習計劃05-08
初二語文教學反思04-05
初二語文工作計劃12-04