《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

2．領(lǐng)會(huì)各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語(yǔ)言的感情色彩。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文脈絡(luò)文明、記敘有序的方法。

2．學(xué)習(xí)采用白描手法，抓住特征刻畫(huà)人物。

(三)智育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛(ài)國(guó)主義精神。

(四)美育滲透點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料。

2．編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫(xiě)藤野先生語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“我”與先生交往的典型事例。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

1．學(xué)習(xí)精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2．通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)理解人物的思想品質(zhì)，讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)先生的語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．學(xué)生自讀課文，整體感知課文。

2．結(jié)合背景介紹，壹閱相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。

七、教學(xué)步驟 

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線(xiàn)索；進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。

(二)整體感知

課文是魯迅先生回憶早年留學(xué)日本生活的散文。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見(jiàn)藤野先生師德的感人。藤野先生少年時(shí)期學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，對(duì)中國(guó)懷有崇高的敬意。盡管時(shí)值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對(duì)中國(guó)人民的友好感情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)作者在課文中所表達(dá)的感情。

(三)教學(xué)過(guò)程 

1．導(dǎo)人課文，板書(shū)課題。

2．整體感知課文，了解課文線(xiàn)索。

(1)學(xué)生快速閱讀課文，注意生字詞。

(2)掃清字詞障礙。

3．進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第一部分。

(1)教師有感情的地朗讀第一部分。

(2)討論這一部分主要寫(xiě)了哪兩件事。

(3)討論有關(guān)句子、詞語(yǔ)的意思和預(yù)習(xí)提示，體會(huì)課文的語(yǔ)言。

(4)理解這一部分和寫(xiě)藤野先生的關(guān)系，討論第3段的作用。

4．繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分的第一層。

(1)學(xué)生快速閱讀第二部分，劃分層次。

(2)指名學(xué)生朗讀第二部分第一層。

(3)討論為什么到現(xiàn)在還記得“日暮里”和“水戶(hù)”這兩處地名。

(4)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論如下問(wèn)題：

①仙臺(tái)的生活條件怎樣?魯迅對(duì)此抱什么態(tài)度?

②仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員和先生對(duì)魯迅的態(tài)度怎樣?表現(xiàn)在什么地方?

③魯迅是怎樣理解學(xué)校對(duì)他的“優(yōu)待”的?為什么會(huì)有這樣的理解?

(5)討論這一層和寫(xiě)藤野先生的關(guān)系。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們主要進(jìn)行了理解性整體感知，明確了按照見(jiàn)到先生的緣由——和先生的相識(shí)、相處、離別——對(duì)先生的懷念這樣的敘事線(xiàn)索。

學(xué)過(guò)本節(jié)課后，著重加深對(duì)魯迅先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)主義思想感情的崇敬之情。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。

(二)整體感知

本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、懷念的順序來(lái)記敘的。課文還有一條內(nèi)在線(xiàn)索，就是作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

(三)教學(xué)過(guò)程 

1．檢查復(fù)習(xí)。

(1)默寫(xiě)有關(guān)拼音和詞語(yǔ)，指名學(xué)生回答詞解。

(2)提問(wèn)有關(guān)副詞的作用。

(3)提問(wèn)上節(jié)課的作用。

2．師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第二層。

(1)學(xué)生默讀這一層。

(2)討論作者是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)與藤野先生相識(shí)的，寫(xiě)與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論寫(xiě)與藤野先生相識(shí)時(shí)的目睹、耳聞，與藤野先生相處的四件事，分別從哪些方面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

3．師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第三層。

(1)指名學(xué)生朗讀這一層。

(2)討論這一層寫(xiě)了哪兩件事。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這兩件事各側(cè)重給了魯迅什么刺激，作者的語(yǔ)言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文。

(4)討論這一層和寫(xiě)藤野先生的關(guān)系。

4．師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第四層。

(1)教師范讀這一層。

(2)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這一層所表現(xiàn)的藤野先生的感情。

5小結(jié)歸納課文的第二部分。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本部分是課文的主體部分，敘述了自己在仙臺(tái)與先生的交往，著重交待了自己棄醫(yī)從文的原因，這也是告別先生的原因。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉(zhuǎn)折。

第三課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第三部分；總結(jié)歸納全文。

(二)整體感知

本部分主要寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)，把與先生的深情厚誼與作者的愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的政治斗爭(zhēng)結(jié)合在一起，從而總結(jié)了全篇，深化了中心，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

(三)教學(xué)過(guò)程 

1．師生共同活動(dòng)，分析課文的第三部分。

(1)教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀這一部分。

(2)討論這一層的各段所寫(xiě)的內(nèi)容。

  

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