《鐵騎兵》教學設(shè)計4

語文版八年級教案

第三課     鐵騎兵

楊朔

教學目標 

1、讓學生欣賞作者設(shè)置的一個個懸念，并理解其對故事情節(jié)推動的作用。

2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。

教學重難點

重點: 文中的懸念及表達效果。   

難點: 學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。   

教學過程 及步驟

一、課前預(yù)習指導：

1、  閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導練》的“目標達成”1—3題。

2、  閱讀《金牌導練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。

二、導入  新課：

1、同學們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你 

       心目中的抗日英雄是什么樣子呢？

2、  今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍——

鐵騎兵的故事。

3、  作者是誰？有哪位同學來介紹一下？

三、學生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、這篇文章的體裁是什么？

2、寫了什么人？

3、寫了什么事？（請學生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）

起因：掉隊——打游擊

經(jīng)過：夜渡河水——水深未能過去（第二日才知是黃河）——發(fā)現(xiàn)敵城——朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）

結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊

四、合作探究活動一，體會構(gòu)思特色。

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