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音樂(lè)巨人貝多芬教案

時(shí)間:2023-12-13 15:25:15 帥帥 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

音樂(lè)巨人貝多芬教案(通用14篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的音樂(lè)巨人貝多芬教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

音樂(lè)巨人貝多芬教案(通用14篇)

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 1

  教學(xué)設(shè)想:要“避免將語(yǔ)文教學(xué)引入‘研究語(yǔ)言’的誤區(qū),喪失‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’的本質(zhì)規(guī)定。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’,主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語(yǔ)作品中感悟出語(yǔ)言的規(guī)則,并學(xué)會(huì)用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫作和口語(yǔ)交際!北菊n正是從這一點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀,揣摩學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、體會(huì)文中出色的外貌描寫,學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人

  物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。

  二、揣摩語(yǔ)言,深入了解貝多芬精神品質(zhì)。

  三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)人物外貌的技法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  直接導(dǎo)入,板書課題。

  二、自由朗讀,說(shuō)概括的話。

  1、給的段落標(biāo)上序號(hào)。

  2、概括說(shuō)說(shuō)訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。

  三、仔細(xì)研讀,說(shuō)了解的話。

  仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句,按要求說(shuō)話。

  1、我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫的:

  “他自己做東西吃,吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫出了貝多芬:一心追求藝術(shù),不注重物質(zhì)生活。

  2、我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫的:

  “看了這幾句話,一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人:別人來(lái)采訪,并希望了解他時(shí),會(huì)感動(dòng)得流淚。

  四、比較閱讀,說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的話。

  比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6—9段,歸納總結(jié)外貌描寫的'經(jīng)驗(yàn):以形傳神,寫出生活遭際,個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

  五、仿寫閱讀,說(shuō)評(píng)價(jià)的話。

  仿照范例,給貝多芬的事跡和精神,寫一段評(píng)價(jià)性的話。

  從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無(wú)聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語(yǔ)言,你在我們眼中是最美。

  六、作業(yè):課外閱讀《貝多芬傳》

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 2

  一、教材分析:

  《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡,學(xué)習(xí)他們的精神,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事,初一的學(xué)生有所了解,但其了解是淺顯的,模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法,形象的描寫了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,是一次震撼人心的精神之旅。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容,培養(yǎng)搜索信息的能力;

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法;

  3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  1、速閱讀的方法:不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀,搜索重要信息;

  2、讀寫結(jié)合法:讀是基礎(chǔ),是吸收;寫是表達(dá),是創(chuàng)造。

  3、自主探究法:小組間的討論和評(píng)價(jià)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)音樂(lè)激思,遙看大師:

  播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》,要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問(wèn):聽(tīng)這曲子你想到了什么?這首曲子的名字是什么?你印象中的貝多芬是怎樣的?剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流,今天,我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的`人,在生活中是一個(gè)怎樣的形象?

  說(shuō)明:音樂(lè)是宇宙通用的語(yǔ)言,通過(guò)聽(tīng),激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣,自然的導(dǎo)入課文,拉近了文本與學(xué)生的距離。

  (二)整體感知,走近大師

  1、快速閱讀課文,讀完四人一組討論,交流?腿耸窃鯓釉L問(wèn)貝多芬的,其間主要寫了幾件事?

  2、再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。

  說(shuō)明:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。

 。ㄈ┚植科肺,觸摸、評(píng)價(jià)大師

  剛才我們初步了解了音樂(lè)大師貝多芬,現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。

  1、劃出描寫貝多芬外貌的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性?

  2、這些描寫是按照什么次序來(lái)寫的?明確:由整體到局部,局部(由上到下)

  3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋T?0節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處

  4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋(gè)怎樣的人?

  讓學(xué)生各抒己見(jiàn),結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來(lái)談。明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。

  說(shuō)明:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。

  (四)拓展延伸,摹寫小我

  1、從這篇文章中,你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)?

  明確:要通過(guò)多種描寫刻畫人物,外貌描寫(與眾不同之處,以形傳神,忌臉譜化)語(yǔ)言描寫(符合人物的身份、個(gè)性)

  2、寫作:《猜猜他是誰(shuí)》為題,寫一個(gè)班內(nèi)人物,重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫和語(yǔ)言描寫,寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。

  說(shuō)明:讀書貴在能入能出,借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ),通過(guò)寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙。

  (五)回顧課文,與大師平等對(duì)話

  再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,邊聽(tīng)邊寫《貝多芬,我想對(duì)你說(shuō)》,寫出一兩句有獨(dú)特見(jiàn)解的話。相互交流。

  說(shuō)明:以音樂(lè)為背景,加以評(píng)論,便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀,拓展了學(xué)生思維的空間。

  板書設(shè)計(jì):

  衣著整體

  頭發(fā)蓬亂上

  形外貌頭部眼睛深邃局部

  嘴緊閉下

  神獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。

  說(shuō)明:此板書重點(diǎn)突出,條理清晰,一目了然。

  總體評(píng)價(jià):此教案注重學(xué)法的培養(yǎng),使學(xué)生在與大師的對(duì)話中,自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在朗讀探究,質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。

  2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

  3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。

  2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  課前準(zhǔn)備:

  1、查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、傾聽(tīng)音樂(lè),"命運(yùn)"引讀

  1、傾聽(tīng)音樂(lè):

  聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么?(聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

  (讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖:導(dǎo)入新課,課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法:通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)

  2、"命運(yùn)"引讀:

  對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要?對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要?那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢?(耳聾)

  可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬,就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸,我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識(shí)他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

  二、誦讀積累,整體感悟

  1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。

  2、整體感悟:

 、俦疚挠洈⒌木索是什么?

  本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

 、诳腿耸窃鯓釉L問(wèn)貝多芬的.,期間寫了哪幾件事?

  記敘的主要事件:"客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

 、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。

  三、合作探究,品讀賞析

  1、合作探究:

  ①跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人?

 。í(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。)

  ②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?

  (外貌:"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩,那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)

 、(出示貝多芬畫像),進(jìn)行"外貌對(duì)比"。

  請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句)。

  寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌"臉譜化"。

  2、品讀賞析:

  文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的?

  教師準(zhǔn)備:

 、僬n文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……"

  (這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)

 。ㄒ环矫妫@給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽(tīng)大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)

 、谡n文22小節(jié),貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)"

  貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山","熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō),正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè),"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

  ③"聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!"

  (指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂(lè),傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

 、"他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有永恒為伴"

  ("永恒"指的是音樂(lè),貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)

  四、體驗(yàn)反思,人物速寫

  1、體驗(yàn)反思:

 、僬(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。

 、谡驹"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。

 、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對(duì)呢?

  2、人物速寫:

  五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

  3、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  五、走近音樂(lè),走近大師

  1、走近音樂(lè):

  再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè),展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆

  2、走近大師:

  ①讀了這篇課文,我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

  貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè),他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。

  ②名人評(píng)語(yǔ):

  羅曼·羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.走進(jìn)文本,感受貝多芬,體味貝多芬的精神感召力

  2.在文本解讀的過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受貝多芬的精神感召力,啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:來(lái)看一下這里出現(xiàn)的文字,你覺(jué)得應(yīng)該用什么形式來(lái)讀?我們一起來(lái)用你的第一感覺(jué)來(lái)讀一下。

  生齊讀。

  師:你為什么采取這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

  生答,并背誦。

  師:這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言,音樂(lè)家也正是按著他的宣言去生活,去奮斗的,帶著戰(zhàn)斗的宣言,我們一起走進(jìn)音樂(lè)家的心靈世界。

  二、課文品讀

  化身為文章中的一個(gè)人物,以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬,搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。

  師:以往我們都站在文章外鑒賞文章,今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文,讓我們化身為課文中的人物,用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人,為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

  學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物,重新調(diào)整位置,分小組討論。

  學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。

  教師準(zhǔn)備:

  女傭:心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)

  客人:他是一個(gè)可敬的人,在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè);但他又是一個(gè)可憐的人,在他的創(chuàng)作道路上,他有太多的磨難卻少了人們的理解,我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人,讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家,他不僅僅只有厭世和孤僻。

  貝多芬:誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)寂滅的世界里;誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我,于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶,抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè),誰(shuí)能?只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。

  提問(wèn)、反思

  師:橋梁已經(jīng)架起,我們?cè)诓恢挥X(jué)中走近了“巨人”,在對(duì)話的過(guò)程中,還有什么疑惑嗎?

  生問(wèn),生答,師點(diǎn)撥。

  教師準(zhǔn)備:

  “你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。

  “一株樹也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往,向往那種純凈和諧的環(huán)境,暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳;其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈,樹可以諦聽(tīng)大自然的聲響,而他作為一個(gè)人,卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……

  “他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂(lè)?梢詮膭(chuàng)作的角度去理解,也可從摯愛(ài)的角度去理解。

  “聽(tīng)我心里的'音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂(lè)!”——貝多芬創(chuàng)造的音樂(lè)蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情,樂(lè)隊(duì)無(wú)法很好的解讀貝多芬的心靈,因此他們無(wú)法完美地表達(dá)音樂(lè)家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。

  ……

  師:學(xué)到這個(gè)時(shí)候,讓我們靜靜地思考一會(huì),你覺(jué)得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么?

  生生交流。

  師:是的,貝多芬之所以偉大,就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌,他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂(lè),他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉,成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人,他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。

  貝多芬的啟示

  這個(gè)時(shí)候,你從貝多芬身上獲得什么啟示?

  生答。

  師:讓我們牢牢記住那成就巨人的原因,也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。

  三、結(jié)束

  大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎?

  讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。

  結(jié)束。

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 5

  教材分析

  何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇自讀課文,又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征,深入人物的內(nèi)心世界,各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,讓讀者理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人,也造就了他獨(dú)特的個(gè)性,并穿插了確切的議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

  學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生,對(duì)貝多芬有所了解,多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂(lè)。教師要充分利用這些有利條件,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是,本文更多地是關(guān)注他的`內(nèi)心世界,展示偉大人物的“平凡”一面,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸,進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能:

  1、整體把握課文,理解課文的主旨,歸納出貝多芬的主要性格特征。

  2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫,學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法,

  3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)其深刻含義。

  4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力,走近巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

  二、過(guò)程與方法:

  1、在反復(fù)朗讀中,理清作者思路,學(xué)習(xí)本文寫作技巧。

  2、通過(guò)自主、合作、探究的方式開展小組學(xué)習(xí)。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。

  難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.閱讀優(yōu)秀作品,品味語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力。

  2.增強(qiáng)文化意識(shí),重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化。

  1.學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

  2.品味作品的語(yǔ)言,欣賞本文所描寫的音樂(lè)形象。

  3.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情,培養(yǎng)欣賞音樂(lè)作品的能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

  2.品味作品的語(yǔ)言,欣賞本文所描寫的音樂(lè)形象。

  3.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情,培養(yǎng)欣賞音樂(lè)作品的能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。

  聚焦重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)作者用比喻、想像等修辭手法描述音樂(lè)的.技巧。

  2.理解文章的結(jié)構(gòu)思路,把握每一個(gè)音樂(lè)階段的特點(diǎn)。

  教學(xué)建議

  1.本文是以想像和聯(lián)想來(lái)描寫音樂(lè)的優(yōu)美散文,作者以形繪聲,生動(dòng)地表現(xiàn)了貝多芬田園交響樂(lè)的美妙意境,狀難言之物如在目前。學(xué)習(xí)文本時(shí),教師可以先給學(xué)生播放貝多芬的《田園交響樂(lè)》,讓學(xué)生展開想像的翅膀,進(jìn)入音樂(lè)的世界,廣泛地進(jìn)行聯(lián)想,身臨其境地領(lǐng)略《田園交響樂(lè)》的美妙旋律。也可以讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的旋律用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  2.在學(xué)習(xí)文本之前,教師可以到閱覽室或登陸因特網(wǎng)先查閱貝多芬創(chuàng)作《田園交響樂(lè)》的有關(guān)背景材料,給學(xué)生進(jìn)行介紹,如《田園上的貝多芬》就十分具體地介紹了這首著名的樂(lè)曲的創(chuàng)作情況,這樣能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

  3.通過(guò)聯(lián)想和想像表現(xiàn)音樂(lè)的形象是本文的重點(diǎn),教師要落實(shí)好這一教學(xué)目標(biāo),必須先充分熟悉文本,在學(xué)生初讀原文后,教師應(yīng)該離開原文的語(yǔ)句,讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)音樂(lè)的形象,避免對(duì)原文的語(yǔ)句進(jìn)行不必要的分析,破壞了整體的感受。

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文的三自然段。

  3.認(rèn)識(shí)13個(gè)字,會(huì)寫14個(gè)字。

  重、難點(diǎn):感受和理解“樂(lè)圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品格。

  教學(xué)準(zhǔn)備:月光曲和投影。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景:

  同學(xué)們喜歡音樂(lè)嗎?今天同學(xué)們聽(tīng)《月光曲》。

  二、合作學(xué)習(xí),探究新知

  1、初讀感知。

  學(xué)生自讀課文。

  2、串讀感悟。

  1)課件出示"面對(duì)這種侮辱"這句話,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這里的侮辱指的是什么?

  "一位伯爵旁若無(wú)人,忽然說(shuō)起話來(lái),而且聲音越來(lái)越大。"

  "主辦音樂(lè)會(huì)的親王不但不制止那位破壞全場(chǎng)氣氛的伯爵,反而大聲訓(xùn)斥貝多芬。"

  2)別人對(duì)音樂(lè)的`不尊重,在貝多芬眼里就是對(duì)他人格的不尊重。貝多芬是如何反擊的呢?

  課件出示貝多芬的話。

  "我絕不能為這些蠢貨演奏!"

  你怎樣理解這句話?為什么貝多芬稱這些人為蠢貨?

  3)"你成為親王,只不過(guò)因?yàn)槟愕某錾矶眩覅s是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬(wàn)個(gè),而我--貝多芬,卻只有一個(gè)!"二者相比,哪個(gè)更值得人們尊敬,為什么?

  3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、積累內(nèi)化。

  1、自選詞語(yǔ),由學(xué)生獨(dú)立完成。

  2、背誦課文

  1)引背法。

  2)詞語(yǔ)提示法

  3、遷移練習(xí)

  1)給貝多芬、主辦音樂(lè)會(huì)的親王或大聲說(shuō)話的伯爵寫幾句你心里想說(shuō)的心里話。

  2)認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。

  3)知道寫字。

  二、實(shí)踐活動(dòng):

  閱讀《月光曲》,并把它與《倔強(qiáng)的貝多芬》串聯(lián)起來(lái),講給家長(zhǎng)聽(tīng),題目叫《兩個(gè)貝多芬》。

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 8

  教學(xué)目的:

  1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)題,互相切磋

  2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

  3.閱讀方法,以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深入人物內(nèi)心世界為主:寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

  2.閱讀方法,以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深入人物內(nèi)心世界為主:寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

  2.閱讀方法,以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深入人物內(nèi)心世界為主:寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

  教學(xué)設(shè)想

  抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究,突出重點(diǎn),旁及其余,一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧

  教學(xué)過(guò)程

  一.導(dǎo)入:斯威夫特的諷刺小說(shuō)《格列拂游記》,讓盲人為畫家調(diào)色。貝多芬,從不可思議到創(chuàng)造奇跡,期間的'艱辛不言而喻。

  二.整體感知,默讀全文,篩出生字

  三.概括那天發(fā)生的事(要求:以女傭的口吻、小組之間比較)

  四.我們無(wú)法與貝多芬交談,在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌,找出文中描寫貝多芬的外貌)

  五.結(jié)合貝多芬的名言體會(huì)他的內(nèi)心

  六.結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話

  七.小結(jié):耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死亡,對(duì)音樂(lè)家則是整個(gè)世界的死亡,整個(gè)世界都死亡了,貝多芬不曾死,他是生活的巨人,音樂(lè)的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》

  板書設(shè)計(jì)

  音樂(lè)巨人貝多芬

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)23個(gè)字,會(huì)寫28個(gè)字

  2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,掌握生字新詞。

  重難點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。

  2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

  樂(lè)學(xué)善思辦法

  通過(guò)卡片識(shí)字,看拼音識(shí)字,達(dá)到讓學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的`目的

  教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)入新課

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》這兩課文,再次感受科技的神奇。這節(jié)課老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)這一課字詞的掌握情況。首先,請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀課文,自己圈畫讀不準(zhǔn)音節(jié)的字及不理解的新詞。

  二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

  1.同桌互考生字。

  2.在具體語(yǔ)境中,教師檢測(cè)要求認(rèn)的生字:圣族性權(quán)勢(shì)彈旋律越貨訓(xùn)斥

 。1)指名讀

  (2)領(lǐng)讀

  (3)齊讀

  3.教師檢測(cè)要求寫的生字。

 。1)認(rèn)讀生字、新詞。

 。2)說(shuō)出記字方法。

  (3)選字組詞并練習(xí)造句。

 。4)聯(lián)系上下文理解“怒不可遏,倔犟,沐浴”等詞語(yǔ)的意思。

  (5)教師指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。

 。6)學(xué)生組內(nèi)練寫。

  (7)反饋指導(dǎo)

  三、完成檢測(cè)試卷

  1.比一比,組詞語(yǔ):

  沐()權(quán)()奏()斥()

  淋()杈()湊()斤()

  2.給多音字注音并組詞:

  ---()---()

  樂(lè)彈

  ---()---()

  3.造句:倔犟沐浴怒不可遏

  4.巧手來(lái)選詞感激異樣鄙夷邀請(qǐng)

 。1)這位雙手健全的乞丐卻()地走開了,不知是不不屑那20元錢,還是別的什么。

 。2)獨(dú)臂男人()婦人連同她的家人遷到城里去住,他已經(jīng)為她準(zhǔn)備了樓房。

 。3)乞丐接過(guò)錢,很()地說(shuō):“謝謝你!

  (4)乞丐怔住了,他用()的目光看著女主人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖。

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 10

  [教學(xué)目標(biāo)]

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、積累詞語(yǔ),掌握字形、讀音、詞義。

  2、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,了解音樂(lè)巨人貝多芬。

  3、了解貝多芬的內(nèi)心世界,體會(huì)字里行間流露出的情感。

  二、能力目標(biāo)

  1、體會(huì)文中出色的肖像描寫和語(yǔ)言描寫,掌握作者高超的肖像描寫技巧,學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征,通過(guò)語(yǔ)言描寫展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫作方法。

  2、揣摩語(yǔ)言,理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。

  三、德育目標(biāo)

  學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。

  2、理解貝多芬的內(nèi)心世界。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解“心里的音樂(lè)”

  [教學(xué)方法]

  1、文獻(xiàn)法

  2、品讀法

  3、討論法

  [課時(shí)安排]

  1課時(shí)

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  由貝多芬的《命運(yùn)》交響曲引入

  二、交流資料,“你眼中的貝多芬”

  三、朗讀課文,整體感知文章

  1、生字詞

  厭惡(wu4)深邃(sui4)門檻(kan3)下頦(ke1)重荷(he4)躊躇(chouchu2)

  磐石(pan2)

  徒勞:無(wú)益地耗費(fèi)勞力。躊躇:猶豫。

  雜亂無(wú)章:又多又亂,沒(méi)有條理。

  惹人注目:引起人們注意。

  凝重:莊重。

  2、理清思路

  客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫了哪幾件事情?文章的思路是怎樣的?

  客人來(lái)訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和客人交談——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

  按照訪問(wèn)的順序,首先從貝多芬日常生活的見(jiàn)證人——女傭的角度交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,以談話的方式讓貝多芬自己袒露他的內(nèi)心世界。

  以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到內(nèi)心世界,表現(xiàn)了他獨(dú)特的氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

  四、研讀課文,理解貝多芬的內(nèi)心世界。

  1、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。”

  一般人都認(rèn)為他不可理喻,很可怕。

  2、“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè),但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂(lè)器上演奏的都美!

  音樂(lè)是心靈的顫動(dòng),樂(lè)器演奏出的是演奏者的心聲。他強(qiáng)調(diào)是“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨(dú)和無(wú)人企及的心靈震撼。

  3、“一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也不一個(gè)人好……”

  他耳聾了,連樹都比不上,因?yàn)闃渖星铱梢择雎?tīng)大自然的聲音。耳聾后的他遠(yuǎn)離了人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨(dú)的時(shí)候需要放松,大自然的一切都會(huì)激發(fā)人的想象。

  4、“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)!

  貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創(chuàng)作激情。“拼命”“巴望”表現(xiàn)他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè),要與不幸的命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

  5、“請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》,在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái),并且加以引申開的!

  《約翰》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說(shuō)中的是他對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài),對(duì)理想的.不懈追求。他的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似,羅曼·羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,《約翰》就是因?yàn)槭茇惗喾业木窀姓俣鴦?chuàng)作的。

  6、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!”

  貝多芬以他整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作,音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符,卻不能完美地傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,也就是“心里的音樂(lè)”。

  五、在理解了貝多芬的內(nèi)心世界之后,再來(lái)談?wù)勀銓?duì)貝多芬的看法。

  六、品度課文,賞析其中的肖像描寫。

  1、請(qǐng)學(xué)生朗讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子。并說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界?

  寬闊雙肩:能挑起整個(gè)生命的重荷和命運(yùn)的擔(dān)子。

  衣服陳舊不整潔,衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器:經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力,不拘小節(jié)。

  有力的大手:彈奏出世界上最美妙最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

  悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頜:一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

  總之:貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家。

  2、再次齊讀6~9段

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

  3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  出示“千手觀音”視頻,激情導(dǎo)入新課。

  板書課題:音樂(lè)巨人貝多芬

  二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的方法。

  3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  三、整體感知文章

  學(xué)生讀課文,完成以下任務(wù)。

  1.把握字詞。

  躊躇( )磐石( )頭顱( )下頦( )深邃( )含蓄( )

  2.引導(dǎo)學(xué)生以“客人“的身份,給大家敘述一下自己拜訪音樂(lè)巨人貝多芬的過(guò)程。

  (友情提示:注意表達(dá)的角度,要把主要事件表達(dá)清楚。)

  參考示例:女傭給“我”開門——女傭給“我”介紹貝多芬的情況——“我”見(jiàn)到貝多芬——貝多芬與“我”談話——貝多芬與“我”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(貝多芬給“我”講了一些過(guò)去的事情)。

  四、探究人物形象,分析人物性格

  1.引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,品味對(duì)貝多芬進(jìn)行描寫的語(yǔ)句,明確描寫的角度。

  示例1:身高五英尺左右,兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,而他給人明顯的印象,就是他能擔(dān)負(fù)得起。

  示例2:拿起一枝筆。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。

  示例3:衣服:身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心;……甚至是不整潔的。

  示例4:上衣的背后似乎還拖著什么東西。

  示例5:課文第9段。

  2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第9段,明確描寫人物的.技法。

  明確:6-7段屬于輪廓式的描繪,從身材、服飾等方面展開描寫。

  9特寫:對(duì)人物臉部特征進(jìn)行描寫。

  這樣不同層次的描寫使人獲得對(duì)人物的整體印象。

  3.齊讀。再次感悟人物形象。

  4.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)描寫,分析人物性格。

  速讀課文,用文中的詞句填空。

  貝多芬是一個(gè)的人。

  答案示例:獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)。

  5.仿寫,深入認(rèn)識(shí)人物性格。

  例句:她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無(wú)私;噓寒問(wèn)暖,扶危濟(jì)困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑! (任長(zhǎng)霞)

  合作仿寫后交流展示學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)評(píng)。

  五、比較閱讀

  《音樂(lè)巨人貝多芬》與《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行比較閱讀,思考一下兩篇文章在描寫人物方面有什么異同?討論交流。明確:共同點(diǎn):都有人物語(yǔ)言描寫,都表現(xiàn)了人物為了科學(xué)或者藝術(shù)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。不同點(diǎn):《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》主要運(yùn)用了典型的勞動(dòng)場(chǎng)景描寫來(lái)襯托居里夫人的頑強(qiáng)毅力和為科學(xué)獻(xiàn)身的的精神。而《音樂(lè)巨人貝多芬》有對(duì)人物的典型的外貌描寫和典型的語(yǔ)言描寫。

  六、總結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲和人生感悟。

  七、推薦閱讀

  1.《假如給我三天光明》

  2.《貝多芬傳》

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 12

  創(chuàng)意說(shuō)明

  本文的描寫是十分出色的,特別是肖像描寫。作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪,而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,所以本課打算采用情境式與寫讀式相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生了解人物,學(xué)習(xí)寫法。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  播放《命運(yùn)交響曲》。

  當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬──這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是,除了他的音樂(lè),你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章,讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

  二、讓我們打開課本讀課文

  1、學(xué)生自由讀課文,利用圈點(diǎn)勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。

  2、教師提問(wèn):客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

  明確:客人來(lái)訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和客人談話──貝多芬和客人共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。

  本文按照訪問(wèn)的順序,首先從女傭──貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度,交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,以談話的方式讓貝多芬自己開口,袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

  三、讓我們走進(jìn)演播廳訪人物

  1、小組合作寫訪談錄。

  本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜,但作者的高妙之處在于:通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,改寫成訪談錄的形式,看看女傭、客人、貝多芬自己,這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

  2、走進(jìn)演播廳對(duì)人物進(jìn)行訪談。先小組進(jìn)行,再選代表在全班表演。如

  (背景:播放《命運(yùn)交響曲》。)

  主持人:作為樂(lè)圣,貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表,貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō),貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。那么,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象呢?讓我們一起來(lái)了解吧!

  首先讓我們歡迎第一位嘉賓,貝多芬日常生活的見(jiàn)證人──女傭安娜小姐。

  主持人:安娜小姐,你好!作為一個(gè)生活在貝多芬身邊的人,您對(duì)他的生活狀況和目前的精神狀態(tài)一定比較了解,您眼中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人呢?

  女傭:我眼中的貝多芬是一個(gè)普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時(shí)間都在他的兩架大鋼琴上工作,生活基本能獨(dú)立自理,但不拘小節(jié)。他不喜歡我整理他的房間,就算整理好了,兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪的。他自己做東西吃,吃得簡(jiǎn)單隨便,也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙?蓱z他幾乎完全聾了,又常常不舒服,看著真教人難受。他需要的是孤獨(dú)和安靜,厭惡別人打擾他?僧(dāng)有人希望了解他時(shí),他也會(huì)感動(dòng)得流淚。關(guān)于這一點(diǎn)您可以問(wèn)一問(wèn)上次來(lái)訪的羅伯特先生。

  主持人:謝謝您接受我們的采訪。下面我們有請(qǐng)第二位嘉賓:羅伯特先生。

  主持人:羅伯特先生,聽(tīng)說(shuō)您前不久成功地采訪了貝多芬先生,您能說(shuō)說(shuō)您眼中的貝多芬形象嗎?

  客人:那是我第一次見(jiàn)到貝多芬先生,他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心,所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊,甚至是不整潔的。上衣后面拖著一副早已失效的助聽(tīng)器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉,呈現(xiàn)出悲劇;火一樣蓬勃的頭發(fā),蓋在他的頭上,好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色,有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴,襯著略帶方形的下頦,整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。他雖然嚴(yán)肅,但和我交談時(shí)卻浮現(xiàn)出善良的微笑。所以我覺(jué)得貝多芬先生是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。

  主持人:謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請(qǐng)出中心人物貝多芬先生。

  主持人:貝多芬先生,我們帶著崇敬的心情采訪您,是想了解您真實(shí)的好靈魂,把您的消息帶給萬(wàn)千大眾,您能給我們談?wù)剢?

  貝多芬:我是一個(gè)不幸的人,我所最寶貴的耳,今已聽(tīng)不出大部分的音了,我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè),這是何等可悲的人生!我有時(shí)不免嘆息,我真軟弱一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂(lè)器上演奏的都美。聾雖然給我?guī)?lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩惱,卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己,我愛(ài)一株樹甚于愛(ài)一個(gè)人。我用心觀察和思考人生,進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè)。所以,你們聽(tīng)我心里的音樂(lè)吧!你們不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!

  主持人(總結(jié)):通過(guò)剛才的訪談,我們可以了解到:貝多芬獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,他熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。他有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè),但他之所以偉大,就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志,不向厄運(yùn)低頭。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,他的.音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。讓我們以羅曼·羅蘭的話作結(jié)束吧:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難鑄成歡樂(lè)。

  四、讓我們走進(jìn)創(chuàng)作室學(xué)寫法

  1、探究寫法,總結(jié)規(guī)律。

  學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子,體會(huì)作品肖像描寫的技巧。

  明確:本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫,秩序井然,而且以形傳神,從對(duì)貝多芬的肖像描寫中,表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

  2、學(xué)習(xí)寫法,練習(xí)仿寫。

  要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法,用幾句話描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。然后全班交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來(lái)判斷描寫的對(duì)象是誰(shuí)。最后學(xué)生集體評(píng)議,看誰(shuí)寫得最傳神。

  五、課堂小結(jié)

  六、課后活動(dòng)(任選其一)

  1、以《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示為題,寫一篇讀后感。

  2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章,寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。

  3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者的事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)。

  備選創(chuàng)意

  創(chuàng)意說(shuō)明

  從掌握學(xué)習(xí)方法、磨研學(xué)習(xí)能力、積累語(yǔ)言材料的角度出發(fā),利用課后練習(xí),采用三步理讀法進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)步驟

  一、直接導(dǎo)入

  二、第一步:整體式理讀

  1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第一小題,梳理課文思路。理讀之后像練習(xí)那樣設(shè)計(jì)出一兩個(gè)練習(xí)來(lái)表現(xiàn)你的閱讀成果。

  2、交流,評(píng)講。

  三、第二步:揣摩式理讀

  1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第二小題,揣摩人物形象,并能設(shè)計(jì)出揣摩品味的題目來(lái)表現(xiàn)你閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

  2、根據(jù)課后練習(xí)第二大題,揣摩人物寫法,并能進(jìn)行肖像描寫的仿寫來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果。

  3、交流,評(píng)講。

  四、第三步:語(yǔ)言性理讀

  1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第三小題,整理文中感觸最深的句子,用語(yǔ)言積累卡的方式加以表現(xiàn)。

  2、交流,評(píng)講。

  五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 13

  指導(dǎo)思想

  一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;

  二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度;

  三、閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

  教學(xué)設(shè)想

  抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖,突出重點(diǎn),旁及其余:一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議,而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑,其中艱難不言而喻。

  二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力

  1.要求學(xué)生:默讀全文,篩出生字。

  小組討論;梳理文章主要內(nèi)容,并以女傭的`口吻概括那天發(fā)生的事。

  教師:出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容,同學(xué)生一起完成板書。

  2.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的句子來(lái)。

  小組討論:

 、倩ハ鄮椭,理解句子含義。

  (此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛況)

 、诟鹘M之間互相質(zhì)疑,提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。

  教師:適時(shí)點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充。

  小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

  3.小結(jié)要點(diǎn)一。

  要求學(xué)生:欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么。

  教師小結(jié):耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)

  一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。(羅曼·羅蘭)

  師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題,以此將全文思想加以最高程度的提煉,并將板書補(bǔ)充完整。

  三、研討學(xué)習(xí)

  本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

  1.導(dǎo)人:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

  2.要求學(xué)生:跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

  教師:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。

  3.實(shí)踐:三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

  四、歸結(jié)全文

  1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

  2.再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,深切感悟。

  五、拓展

  1.聽(tīng)貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。

  2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

  音樂(lè)巨人貝多芬教案 14

  課型:

  新授課

  課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章思路,學(xué)習(xí)課文中出色的肖像描寫,學(xué)會(huì)從肖像描寫中展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

  2、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句,感受其深刻意義。

  3、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木,樹立?jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)文中肖像描寫的手法。

  2、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義。

  課前預(yù)習(xí):

  1、熟讀課文,查字典,讀準(zhǔn)并寫會(huì)生字詞。

  2、了解貝多芬其人。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:講小故事引入。(一天,一位音樂(lè)家來(lái)到一家飯館用餐。點(diǎn)過(guò)菜后,他突然來(lái)了靈感,便順手抄起餐桌上的菜譜,在菜譜的背面作起曲來(lái)。不一會(huì)兒,他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子,便不敢去打擾他,而打算等一會(huì)兒再給他上菜。大約一個(gè)小時(shí)之后,侍者終于來(lái)到他身邊:“先生,上菜嗎?”他如同剛從夢(mèng)中驚醒一般,立刻掏錢結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦:“先生,您還沒(méi)吃飯呢!”“不!我確信我已經(jīng)吃過(guò)了!彼韭(tīng)不進(jìn)侍者的一再解釋,他照菜單上的定價(jià)付款之后,抓起寫滿音符的菜譜,沖出了飯館。)從這個(gè)小故事中我們可以看出音樂(lè)家對(duì)音樂(lè)的癡迷程度,這位音樂(lè)家就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公貝多芬。

  課題板書:音樂(lè)巨人貝多芬

  一、預(yù)習(xí)反饋

  1、簡(jiǎn)介貝多芬其人。貝多芬,德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)。1820年兩耳失聰,但從未輟筆,

  畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂(lè)圣”。

  2、指名學(xué)生讀生字,明確讀音。

  下頦(kē)蓬勃含蓄徒勞流氓門檻(kn)頭顱

  二、整體把握,了解內(nèi)容

  1、瀏覽課文,理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。

  客人來(lái)訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

  2、課文主要講了哪幾件事?(詳略得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的敘事性作文中)

  客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過(guò)描寫人物外貌表現(xiàn)性格的技法。

  指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法:外貌動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面(直接)側(cè)面(間接)描寫。

  1、明確本文在塑造貝多芬形象的時(shí)候運(yùn)用到了哪些方法?肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、正面(直接)、側(cè)面(間接)描寫,側(cè)面描寫主要是以女傭的視角體現(xiàn)的,其他則是從客人的角度對(duì)其進(jìn)行的正面描寫。其中本文最明顯的是肖像和語(yǔ)言描寫。(重點(diǎn)從肖像和語(yǔ)言來(lái)展開)

  2、瀏覽課文,找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了他怎樣的狀況。

  身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。(堅(jiān)強(qiáng))

  衣服陳舊,衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅,貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—?jiǎng)傄恪#▌?dòng)作——驕傲)

  一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰(zhàn)勝悲劇的力量。火一樣蓬勃的頭發(fā)—生命的`熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂郁、嚴(yán)肅。

  笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

  作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪,而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌,寫作文時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。

  3、除了從肖像寫中,還可以從其他描寫中得出貝多芬的哪些性格特征。

  女傭的側(cè)面描寫:追求自由和獨(dú)立,不拘小節(jié)神態(tài)(第十五段):嚴(yán)肅而善良語(yǔ)言:脾氣暴躁、熱愛(ài)自然

  四、合作研讀賞析語(yǔ)言美,走進(jìn)人物內(nèi)心世界

  細(xì)讀貝多芬語(yǔ)言部分,找出自己不理解或者你認(rèn)為耐人尋味的句子,四個(gè)人合作討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?

  比喻手法,“獅子”指的是貝多芬,一般人都以為他很可怕很難接近,而客人竟然來(lái)拜訪他,女傭未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門,貝多芬感到吃驚。體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說(shuō)法表達(dá)他的吃驚。

  2、為什么貝多芬說(shuō):“一棵樹也比一個(gè)人好”?(悲哀)

  一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽(tīng)大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。

  3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來(lái)!蹦闳绾卫斫狻

  把自己比作倒落的火山,熔巖是指他的創(chuàng)作激情,意思是在貝多芬創(chuàng)作欲望正盛時(shí),遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄,“拼命巴望”表明他與不幸做斗爭(zhēng)的決心與勇氣

  4、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)?你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”,這句話是什么意思?

  貝多芬是以整個(gè)生命與心靈來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造,音樂(lè)在貝多芬眼里是生命的象征,樂(lè)隊(duì)只能演奏出音符卻無(wú)法傳達(dá)出心靈的節(jié)奏,即貝多芬心里的音樂(lè)。

  五、貝多芬形象總結(jié)。

  獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。

  六、教師總結(jié)

  我們這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用肖像描寫來(lái)展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌的方法。同時(shí)也學(xué)習(xí)了貝多芬那與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木。短?5分鐘的課堂很快就結(jié)束了,但是老師希望這一堂課的收獲能持續(xù)到我們以后的學(xué)習(xí)生活中,我們每個(gè)人都會(huì)遇到大大小小的挫折,面對(duì)挫折,老師希望每個(gè)人都能像貝多芬一樣扼住命運(yùn)的咽喉,戰(zhàn)勝挫折,走好自己人生的每一步。

  七、作業(yè)

  運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來(lái)刻畫一個(gè)你熟悉的人物,可以是你的同學(xué)、老師、父母等等,字?jǐn)?shù)不限。

  八、板書

  外貌:堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、憂郁

  語(yǔ)言:脾氣暴躁、熱愛(ài)自然

  神態(tài):嚴(yán)肅而善良

  動(dòng)作:驕傲

  女傭的側(cè)面描寫:自由和獨(dú)立、不拘小節(jié)

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