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《皇帝的新裝》教學設計7
總 課 題 第六單元 奇思妙想 總課 時 2 第1課時
課 題 課型 新授
教學目標 1、感知課文內(nèi)容，了解童話故事情節(jié)
2、體會文中對比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊
教學重點 目標1、2
教學難點 目標2、3
教學過程 教 學 內(nèi) 容 備課札記
教師活動內(nèi)容、方式 學生活動方式
一、導入 新課
1、由《賣火柴的小女孩》導入
2、投影：作者：安徒生 國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。
二、出示學習目標
三、感知課文
1、自讀課文，準備復述故事情節(jié)
2、學生復述，理清課文段落，并列出小標題：（1）癖好 （2）受騙 （3）出丑
3、分角色朗讀課文 要求學生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應輕讀，口頭說的應重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特征。
4、討論歸納人物性格特點，并形成板書： 皇帝（愚蠢、昏庸）騙子 大臣、官員（狡猾） （自私） 回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學習目標自讀課文學生復述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動內(nèi)容、方式 學生活動方式 備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，并分析其作用
2、分析“對比”手法 開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。 結尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細致，一波三折，準確地表現(xiàn)了人物的性格�；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿�，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴，實則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉折的自相矛盾的心理活動的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。五、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流主備人：徐連書
翔宇教育集團課時設計活頁紙
總 課 題 第六單元 奇思妙想 總課 時 2 第2課時
課 題 皇帝的新裝 課型 新授
教學目標 1、進一步了解童話的特點
2、體悟想象、夸張手法在文中的運用
3、深入理解作品的豐富意蘊
教學重點 目標1、2
教學難點 目標2、3
教學過程 教 學 內(nèi) 容 備課札記
教師活動內(nèi)容、方式 學生活動方式
一、復習、導入
二、出示學習目標
三、學生分組表演課本劇1、指名上臺表演2、引導學生評價 誰表演得最好？好在哪里？（參考標準：是否表現(xiàn)了人物的個性？）
四、深入研讀課文
1、投影：童話是兒童文學的一種。這種作品的特點就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育。想象是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。夸張就是為了突出某一事物的特點而運用夸大的詞句來形容事物。
2、引導學生分析文中的“想象” 明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當時科學條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來的。 復述故事情節(jié)齊讀學習目標分組表演課本劇討論、評價齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運用
教師活動內(nèi)容、方式 學生活動方式 備課札記
3、引導學生體會分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的�？鋸埵墙柚S富的想象來完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點：A、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）
五、比較閱讀
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