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大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在幼兒學(xué)會(huì)做套圈游戲的基礎(chǔ)上，反復(fù)感受音樂(lè)的旋律，初步跟唱歌曲。
2、初步嘗試跟著音樂(lè)三人結(jié)伴做游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒已學(xué)會(huì)三人交叉握手做套圈的游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲《身體樂(lè)器》：?jiǎn)l(fā)幼兒探索把身體當(dāng)作樂(lè)器，在音樂(lè)伴奏下，發(fā)出種種有節(jié)奏的聲音。
2、發(fā)生練習(xí)《套圈真有趣》
3、復(fù)習(xí)歌曲《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》：
�。�1）唱一遍
�。�2）兩聲部邊唱邊表演
4、復(fù)習(xí)游戲《套圈》師：今天我們來(lái)玩一個(gè)新的游戲，叫做《套圈》游戲。（提醒幼兒游戲規(guī)則：三人結(jié)伴，正確地交叉握手，商量好先套誰(shuí)，再套誰(shuí)，后套誰(shuí)。）
5、學(xué)做音樂(lè)游戲：
�。�1）老師邊唱邊示范。
A、師：我看見(jiàn)小朋友玩的這么開(kāi)心，我也很想玩這個(gè)游戲，誰(shuí)和老師一起來(lái)玩？（請(qǐng)配班老師與一幼兒共同示范）
師：做套圈游戲真開(kāi)心，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師做游戲的'時(shí)候和小朋友做的時(shí)候有什么不一樣？（老師做的時(shí)候有音樂(lè)）
B、教師邊唱邊示范表演。
師：剛才老師在做套圈游戲的時(shí)候還一邊唱歌呢，你們聽(tīng)到歌里唱的什么嗎？
C、老師清唱歌曲，讓幼兒泛說(shuō)歌詞，了解歌曲內(nèi)容。
師：歌里唱的就是我們做游戲的內(nèi)容，把大家一起做游戲很有趣的事情和很高興的心情唱出來(lái)了，聽(tīng)聽(tīng)都唱了什么？
師：套圈這首歌一共唱了幾段？三人在一起師怎么做游戲的？歌里什么地方唱到做游戲師很高興的？（幼兒討論，教師用歌詞小結(jié)并演唱）
D、教師完整演唱歌曲，幼兒拍出節(jié)奏。
�。�2）幼兒學(xué)唱歌曲，在音樂(lè)的伴奏下，跟著老師唱歌。
A、教師按音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，幼兒跟念。
B、幼兒跟唱歌曲：逐段放慢速度跟唱→老師請(qǐng)兩個(gè)幼兒三人一起邊演示邊帶幼兒唱（兩遍）→原速跟唱。
6、幼兒嘗試跟著音樂(lè)和老師一起唱歌、游戲。（2~3遍）
師：很多小朋友都有點(diǎn)會(huì)唱了，那我們一起跟著老師一邊游戲一邊跟著音樂(lè)來(lái)唱歌。
7、復(fù)習(xí)節(jié)奏樂(lè)《喜洋洋》：比較協(xié)調(diào)一致地表現(xiàn)出歡快的情緒。
大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》 2
活動(dòng)目標(biāo)：
與同伴一起探索游戲的玩法與規(guī)則，試著有條理地解決問(wèn)題，體驗(yàn)與好朋友一起探索、學(xué)習(xí)、游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、游戲錄像、歌曲錄音、難點(diǎn)示意圖、紅藍(lán)皮圈。
一、引起興趣、組織活動(dòng)
做做找找朋友抱一抱的游戲
二、合作交流、破解玩法
1、欣賞游戲、了解玩法
重點(diǎn)提問(wèn)：好玩嗎？怎么玩的呢？
2、觀看錄像、嘗試游戲
重點(diǎn)提問(wèn)：這個(gè)游戲是怎么玩的`？在哪個(gè)地方碰到困難了？
2、利用材料、破解玩法
重點(diǎn)提問(wèn)：在圖示中你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)朋友的小手到底應(yīng)該怎么拉？
重點(diǎn)提問(wèn)：小手拉好了，但朋友怎么套呢？有沒(méi)有什么規(guī)則呢？
3、開(kāi)心游戲
重點(diǎn)提問(wèn)：仔細(xì)看看照片中的小手，有什么特點(diǎn)？如果不帶皮圈能不能玩游戲呢？
三、延伸活動(dòng)
出示圖片、激發(fā)幼兒再次游戲的興趣。
大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》 3
設(shè)計(jì)意圖：
《套圈》這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)老教材。一般我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)總是讓孩子在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)套圈游戲。在這個(gè)過(guò)程中，教師很難把要點(diǎn)講清楚，但因?yàn)槁?tīng)不清應(yīng)該怎么做，孩子學(xué)得很累；同時(shí)孩子沒(méi)有經(jīng)歷探索的過(guò)程，也就體驗(yàn)不到通過(guò)自己的探索獲得成功的喜悅。能不能讓孩子從動(dòng)作開(kāi)始，通過(guò)自己的探索，最終獲得成功的體驗(yàn)？在活動(dòng)中不僅讓孩子學(xué)會(huì)游戲，更重要的是讓孩子獲得一種遇到困難可以自己試一試，如果不行可以換一種方法再試，最終總能成功的經(jīng)驗(yàn)。我想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行一下嘗試，充分給予孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間，使孩子真正成為活動(dòng)的主體。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在觀察欣賞的基礎(chǔ)上，探索三個(gè)人合作協(xié)調(diào)套圈的方法。
2、在說(shuō)說(shuō)做做中熟悉音樂(lè)，初步能聽(tīng)著音樂(lè)游戲。
3、愉快地參加活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一：談話引起興趣
1、我的行動(dòng)：小朋友平時(shí)最喜歡玩什么游戲？
我的觀察：
孩子的回答較多的是關(guān)于體育方面的游戲，如老鷹捉小雞、狡猾的狐貍、老狼老狼幾點(diǎn)了等，也有一些角色游戲，說(shuō)到游戲時(shí)每個(gè)孩子的眼里都是亮閃閃的。
我的思考：
游戲是孩子最主要的活動(dòng)，也是孩子最喜歡的活動(dòng)，愛(ài)游戲是孩子的天性。而且孩子喜歡一些自由的，較開(kāi)放的教師介入很少的游戲。
2、我的行動(dòng)：我和兩個(gè)大班孩子一起邊念兒歌邊玩游戲，幼兒欣賞
我的觀察：
在第一遍的時(shí)候，孩子看的是三個(gè)人如何套，印象不是很深；第二遍的時(shí)候孩子的注意力更集中，有個(gè)別孩子邊看邊用手跟著做，也有個(gè)別幼兒輕輕地跟著說(shuō)兒歌。
我的思考：
孩子之間存在個(gè)別差異，在接受新事物的時(shí)候，他們的反映也各不相同。給孩子兩次刺激，加深幼兒對(duì)新內(nèi)容的印象；同時(shí)從孩子的情況來(lái)看，也進(jìn)一步激起了幼兒自己去探索嘗試的欲望。
二：嘗試三人合作套圈：
1、我的行動(dòng)：想不想來(lái)試試？請(qǐng)小朋友三個(gè)人一組也來(lái)套圈吧。
我的觀察：
一組孩子很巧合地拉好手開(kāi)始套圈：先套其中的一個(gè)，發(fā)現(xiàn)不行，回過(guò)來(lái)?yè)Q一個(gè)同伴套，最后成功了。
一組孩子拉手時(shí)有兩個(gè)人的手是交叉的，一個(gè)人的手沒(méi)有交叉，套不起來(lái)。
一組孩子拉手時(shí)每個(gè)人的手都交叉，結(jié)果沒(méi)有哪兩個(gè)人的手能提起來(lái)套，試了幾次都是這樣的問(wèn)題。
兩組幼兒拉好手在套的時(shí)候都想先套自己，結(jié)果六只手都舉起來(lái)，一個(gè)也沒(méi)套進(jìn)去，反而都摔倒在地上。
我的思考：
觀看和自己行動(dòng)完全是兩回事，看著很簡(jiǎn)單，但真正去做的時(shí)候，孩子們之間的各種問(wèn)題和矛盾都暴露出來(lái)。出現(xiàn)了問(wèn)題，教師不應(yīng)該馬上去糾正，去指導(dǎo)，而應(yīng)該給孩子充分的探索的時(shí)間，讓孩子嘗試自己解決問(wèn)題。
2、我的行動(dòng)：成功了嗎？碰到什么問(wèn)題了？
我的觀察：
有的孩子說(shuō)手不會(huì)拉，有的孩子說(shuō)套不起來(lái)，還有的孩子說(shuō)不知道先套誰(shuí)。
我的思考：
孩子有了問(wèn)題，是教師給予答復(fù)？還是讓孩子與孩子互相切磋，互相學(xué)習(xí)？我采取了后一種方法：接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，再把球以孩子能夠接受的方式還給孩子。
3、我的行動(dòng)：請(qǐng)成功的一組孩子到前面，回答其他孩子提出的問(wèn)題，如果不能用語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)孩子用動(dòng)作展示出來(lái)。
我的觀察：
帶著問(wèn)題再來(lái)看，孩子的目的性更強(qiáng)，針對(duì)性也更強(qiáng)，觀察更仔細(xì)。教師在旁邊的旁白也使孩子進(jìn)一步明確在游戲中遇到困難應(yīng)該想辦法，一種方法行不通，換一種方法再試試，就能成功。
4、我的行動(dòng)：請(qǐng)幼兒再次探索三人套圈
我的觀察：
與第一次比，孩子之間的矛盾少了很多，拉手都沒(méi)有問(wèn)題了，剩下的就是先套誰(shuí)的問(wèn)題。有兩組孩子嘗試后成功了，還有三組孩子沒(méi)有成功，不知道先套誰(shuí)，其中有一組孩子套進(jìn)去一個(gè)后，不知道從哪里出來(lái)，又出現(xiàn)了新問(wèn)題。
我的思考：
孩子學(xué)習(xí)的速度是不同的，同樣給孩子指出了一條通往目的地的路，讓孩子自己走過(guò)去，孩子到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間肯定是不同的。給孩子一些啟發(fā)，或者讓孩子鑒戒同伴的一些經(jīng)驗(yàn)，是幫助孩子獲得成功的最佳途徑。教師的這作用是使能力較弱的孩子也能成功，體驗(yàn)到成功的喜悅；使能力較強(qiáng)的孩子各方面的能力更強(qiáng)。
我的行動(dòng)：
輕輕地提醒沒(méi)有成功的孩子去看看別人是怎么做的；幫助成功的孩子提升一下是怎么成功的，為什么要先套***，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)。
三：展示交流
我的行動(dòng)
1、請(qǐng)成功的一組幼兒上來(lái)表演，鼓勵(lì)其他孩子為他們的成功喝彩。
2、再請(qǐng)一組幼兒表演，教師提出要求：教師唱一首歌的同時(shí)，孩子拉好手，然后大家一起幫助他們說(shuō)說(shuō)先套的'是誰(shuí)，再套的是誰(shuí)，后套的是誰(shuí)。
3、重新請(qǐng)一組幼兒表演，要求其余孩子一起唱歌，看看他們能不能在唱歌的時(shí)候就把手拉好做好準(zhǔn)備了。
4、請(qǐng)其他兩組幼兒表演，如果他們有了問(wèn)題，大家一起幫助他們解決。
我的觀察：
因?yàn)槊看慰幢硌莸囊蠖疾煌�，孩子的興趣很高，已成功的孩子是在學(xué)唱新歌，沒(méi)有成功的孩子是在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)套圈的方法，有的孩子在唱，有的孩子在看；有的孩子是在欣賞，有的孩子是在找問(wèn)題。
我的思考：
給孩子展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能自信地在集體面前表演，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功，是這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子一開(kāi)始的以自我為中心的情況慢慢減少，取而代之是同伴之間的互相協(xié)調(diào)和合作。孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，不是教師指出的，是同伴指出的；不是惡意指出的，而是善意指出的，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)感受是完全不同的。這是一種同伴之間的資源利用，一種同伴間的互動(dòng)。通過(guò)互相的提醒，孩子們不斷地調(diào)整自己的行為，在不知不覺(jué)中學(xué)到了很多很多。
四：聽(tīng)音樂(lè)游戲
我的行動(dòng)：請(qǐng)幼兒自找朋友聽(tīng)音樂(lè)游戲，鼓勵(lì)幼兒交換同伴游戲。
我的觀察：
其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，還有個(gè)別孩子他們并沒(méi)有完全掌握套圈的方法，但碰到了不同的同伴，在互相的提醒下，協(xié)調(diào)下，他們也成功了。每個(gè)孩子的臉上都在笑。
我的思考：
和固定的朋友玩游戲和不同的朋友玩游戲，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)體驗(yàn)是不同的，碰到的問(wèn)題也是不同的。有了新問(wèn)題的出現(xiàn)，才會(huì)有新的解決問(wèn)題的方法和思維的出現(xiàn)。
五：延伸活動(dòng)
我的行動(dòng)：除了三個(gè)人套圈，四個(gè)人，兩個(gè)人能不能來(lái)玩這個(gè)游戲呢？鼓勵(lì)幼兒再進(jìn)行嘗試。
我的觀察：
孩子的興趣又被提起，很快地找到合作的伙伴開(kāi)始新的探索。
我的思考：
讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂，一個(gè)活動(dòng)并不是在今天就結(jié)束了，而應(yīng)該進(jìn)一步延伸，讓孩子有更多的興趣連接到下一個(gè)活動(dòng)中。
活動(dòng)后我的思考：
愛(ài)游戲是孩子的天性，選擇孩子喜歡的內(nèi)容，讓孩子通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)，是一個(gè)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。
活動(dòng)成功的另一個(gè)重要的原因是教師在活動(dòng)中的教學(xué)策略。教師不是考慮怎么教，而應(yīng)該考慮孩子怎么學(xué)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅僅只是按照自己的計(jì)劃一步一步的落實(shí)下去，更重要的是要善于去捕捉孩子中存在的問(wèn)題，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地調(diào)整自己的計(jì)劃，進(jìn)而引導(dǎo)孩子用自己的方法解決出現(xiàn)的問(wèn)題�！敖舆^(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球”，再把接過(guò)的球還給孩子。在活動(dòng)中教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、也是活動(dòng)的推動(dòng)者，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)一定程度上也是一個(gè)活動(dòng)是否成功的重要因素。
大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》 4
教學(xué)目標(biāo)：
發(fā)展幼兒動(dòng)作的敏捷性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、套圈玩具10套。
2、小旗若干。
3、獎(jiǎng)品若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)：做操《今天天氣真正好》
1、師：孩子們，今天天氣可真好��！我們一起曬曬太陽(yáng)、做做操、鍛煉鍛煉身體好嗎？
2、幼：好。
3、師幼齊做《今天天氣真正好》
二、游戲：套圈比賽
1、談話導(dǎo)入師：孩子們，你們做的可真不錯(cuò)。瞧！這是什么呀？教師邊說(shuō)邊出示健身圈。
幼：健身圈。
師；今天我們來(lái)玩套圈的游戲好嗎？
幼：好。
2、游戲方法將孩子們分成四組，分別站在起跑線后準(zhǔn)備，教師發(fā)令后各隊(duì)排頭，跳進(jìn)圈里，將圈從腳下往頭上套，再將圈放在前邊，然后跳到圈內(nèi)，再將圈從腳下往頭上套，然后拿下，直到終點(diǎn)再回來(lái)，看誰(shuí)勝利。
3、游戲規(guī)則
�。�1）必須將圈從頭上往腳下套出。
�。�2）完成套環(huán)動(dòng)作后，必須將圈放在前面然后挑進(jìn)去。
4、開(kāi)始游戲，教師巡回指導(dǎo)。
各組幼兒開(kāi)始進(jìn)行套圈比賽。
教師為勝利的小組發(fā)一面小旗，并頒發(fā)個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)。
教師提醒幼兒注意游戲規(guī)則，注意安全。
游戲反復(fù)進(jìn)行。
三、游戲：長(zhǎng)頸鹿套圈。
四、教師小結(jié)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
在這個(gè)過(guò)程中，教師很難把要點(diǎn)講清楚，但因?yàn)槁?tīng)不清應(yīng)該怎么做，孩子學(xué)得很累；同時(shí)孩子沒(méi)有經(jīng)歷探索的過(guò)程，也就體驗(yàn)不到通過(guò)自己的探索獲得成功的喜悅。能不能讓孩子從動(dòng)作開(kāi)始，通過(guò)自己的探索，最終獲得成功的體驗(yàn)？在活動(dòng)中不僅讓孩子學(xué)會(huì)游戲，更重要的.是讓孩子獲得一種遇到困難可以自己試一試，如果不行可以換一種方法再試，最終總能成功的經(jīng)驗(yàn)。
愛(ài)游戲是孩子的天性，選擇孩子喜歡的內(nèi)容，讓孩子通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)，是一個(gè)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。給孩子展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能自信地在集體面前表演，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功，是這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子一開(kāi)始的以自我為中心的情況慢慢減少，取而代之是同伴之間的互相協(xié)調(diào)和合作。孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，不是教師指出的，是同伴指出的；不是惡意指出的，而是善意指出的，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)感受是完全不同的。這是一種同伴之間的資源利用，一種同伴間的互動(dòng)。通過(guò)互相的提醒，孩子們不斷地調(diào)整自己的行為，在不知不覺(jué)中學(xué)到了很多很多。
大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》 5
設(shè)計(jì)意圖：
《套圈》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)是一個(gè)比較老的教材，在以往的活動(dòng)中是由教師將套圈的方法告訴幼兒，然后幼兒學(xué)會(huì)進(jìn)行游戲，在這個(gè)過(guò)程中缺乏幼兒的主體地位。對(duì)照新《綱要》的理念要求，我嘗試轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在“開(kāi)放”的活動(dòng)過(guò)程中自己去探索、發(fā)現(xiàn)套圈的方法，從而體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。讓新的教學(xué)觀成為“老教材”的領(lǐng)路人。
活動(dòng)目標(biāo)：
1：在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，探索套圈的方法，學(xué)會(huì)三人協(xié)調(diào)地動(dòng)作。
2：樂(lè)意與每一個(gè)同伴合作，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒已熟悉歌曲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
“小朋友，你們喜歡做些 什么游戲？”（孩子們熱烈地說(shuō)著自己愛(ài)做的游戲。）
“今天我們又要做一個(gè)非常有趣的游戲，我啊，先不告訴你們是什么游戲，等唱完一首歌，你們就知道了。”
分析：游戲是小朋友愛(ài)完的，不管是誰(shuí)，都能說(shuō)出一堆自己喜歡的'游戲，因此，孩子們的情緒表現(xiàn)得很熱烈，接下來(lái)在介紹新游戲名稱的時(shí)候，沒(méi)有直接告訴幼兒，而是婉轉(zhuǎn)地通過(guò)一首歌來(lái)告知，既吊足了他們的胃口，又讓幼兒一下子明了了。滿足了幼兒好奇的心理。
二、幼兒演唱歌曲。
提問(wèn)：
�。�1） 今天我們做什么游戲？是幾個(gè)人在一起做的？
�。�2）你們覺(jué)得這個(gè)套圈游戲是怎樣玩的？
分析：通過(guò)提問(wèn)，幼兒明確了游戲的名稱以及玩的人數(shù)，并且按照自己的理解，促進(jìn)了自己的想象。
三、師與兩幼兒示范套圈。
“現(xiàn)在老師來(lái)玩這個(gè)套圈游戲�！保ㄓ變菏终J(rèn)真地觀看。）
分析：幼兒很關(guān)心老師玩的套圈游戲是否和自己說(shuō)的相同。
四、幼兒探索套圈的方法。
“請(qǐng)你們找兩個(gè)好朋友，找一個(gè)空地方，一起來(lái)玩這個(gè)游戲。”
�。ó�(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)老師玩的套圈游戲和他們所想象的都不一樣，并且像變魔術(shù)似的用手套來(lái)套去，他們迫不及待地也玩起了套圈游戲。但他們都碰到了同樣的問(wèn)題，就是不能象老師一樣順利地把三個(gè)人都套完。）
分析：這是因?yàn)樗麄円簧蟻?lái)都是憑著自己的主觀印象來(lái)玩這個(gè)游戲，結(jié)果你有你的想法，他有他的想法，沒(méi)有相互配合，因此不能成功。
�。ㄌ剿髦�，孩子們失敗了，但并不氣餒，依然積極地探索著。我發(fā)現(xiàn)有幾組幼兒由一開(kāi)始的各自以主觀意識(shí)為主，漸漸地經(jīng)過(guò)相互磨合，能試著去配合對(duì)方來(lái)拉手套圈。）
分析：孩子們的探索并不是一帆風(fēng)順的，但可貴的是，他們沒(méi)有放棄，還能對(duì)自己不成功的地方進(jìn)行調(diào)整，這說(shuō)明在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們是主動(dòng)的、自由的、沒(méi)有壓力的，充分發(fā)揮了主體性。
（終于，有一組幼兒成功了，他們興奮地演示給我看，我適時(shí)地請(qǐng)他們上來(lái)演示并交流。）
分析：在交流中，成功的孩子介紹了自己的成功經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有成功的幼兒有的帶著一定的目的性從他們的演示中找到了成功的規(guī)律，有的從他們的介紹中得到了啟發(fā)，不管是成功的還是不成功的，都有一定的收獲。
�。ㄓ變豪^續(xù)探索，這一次，他們都成功了，不少幼兒喊著：我們成功了。歡笑溢于臉上。）
分析：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是成功的喜悅。因?yàn)椋@不是老師教會(huì)的，而是通過(guò)自己的努力得來(lái)的。
五、創(chuàng)編第一段動(dòng)作。
“三個(gè)好朋友在一起做游戲真開(kāi)心，那三個(gè)好朋友在一起可以做些什么親熱的動(dòng)作？”
�。ㄓ變鹤龀隽烁鞣N各樣親熱的動(dòng)作：有的象天線寶寶一樣抱在一起，有的頭碰頭，有的手挽手。）
分析：在快樂(lè)中，孩子們盡情地抒發(fā)著對(duì)朋友的情感，這是自然的流露，沒(méi)有一絲做作。
六、師請(qǐng)兩幼兒完整游戲。
“套圈真好玩，孫老師又想來(lái)玩了，誰(shuí)和老師一起來(lái)？”
完整表演后提問(wèn)：我們套了幾次圈？第二次和第一次有什么不同？
�。ㄔ诒容^中，孩子們說(shuō)出了兩次套圈的特點(diǎn)。）
分析：幼兒只要分清了兩次套圈的特點(diǎn)，就能掌握第二次的套圈。
七、幼兒完整游戲。
“讓我們和好朋友一起聽(tīng)著音樂(lè)邊唱邊游戲。
八、交換同伴，繼續(xù)游戲。
分析：在游戲中，幼兒感受到了游戲所帶來(lái)的快樂(lè)，增進(jìn)了同伴間的友誼，并且，這個(gè)游戲是通過(guò)大家一起努力探索完成的，自始自終，他們是愉悅的。
大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》 6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．結(jié)合教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義，掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算的方法，初步培養(yǎng)估算意識(shí)，并探索計(jì)算方法的多樣化。
2．在生動(dòng)熟悉的情境和游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．通過(guò)課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
〖教材分析〗
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的連加連減和100以內(nèi)的加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材通過(guò)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生初步體會(huì)估算的必要性，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，并讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是全區(qū)惟一一所民族學(xué)校，地處柏樹(shù)巷回民聚居區(qū)，80%以上的在校學(xué)生為回族，外來(lái)借讀學(xué)生占50%左右。學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，學(xué)生學(xué)習(xí)及知識(shí)技能的鞏固基本依靠在校時(shí)間進(jìn)行。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的加減法運(yùn)算，已具備解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程，體會(huì)估算的必要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：六月一日是什么節(jié)日？（兒童節(jié)）同學(xué)們開(kāi)心嗎？我們一起做游戲慶祝吧�。ǔ鍪菊n件：套圈游戲）大家的好朋友淘氣和笑笑也來(lái)參加我們的活動(dòng)，就先請(qǐng)他們?cè)囈辉嚢桑?/p>
（二）體驗(yàn)估算、探求新知
1．體驗(yàn)估算
教師說(shuō)明比賽規(guī)則，每人可以套三次。大家猜猜誰(shuí)會(huì)贏。(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
師：那就請(qǐng)大家做裁判好嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的統(tǒng)計(jì)表幫他們記一記比賽的分?jǐn)?shù)。（課件演示淘氣套圈的情境。）
師：緊張激烈的比賽開(kāi)始了，首先出場(chǎng)的是淘氣，他第一次套了24分、第二次套了29分、第三次套了44分。下一個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)呢？（笑笑）她第一次套了23分、第二次套了30分、第三次套了41分。裁判記錄好了嗎？（課件出示：統(tǒng)計(jì)表）
師：比賽結(jié)束了，你們猜對(duì)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看看統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，你估計(jì)誰(shuí)贏了，你是怎樣估計(jì)的？把自己的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（小組交流。）
師：誰(shuí)能大聲地告訴大家你是怎樣想的？（全班交流。）
生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣兩次的分?jǐn)?shù)都比笑笑高，所以我認(rèn)為淘氣能贏。
生2：我發(fā)現(xiàn)他們每一次的分?jǐn)?shù)都差不多，第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，第三次淘氣比笑笑多3分，所以淘氣贏了。
……
2．探求新知
師：同學(xué)們用了不同的方法進(jìn)行估計(jì)，結(jié)果都是淘氣贏了。下面我們來(lái)算一算看他們的總分分別是多少，我們的估計(jì)對(duì)不對(duì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想想用什么方法計(jì)算呢？（學(xué)生獨(dú)立思考。）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的呢？(列出算式：24+29+44=)
師：你們的計(jì)算方法一樣嗎？在小組內(nèi)和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ嘟涣�。）
生1：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。
生2：24+29=53，53+44=97。
……
師：三次比賽結(jié)束時(shí)，笑笑共得多少分呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法算算。
(全班交流：23+30+41=94（分）。)
師：噢，淘氣果然是冠軍，讓我們向他表示祝賀吧。
3．實(shí)踐操作
師：多有趣呀，我們也來(lái)加入比賽，好嗎？我們來(lái)看看誰(shuí)能超過(guò)淘氣。
�。ǚ中〗M進(jìn)行套圈游戲，并在統(tǒng)計(jì)表中記錄成績(jī)。）
師：誰(shuí)超過(guò)淘氣了？請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)物投影儀展示自己的統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)超出的原因。
�。ㄈ╈柟绦轮卣顾季S
1．師：你們看，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，還準(zhǔn)備了精彩的文藝節(jié)目。（課件演示：跳舞的有17人，唱歌的有36人，拉琴的有11人）誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
生：唱歌的和跳舞的一共有多少人？
生：拉琴的和唱歌的一共有多少人？
生：唱歌的比拉琴的'多幾人？
生：一共有多少人參加文藝演出？
師：同學(xué)們真聰明，提出了這么多問(wèn)題，你們自己能解決這些問(wèn)題嗎？
(學(xué)生獨(dú)立選用自己喜歡的方法計(jì)算。)
2．師：你們看誰(shuí)又向冠軍挑戰(zhàn)了？（出示課件）
師：如果小明想戰(zhàn)勝淘氣，他第二次和第三次可能套到哪兩種動(dòng)物呢？
（學(xué)生小組內(nèi)討論思考，完成統(tǒng)計(jì)表。）
(全班選出幾種不同的方法通過(guò)實(shí)物投影儀展示結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。)
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
師：我們的比賽結(jié)束了，同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，老師向獲得好成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天你的收獲是什么？你學(xué)會(huì)了什么？
〖教學(xué)反思〗
一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時(shí)，首先以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，因此，通過(guò)問(wèn)題情境“誰(shuí)會(huì)贏”使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，為學(xué)生的思考留下充分的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過(guò)不同的形式營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)算法多樣化，并能尊重學(xué)生的自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維，同時(shí)也使其掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算的方法。
這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動(dòng)時(shí)，還是沒(méi)有完全讓每個(gè)學(xué)生釋放出自己的潛能，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試與改進(jìn)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性、主動(dòng)性。因而教師在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中盡可能地去營(yíng)造寬松、自由的課堂氛圍，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，把100以內(nèi)的連加的計(jì)算過(guò)程變成學(xué)生之間的互教互學(xué)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神，從而使全體學(xué)生在積極主動(dòng)、參與探究活動(dòng)中去尋求最佳的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，輕松愉快地掌握知識(shí)。
大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》 7
活動(dòng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、讓幼兒感受套圈的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
5、培養(yǎng)幼兒的自信心，正確對(duì)待輸贏，有良好的心理素質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習(xí)投準(zhǔn)的技能。
難點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒的協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
套圈工具若干(朔料套圈、投準(zhǔn)柱)、錄音機(jī),掛圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、伴隨輕快的音樂(lè)，神秘地“變出”套圈工具，引起幼兒興趣。
師：小朋友，今天老師帶來(lái)一位神秘的好朋友，你們猜猜是誰(shuí)?
不要眨眼哦，噔噔，變魔術(shù)咯
2、觀看掛圖，說(shuō)說(shuō)如何玩套圈。(手拿朔料套圈站在橫線上，雙腳不能超出橫線，對(duì)準(zhǔn)前面距離1—3米的`投準(zhǔn)柱投扔，朔料套圈套住投準(zhǔn)柱為好。)
3、教師示范套圈的方法，講解套圈的動(dòng)作要領(lǐng)。(投扔的力度要適中，眼睛看著“投準(zhǔn)柱”。)
4、幼兒在教師的指導(dǎo)下自由的練習(xí)，玩耍，并參與其中。(積極地引導(dǎo)每一個(gè)幼兒參加，剛開(kāi)始時(shí)，可以把投準(zhǔn)的距離放近一些多練幾次，熟練了，可以稍微把距離拉遠(yuǎn)些。)
5、游戲比賽“誰(shuí)是套圈王”
在輕快的音樂(lè)中游戲，幼兒個(gè)人比賽或分成小組比賽，每人五個(gè)套圈，看誰(shuí)或哪個(gè)小組套的圈多為贏，是套圈王。
教學(xué)反思
幼兒對(duì)于這個(gè)活動(dòng)比較喜歡，都參與其中，玩得很開(kāi)心。課后有個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō)“老師，我瞄得好準(zhǔn)，我長(zhǎng)大了當(dāng)警察叔叔”活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)到，個(gè)別幼兒的投扔不夠協(xié)調(diào)，也許是我的講解不夠“幼兒化”。
大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在幼兒學(xué)會(huì)做套圈游戲的基礎(chǔ)上，反復(fù)感受音樂(lè)的旋律，初步跟唱歌曲。
2、初步嘗試跟著音樂(lè)三人結(jié)伴做游戲。
3、感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
4、通過(guò)肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒已學(xué)會(huì)三人交叉握手做套圈的游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲《身體樂(lè)器》：?jiǎn)l(fā)幼兒探索把身體當(dāng)作樂(lè)器，在音樂(lè)伴奏下，發(fā)出種種有節(jié)奏的聲音。
2、發(fā)生練習(xí)《套圈真有趣》
3、復(fù)習(xí)歌曲《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》：
(1)唱一遍(2)兩聲部邊唱邊表演4、復(fù)習(xí)游戲《套圈》
師：今天我們來(lái)玩一個(gè)新的游戲，叫做《套圈》游戲。
(提醒幼兒游戲規(guī)則：三人結(jié)伴，正確地交叉握手，商量好先套誰(shuí)，再套誰(shuí)，后套誰(shuí)。)
5、學(xué)做音樂(lè)游戲：
(1)老師邊唱邊示范。
A、師：我看見(jiàn)小朋友玩的這么開(kāi)心，我也很想玩這個(gè)游戲，誰(shuí)和老師一起來(lái)玩?請(qǐng)配班老師與一幼兒共同示范
師：做套圈游戲真開(kāi)心，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師做游戲的時(shí)候和小朋友做的時(shí)候有什么不一樣?(老師做的時(shí)候有音樂(lè))
B、教師邊唱邊示范表演。
師：剛才老師在做套圈游戲的時(shí)候還一邊唱歌呢，你們聽(tīng)到歌里唱的什么嗎?
C、老師清唱歌曲，讓幼兒泛說(shuō)歌詞，了解歌曲內(nèi)容。
師：歌里唱的就是我們做游戲的內(nèi)容，把大家一起做游戲很有趣的事情和很高興的心情唱出來(lái)了，聽(tīng)聽(tīng)都唱了什么?
師：套圈這首歌一共唱了幾段?三人在一起師怎么做游戲的?歌里什么地方唱到做游戲師很高興的?(幼兒討論，教師用歌詞小結(jié)并演唱)D、教師完整演唱歌曲，幼兒拍出節(jié)奏。
(2)幼兒學(xué)唱歌曲，在音樂(lè)的伴奏下，跟著老師唱歌。
A、教師按音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，幼兒跟念。
B、幼兒跟唱歌曲：逐段放慢速度跟唱→老師請(qǐng)兩個(gè)幼兒三人一起邊演示邊帶幼兒唱(兩遍)→原速跟唱。
6、幼兒嘗試跟著音樂(lè)和老師一起唱歌、游戲。(2~3遍)師：很多小朋友都有點(diǎn)會(huì)唱了，那我們一起跟著老師一邊游戲一邊跟著音樂(lè)來(lái)唱歌。
7、復(fù)習(xí)節(jié)奏樂(lè)《喜洋洋》：比較協(xié)調(diào)一致地表現(xiàn)出歡快的情緒。
活動(dòng)反思：
在輕松的音樂(lè)氛圍中，導(dǎo)入活動(dòng)的內(nèi)容。
結(jié)合圖譜，幼兒理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲節(jié)奏。
學(xué)習(xí)用快樂(lè)、自豪的.聲音演唱;師幼互動(dòng)、分角色演唱，激發(fā)幼兒的學(xué)唱興趣。
將問(wèn)題直接拋給幼兒，引發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒探索的欲望。
在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和著音樂(lè)三人套圈的玩法。
多次嘗試，幫助幼兒掌握音樂(lè)游戲三人套圈的方法。激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的愿望，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
在會(huì)玩了的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)點(diǎn)難度，創(chuàng)造性地發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
與客人老師的互動(dòng)，拉近了幼兒與客人老師的距離，給幼兒一種親近感。
大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》 9
目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)畫封閉的圓。
2、激發(fā)幼兒對(duì)作畫的興趣。
3、讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)！
準(zhǔn)備：
長(zhǎng)頸鹿，畫有長(zhǎng)頸鹿的白紙若干張，小狗、小貓、小兔。
過(guò)程：
一、以游戲的形式導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。
1、老師：看，王老師今天帶來(lái)了一些小動(dòng)物，是誰(shuí)呀？我來(lái)和小動(dòng)物做個(gè)套圈的游戲，好嗎？
2、老師開(kāi)始給小動(dòng)物套圈，一邊套一邊說(shuō)，我給小貓?zhí)讉�(gè)紅圈，我給小兔套綠圈，我給小狗套的什么顏色的圈呀？哎呀！看看又走來(lái)了誰(shuí)呀？出示長(zhǎng)頸鹿玩具。它也想來(lái)套圈呢？
3、我請(qǐng)小朋友看看長(zhǎng)頸鹿什么最最長(zhǎng)呀！那么我們把圈套在它什么地方呢？好的，套在它的脖子上，請(qǐng)一個(gè)小朋友幫幫忙給長(zhǎng)頸鹿套圈。小朋友拿好老師套（或者小朋友套老師拿好長(zhǎng)頸鹿），一邊套一邊說(shuō)我套×顏色的圈×顏色的圈×顏色的圈，哎呀！沒(méi)有套進(jìn)，掉了一個(gè)。
4、好，我這里還有長(zhǎng)頸鹿呢？我也想跟它做套圈的游戲。
二、示范畫封閉的圓
1、小朋友看長(zhǎng)頸鹿的脖子怎樣？那我把圈套在它的脖子上嘍，老師在脖子上畫出封閉的圓，我想套個(gè)綠色的圈，再套個(gè)蘭色的圈，看看套進(jìn)了三個(gè)圈了，再套第四個(gè)，看看我這個(gè)圈跟剛才的圈一樣嗎？什么地方不一樣？這個(gè)圈破了，套套好，不然圈會(huì)掉下來(lái)的。（把圈畫好）
2、請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)跟我一起套圈，套圈嘍套圈嘍！哎呀！這個(gè)圈沒(méi)有套進(jìn)去，掉在地上了。沒(méi)有關(guān)系。我請(qǐng)一個(gè)小朋友給長(zhǎng)頸鹿套圈�？纯此椎脑鯓�？
3、個(gè)別幼兒示范，老師進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。糾正不好的.地方，表?yè)P(yáng)套的好的小朋友。
三、幼兒操作，老師交代操作要求
1、拿出你的蠟筆寶寶讓它坐在椅子上，放在紙哥哥的前面。
2、請(qǐng)你跟長(zhǎng)頸鹿做套圈的游戲�？纯凑l(shuí)和長(zhǎng)頸鹿玩得最開(kāi)心！
四、評(píng)價(jià)
1、你給長(zhǎng)頸鹿套了什么顏色的圈，大家數(shù)數(shù)你給長(zhǎng)頸鹿套了幾個(gè)圈？
2、老師：鼓勵(lì)畫圈多、畫的圓的小朋友，鼓勵(lì)能選其它顏色的小朋友。
大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》 10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、試試的過(guò)程中解密“套圈”游戲的訣竅，初步掌握三人一起握手與解套的方法。
2、感受音樂(lè)游戲的'樂(lè)趣，體驗(yàn)與同伴商量、合作后成功的喜悅。
3、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
5、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、事先錄好游戲的影片等
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè)游戲：一個(gè)小老鼠
重點(diǎn)：營(yíng)造游戲情境，鼓勵(lì)幼兒愉快地參與音樂(lè)活動(dòng)。
二、套圈
1、唱“套圈”
重點(diǎn)要求：唱好“呀”的發(fā)音。
2、看“套圈”
�。�1）觀看“套圈”游戲的影片。
——觀后幼兒自由探索2分鐘（無(wú)音樂(lè)）
�。�2）觀看老師與同伴現(xiàn)場(chǎng)的“套圈”游戲。
3、試“套圈”
�。�1）播放視頻1
——幼兒自由練習(xí)（兩遍音樂(lè)）
逐步分析出“套圈”的動(dòng)作秘訣（兩人照鏡手拉手，出去找個(gè)好朋友，一人兩手要交叉，我們的手兒拉起來(lái)）
（2）繼續(xù)探索套圈的秘訣（套圈的時(shí)候身體要蹲下，手要放低；手要拉緊不放松等）
4、玩“套圈”
（1）提問(wèn)：一開(kāi)始怎么站好？什么時(shí)候拉手？什么套圈？
在音樂(lè)聲中理解游戲規(guī)則
�。�2）在不同節(jié)奏的旋律中邊唱邊做游戲。
大班下學(xué)期音樂(lè)教案《套圈》 11
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、練習(xí)快跑，增強(qiáng)幼兒跑的能力和動(dòng)作的敏捷性。
2、熟悉圈的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意性。
3、幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
4、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、直徑40厘米塑料圈人手一只。
2、小紅旗4面及錄音磁帶，預(yù)先布置好場(chǎng)地。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、開(kāi)始部分
在教師的帶領(lǐng)下，隨音樂(lè)做圈操，教師自編上肢、下肢、體側(cè)、體轉(zhuǎn)、腹背、跳躍等動(dòng)作。
2、基本部分：
(1)集體套圈。
讓幼兒練套圈看誰(shuí)套得最快，共同找出快速套圈的`方法：即把圈從頭經(jīng)過(guò)身體到腳下脫出，圈一只不離手。
集體練習(xí)。
(2)集體套圈賽跑。
教師講解游戲方法：聽(tīng)到信號(hào)，每隊(duì)第一名幼兒向前快跑至圈處，套圈一個(gè)后，把圈放回原處繼續(xù)向前跑;每一個(gè)圈都套過(guò)，再繞過(guò)紅旗跑回來(lái)拍下一位幼兒的手;下一位幼兒以同樣的方法進(jìn)行活動(dòng)，至每隊(duì)幼兒都進(jìn)行過(guò)這種活動(dòng)為止。
請(qǐng)兩位幼兒示范玩法，集體進(jìn)行數(shù)次，競(jìng)賽。
(3)自由玩圈。
讓幼兒自由進(jìn)行圈的一物多玩，如拋接圈、繞圈、滾圈、套圈、轉(zhuǎn)圈、跳圈等。
3、結(jié)束部分
聽(tīng)音樂(lè)跳《我愿做個(gè)好孩子》，游戲或活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：在戶外活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)圈的多種玩法。
【活動(dòng)反思】
幼兒對(duì)于這個(gè)活動(dòng)比較喜歡，都參與其中，玩得很開(kāi)心。課后有個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō)“老師，我瞄得好準(zhǔn)，我長(zhǎng)大了當(dāng)警察叔叔”活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)到，個(gè)別幼兒的投扔不夠協(xié)調(diào)，也許是我的講解不夠“幼兒化”。
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