大班音樂活動不怕困難的小猴王教案

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的大班音樂活動不怕困難的小猴王教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　活動目標(biāo)：

　　1.傾聽音樂，感受音樂的強(qiáng)弱。

　　2.嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂的強(qiáng)弱。

　　3.體驗旅行中克服困難帶來的快樂。

　　4.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

　　5.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

　　活動重難點：

　　重點：傾聽音樂，感受音樂的強(qiáng)弱。

　　難點：嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂的強(qiáng)弱。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.PPT課件2.道具棒槌3.若干音樂片段活動過程：

　　一、聲音強(qiáng)弱游戲，引導(dǎo)幼兒初次感受強(qiáng)弱

　　二、傾聽音樂，引出猴王以及小猴王旅行，激發(fā)幼兒活動興趣三、猴王旅行，引導(dǎo)幼兒分段感受音樂的強(qiáng)弱1.氣球障礙路，引導(dǎo)幼兒感受A段音樂強(qiáng)弱。

　�。�1）幼兒說一說過氣球障礙路的方法。

　�。�2）傾聽A段音樂，感受音樂強(qiáng)弱，引導(dǎo)幼兒在音樂強(qiáng)的時候用力戳氣球。

　　師：我們聽一聽音樂，音樂什么樣的時候需要用力去戳破氣球？

　�。�3）幼兒嘗試聽音樂戳氣球。

　　(4)幼兒用自己喜歡的方法克服氣球障礙路。

　　師：氣球戳破了，我們是不怕困難的小猴王。

　　2.魔法湖障礙，引導(dǎo)幼兒感受B段音樂強(qiáng)弱。

　�。�1）幼兒想辦法過魔法湖。

　　（2）傾聽B段音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂強(qiáng)的時候跳過荷葉。

　　師：再聽聽音樂，想想音樂什么樣的時候你準(zhǔn)備跳過荷葉？

　　(3)幼兒多次嘗試聽音樂過魔法湖。

　　(4)教師小結(jié)師：小小困難我不怕，我們是不怕困難的小猴王。

　　3.魔法錘障礙，引導(dǎo)幼兒感受C段音樂強(qiáng)弱。

　�。�1）說一說躲過魔法錘的方法。

　�。�2）傾聽C段音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂強(qiáng)的時候躲過魔法錘。

　　師：請你聽一聽,魔法錘是什么時候出來的？什么時候我們需要蹲下躲過魔法錘？

　�。�3）幼兒多次嘗試聽音樂躲過魔法錘。

　�。�4）教師小結(jié)四、幼兒完整傾聽音樂感受音樂強(qiáng)弱，完成旅行師：小猴王不怕困難，完成了旅行。你們想不想也來一次不怕困難的旅行？我們一起來聽著音樂來旅行吧。

　　活動反思：

　　《綱要》中指出，社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，它不是教師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要通過在實際生活中和活動中積累有關(guān)經(jīng)驗和體驗而學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的�！吨改稀芬仓赋�，要珍視游戲和生活的獨特價值，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。在社會活動《我不怕困難》中，我從情景“過橋”導(dǎo)入，讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗選擇過高橋還是矮橋，接著我拋出問題：“為什么你選擇高橋（矮橋）？說說你的理由�！睆亩�讓幼兒了解什么是困難。雖然并我沒有解釋困難的意思，但緊接著我讓幼兒說說在生活中曾經(jīng)遇到過的困難，又是如何解決的？在這個過程中，幼兒會了解到困難其實就是在做一件事情時所遇到的阻礙，它可以是一種心情，一種疲憊，一種心理暗示等等。如徐梓宸說的“因為害怕不敢走高橋”，趙子涵說的“爬輪子時腿很累了”，呂子騰說的“做數(shù)學(xué)我不會”，這些都是他們面對的困難，但這些困難可以通過不同的方式戰(zhàn)勝。如：嘗試挑戰(zhàn)、休息后的堅持、請教后的努力。為了讓幼兒獲得更多的戰(zhàn)勝困難的方法，我又借鑒《爸爸去哪兒》中的任務(wù)卡，讓他們在完成任務(wù)中區(qū)發(fā)現(xiàn)困難、戰(zhàn)勝困難。在設(shè)計任務(wù)卡時，我運用了圖文的形式出現(xiàn)，上面部分是圖示，下面部分是文字。當(dāng)幼兒拿到任務(wù)卡后，由于對圖的認(rèn)知理解還是不夠而且又不認(rèn)識文字，拿第一道困難就擺在了眼前，如何來解決？所有的幼兒一個勁讀圖，甚至有幼兒在說：“我們不認(rèn)識字呀？”我只一句話就點醒了：“你們不認(rèn)識字，可有人認(rèn)識呀！”于是大方詢問教師就成了幼兒解決問題的方法。這時不用直接教幼兒去問后面的老師，他們會主動想到、做到。在完成任務(wù)的過程中，幼兒不亦樂乎，因為他們并不是把這些當(dāng)成任務(wù)，而是當(dāng)成一種游戲，一種同伴共同游戲的過程，在這個過程中，他幼兒獲得的是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以及獲得成功后的快樂感和自豪感。在任務(wù)過程中，一位幼兒拿錯了東西，當(dāng)她遇到我是還會主動詢問“老師，我拿的對不對？”我只是說：“在看看你的任務(wù)卡�！苯�(jīng)過比較，他立刻就發(fā)現(xiàn)他拿的并不是任務(wù)卡上需要的。幼兒詢問、觀察比較的過程中把不確定變成了確定，這也是解決困難的方式之一。整個活動，我設(shè)置了三種情景：挑戰(zhàn)情景、生活情景（隱性的）、任務(wù)情景（游戲性的）。在這些情景中，幼兒通過在實際生活中和活動中積累有關(guān)經(jīng)驗直接感知、實際操作、親身體驗，獲得了對“我不怕困難”的理解，同時獲得了解決問題的能力和態(tài)度，以及戰(zhàn)勝困難的勇敢精神品質(zhì)，我想在以后的生活道路上會永遠(yuǎn)陪伴幼兒的成長。

　　但是，我設(shè)計的任務(wù)卡是五人或六人共同完成，始終是能力強(qiáng)的幼兒在指揮，能力稍弱小的幼兒只是跟隨能力強(qiáng)的幼兒，并沒有真正去發(fā)現(xiàn)困難解決困難，不利于能力弱的幼兒的發(fā)展。《指南》指出，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此在設(shè)計任務(wù)卡時最好更具針對性的，如能力強(qiáng)的可以兩到三個人一組，能力弱的單獨完成稍簡單的。

【大班音樂活動不怕困難的小猴王教案】相關(guān)文章：

大班音樂不怕困難的小猴王教案01-30

大班音樂活動教案：小鬧鐘03-07

大班音樂活動教案：粗心的小畫家05-02

大班音樂活動快樂的小面條教案05-06

大班音樂活動《草原小牧民》教案05-05

大班音樂活動草原小牧民教案05-06

大班音樂活動教案：粗心的小畫家04-05

大班音樂活動教案《小鬧鐘》的課后反思05-06

大班音樂活動教案及反思《小音符的房子》05-02

[幼兒大班音樂活動教案]大班音樂活動教案05-06