物理《光的折射》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的物理《光的折射》教案，希望對大家有所幫助。
物理《光的折射》教案1
●教學目標
一、知識與技能
1.了解光的折射的現象.
2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律.
3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性.
二、過程與方法
1.通過觀察，認識折射現象.
2.體驗由折射引起的錯覺.
三、情感態(tài)度與價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感.
●教學重點
知道光的折射規(guī)律.
●教學難點
解釋簡單的折射現象.
●教學方法
實驗法、歸納法、講練法.
●教學用具
演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽.
學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.
●課時安排
1 課時
●教學過程
一、創(chuàng)設問題情境，引入新課
讓學生做兩個學生實驗，激發(fā)學習興趣.
[學生實驗1]在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發(fā)現水中的筷子看上去好像向上彎折了.(演示課件：折射成像光路)
[學生實驗2]在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現硬幣升高了. (演示課件：折射成像光路)
上述實驗中，學生能看見水中“彎折”的`筷子和“升高”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現象，這就是本節(jié)要學習的光的折射，由此引入新課.
二、新課教學
(一)光的折射
[師]我們已經學習了光的直線傳播現象、反射現象.以及光在反射時所遵循的規(guī)律——光的反射定律.這些現象都是光在同種均勻介質中傳播的現象.那么光從一種介質斜射入另一種介質時又將如何傳播呢?
教師利用演示實驗讓學生觀察光的折射現象.實驗裝置如圖所示，其中圓形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)邊緣標有均勻刻度，中間開有長方形口，恰好將長方形玻璃容器放進去，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉動的白色屏F(樹脂板或塑料板)，白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑.圓周上有一可移動的激光光源S(可用激光棒).
[師]光從空氣斜射入水中，傳播方向是否改變呢?
[生甲]傳播方向不改變，仍沿直線傳播.
[生乙]傳播方向要發(fā)生改變.
[師]光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢?還是向法線偏折?
[生甲]向介面偏折.
[生乙]向法線偏折.
[師]上面問題的回答誰對誰錯呢?下面我們用實驗來驗證一下.
[演示1]
使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面.
[現象]光從空氣斜射入水中，在空氣中發(fā)生反射，同時在水面處改變方向進入水中，同時向法線偏折.
師生共同分析得出結論：
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現象叫光的折射.(refraction)
(二)有關折射的幾個專用名詞
1.教師把剛才光的折射現象在黑板上畫出光的折射光路圖.
2.從圖中介紹，什么是折射光線和折射角.為了防止學生把折射光線與界面的夾角誤認為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角.
(三)光的折射規(guī)律
[演示2]使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變入射角，再做兩次.
演示過程要讓學生觀察兩點：
1.光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大?
2.隨著入射角的增大(減小)折射角將如何改變?
[現象]①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角.
�、谡凵浣请S著入射角的增大 (減小)而增大(減小).
[演示3]把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面.
[師]大家能否看到水中的光線.
[生]看不見.
師生共同分析得出結論：
�、僬凵涔饩�、入射光線、法線位于同一平面內.
②折射光線、入射光線位于法線的兩側.
[演示4]讓光垂直射向水面
[師]大家觀察一下進入水中的光線沿什么方向前進?
[生]光沿直線傳播，傳播方向不變.
師生共同分析得出：
當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變.
[師]當光線垂直射射向介質表面時，入射角和折射角各是多少度?
物理《光的折射》教案2
教學目標
知識與技能
1.了解光的折射的現象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
過程與方法
1.通過觀察，認識折射現象。
2.體驗由折射引起的錯覺。
情感態(tài)度與價值觀
1.初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
教學重難點
【教學重點】光的折射規(guī)律;折射現象的解釋。
【教學難點】光的折射規(guī)律;折射現象的解釋。
教學工具
光的反射實驗裝置、水
教學過程
一、新課導入
1.在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。(向上彎折)
2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止(此時視線不能動)，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。(可以看到，好象碗底變淺了)這是什么原因呢?今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。
3.捕魚中，漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么?
二、新課教學
1.觀察折射光路
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過程，讓學生把光路畫下來。
光從一種介質進入另一種介質時，傳播方向發(fā)生改變的現象，叫光的折射。(refraction)
引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。
2.斜射入兩種介質的界面時才發(fā)生折射
問：當光射到兩種介質的界面時，一定發(fā)生折射現象吧?
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。
3.觀察折射角與入射角的大小關系。
【演示3】讓光由水或其他透明物質斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是大于入射角)
【演示4】讓光由空氣斜射入水或其他透明物質時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是小于入射角)
歸納：當光在空氣與其他介質發(fā)生折射時，不論時入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4.折射光路是可逆的。
5.光的折射應用舉例
A、漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么?畫圖2.4-4解釋。
B、參書2.4-5，解釋為什么。
6.畫出折射光線的大致方向光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
7.用光的折射規(guī)律解釋一些簡單的現象
盛了水的碗，看上去好像變淺了
[分析]如圖所示，從碗底S點發(fā)出的光線，由水進入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的'方向看去，覺得這些光線好像是從它們反向延長線交點S′發(fā)出來的.S′就是S的虛像，S′比S與水面的距離近.所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了.
2.放在杯底剛好看不見的小石頭，加上水又會看得見.
[分析]在未加水之前的小石頭S點，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿擋住如圖甲所示，射向其他方向的光線，也沒有射進人的眼睛，所以，人眼看不見小石頭.當水加到一定程度時，S點從水射入空氣時，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼.如圖乙所示，人可以看見小石頭，其實，人看到的只是小石頭的虛像.
課后小結
通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：
1.光的折射現象.
2.光的折射規(guī)律.
3.用光的折射解釋簡單的光現象.
物理《光的折射》教案3
教學目標
知識與技能
1.了解光的折射現象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
過程與方法
1.通過觀察，認識折射現象。
2.體驗由折射引起的錯覺。
情感、態(tài)度與價值觀
1.初步領略折射現象的美妙，激發(fā)學生探索自然現象的興趣。
2.培養(yǎng)學生在學習中的交流、團結和協作精神。
教學重難點
重點
光的折射和光的折射規(guī)律的推導。
難點
光的折射規(guī)律的應用。
教學過程
【復習光的反射】
1.課前練習
2.課前提問
【新課導入】
活動1：“刺魚”活動(學生)：
各組取小桶一只，加入適量的水，把數條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的細線綁在石塊上(小魚容易從細線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。
(學生)各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個小組能夠成功。
教師問失敗的同學，是否對準了“魚”，學生點頭。學生問：為什么刺不到“魚”?
教師因勢利導，指出這是光的.折射現象，引出課題。
【新課教學】
一、光的折射概念
演示實驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側面可以觀察到一個光亮的點B，加入熱水，觀察現象。
學生觀察到光亮的點不再在原來的B點，而是下移到另一點B'，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。
二、光的折射規(guī)律
小組實驗1
學生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。
教師提示學生把觀察到的現象用紅色的粉筆畫在白紙上。標上相應的字母。請一位同學把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導學生認識三條線以及位置關系。
(教師巡視，解答學生的疑問，幫助有困難學生做好實驗)
小組實驗2：
把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關系。
三、光路可逆
模仿光的反射現象。
四、課堂練習
(甲、乙、丙三位同學板演)
五、光的折射應用以及活動
1.解釋”刺魚“失敗原因。
a.讓個別學生往更深的位置刺”魚“。
b.教師引導學生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結論。
2.水池變淺。
3.硬幣再現。
物理《光的折射》教案4
教學目標
知識目標
1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現象和計算有關的問題．
2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質光學性質的物理量．
3、知道折射率與光速的關系，并能用來進行計算．
能力目標
1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現象和計算有關的問題．
2、能解釋自然界中出現的現象，如：海市蜃樓、水中觀像等．
情感目標
通過生活中大量的折射現象的分析，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現象．
教學建議
折射定律和折射率的概念是重點內容．其中對折射率的理解是難點．教學中要注意這樣幾點、
�、僬凵涠稍诔踔惺亲鳛閷嶒灥慕Y論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應該介紹折射定律的發(fā)現過程，使學生認識到科學上的發(fā)現是要經過曲折過程的，培養(yǎng)學生不斷樹立勇于探索規(guī)律的思想、
②折射率是掌握折射定律的關鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數；對于不同介質具有不同的常數；媒質的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關．
�、壑v完折射定律應做學生實驗，測玻璃的折射率．讓學生通過實驗理解，是測量式，而折射率反映的是介質的性質、
對于折射定律的應用，要讓學生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現象，適當引導學生進行分析，逐漸讓學生認識到規(guī)律對現象的分析方法．
實驗建議
1、現象的演示，可用激光光學演示儀，它的優(yōu)點是可以不在暗室中進行實驗．本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射．這樣改變入射角，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解．
2、在講光的全反射現象時，可以增加一個演示實驗，以使學生對全反射現象留下深刻的印象．“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑．使其浸入水中從量林側面觀察是一個亮亮的銀球．提出水后是一個黑球．”學生看后很驚奇，然后引導學生用全反射產生的條件分析現象產生的原因，效果較好．
3、測玻璃的折射率的學生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學生知道：
�。�1）處理數據的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，
這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數字，取不同的入射角得到的n值很接近．
�。�2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線．
教學設計示例
�。ㄒ唬┮胄抡n
當光從一種介質進入另一種介質時，將發(fā)生反射和折射現象，現象，我們在初中也已經初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現在我們討論．
�。ǘ┙虒W過程
光傳播到兩種介質交界面時，同時發(fā)生反射和折射現象．
1、折射定律：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內
�。�2）折射光線，入射光線在法線兩側．
�。�3）．為折射率它是反映介質的光學性質的物理量．對于同一介質無論、變化，是不變的．對于不同介質的值是不同的．介質的折射率n與光的其中傳播速度有關，．由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的．必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率．如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質．它們是相對的．
理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵.
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的`規(guī)律與折射率有關．
對于折射率應從下面幾個層次來理解：
A、在現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數．
B、對于不同的介質，此常數的值是不同的．如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2．顯然，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示．
C、介質的折射率是由介質本身性質決定的．它取決于光在介質中傳播的速度．
D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．
只有掌握了折射率的內涵，才能理解現象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現象打下良好的基礎．
探究活動
1．測定各種透光物質的折射率
2．研究同種物質對于不同顏色率
3．利用知識解釋生活中的有關現象．
物理《光的折射》教案5
教學目標
知識目標
(1)知道什么是光的折射現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
(2)能敘述光的折射現象的實驗結論.
(3)知道光的折射現象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光線，能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.
(5)能舉出光的折射現象在生活中的實例.
能力目標
由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標
利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.
教學建議
教材分析
本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議
本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的'作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法.激發(fā)學生的學習興趣，在光的折射規(guī)律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.
為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
教學設計示例
1.引入課題
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續(xù)傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的光的折射現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學
(一)光的折射定義的講解
課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發(fā)生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出光的折射的定義.
(二)光的折射的一般規(guī)律
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6-l
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題
A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系?
B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系?
C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.
D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.
E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現象.
實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.
(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授
向學生發(fā)問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出?
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
(四)折射角與入射角的關系
用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.
3.教學總結
對于光的折射現象和它的初步規(guī)律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用。
物理《光的折射》教案6
【教學目標】
★知識與技能
·了解光的折射現象。
·知道光從空氣射入水或其他介質中的偏折規(guī)律。
·了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
★過程和方法
·通過實驗觀察，認識折射現象。
·體驗由折射引起的錯覺。
★情感態(tài)度價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近感。
【教學過程設計】
★新課引入
1．學生實驗："折射斷筷"。學生觀察后敘述實驗現象。（從生活中發(fā)現問題）
2．小游戲：碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現象？（激發(fā)學生興趣）
3．提問：上述現象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？
�。▽W生思考后，感到知識不足，引起求知欲）
4．板書課題：光的折射
★新課教學
一、光的折射現象
1．猜想什么條件下，會發(fā)生光的折射？
�。艚o學生思考時間并讓學生充分發(fā)表看法）
2．自選器材分組實驗，驗證猜想。
（提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）
3．交流實驗過程及觀察到的現象。
�。▽W生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅）
4．學生歸納"什么叫光的折射"。（①學生敘述中若沒注意"斜射"條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示；②鍛煉學生的概括能力。）
二、探究光的折射規(guī)律
探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進一步激發(fā)求知欲，明確探究目的）
1．學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。
（學生可能的猜想如圖2）
2．討論猜想的合理性。
3．小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。
4．進行實驗收集證據。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）
5．交流實驗結果
�、倜總�組各得到什么結論？
�、诓煌M的結論是否相同？
6．用語言表達探究1的結果。
教師屏顯：結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。
探究2（屏顯）：多改變幾次入射光的方向，你還會發(fā)現什么規(guī)律？
1．分組實驗，收集證據。（要求仔細觀察對比現象，畫出觀察結果）
2．組內對觀察結果比較分析。
3．交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當光垂直入射時，光的傳播方向如何？（教師適時表揚表現好的組并屏顯結論2：折射角隨入射角的增大而增大。結論3：光垂直入射時光的傳播方向不變）
4．（激疑）"折射斷筷"、"水中硬幣升高"都是光的折射現象，能否用剛才得到的結論解釋呢？（學生討論后產生了新的`疑問：剛才的結論是光從空氣進入水中的折射規(guī)律而"折射斷筷"、"硬幣升高"是光從水射入空氣中形成的）
探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。
1．學生猜想并畫出圖表達自己的想法。
2．討論交流：師投影學生做圖的情況
�、谧鬟@個猜想時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時光路可逆，聯想到光的折射時光路也是可逆的）
實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）
③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。
④教師要求學生把觀察到的現象畫到黑板上。
�、萜溜@：結論4：光在折射時，光路是可逆的。
結論5：光從空氣或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大于入射角）。
三、折射規(guī)律的應用
1．體驗"叉魚"
制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的"奧妙"是什么？（進一步激發(fā)學生的熱情，體驗成功的喜悅）
2．利用動畫講解"魚的虛像形成的原因"。
3．學生討論"折射斷筷"、"硬幣升高"的原因。
4．分組實驗：觀察玻璃磚后的鋼筆"錯位"。（讓學生再次體驗折射使眼睛產生的錯覺）
5．折射現象不僅會使眼睛"受騙"，有時還會產生一些很美的奇觀。（播放"海市蜃樓"、20xx年北京天空出現的"三日同輝"的影像資料）
四、交流評估
1．通過今天學習，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現象的感受、成功經驗、失敗教訓等多方面談一下）
2．光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發(fā)生嗎？光的反射和折射有哪些異同？
★布置作業(yè)
1．寫一篇關于《光的折射》的小論文。
今天的內容就介紹到這里了。
物理《光的折射》教案7
�。ㄒ唬┮胄抡n
當光從一種介質進入另一種介質時，將發(fā)生反射和折射現象，光的折射現象，我們在初中也已經初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現在我們討論光的折射。
�。ǘ┙虒W過程
光傳播到兩種介質交界面時，同時發(fā)生反射和折射現象。
1、折射定律：
�。�1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內
�。�2）折射光線，入射光線在法線兩側。
�。�3）由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率。如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質。它們是相對的。
理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵。
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的.規(guī)律與折射率有關。
對于折射率應從下面幾個層次來理解：
A、在光的折射現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數。
B、對于不同的介質，此常數的值是不同的。如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2。顯然，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。
c、介質的折射率是由介質本身性質決定的。它取決于光在介質中傳播的速度。
D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。
只有掌握了折射率的內涵，才能理解光的折射現象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現象打下良好的基礎。
物理《光的折射》教案8
【學習目標】
1.能識別光的折射現象。
2.通過實驗探究，認識光的折射規(guī)律。
3.能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現象。
4.知道光路可逆
【導學過程】
1 知識回憶：
光在同種均勻介質中沿 傳播。
光的反射定律：
2 演示實驗
�、旁诳詹ＡП膬缺�(側壁中部)做一個標記，用激光發(fā)出的光斜射到標記處(讓標記點正對著學生)，如圖所示。保持玻璃杯和激光筆不動，向玻璃杯里加滿水，激光筆發(fā)出的光還照在標記處嗎?
�、瓢岩桓曜有辈逶谑⑺耐胫校銜吹绞裁船F象?
自主學習、合作探究
合作探究
一、光的折射現象(演示實驗)
活動1：利用右圖所示的實驗裝置，讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀察光在空氣和水中傳播的路徑。
1.請寫出你的發(fā)現：
2.在右圖中畫出光傳播的.大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法線，標出入射光線、折射光線、入射角、折射角。
總結一：⑴光的折射現象：光由一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向 的現象，叫光的折射。
�、普凵浣鞘� 與 的夾角。
二、探究光的折射規(guī)律
活動2：實驗探究
1.光從空氣射入玻璃
�、湃鐖D所示，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。
⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
實驗次數 1 2 3
入射角
折射角
⑶根據觀察的現象和記錄的數據，你得出的結論是：
2.光從玻璃射入空氣
⑴如圖所示，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。
�、谱x出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
實驗次數 1 2 3
入射角
折射角
⑶根據觀察的現象和記錄的數據，你得出的結論是：
⑷將光具盤的上半部分沿直線NN向后折轉一個角度，在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?
由此，你得出的結論是：
3.在實驗中你還有其他發(fā)現嗎?請簡要記錄在下面：
總結二：(光的折射規(guī)律)
(1)光折射時，折射光線、入射光線、法線在 內，折射光線和入射光線分別位于法線的 。
(2)折射角隨入射角的改變而 ：入射角增大時，折射角 ，入射角減小時，折射角 。
(3)當光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質中時，折射角 于入射角;當光從水或玻璃等透明物質斜射入空氣中時，折射角 于入射角;當光垂直射到水或玻璃表面時，光的傳播方向 。
三、光的折射規(guī)律的應用
活動3：解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的原因。
請思考討論：
1.如圖所示，筷子上A點的光是從 (介質)射入 (介質)而進入人眼的。請你在圖中用箭頭標出光傳播的方向。
2.光在水面處發(fā)生折射時，折射光線是靠近法線還是遠離法線?
3.人們逆著光線看過去，感覺光線好似來自A點還是A1點?為什么?
4.筷子在水中的其他各點情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的部分好像向 折起了。
總結：所以，人們看水里的物體比實際的物體要 (深或淺)
猜想：人站在水里看岸上的物體要比實際的物體如何?(注意光路可逆)
物理《光的折射》教案9
教學內容：光的折射
教學目的：
1． 知道什么是光的折射現象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角
2． 知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3． 知道折射現象中光路是可逆的。
4． 能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
教學重點：
1． 光的折射規(guī)律；
2． 作光折射的光路圖。
教學用具：
光具盤、平行光源（調壓器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設備，實物展示臺、碗筷（每人1個）、水
教學過程：
一． 引入新課
“同學們，我們一起來做一個小實驗，好不好？請大家將準備好的碗放在桌面上，看著碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側面觀察筷子在水面處發(fā)生了什么變化？”
①．學生實驗
盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了。
“這是為什么呢？ 要弄清楚這些問題，就請大家和我一起來學習這一節(jié)課 ——《光的折射》�！�
板書課題。
二． 新授
1． 光的折射現象
“下面請同學們觀察兩個實驗�！�
演示實驗一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。
“請同學們注意觀察，光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？”
多媒體出示問題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？
學生回答。
“請同學們注意觀察，光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”
多媒體出示問題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？
學生回答。
演示實驗二：光從空氣斜射入水中。
“再請同學們再注意觀察，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”
多媒體出示問題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？
學生回答。
教師小結：“通過這兩個實驗現象，說明光在同一種介質中傳播時，傳播方向不發(fā)生變化，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會怎樣？”
學生回答。
“對，會發(fā)生變化”
“象這些光從一種介質射入另一種介質傳播方向發(fā)生變化的現象叫做光的折射�！�
學生看多媒體識記概念，教師板書：[1.光的折射現象：
光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現象叫做光的折射”。]
2． 光的折射規(guī)律
“下面我們把剛才的折射現象畫在黑板上。
我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面，上面是空氣，下面是玻璃�！�
�、� 把剛才光的折射現象在黑板上畫出光的折射光路圖；
回顧入射光線、法線和入射角。
“請同學們回顧一下入射光線、法線和入射角�！�
入射光線
i 入射角
空氣
玻璃
r 折射角
折射光線
從圖中介紹什么是折射光線和折射角。
“這一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示�！�
利用多媒體強調：折射角是折射光線與法線的夾角。
“這個折射光路圖中的折射角為多少度？請大家不要錯誤的認為是90度，因為折射角是折射光線與法線的夾角，看圖中的折射角現在正逐漸減小，最后減小到了0度。”
�、� 演示實驗三：光從空氣斜射入玻璃中；
“請同學們在光具盤上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角�！�
老師指出，學生確認。
“下面讓我們進一步來觀察實驗一，思考屏幕上的問題。”
a.學生觀察入射角與折射角的大小關系。
b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀察折射角的變化和變化后的大小。
c.垂直入射時，觀察光線方向是否改變
學生思考下列問題（多媒體顯示）：
“a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內，入射光線、折射光線是在法線的同側還是分居在它的兩側？
b.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的大小關系是怎樣的？
c.入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？
d.當入射角改變后，折射角與入射角的大小關系是否改變？折射光線向哪邊偏折？
e.垂直入射時，光的傳播方向是否改變？”
�、� 通過上述實驗現象回答。
“大家觀察得非常仔細，也回答得非常正確。請一位同學把我們剛才回答的問題綜合一下，完成黑板上的填空�！�
小黑板：
[2.光的折射規(guī)律：
光從空氣斜入水或其它介質中時，_______光線與______光線、_______在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線______；折射角_____入射角；入射角增大時，折射角也隨著_______；光線垂直射向介質表面時，傳播方向_________。（填“改變”或“不改變”）]
教師揭示：“請一位同學大聲的把這段話讀一遍，這就是光的折射規(guī)律。”
學生識記：“請同學們再把光的折射規(guī)律讀一遍”
�、� 學生猜想：（多媒體演示猜想的三種可能）
“請同學們看屏幕上的這個光路圖是否正確？現在發(fā)揮同學們的聰明才智，請大家猜想一下：
如果讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，現在的折射光線將怎樣射出？”
⑤ 演示實驗五：光從玻璃射入空氣中。
“為了證實大家的猜想，我們再來做一個實驗�！�
“請一位同學用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個標記。
現在我讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，請同學觀察現在折射光線的位置。”
提問：“你觀察到了什么？你猜對了嗎？請大家通過屏幕上的兩個光路圖對比，說明折射光路具有什么性質？”
學生觀察現象并得出結論：折射光路具有可逆性。
板書：[折射光路具有可逆性。]
�、� 小結光從玻璃或水中射入空氣的情況：
“不知同學們注意沒有，我覺得剛才我們所學習的光的折射規(guī)律有點美中不足，它只總結了光空氣射入水、玻璃等其它介質中的情況，沒有介紹光從水中、玻璃等其它介質射入空氣的情況。下面我們結合實驗現象把它補充完整，光從水、玻璃等其它介質射入空氣時……折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
學生自已小結，教師板書光路圖。
學生回答。
⑦ 學生練習：
“請同學們根據光的折射規(guī)律完成下列光路圖。”
完成下列光路圖：
空氣 空氣
玻璃 玻璃
多媒體演示畫圖過程。
“首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光線的方向應偏向法線。”
“同樣首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，所以折射光線的方向應偏離法線�！�
3． 光的折射規(guī)律的應用
① 回到引入新課的實驗現象。
“同學們，還記得上課前我們做的那個小實驗嗎？現在我們就利用剛才所學的知識來解釋碗變淺和筷子變彎的原因�！�
多媒體演示：碗變淺的`原因。
“從碗底S點射向空氣的光線,在水面處發(fā)生了折射,折射角大于入射角,折射光線偏離法線,眼晴逆著折射光線看去,覺得好像是從S1射來的，眼睛看到的是S點的虛像S1,S1在S的上方，所以看起來碗底升高，碗變淺了�！�
“你明白了嗎？請你解釋給你的同桌聽一聽。”
請學生回答。
“哪么插入水中的筷子變彎又是怎樣一回事呢？”
學生看演示并討論。
學生回答：筷子變彎的原因。
② 學生看書：看眼睛受騙這一框。
“下面請同學們把眼睛受騙這一框自已看一下�！�
板書：[3.眼睛受騙]
“眼睛受騙是什么原因造成的？剛才我們所解釋的兩個例子是否屬于眼睛受騙現象？”
學生回答。
學生練習：運用本課所學知識，動手操作：如何看見桶底物體。
“學習了眼睛受騙，我來考考你。我有一樣東西放在了這個桶里，你們看得見嗎？誰能用我們這一節(jié)課所學知識來讓大家都能看清我桶里的東西。不能移動我的桶和這個攝像頭�！�
三． 小結
“這一節(jié)課我們學習了‘光的折射’，我們一起來回顧學習了哪些新知識。”
“我們首先認識了光的折射現象，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現象就叫光的折射�！�
“然后我們通過實驗小結出了光的折射規(guī)律。光從……”
“我們認識的光的折射現象都要遵守光的折射規(guī)律�！�
四．作業(yè)
見油印資料。
訂正作業(yè)。
五．結束
“同學們，其實光的折射現象在我們的生活中很多，如：由于大氣層是不均勻的，早晨，當太陽還在地平線以下時，太陽發(fā)出的光在不均勻的大氣層中發(fā)生了折射，所以我們逆著折射光線看去，就看見了太陽升高了的虛像，好象太陽已經升起來了。又例如：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽光，在射向空氣的過程中發(fā)生折射，逐漸向地面彎曲，進入觀察者眼中，逆著光線方望去，就覺得海面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現象。希望各位同學努力學習，改造自然，將我們生活的環(huán)境變得更加美麗！”
物理《光的折射》教案10
教學目標：
1、知識和技能
了解光的折射的現象。
了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律。
了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認識折射現象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態(tài)度、價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
重、難點：
掌握光的折射規(guī)律的內容。
利用試驗、現象探究光的`折射規(guī)律。
教學器材：
激光源、透鏡、水、紙、角度測量器
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質，就會在介質表
面發(fā)生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
物理《光的折射》教案11
㈠教學目的：
⒈知道現象；知道規(guī)律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而產生的一些現象。
�、才囵B(yǎng)學生的觀察能力和分析數據得出結論的綜合能力。
�、硨W生進行安全教育。
�、娼虒W重點和難點：
重點：現象。觀察、分析實驗，歸納出規(guī)律。
難點：觀察、分析實驗，歸納出規(guī)律及在折射中光路中可逆的。
㈢教學儀器：
玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤、玻璃磚、幾根鋼針、多媒體電腦及投影儀等。
�、杞虒W過程：
一、課題引入：
我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網網魚、用魚叉叉魚等�，F在，我們也來體驗一下漁民的生活，（出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發(fā)現鋼針都叉在魚的上方后，驚奇之余，告訴學生，要知道為什么，等我們學完后，就明白其中的道理了。從而引入課題。（電腦顯示標題）
二、新課進行：
1、平時我們看到裝水的玻璃杯中的`吸管會在水面處彎折，也是這個道理（電腦顯示圖片）。讓我們再來觀察另一個實驗，在玻璃水缸中插入一塊木板，用激光沿著木板，從空氣斜射到水面，問：可以看到什么現象？（可以看到光不再沿直線傳播而是在水面處改變方向進入水中）再觀察光從空氣中斜射到玻璃中，問：要以看到什么現象？（同樣也可以看到光不再沿直線傳播而是在玻璃面處改變方向進入玻璃中）
從實驗中，我們看到光從空氣中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面處改變傳播方向，而且實踐也證明其他介質中也會發(fā)生同樣的現象。因此，我們把“光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化�！钡倪@種現象叫做。（板書用電腦顯示）
2、規(guī)律：
通過剛才的實驗教師把剛才現象用電腦顯示出光路圖。
從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面夾角誤認為折射角。所以，要特別指出：折射角是折射光線與法線的夾角。（并用電腦顯示）
下面我們來做個實驗研究光從空氣射入玻璃有什么規(guī)律。要求學生要注意觀察，并用電腦顯示觀察目的：①光從哪一種介質中射入哪一種介質中的？是怎樣入射的？②折射光線、入射光線與法線在位置上有什么關系？③入射角和折射角的大小關系？d、當入射角變化時，折射角是如何變化的？先讓學生觀察一下整個實驗的動態(tài)過程，然后讓學生回答出部分問題后，教師：為更好地研究規(guī)律，我們來認真分析整個實驗。并出示以下表格：
邊實驗邊讓學生填寫表格，表格完成后分析表格和利用電腦動畫來總結規(guī)律。得出：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。（用電腦顯示出）
從表格中我們也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用電腦顯示出，并加以動畫顯示。）
3、用來解釋眼睛受騙的問題
現在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的虛像，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。（利用電腦演示加以解釋）
利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調看見的硬幣是硬幣的虛像。
4、課堂練習
�。�1）光從空氣行政村射入水中時，折射角（）入射角。
�。�2）池水看起來比實際的淺，這是由于光從水中射入空氣時發(fā)生（）造成的。
�。�3）畫出圖中折射光線的大致方向。
三、小結
1、：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這現象叫做。
2、規(guī)律：
內容：光從空氣斜射入水或其它介質中，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變；在折射中光路也是可逆的。
注意：弄清一點、二角、三線的涵義。
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