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《探究凸透鏡成像規(guī)律》物理教案（通用6篇）
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《探究凸透鏡成像規(guī)律》物理教案，希望對大家有所幫助。
《探究凸透鏡成像規(guī)律》物理教案 篇1
【三維目標】
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。
2、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。
3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地與他人交流、合作的學(xué)習習慣。
【教材分析】
學(xué)生對凸透鏡的認識，在上一節(jié)課的學(xué)習中已經(jīng)有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學(xué)探究實驗。目的是：一讓學(xué)生認識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。
【教學(xué)重、難點】
1、重點：
1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。
2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。
2、難點：
1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。
2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究法、討論交流法。
【教學(xué)用具】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學(xué)過程】
一、新課教學(xué)
1、探究凸透鏡成像規(guī)律
1）提出問題教師：請同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？
2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。
3）制定計劃與設(shè)計實驗
我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。
請同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學(xué)們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。
4）進行實驗與收集證據(jù)讓同學(xué)們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。
5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。
6）交流與合作請跟同學(xué)們交流一下實驗研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習放大鏡的'有關(guān)知識：
1）放大鏡的工作原理？
2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。
二、歸納小結(jié)
通過本節(jié)學(xué)習，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。
三、鞏固練習
1、完成“自我評價與作業(yè)”。
2、寫出實驗探究報告。
3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
四、反思
本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設(shè)計，從實驗進行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準確，效果較好。
五、板書設(shè)計
《探究凸透鏡成像規(guī)律》物理教案 篇2
一、教學(xué)目標
1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。
2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。
3.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
二、教學(xué)重難點
【重點】對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。
【難點】在探究過程中，學(xué)生建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
提出問題：請結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的.知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)
教師引導(dǎo)：像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。
(二)新課講授
猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。
制定計劃與設(shè)計實驗：
教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。
小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位，進行為時十分鐘的小組討論。教師進行巡視指導(dǎo)。
教師總結(jié)：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應(yīng)該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應(yīng)該重點關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。
教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置?
學(xué)生：應(yīng)使燭焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。
進行實驗與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實驗步驟進行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。
分析與論證：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實驗規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進行板書。
(三)鞏固提高
焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關(guān)系?
(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規(guī)律。
《探究凸透鏡成像規(guī)律》物理教案 篇3
教法分析
本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標
↘知識與技能
�、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。
②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。
↘過程與方法
�、倌茉谔骄炕顒又�，初步獲得提出問題的能力。
�、谕ㄟ^探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。
③學(xué)習從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的`方法。學(xué)習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
↘情感態(tài)度與價值觀
�、贅酚趨⑴c觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。
�、谕ㄟ^探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點與難點
重點
�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認識。
②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。
難點
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
（第1課時）
�。�3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課�；貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
新課導(dǎo)學(xué)
提出問題
猜想
設(shè)計實驗
進行實驗
分析和論證
�。ǖ�2課時）
照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。
并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學(xué)生的探究過程進行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達自己的觀點。
學(xué)生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。
學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。
學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。
分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。
實驗、記錄、思考、作答。
討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：
當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；
當u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。
創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)牟孪肭榫�，引�?dǎo)學(xué)生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學(xué)生猜想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。
培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。
教師指導(dǎo)、讓動手能力較強的學(xué)生示范實驗過程，是為了使所有學(xué)生明確實驗?zāi)康募胺椒�，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導(dǎo)作用。
培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵學(xué)生的自我表現(xiàn)意識與成功感。
啟發(fā)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。
歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律。
從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時體現(xiàn)的新技術(shù)在教學(xué)中的運用。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學(xué)目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。
《探究凸透鏡成像規(guī)律》物理教案 篇4
一、教學(xué)目標
1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。
2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學(xué)探究的能力。
3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。
二、教學(xué)重難點
重點：凸透鏡成像的規(guī)律。
難點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
多媒體展示圖片：照相機、投影儀、放大鏡，提問學(xué)生：他們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點?(都有凸透鏡。)
教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的'規(guī)律》。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
多媒體展示：照相機和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機鏡頭較遠，成縮小的實像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實像。)
教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。
提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實和什么因素有關(guān)呢?
猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認為可能與物距有關(guān)，有的認為與凸透鏡的焦距有關(guān)。
制定計劃與設(shè)計實驗：展示實驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。
提出問題：根據(jù)這些實驗器材，如何設(shè)計具體的實驗步驟以及實驗記錄表格?
提示學(xué)生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時，重點關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：
�、倜拷M選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實驗器材，使燭焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。
�、趯T焰向凸透鏡由遠及近移動，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實的變化規(guī)律，多測幾組，并記錄。
進行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生組裝實驗器材，進行實驗。教師進行巡視指導(dǎo)，對組裝和操作有問題的同學(xué)進行指點和幫助。
分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進行板書。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
提問：實像和虛像的分界點，放大與縮小的分界點，正立與倒立的分界點分別是什么位置?(一倍焦距是實像與虛像、正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，(成實像時)物近像遠像變大，物遠像近像變小。
作業(yè)：思考用照相機照相時，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點小，想要使像更大一些應(yīng)該如何操作?
四、板書設(shè)計
《探究凸透鏡成像規(guī)律》物理教案 篇5
【學(xué)習目標】
知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程，學(xué)會從現(xiàn)象中歸納出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、實驗的興趣。
【重點難點】
理解凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【學(xué)習過程】
1.實驗引入
演示本中實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
學(xué)生閱讀本，知道物距、像距
引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想
2.實驗探究
幫助學(xué)生認識并組裝實驗臺上的器材，分析實驗的步驟及實驗數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導(dǎo)。
實驗
次數(shù)像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
1倒立縮小的實像
2倒立等大的實像
3倒立放大的實像
講解：當無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。
實驗
次數(shù)像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
4正立放大的虛像不填不填
3.分析與認證
當物距焦距時，成倒立等大的像；當物距焦距時，成倒立放大的像；當物距焦距時，成倒立縮小的像；當物距焦距時，成正立放大的'像。
4.評估交流
學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問題，尤其要鼓勵學(xué)生討論自己在實驗中所遇到的問題
5.典型例題
例1在“觀察凸透鏡所成的像”的實驗中，保持凸透鏡的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調(diào)整光屏的位置，那么：
1)把燭焰放在______點，圖上出現(xiàn)的像最��；
2)把燭焰放在______點，屏上出現(xiàn)的像最大；
3)把燭焰放在______點，屏上不出現(xiàn)燭焰的像.
《探究凸透鏡成像規(guī)律》物理教案 篇6
[教學(xué)目標]
知識與技能：
探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料
過程與方法：
經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實驗數(shù)據(jù)中，學(xué)會歸納出凸透鏡成像規(guī)律
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價探究結(jié)果的初步能力
[教學(xué)重點、難點]
重點：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程
難點：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納。
[教學(xué)用具]
蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）
[教學(xué)過程]
一、引入新課
通過對上結(jié)課的學(xué)習，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標題）
二、新課學(xué)習
1、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。
2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進行探究。
3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們設(shè)計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。
4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。
⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像？
�、飘敼馄辽系臎]有像時，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？
⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現(xiàn)像，此時，像是放大還是縮小的？
�、仁裁礂l件能成既倒立又放大的像？
�、墒裁礂l件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：
像的特點（或像的性質(zhì)）
物距
像距
焦距
成倒立、縮小的像時
成倒立、放大的.像時
成正立、放大的像時
5、組織學(xué)生把猜想與實驗結(jié)論結(jié)合起來進行歸納，并板書結(jié)論。
6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實像和虛像的區(qū)別（這個內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）
實像
虛像
共同點
都能用眼看到
不同點
�、拍艹稍诠馄辽�
⑵實際光線會聚而成的像
�、挪荒艹稍诠馄辽�
⑵光線的反向延長線相交而成的像
舉例：小孔成像、凸透鏡成像
平面鏡成像、凸透鏡成像
7、展示課件內(nèi)容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。
8、組織學(xué)生討論：
⑴凸透鏡成虛像與成實像的分界點。
�、仆雇哥R成放大的實像與成縮小的實像的分界點。
�、怯懻摪淹雇哥R擋住一半，像有怎樣的變化？
9、組織學(xué)生完成簡單的形成性練習。
10、在交流與合作中，學(xué)習投影儀、放大鏡的使用：
⑴選擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。
⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。
⑶讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。
�、仍僮寣W(xué)生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？
三、本課小結(jié)
四、布置作業(yè)
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