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杠桿的平衡條件
????????????我最得意的一堂復(fù)習(xí)課 ???????????????———杠桿復(fù)習(xí)課
????????? ??復(fù)習(xí)是中學(xué)物理教學(xué)中的一個重要組織內(nèi)容,通過復(fù)習(xí)課,啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)物理知
識進行回憶、整理、總結(jié)、使之深化、條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)課中,如果教師多次簡
單重復(fù)、講解,那一定會使學(xué)生興致索然。所以,即使是復(fù)習(xí)課也要有新的知識,新的
方法,新的題目給學(xué)生,以滿足學(xué)生的求知欲望,在課堂有限的45分鐘內(nèi),如何有效地
時行這項工作,我上的‘杠桿復(fù)習(xí)課例’受到我校老師們的好評,使我感到得意,現(xiàn)與
老師們共同探討。 ??一、立足基礎(chǔ),深挖內(nèi)涵 ??杠桿是初中物理教學(xué)中的一個重點內(nèi)容之一,而力臂是難點。我先立足基礎(chǔ)知識,
一開始上課就引導(dǎo)學(xué)生一起回憶復(fù)習(xí)杠桿的定義,在學(xué)生不夠確切回答后,提示:棒是
怎樣的棒,力要如何作用,繞著轉(zhuǎn)動的固定點如何找?啟發(fā)學(xué)生回憶出杠桿的正確定
義。接著讓學(xué)生回想杠桿的五個名稱,杠桿的平衡條件,杠桿的分類。并用例一圖的實
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驗讓學(xué)生通過觀察彈簧秤讀數(shù)畫力臂,進一步理解力臂的定義(1)力臂是支點到力的
作用線的距離不是支點到力的作用點的距離。(2)根據(jù)杠桿的平衡條件,要使作用于
杠桿上的動力最小,相應(yīng)的動力臂應(yīng)是最大。 ??二、層層深入、拓寬引伸 ??我在學(xué)生掌握了杠桿的概念、規(guī)律后,不失時機地把杠桿進行變形、拓寬,引伸出
一些變形杠桿,是這堂復(fù)習(xí)課的一個主要特色。除老師設(shè)計例二(一個半徑為r,重為G
的均勻圓輪,現(xiàn)要在輪的邊上作一拉力,使輪能滾上臺階,則拉力應(yīng)作用在那一點上?
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沿那一個方向才能用最少力?試在圖中畫出這個力,設(shè)輪子不會打滑)。畫輪能滾上臺
階的最小力的圖示,例三(曲棒的杠桿如圖,為杠桿的支點,杠桿重力不計,在端掛一
個重物,要求在BC加上最小的動力,使杠桿在圖示位置平衡。試畫出這個力示意圖和
它的力臂。)作出動力最小值的圖示。引導(dǎo)學(xué)生通過確定支點,確定動力作用點,確定
動力作用的方向而求得。這是對杠桿知識的深化和拓寬。在我有限的啟發(fā)下,學(xué)生通過
自己的思考、研究和類比遷移,綜合出了這類杠桿的特點和規(guī)律。這種從特殊到一般的
研究方法,既是使學(xué)生回憶、理解杠桿的知識,又使學(xué)生懂得了特殊到一般的科學(xué)方法。 ??三、靈活多變、設(shè)置高潮 ??我還精心為這堂課精心設(shè)計了一系列靈活多變的問題,學(xué)生討論問題的高潮迭起。
高潮之一是出現(xiàn)在討論題中例四圖甲分別用F1、F2、F3三個力拉定滑輪這三個力的大
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小關(guān)系。我通過與學(xué)生一起用定支點、畫力臂的方法解得F1=F2=F3后,我又出示乙圖
題,個別人由于拋開科學(xué)的概念和方法,按甲圖的定勢思維分析,即得F=F2=F3的錯誤
判斷。而大部分同學(xué)則按我教給的:定支點、畫力臂的科學(xué)方法得出F1〈F2〈F3的正
確結(jié)論,我再一次提醒同學(xué)們要養(yǎng)成科學(xué)的分析方法。 ??高潮之二發(fā)生在討論杠桿轉(zhuǎn)動的問題上。同學(xué)們通過討論掌握了力和力臂的有關(guān)拓
寬知識后,又引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)杠桿的平衡條件上來。出示右圖中的杠桿A、B兩端分
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別懸掛體積相同的銅塊和鐵塊、杠桿能保持平衡,問懸掛點同時向支點O移近相同的距
離杠桿如何轉(zhuǎn)動?這又把學(xué)生問住了,顯然、使用原來的定支點,畫力臂的推導(dǎo)方法是
行不通的,由此引出學(xué)生產(chǎn)生尋找新的、更有效、更一般化的方法的熱潮和興趣。當(dāng)個
別同學(xué)二次使用杠桿的平衡條件對比得出答案后,我啟發(fā):杠桿兩邊的FL的乘積減少,
減少量大的那一端會怎么樣?減少量小的那一端會怎么樣?由于啟發(fā)得當(dāng)由此引發(fā)了第
二個高潮。學(xué)生能很快就從:FL的乘積減少,減少量大的那端上升。銅塊上升、鐵塊下
降、杠桿順時針方向轉(zhuǎn)動。當(dāng)學(xué)生正興趣盎然時,我再次變換條件提出問題:(1)懸
掛點同時移遠相同的距離,杠桿如何轉(zhuǎn)動?(2)懸掛點不變時,銅塊和鐵塊同時減少
相同的物重,杠桿如何轉(zhuǎn)動?(3)懸掛點不變時,在銅塊和鐵塊同時掛等重的砝碼杠桿
如何轉(zhuǎn)動?(4)懸掛點不變,把兩金屬塊浸沒在水中(金屬塊與容器不接觸)杠桿如
何轉(zhuǎn)動?(5)當(dāng)杠桿兩端A、B懸掛大小不同的兩鐵塊平衡,把兩鐵塊同時浸沒在水中
(不與容器接觸)杠桿如何轉(zhuǎn)動? ??這堂課由于啟發(fā)得當(dāng),合適的的深度和難度,綜合性問題分散成一些便于學(xué)生分析
的小題,使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識,又學(xué)到了新方法及新題目的解題方法。既鞏固了
雙基,又有較大程度的提高,既提高學(xué)生探索問題的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能
力。聽課的老師一致認為這堂課學(xué)習(xí)和指導(dǎo)作用。我自己也認為是我最得意的一堂復(fù)習(xí)
課。
杠桿的平衡條件
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