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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案:我和小樹一起長

時間:2024-06-03 11:45:11 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案:我和小樹一起長

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案:我和小樹一起長,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案:我和小樹一起長

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.通過“我和小樹一起長”的情境,使學(xué)生能夠提出簡單的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,同時綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與創(chuàng)新精神。

  2.借助具體的生活情境,通過對數(shù)的猜測活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  3.通過各種形式的小組活動,為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

  〖教材分析〗

  本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)”“觀察與測量”“加與減(一)”三個單元之后的一節(jié)實踐活動課,教材借助“我和小樹一起長”這一生活情境,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生從“植樹”和“重回故地”這兩個具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題,經(jīng)過自主探索和合作交流,綜合運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗解決問題,以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”等內(nèi)容的理解,體會各部分之間的聯(lián)系。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  一年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)”“觀察與測量”“加與減(一)”三個單元的內(nèi)容,認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù),初步學(xué)會了估測物體的長度,掌握了100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的計算方法,并能正確計算。同時,學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后,有了初步的與他人合作交流的意識,具備一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

  〖教學(xué)設(shè)計〗

 。ㄒ唬┪覀円黄鹑ブ矘

  1.談話引入

  師:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?那剛過去的是幾月?誰知道3月里都有什么節(jié)日?

  生:現(xiàn)在是四月,剛過去的是三月,三月有個三八婦女節(jié)。

  生:還有一個是植樹節(jié)。

  師:3月8日是婦女節(jié),植樹節(jié)是幾月幾日?

  生:好像是3月12日。

  師:對,植樹節(jié)是3月12日,F(xiàn)在我們的地球環(huán)境污染越來越嚴(yán)重,而植樹能起到保護(hù)環(huán)境的作用,所以,在三月里,很多人都會去植樹。我們小朋友也不例外,淘氣和他的小伙伴也去植樹了。

  (意圖設(shè)計這兩個問題可以給學(xué)生滲透環(huán)保意識,讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。)

  2.猜一猜

  (出示36頁的情境圖:一班)

  師:淘氣很快種好了一棵,他東走走西看看,來到了一班種的樹旁,他正在和小樹比個呢!你們聽他在說什么呢?

  生:我身高是1 m 20 cm,小樹大約有多高?

  師:請你先估計一下,小樹大約有多高?再說給同桌同學(xué)。

  生1:小樹大約是1 m 10 cm。因為淘氣比小樹高一點,我覺得小樹大約1m 10 cm。

  生2:我想小樹大約是1 m 14 cm。因為小樹比淘氣低一些。

  師:像這樣的1 m 10 cm,1 m 14 cm,都是1 m多一點,也可以說成是1 m左右。我們已經(jīng)知道小樹大約高1m。

  師:你還想知道什么?

  生:我還想知道一班種了多少棵樹?

  (學(xué)生數(shù)出一班的棵數(shù)。)

  師:我們已經(jīng)知道一班種了31棵,二班和三班也來種樹了,他們種了多少棵呢?我們先來猜一猜,淘氣告訴我們:二班種的比一班多一些。(出示12,43,98三個數(shù))你們猜猜可能是多少棵?

  生:可能是43棵,因為淘氣說二班種的比一班多一些,12比31少,98比31多得多,43比31多一些。

  (學(xué)生紛紛點頭,表示同意他的意見。)

  師:再來猜猜三班種了多少棵,淘氣已經(jīng)數(shù)過了,“三班栽樹的棵數(shù)是兩位數(shù),十位是4,個位是5!笔嵌嗌倏媚?

  生:45棵。(學(xué)生都表示同意他的意見。)

  (意圖通過學(xué)生對所提供的信息進(jìn)行思考,猜測二班、三班種的棵數(shù)的活動,使學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,并對結(jié)果的合理性作出解釋,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估計意識。另外,增加猜數(shù)的環(huán)節(jié),還可以調(diào)動學(xué)生的積極性,增添學(xué)習(xí)的趣味性。)

  師:我們知道了一班種了31棵,二班種了43棵,三班種了45棵,根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?該怎樣解答?自己先想一想,再3人小組討論。

  師:誰能說說你們小組討論的問題呢?

  生1:我們組發(fā)現(xiàn)三班種得最多,二班第二,一班最少。我們還想問問大家,一班和二班一共種了多少棵?

  師:你們會解答嗎?(學(xué)生把算式和結(jié)果寫在練習(xí)本上。)

  師:誰想說說你是怎樣解答的呢?

  生2:31+43=74(棵)。

  師:還有不同的問題嗎?

  生3:我們組想問的是三班比一班多種幾棵?

  生4:45-31=14(棵)。

  師:還有嗎?

  生5:我們的問題是三個班一共種了多少棵?(學(xué)生有的面露疑色,有的皺起了眉頭。)

  師:這個問題對我們來說,有一點難了,我們把它存入問題銀行,等以后學(xué)了更多的知識再來解決它,好嗎?

  (二)小樹長高了

  師:又是一個植樹節(jié),淘氣和他的小伙伴商量去看看他們種的小樹,坐著飛機(jī)來到了林場。你們看,淘氣說什么了?

  生:小樹都長高了。(出示37頁的情境圖。)

  師:從圖中你都知道了些什么?(學(xué)生觀察圖,說一說。)

  師:這里也有許多數(shù)學(xué)問題,你們能發(fā)現(xiàn)嗎?自己先想一想。

 。6人小組討論,教師巡視。)

  (意圖之前的小組討論是3人小組的形式,在此基礎(chǔ)上,把參與小組討論的人數(shù)增加為6人,不但變換了討論的形式,而且為學(xué)生提供了參與多人討論交流的機(jī)會,讓每人都充分發(fā)表自己的意見,同時認(rèn)真傾聽他人的意見,學(xué)會與人合作交流,培養(yǎng)團(tuán)隊精神,并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。)

  師:誰能代表你們組說一說?

  生1:我們組討論的問題是柳樹有多少棵。

  師:誰會解答?

  生2:40+16=56(棵)。

  師:還有不同的問題嗎?

  生3:柏樹比楊樹多多少棵?

  生4:52-40=12(棵)。

  生5:楊樹和柏樹一共多少棵?

  生6:40+52=92(棵)。

  ……

  師:淘氣在飛機(jī)上還看到了涼亭,他看到的涼亭是什么樣子的?

 。▽W(xué)生看書選擇并討論,全班交流。)

 。ㄈ⿲W(xué)生說說自己的收獲

  師:談?wù)勀銓@節(jié)課的感受。

  生1:這節(jié)課我提了很多的數(shù)學(xué)問題。

  生2:我會算數(shù)學(xué)題了。

  生3:我想告訴大家要保護(hù)環(huán)境。

  生4:這節(jié)課我上得很高興。

  ……

  〖教學(xué)反思〗

  本節(jié)課是一節(jié)實踐活動課,它的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中,我首先利用教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)“植樹節(jié)”去植樹的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,積極思考,并從中滲透環(huán)保意識。

  其次,我根據(jù)教材原有的內(nèi)容,增添了猜一猜的活動,讓學(xué)生根據(jù)我提供的“二班種得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的估計意識。

  再次,本節(jié)課我還充分給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機(jī)會。首先一開始在“一班植樹的情境”出示后,我就提出“你還想知道什么?”讓學(xué)生自己提出想要知道一班種的棵數(shù);緊接著,在三個班種的棵數(shù)知道之后,我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行討論,提出不同的數(shù)學(xué)問題,并進(jìn)行解答;接下來當(dāng)我出示第二幅情境圖時,對于圖中的幾個信息,我也不再引領(lǐng)著學(xué)生一一閱讀,而是讓學(xué)生自己去看去想。學(xué)生通過自己的觀察,積極思考,通過對各種信息的理解,從數(shù)學(xué)的角度提出很多的問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;同時,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

  在這節(jié)課里,我采用不同的小組討論的形式,剛開始是兩人小組,接下來是三人小組,最后才是六人小組的討論形式。學(xué)生從一對一的交流,到小范圍的討論,再到多人參與的形式,不僅為學(xué)生提供多次討論交流的機(jī)會,而且在每一次的討論過程中,由于人數(shù)的增加,對學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的想法,與人合作的要求也一次比一次高,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  在本節(jié)課中,我也有許多遺憾的地方。比如,在學(xué)生討論之前,我還應(yīng)該給學(xué)生留出更多的獨(dú)立思考的時間,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行交流和討論,才能更好地為每一個學(xué)生提供思考和發(fā)表意見的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時,可以先讓其他學(xué)生來說說他的看法,進(jìn)行學(xué)生之間的評價,在學(xué)生有了思考的過程之后,我再作為其中的一員來發(fā)表自己的意見,這樣才更能把“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念落到實處。

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