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小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-30 09:38:12 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)匯編(15篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)匯編(15篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能辨認(rèn)生活中的簡(jiǎn)單圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形,將所設(shè)計(jì)的基本圖形通過(guò)軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。

  2.會(huì)將相同的圖案拼在一起,并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。

  3.經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過(guò)程,獲得對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法,在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  4.在欣賞美麗圖案的過(guò)程中,進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的美妙,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  目標(biāo)解析:

  這是一節(jié)綜合與實(shí)踐的活動(dòng)課。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),能運(yùn)用所學(xué)的軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí),欣賞并創(chuàng)造圖案,能用自己的語(yǔ)言描述圖形的.運(yùn)動(dòng),逐步發(fā)展空間觀念,感受生活中的數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、剪刀、固體膠、手工紙等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入,設(shè)疑自探

 。ㄒ唬┏尸F(xiàn)素材,感受數(shù)學(xué)美

  1.課件出示教材第72頁(yè)的圖案,學(xué)生欣賞。

  2.觀察感悟,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

 。ǘ┘ぐl(fā)興趣,揭示課題

  設(shè)計(jì)師們正是將一個(gè)圖形通過(guò)軸對(duì)稱、平移等變換設(shè)計(jì)出美麗的圖案,今天,我們也來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。(板書課題)

  二、動(dòng)手實(shí)踐,解疑合探

 。ㄒ唬┯^察想象,認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)

  1.找基本圖形

 。1)這些美麗的圖案分別由哪個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)而來(lái)的呢?請(qǐng)選擇你最喜歡的一幅圖找一找。

 。2)學(xué)生反饋,教師在黑板上貼出基本圖形。

  2.體驗(yàn)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)

 。1)想象:這些基本圖形通過(guò)怎樣運(yùn)動(dòng)得到原來(lái)的圖案?

  (2)操作:將課前剪下教材123頁(yè)附頁(yè)2中的圖形,用一個(gè)基本圖形模擬運(yùn)動(dòng)。

 。3)描述:這些圖案分別是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀,具有一定的空間觀念。

  2、復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算辦法,能夠準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量并求周長(zhǎng)。

  3、利用周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí),能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  4、通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)。

  5、在交流的過(guò)程中回憶求周長(zhǎng)的計(jì)算方法,感受計(jì)算方法的多樣性,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

  教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):感受計(jì)算方法的多樣化,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、同學(xué)們,這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀察立體圖形,通過(guò)我們自己親自動(dòng)手搭積木,我們學(xué)會(huì)了什么?

  2、除了學(xué)習(xí)觀察立體圖形,我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長(zhǎng)?

  今天這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的知識(shí)。

  二、鞏固探究

  1、復(fù)習(xí)觀察立體圖形

  每出示一個(gè),讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后,認(rèn)真觀察,說(shuō)一說(shuō)從正面、側(cè)面、上面可以觀察到什么樣的形狀?

  交流,訂正。

  2、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

  什么叫周長(zhǎng)?怎樣求長(zhǎng)方形的.周長(zhǎng)?正方形的周長(zhǎng)又該怎么求呢?

  自由完成第12題,匯報(bào)訂正。

  3、完成第13題。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的20厘米長(zhǎng)的鐵絲,用它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,它的周長(zhǎng)是多少?

  還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形,這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少?

  通過(guò)剛才的操作,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、剛才我們又是動(dòng)手操作,又是測(cè)量計(jì)算,累了吧?我們一起到足球場(chǎng)去輕松一下吧!看!這就是我們將要去的足球場(chǎng)。出示第14題。

  自己看圖、讀題,想一想,在這道題中都告訴了我們什么信息?

  這道題一共讓你求出幾個(gè)問(wèn)題?會(huì)不會(huì)解答?

  做完這道題,你有什么想法嗎?

  三、拓展實(shí)踐

  我們?cè)侏?dú)立解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題:

  1、足球場(chǎng)是個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)120米,寬95米。李林繞著足球場(chǎng)跑了3圈,跑了多少米?

  2、學(xué)校北面有一塊長(zhǎng)方形的實(shí)驗(yàn)園,長(zhǎng)是30米,寬是20米,如果四周圍上籬笆,籬笆長(zhǎng)多少米?如果有正好一面靠墻,籬笆長(zhǎng)多少米?

  3、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

  四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)

  板書設(shè)計(jì):

  總復(fù)習(xí)

  立體圖形 求周長(zhǎng)

  長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

  正方形的周長(zhǎng)

  總復(fù)習(xí)(四)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí),能夠正確地觀察日歷,回答問(wèn)題。

  2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識(shí),進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性有大有小。

  3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識(shí),能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。

  4、能夠根據(jù)已知信息,解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  在以前的復(fù)習(xí)中,我們都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?

  本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說(shuō)到的,你認(rèn)為還有哪些知識(shí)我們應(yīng)該再?gòu)?fù)習(xí)整理?

  我們一起來(lái)整理回顧這些內(nèi)容,看誰(shuí)解決這樣的實(shí)際問(wèn)題最棒!最棒的同學(xué)我們可是有獎(jiǎng)勵(lì)的!

  我們一起來(lái)比一比、賽一賽好嗎?

  二、鞏固探究

  1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

  同學(xué)們,你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識(shí)?

  出示第16題:一年365天,合幾個(gè)星期零幾天?

  請(qǐng)同學(xué)們自己試著做一做。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?

  2、解決實(shí)際問(wèn)題:

  出示92頁(yè)第18題的圖片及文字。

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思?告訴了我們什么?

  你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的?

  3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”

  出示第20題:我們剛才解決了住宿問(wèn)題,F(xiàn)在我們?cè)谝黄饋?lái)解決穿衣的問(wèn)題好不好?

  這是我們學(xué)過(guò)的搭配中的學(xué)問(wèn)。你能不能自己試著解決呢?

  如果解決得好、搭配得棒,我們將評(píng)選它為“出色設(shè)計(jì)師”。

  自己解決,評(píng)選“出色設(shè)計(jì)師”。

  4、回顧整理“可能性”

  出示第19題,指名讀題,自己解答,指名回答。

  5、整體回顧:

  在這一學(xué)期中,你學(xué)到了什么知識(shí)?

  你還有什么想知道的問(wèn)題?

  三、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)?

  四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)3

  課前準(zhǔn)備

  PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙談話揭題

  上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了小數(shù),那么小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間又有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系呢?希望通過(guò)本節(jié)課對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),你們能找到正確的答案。[板書課題:分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))的認(rèn)識(shí)]

  ⊙回顧與整理

  1.分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  (1)師:什么是分?jǐn)?shù)?什么是分?jǐn)?shù)單位?

  明確:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),其中的一份叫做分?jǐn)?shù)單位。

  (2)師:分?jǐn)?shù)與除法有著怎樣的關(guān)系?

  預(yù)設(shè)

  生1:除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子,除數(shù)相當(dāng)于分母,除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。

  生2:因?yàn)?不能作除數(shù),所以分?jǐn)?shù)的分母不能為0。

  2.真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

  (1)真分?jǐn)?shù)的'分子比分母小,真分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值小于1。

  (2)假分?jǐn)?shù)的分子大于或等于分母,假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值大于或等于1。

  3.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分和通分。

  (1)師:什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?

  分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  (2)師:什么是約分和通分?

  預(yù)設(shè)

  生1:把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,但是分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分。

  生2:把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫做通分。

  (3)師:什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?

  分子和分母是互質(zhì)的分?jǐn)?shù),叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

  4.小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

  (1)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

 、傩(shù)化成分?jǐn)?shù)。

  原來(lái)有幾位小數(shù),就在1的后面寫幾個(gè)0作分母,把原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子,能約分的要約分。

  例如:0.7= 1.25==

 、诜?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

  用分子除以分母,能除盡的就化成有限小數(shù);有的不能除盡,不能化成有限小數(shù),一般保留三位小數(shù)。

  例如:=3÷4=0.75 =3÷25=0.12

 。3÷7≈0.429 =4÷9≈0.444

 、坌(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

  只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,同時(shí)在末尾添上百分號(hào)即可。

  例如:0.23=23% 1.7=170%

  ④百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

  只要把百分號(hào)去掉,同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位即可。

  例如:120%=1.2 85%=0.85

 、莘?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

  通常先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(除不盡時(shí),通常保留三位小數(shù)),再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

  例如:≈0.143=14.3%

 、薨俜?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)。

  把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù),能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

  例如:85%==

  (2)師:誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?

  預(yù)設(shè)

  生1:一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),如果分母中除了2和5以外,不含有其他的質(zhì)因數(shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。

  例如:=0.65,分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。

 。0.8125,分母中只含有質(zhì)因數(shù)2。

  生2:如果一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母中含有除2和5以外的其他質(zhì)因數(shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。

  例如:≈0.056

  分母中除質(zhì)因數(shù)2以外,還有質(zhì)因數(shù)3。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

  2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過(guò)程,體會(huì)算法的多樣化。

  3、增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)步驟:

  一、新課導(dǎo)入

  1、口算。

  26+41= 19+41= 56+28= 83+12=

  75+11= 75+21= 67+21= 72+15=

  45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

  2、談一談你是怎樣算的。

  35-20= 35-2= 36-8=

  二、探究新知

  1、獲取信息,理解題意。

  談話:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第11頁(yè)的例2內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)從圖文中你獲得了哪些信息?

 。▽>大巴票價(jià):48元,普通快客票價(jià):65元,動(dòng)車票價(jià):54元)

  提問(wèn):我們需要解決的問(wèn)題是什么?

 。1)普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元?

 。2)專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元?

  2、嘗試解決,探究算法。

 。1)兩位數(shù)的`不退位減。

  師:我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題該怎么列式呢?

  生:用減法計(jì)算,列式65-34.

  師:我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法,這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù),又不是一位數(shù),應(yīng)該怎么計(jì)算呢?

  學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流,然后匯報(bào)。

  生1:先算65-50=15,再算15-4=11。

  生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

  師:同學(xué)們回答得很好,這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分,然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4,在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

 。2)兩位數(shù)的退位減。

  師:怎么解決第二個(gè)問(wèn)題呢?

  生:列式65-48.

  師:請(qǐng)根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn),嘗試算一算65-48是多少,并說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列( ):

  先算65-( )=( )再算( )○( )=( )

  生:把48拆分成40和8兩部分,從65里分別去掉40和8?梢韵人65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。學(xué)生根據(jù)討論填空。

 。3)比較算式。

  師:觀察上邊的兩個(gè)算式,它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  相同點(diǎn):都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

  不同點(diǎn):前者不退位,計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù),十位數(shù)減十位數(shù);后者退位,計(jì)算時(shí)不能直接減。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成“練習(xí)二”第6題。

  以開(kāi)火車的方式完成計(jì)算,看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

  2、完成“練習(xí)二”第7題。

 。1)學(xué)生讀題,理解題意,獨(dú)立思考后填空。

 。2)指名回答,集體訂正。

  3、接力賽。

  老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字,后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符號(hào)和一個(gè)數(shù)字,第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告訴第二個(gè)同學(xué),第二個(gè)同學(xué)根據(jù)第一個(gè)同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計(jì)算,然后告訴下一個(gè)同學(xué)結(jié)果,以此類推完成接力賽。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法,一般把減數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),再?gòu)谋粶p數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)5

  1、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  2、能正確判斷一個(gè)常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

  教學(xué)重點(diǎn) 質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

  教學(xué)難點(diǎn) 正確判斷一個(gè)常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是約數(shù)?

  2.請(qǐng)寫出下面這些數(shù)的所有約數(shù)。

  15, 20, 34, 55

  二、新課引入

  師:想一想,如果要給1~12這12個(gè)數(shù)分類,你會(huì)怎么分?

  生:按奇數(shù)和偶數(shù)分。

  按一位數(shù)兩位數(shù)分。

  師:同學(xué)們還有新的分法嗎?(沒(méi)有了)這節(jié)課老師要給你們介紹一種新的分法,這是按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分,可以把它分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)兩類。那什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)呢?這節(jié)課我們將一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。(板書:質(zhì)數(shù)和合數(shù))

  三、新課講解

  1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

  (1)找出12個(gè)數(shù)的所有約數(shù)

  師:怎樣按約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分類呢?下面先請(qǐng)同學(xué)們找出這12個(gè)數(shù)的所有約數(shù)。

  請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上各寫出6個(gè)數(shù)的約數(shù),全班判斷答案是否正確

  (2)對(duì)這12個(gè)數(shù)進(jìn)行分類

  師:請(qǐng)同學(xué)們按照約數(shù)的多少,把這12個(gè)數(shù)分成以下三類:

  只有一個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)

  全班檢驗(yàn)分法是否正確。

  (3)引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義

  只有一個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)

  1

  4,6,8,9,10,12

  2,3,5,7,11

  既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù) 質(zhì)數(shù) 合數(shù)

  觀察分出的.三類約數(shù)各有什么特征,讓學(xué)生說(shuō)出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義

  師:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的主要區(qū)別在哪里?(約數(shù)的個(gè)數(shù)不同,只有兩個(gè)約數(shù)的是質(zhì)數(shù),有兩個(gè)以上約數(shù)的是合數(shù))

  師:仔細(xì)觀察這5個(gè)質(zhì)數(shù)的約數(shù),都有什么特點(diǎn)?(只有1和它本身)

  師:根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)能試著給質(zhì)數(shù)下定義嗎?

  指數(shù)的定義:一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù),我們把這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

  師:仔細(xì)觀察這6個(gè)合數(shù)的約數(shù),它們都有1和它本身兩個(gè)約數(shù),為什么就不是質(zhì)數(shù)呢?(除了1和它本身外還有別的約數(shù))

  師:根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)能試著給合數(shù)下定義嗎?

  合數(shù)的定義:一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身兩個(gè)約數(shù)外還有別的約數(shù),我們把這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

  師:你覺(jué)得判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),定義的關(guān)鍵詞是什么?

  理解只有除了還有這兩個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別。

  提出:只有是除了就沒(méi)有的意思

  您現(xiàn)在正在閱讀的五年級(jí)下冊(cè)《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級(jí)下冊(cè)《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)師:那為什么數(shù)1分到第三類呢?(它只有約數(shù)1一個(gè)約數(shù),因此它不能分到質(zhì)數(shù)(兩個(gè)約數(shù))類,也不能分到合數(shù)(兩個(gè)以上約數(shù))類)

  師:因此,我們說(shuō)1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)

  2、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法

  出示例2

  判斷下面各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù),那些是合數(shù)?

  17, 22, 29, 35, 37

  師:你會(huì)根據(jù)什么方法來(lái)判斷呢?(檢查這個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù))

  師:是不是要把這個(gè)數(shù)的所有約數(shù)都找出來(lái)才能判斷嗎?(不用,根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義,除1和它本身外,只要看還能不能找出其它的一個(gè)約數(shù)就可以判斷了)

  師:非常好,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)囋囉眠@種方法判斷這幾個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  抽學(xué)生口答,并說(shuō)出判斷的依據(jù)

  練習(xí):做一做

  3. 探索100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表

  師:判斷這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),如果每次都要算出這個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù),麻煩嗎?(麻煩)下面老師介紹一種更簡(jiǎn)便的方法查質(zhì)數(shù)表法。只要我們把一定范圍內(nèi)的質(zhì)數(shù)都找出來(lái),判斷時(shí),只要查一查表內(nèi)有沒(méi)有這個(gè)數(shù),有就是質(zhì)數(shù),沒(méi)有就不是質(zhì)數(shù)。

  師:那怎么做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表呢?

  閱讀練習(xí)十三第1題,按十三題的方法找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù):

  (1) 寫出2~100的數(shù)

  (2) 依次劃去2,3,5,7的倍數(shù),2,3,5,7本身不劃

  翻開(kāi)書本60頁(yè),對(duì)照質(zhì)數(shù)表是否與自己的結(jié)果相同。

  四、鞏固練習(xí)

  1. 練習(xí)十三第3,4題

  2.找出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)與合數(shù)

  3. 說(shuō)一說(shuō)

  (1)既不是質(zhì)數(shù),又不是合數(shù)的自然數(shù)可能是 .

  (2)即使偶數(shù),又是質(zhì)數(shù)的數(shù)肯定是

  (3)即使奇數(shù),又是合數(shù)的數(shù)肯定是

  (4)即使質(zhì)數(shù),又是奇數(shù)的最小的是

  五、作業(yè)

  練習(xí)十三第2題

  預(yù)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生比較熟練地把低級(jí)單位的名數(shù)聚成高級(jí)單位的名數(shù),正確地解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題。

  2、能比較熟練地比較分?jǐn)?shù)的大小。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有序思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn)、難點(diǎn):比較分?jǐn)?shù)的大;解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  教學(xué)過(guò)程

  備 注

  一、單位換算的練習(xí)

  1、口答:

  1分米是1米的()/();1平方分米的()/();

  1分是1小時(shí)的()/();1克是1千克的()/()。

  你是怎樣想的?把低級(jí)單位名數(shù)的方法怎樣?

  出示:低級(jí)單位的數(shù)值÷進(jìn)率=高級(jí)單位的數(shù)值(用分?jǐn)?shù)表示)。

  2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè):第80頁(yè)練習(xí)十第1題。(做后同桌互查訂正)

  二、分?jǐn)?shù)大小比較的練習(xí)

  1、師:比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)一般會(huì)遇到哪幾種情況?在比較時(shí)各采用了什么方法?為什么/你能舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  請(qǐng)舉實(shí)例說(shuō)明同分母分?jǐn)?shù)與同分子分?jǐn)?shù)是怎樣進(jìn)行大小比較的,并說(shuō)說(shuō)思考的方法。

  2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè):第81頁(yè)練習(xí)十第2題。

  直接做在書上,做后全班交并對(duì)其中的7/11和5/11;7/30和7/24說(shuō)說(shuō)比較時(shí)的思考過(guò)程。

  3、結(jié)合下列三題說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的?

  5/14、3/14和9/1411/13、11/12和11/143/5、3/4和2/5

  歸納:比較幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,先根據(jù)比較大小的'方法,認(rèn)真進(jìn)行比較,(要注意認(rèn)真審題,題中是要求從大到小,還是從小到大排列,是用“〉”號(hào)連接,還是用“〈”號(hào)連接,再根據(jù)題意進(jìn)行解答。

  思考下面問(wèn)題:小明、小紅和小華進(jìn)行100米賽跑,三人的成績(jī)分別是5/19分、6/18分和6/19分,誰(shuí)跑得最快?誰(shuí)跑的最慢?

  讓學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組討論,在全班交流。主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

  4、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。

 。1)比較下面每組數(shù)的大小,并用“〈”連接起來(lái)。

  6/17、1/23和6/1912/35、16/35和9/354/15、11/15和11/12

  教學(xué)過(guò)程

  備 注

 。2)第81頁(yè)練習(xí)十第6題。

  5、一輛汽車從甲地開(kāi)往乙地,一行了445千米,離乙地還有52千米。

 。1)已行的是剩下的幾分之幾?(2)剩下的是全程的幾分之幾?

  學(xué)生討論列式解答并歸納:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的關(guān)鍵是什么?方法怎么樣?

  6、學(xué)生獨(dú)立作業(yè):課本第81頁(yè)第4--5題。

  三、課堂

  通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)你又有什么新的收獲?你認(rèn)為在練習(xí)中要注意些什么?還有什么問(wèn)題需要討論?

  四、作業(yè)《作業(yè)本》

  學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力還不夠,要加強(qiáng)培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)7

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第21頁(yè)第8題、第22頁(yè)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過(guò)綜合練習(xí),我能熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。

  2.我能運(yùn)用2、5、3的倍數(shù)的特征解決問(wèn)題。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  運(yùn)用2、5、3的倍數(shù)的特征解決綜合問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、檢查獨(dú)學(xué)

  1.互動(dòng)分享獨(dú)學(xué)部分的`完成情況。

  2.質(zhì)疑探討。

  三、合作探究

  1.小組合作,完成課本第21頁(yè)第8題。

 。1)3個(gè)3的倍數(shù)的偶數(shù)________________

 。2)3個(gè)5的倍數(shù)的奇數(shù)________________

  討論:你能說(shuō)出3個(gè)既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的偶數(shù)或奇數(shù)嗎?

  2.自主完成第22頁(yè)第10題,然后與同伴交流。

  3.小組合作,完成第11題,然后組內(nèi)代表匯報(bào)。

  4.小組交流“生活中的數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)8

  第三單元、乘法

  單元要點(diǎn)分析

  教學(xué)內(nèi)容:

  本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容目標(biāo)的要求,對(duì)乘法的數(shù)數(shù)計(jì)算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù),因此教材編排中刪除了以往的機(jī)械、復(fù)雜的操練題目,增添了能使學(xué)生體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)的思維方法的韙,多讓學(xué)生嘗試一些探索,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運(yùn)算的意義,并能用運(yùn)算解決生活中的一些問(wèn)題。

  教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排如下:

  衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間(三位數(shù)乘兩位數(shù))

  體育場(chǎng)(估算)

  神奇的計(jì)算器

  探索與發(fā)現(xiàn)(一)有趣的`算式

  數(shù)學(xué)閱讀計(jì)算工具的演變

  探索與發(fā)現(xiàn)(二)乘法結(jié)合律

  探索與發(fā)現(xiàn)(三)乘法分配律

  重點(diǎn):三位數(shù)乘兩位數(shù)。

  難點(diǎn):理解乘法分配律的版式意義及簡(jiǎn)便條件》

  關(guān)鍵:引導(dǎo)觀察算式特征,理解算式含義》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)劃方法,探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算,能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。

  3、通過(guò)對(duì)乘法以及有趣算式規(guī)律的探索,經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的過(guò)程,并會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)9

  教案設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  面積的概念是貫穿于整個(gè)單元的核心內(nèi)容,是學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生真正理解面積的意義,扎實(shí)地掌握面積單位,本節(jié)課在設(shè)計(jì)上從以下幾方面入手:

  1.巧設(shè)“問(wèn)題情境”,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

  美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,有了問(wèn)題,思維才有方向,才有動(dòng)力。

  新課伊始設(shè)計(jì)了阿凡提的故事,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著為了讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性,通過(guò)比較平面圖形的大小,設(shè)計(jì)了一系列矛盾沖突,每解決一個(gè)矛盾,就向目標(biāo)邁進(jìn)一步,最后想到需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),就自然地引進(jìn)了面積單位,而且對(duì)后面講的人們規(guī)定的常用面積單位也就容易理解了。這樣,不斷激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生的思維一直處于積極探究之中,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  2.注重對(duì)面積概念認(rèn)識(shí)的全面性。

  在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸一摸身邊熟悉物體的面,直觀體會(huì)和發(fā)現(xiàn)物體的面有大有小。在摸字典的封面和側(cè)面時(shí),讓學(xué)生明白不僅物體的上面、正面有面積,側(cè)面也有面積,在比較兩個(gè)曲邊圖形以及摸橘子的表面時(shí),明確曲邊圖形、曲面也有面積。在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,揭示面積的概念。動(dòng)手摸面和體會(huì)面的大小也有利于與前面學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度進(jìn)行區(qū)分、比較。

  3.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,親身實(shí)踐,感受用面積單位表征面積。

  通過(guò)讓學(xué)生用三種不同的圖形測(cè)量?jī)蓚(gè)長(zhǎng)方形的面積這一過(guò)程,從而感受用正方形作面積單位的合理性,進(jìn)而學(xué)習(xí)面積單位1平方厘米、1平方分米和1平方米。讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,感受不同單位的大小,并聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)面積單位的理解。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 米尺 大小、顏色不同的長(zhǎng)方形彩紙(面積分別為1平方厘米、1平方分米、1平方米的長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形)

  學(xué)生準(zhǔn)備 大小、顏色不同的長(zhǎng)方形彩紙(面積分別為1平方厘米、1平方分米、1平方米的長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形)

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  師:同學(xué)們,你們喜歡阿凡提嗎?讓我們聽(tīng)一聽(tīng)阿凡提的故事吧!

  課件播放:……巴依老爺想無(wú)償占有阿凡提的院子,可阿凡提不同意。因此兩人發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。最后,阿凡提和巴依老爺簽了一份契約:“將自己院子的60米以10元錢賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺,永不反悔。特此證明!钡诙,阿凡提接過(guò)巴依老爺?shù)?0元錢,哈哈大笑,巴依老爺這才大呼上了這份契約的當(dāng)。但他只能白白付出這10元錢了。

  師:同學(xué)們,你們知道這份契約有什么問(wèn)題嗎?

  預(yù)設(shè)

  生1:我覺(jué)得問(wèn)題出在60米上,因?yàn)?0米只表示長(zhǎng)度。

  生2:60米表示線段的長(zhǎng)度,巴依老爺只能得到一條線段那么細(xì)的地,就等于沒(méi)有得到。

  師:你知道這份契約到底該怎么改才是正確的嗎?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半,教學(xué)用學(xué)生喜歡的故事巧妙引入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  ⊙操作感受,認(rèn)識(shí)面積

  師:同學(xué)們,你們小時(shí)候很喜歡玩拍手游戲吧!今天,誰(shuí)來(lái)和老師拍手?在拍手時(shí),兩只手碰擊的地方就是手掌面,請(qǐng)大家比一比,是老師的手掌面大,還是你們的手掌面大呢?在生活中,很多物體的面和手掌面一樣,也有各自的大小。

  1.感知面積的意義及物體表面的面積。

  (1)觀察教室前面的黑板面和國(guó)旗的表面,說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面比較大。

  學(xué)生發(fā)言之后,教師明確:黑板表面的大小就是黑板面的面積,國(guó)旗表面的大小就是國(guó)旗表面的面積。

  (2)數(shù)學(xué)書的封面和課桌的桌面哪個(gè)大?大一些還是大得多?再看看課桌的桌面與地面,你有什么話要說(shuō)?

  (3)生活中的物體都有表面。(板書:物體的.表面)在數(shù)學(xué)中,我們把物體表面的大小叫面積。(板書:面積)

  (4)(師再次摸數(shù)學(xué)書的封面)誰(shuí)能像老師這樣摸一摸,說(shuō)一說(shuō)?桌面的大小就是什么?什么是黑板表面的面積?什么是教室地面的面積呢?(數(shù)學(xué)書封面的面積比黑板表面的面積小)

  (5)(師拿出數(shù)學(xué)書)剛才我們說(shuō)課桌桌面比數(shù)學(xué)書的封面大得多,也就是說(shuō)課桌桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大得多。反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)?(數(shù)學(xué)書封面的面積比課桌桌面的面積小得多)

  (6)手掌的面積指的是什么?腳掌的面積呢?你還能舉例說(shuō)一說(shuō)身邊物體表面的面積,并比一比哪個(gè)面積大,哪個(gè)面積小嗎?

  小結(jié):剛才我們通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō),知道了物體表面的面積有大有小。

  設(shè)計(jì)意圖:建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果,而是通過(guò)親身經(jīng)歷,通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的!懊妗笔鞘裁?說(shuō)不清,道不明,但只要?jiǎng)邮帧翱匆豢础、“摸一摸”、“比一比”,學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到“面”是什么,進(jìn)而歸納出面積的意義。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積,并用豐富的實(shí)例,幫助學(xué)生建立面積的概念。

  2.感知封閉圖形的面積。

  師:這里有四個(gè)圖形,有一個(gè)圖形與其他三個(gè)圖形不同,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(課件出示三個(gè)封閉圖形,一個(gè)不封閉圖形)

  說(shuō)明:不封閉圖形的大小是不確定的,要研究圖形的大小,這個(gè)圖形必須是封閉的。

  師:大家能看出另外三個(gè)封閉圖形,哪個(gè)圖形的面積大,哪個(gè)圖形的面積小嗎?

  小結(jié):看來(lái)不但物體的表面有大小,封閉圖形的面積也是有大小的。

  師:你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么叫面積嗎?

  (生發(fā)表意見(jiàn)后,師出示課件并板書:物體的表面或封閉圖形的大小,就是它的面積)

  3.用豐富的實(shí)例,進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。

  (1)摸摸字典的封面和側(cè)面,說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。

  (2)觀察下面兩個(gè)圖形,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)圖形的面積大。

  (3)為學(xué)生提供一個(gè)橘子,請(qǐng)學(xué)生摸一摸橘子的表面,說(shuō)說(shuō)什么是橘子表面的面積。

  (4)將數(shù)學(xué)書按不同方式擺放,說(shuō)說(shuō)封面面積的大小是否有變化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)10

  詳細(xì)介紹:教學(xué)目標(biāo)

  (一)使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法。

 。ǘ┩ㄟ^(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法。

  難點(diǎn):正確計(jì)算連減式題。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1。板演(指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算):

  2。在兩名學(xué)生板演的同時(shí),其他學(xué)生口算下面的題,抽問(wèn)其中一道連加、一道連減的口算過(guò)程,從而復(fù)習(xí)連加、連減運(yùn)算按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。

  20+40+30=10+40+20=3+20+6=

  70-20-40=80-50-10=65-5-20=

  訂正板演,兩名學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程,大家檢查計(jì)算是否正確。然后觀察一下,兩道加法題之間有什么聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式兩個(gè)加數(shù)的和也就是第二個(gè)加法算式中的第一個(gè)加數(shù)。如果把這兩道加法題連在一起寫,就是一道連加題。今天我們就要學(xué)習(xí)連加、連減用豎式計(jì)算。出示課題連加、連減。

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1。出示例128+34+23=

  啟發(fā)提問(wèn):

 。1)連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的?

 。2)用豎式怎樣計(jì)算?

  相鄰的兩位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),然后自己動(dòng)筆試著做一做(如果有條件,每人一塊小紙黑板,每人在紙黑板上做)。

  在學(xué)生自己試算過(guò)程中,教師行間巡視,找出幾種有代表性的做法,可能有下面幾種情況,先出示正確的算法,即大家進(jìn)行評(píng)議,公認(rèn)這種算法是正確的。然后出現(xiàn)下面兩種學(xué)生可能出現(xiàn)的算法(如果班里學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)這種情況,就不必提出,以免誤導(dǎo))。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)在哪里。

  小結(jié)性提問(wèn):

  (1)計(jì)算連加式題,先加什么,再加什么?

 。2)計(jì)算連加兩步式題,應(yīng)注意些什么?

  在此基礎(chǔ)上得出:

  計(jì)算連加式題時(shí),先把前兩個(gè)數(shù)相加,再加第三個(gè)數(shù)。要注意計(jì)算第二步時(shí),是把第一步計(jì)算的結(jié)果加上第三個(gè)數(shù),還要注意每一個(gè)計(jì)算過(guò)程中,不要抄錯(cuò)數(shù)。

  教師介紹簡(jiǎn)便寫法。為了書寫簡(jiǎn)便,我們可以把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫。

  提問(wèn):這種寫法和原來(lái)的寫法有什么不同?簡(jiǎn)便在什么地方?

  教師總結(jié)同學(xué)的意見(jiàn),得出:這種把算式連起來(lái)寫的方法,不僅可以少寫一個(gè)62,比較簡(jiǎn)便,同時(shí)可以避免計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù)的錯(cuò)誤,使計(jì)算正確、迅速。

  做一做:46+25+17=

  要求學(xué)生在課堂練習(xí)本上做,先分步書寫,再用簡(jiǎn)便方法書寫。指名一個(gè)同學(xué)在小黑板(或投影片)上做,便于在全班訂正。

  2。出示例252-20-18=

  啟發(fā)性提問(wèn):

  (1)這是一道什么樣的兩步式題?

 。2)你能根據(jù)剛才研究的連加兩步式題,推想出連減兩步式題的計(jì)算方法嗎?同學(xué)們?cè)囈辉囋谛『诎迳献鲆蛔觥?/p>

  教師通過(guò)行間巡視,可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況,教師先出示第(1)(2)種。

  通過(guò)學(xué)生評(píng)議,兩種算法都是正確的,而第(2)種是用簡(jiǎn)便算法,值得提倡。

  再出示第(3)種算法。

  讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題錯(cuò)在哪里。第一步計(jì)算對(duì)了,問(wèn)題出在第二步是退位減法,而這位同學(xué)沒(méi)有退位,造成計(jì)算錯(cuò)誤。大家要吸取他的教訓(xùn)。

  在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指出:在計(jì)算兩步式題時(shí),遇到哪一步可以用口算,就不必寫豎式。如上面這道題,第一步可以用口算,就可以不寫豎式(把第一步豎式用虛線框起來(lái))。做一做:84-26-30=

  由學(xué)生在課堂練習(xí)本上試做,指名一個(gè)學(xué)生在小黑板(或投影片)上做,便于在全班訂正。教師還可以了解一下哪些學(xué)生直接用簡(jiǎn)便方法書寫,而且一次做對(duì);哪些同學(xué)還用兩個(gè)豎式做;哪些同學(xué)只寫了第一步豎式,第二步用口算就得出了結(jié)果。對(duì)最后一類同學(xué)可以提出表?yè)P(yáng)。

  小結(jié)性提問(wèn):

 。1)計(jì)算連減式題,先算什么,再算什么?

 。2)計(jì)算連減兩步式題,應(yīng)注意什么?

  (三)鞏固反饋

  1、基本練習(xí)

  可以讓學(xué)生直接在書上填寫。

  2、對(duì)比性練習(xí)

 。1)用豎式計(jì)算下面各題。

  54+26+15=90-58-24=

  直接在書上第2頁(yè)做,可以列兩個(gè)豎式,也可以用簡(jiǎn)便寫法。

 。2)口算下面各題。(書上第2頁(yè),直接在書上寫得數(shù))

  7+59+20=72-6-40=

  3、趣味性練習(xí)(練習(xí)一第1題)

  把每行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)把練習(xí)一的第1題,如上圖那樣,把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫一個(gè)括號(hào),把得數(shù)填在括號(hào)里。

  4、課后練習(xí)

  練習(xí)一的第1題和第2題。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù),以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.。這節(jié)課的新知識(shí)就是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí)。教學(xué)一開(kāi)始,安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

  本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外,最后安排了有層次的集中練習(xí),并進(jìn)行及時(shí)反饋,表?yè)P(yáng)用簡(jiǎn)便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)11

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第9頁(yè)例5、練一練,練習(xí)二第5~9題。

  教學(xué)要求:

  使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體積的計(jì)算方法,能根據(jù)不同的條件求圓柱的體積,學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱形容器的容積,井能應(yīng)用于實(shí)際求出所容物體的重量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  計(jì)算圓柱形容器的容積。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)不同的條件求圓柱的體積。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.求下列圓柱的體積(口答列式)。

  (1)底面積3平方分米,高4分米;

  (2)底面半徑2厘米,高2厘米;

  (3)底面直徑2分米,高3分米。

  追問(wèn):圓柱的體積是怎樣計(jì)算的?(板書:V=Sh)

  2.復(fù)習(xí)容積。

  提問(wèn):什么是容積?它與物體的體積有什么區(qū)別?我們是按什么方法計(jì)算容積的`?

  3.引入新課。

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)圓柱的體積計(jì)算,知道了容積和容積的計(jì)算方法。這節(jié)課,就在計(jì)算圓柱體積的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)圓柱的容積計(jì)算。(板書課題)

  二、教學(xué)新課

  1.教學(xué)例5。

  出示例5,讀題。提問(wèn):這道題求什么?你能計(jì)算它的容積嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)看一下題目,解答這道題還要注意些什么?(統(tǒng)一單位或改寫體積單位,取近似數(shù))指名學(xué)生板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,說(shuō)明每一步求的什么,怎樣求的。同時(shí)注意是怎樣統(tǒng)一單位和取近似值的。

  2.新課小結(jié)。

  提問(wèn):求圓柱形容器的容積要怎樣計(jì)算?如果知道圓柱底面的半徑或直徑,怎樣求圓柱的體積?

  三、鞏固練習(xí)

  1.做練一練第1題。

  指名兩人板演,其余學(xué)生分兩組,每組題做在練習(xí)本上。集體訂正。

  2.做練一練第2題。

  讓學(xué)生在練習(xí)本上完成。指名學(xué)生口答算式,老師板書。結(jié)合讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

  3.口答練習(xí)二第6題。

  讓學(xué)生默讀題目。提問(wèn):第(1)題怎樣想?求出了容積怎樣求第(2)題?為什么?

  4.做練習(xí)二第9題。

  讓學(xué)生做在練習(xí)本上:指名口答算式或方程,并讓學(xué)生說(shuō)既怎樣想的。

  四、布置作業(yè)

  課堂作業(yè):練習(xí)二第7、8題。

  家庭作業(yè):練習(xí)二第5、6題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)12

  一、學(xué)生基礎(chǔ)

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)一圖四式的,再在一圖四式的基礎(chǔ)上掌握8和9的加減法算式。學(xué)生能從圖中找出數(shù)據(jù),但對(duì)于根據(jù)數(shù)據(jù)提出問(wèn)題,就有一定的困難。之前,圖畫應(yīng)用題,學(xué)生已經(jīng)有了一定的接觸,能根據(jù)提示找到數(shù)據(jù),提出問(wèn)題。但一圖四式是要自己找出數(shù)據(jù),自己提問(wèn)題,這就需要一定的理解能力和想象力,在這一點(diǎn)上,學(xué)生還是比較困難的,所以本節(jié)課要低起點(diǎn),逐步引導(dǎo),在理解圖意的基礎(chǔ)上列出算式。

  二、作用

  一圖四式是要揭示三個(gè)相關(guān)的數(shù)之間的換算規(guī)律。掌握好了本課內(nèi)容,能使學(xué)生更好地掌握計(jì)算方法,提高計(jì)算速度,理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與特點(diǎn)。

  三、教學(xué)要求

  1、能說(shuō)清一幅圖所表示的三種圖意。

  2、根據(jù)一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。

  四、教學(xué)片段

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、師:小朋友,我們學(xué)過(guò)的算式有哪些?

  2、指其中的一道算式,如:5+2=7,

  說(shuō):老師這兒有兩種棋子,黑棋和白棋,你能用這些棋子來(lái)表示這道加減算式嗎?

  學(xué)生擺完后,說(shuō)一說(shuō),是怎樣想的。

  (引導(dǎo)學(xué)生用三應(yīng)用題的三句話來(lái)描述。)

  學(xué)生說(shuō)完題后,再問(wèn):這道題除了5+2=7,還可以怎樣列算式?(提醒學(xué)生同一道加法應(yīng)用題可以列出兩道兩加法算式:5+2=72+5=7)

  3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出減法算式時(shí):如5-3=2時(shí),

  也讓學(xué)生上來(lái)用棋子來(lái)表示這道算式,并說(shuō)一說(shuō)棋子所表示的意義。

  4、學(xué)生上來(lái)用這些棋子編一道題,讓其他學(xué)生根據(jù)題意列出算式。

 。ǘ、新授

  1、出示

  師:你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎?

  請(qǐng)把你的想法用算式來(lái)表示,寫在自己的紙上。

  2反饋:把學(xué)生所寫出的.算式寫在黑板上,總共四道算式:

  5+4=99-5=4

  4+5=99-4=5

  3、根據(jù)算式說(shuō)明圖意

  1)、寫的是5+4=94+5=9的小朋友舉手,問(wèn):你是怎么想的?(說(shuō)明圖中的一種圖意:

  求一共有幾個(gè)棋子。)

  讓盡量多的學(xué)生說(shuō)出圖意。

  2)、寫的是9-5=4的小朋友舉手,問(wèn):你是怎么想的?

 。ㄒ阎灼鍞(shù),求黑棋數(shù)?)

  3)、寫的是9-4=5的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō):是怎么想的?

  >(已知黑棋數(shù),求白棋數(shù)?)

  老師對(duì)以上三種圖意的理解都予以肯定。

  小結(jié):一幅圖可以表示三種意義:白棋有5個(gè),黑棋有4個(gè),求一共有幾個(gè)?我們可以列出兩道加法算式:5+4=94+5=9;第二種:一共有9個(gè)棋子,白棋有5個(gè),求黑棋有幾個(gè)?我們可以列出:9-5=4;第三種:一共有9個(gè)棋子,黑棋有4個(gè),求白棋有幾個(gè)?我們可以列出:9-4=5,F(xiàn)在我們明白,像這樣的一幅圖,我們可以列出幾道算式―――兩道加法,兩道減法。

  (三)、嘗試練習(xí)

  出示56頁(yè)的主題圖

  1、看清圖上是什么。問(wèn):你看到了什么?

  2、你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  根據(jù)問(wèn)題列出算式。

 。▽W(xué)生的想象力很豐富,會(huì)想象出各種情境的應(yīng)用題來(lái),教師都予以肯定、表?yè)P(yáng))

  (三)、擺一擺,做一做

  1、老師擺,學(xué)生寫出四道算式。(一共有8個(gè)棋子)

 。1)、左邊3個(gè),右邊5個(gè)。

 。2)、左邊7個(gè),右邊1個(gè)。

 。3)、讓學(xué)生上來(lái)擺這些棋子,還可以怎么擺,其他學(xué)生寫出算式。

  2、四人小組合作,擺一擺,列一列、算一算。(每個(gè)小組9個(gè)圓片。)

  3、集體討論得數(shù)是8的加法算式有哪些?第一個(gè)數(shù)是8的減法算式有哪些?分別把這些算式按順序排一排。

  4、小組討論按順序?qū)懗龅脭?shù)是9的加法算式有哪些?第一個(gè)數(shù)是9的減法算式有哪些?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)13

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書33-34頁(yè),例題和“想想做做”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)操作探究學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問(wèn) 題”的解決方法。

  2.采用“先學(xué)后教,合作交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。

  3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生能正確求“比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)習(xí)目標(biāo),“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”預(yù)習(xí)單和檢測(cè)單,小黑板,桃子吸丁圖14個(gè),掛圖。學(xué)生人人都有二十根小棒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(小黑板)

  1.通過(guò)操作探究學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”的解決方法。

  2.采用“先學(xué)后教,合作交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。

  3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  二、預(yù)習(xí)檢查。

  出示“ 求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”的預(yù)習(xí)單,師事先在上一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)布置發(fā)給學(xué)生的,讓學(xué)生獨(dú)立完成,本節(jié)課作二次預(yù)習(xí),先讓學(xué)生看書上33-34頁(yè),再檢查預(yù)習(xí)單,師巡視,提取大部分學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容和學(xué)生易錯(cuò)的地方。

  三、提交問(wèn)題。

  一定讓學(xué)生看完書上33-34頁(yè),再檢查預(yù)習(xí)單,師巡視,提取大部分學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容和學(xué)生易錯(cuò)的地方。如“小明有11個(gè),小明的桃比小紅多3個(gè),小紅有多少個(gè)桃?”一般學(xué)生都用加法,讓學(xué)生上來(lái)演講時(shí),大部分學(xué)生都說(shuō)題中有“多”,就用加法,其實(shí)不然。

  四、合作探究。

  讓小組交流,再指名組號(hào)中二號(hào)人上來(lái)講解,演講解題思路,因?yàn)轭}中有“比······多”,就用加法。這時(shí),班級(jí)里沒(méi)有孩子注意到解這類題目的關(guān)鍵處,也就是不理解題意,甚至有的學(xué)生連題目都沒(méi)讀,就盲目做,更有圣者不知道解決實(shí)際問(wèn)題的方法與途徑是什么,我拿出教具桃丁圖,貼在黑板上,幫助學(xué)生分析,先讓學(xué)生拿己的學(xué)具小棒,進(jìn)行擺一擺,想一想,我此時(shí)又作點(diǎn)撥“解決實(shí)際問(wèn)題的方法”關(guān)鍵看本題中的問(wèn)題是什么,問(wèn)題中求什么的,這樣帶著問(wèn)題來(lái)尋找條件,進(jìn)行分析,得出誰(shuí)多誰(shuí)少,如果問(wèn)題中求多的用加法;如果求少的用減法。很多學(xué)生立即說(shuō)出正確的算式,并解答出來(lái)。我又出示第二問(wèn)中特殊問(wèn)題“小明有11個(gè),小明的桃比小方多3個(gè),小方有多少個(gè)桃?”。很多學(xué)生都知道用減法計(jì)算,我又出示例題的掛圖,讓小組交流,指名代表板書、演講,說(shuō)己的解題的想法。大多數(shù)學(xué)生都做得很正確。并且演講的很清楚,到位。

  五、當(dāng)堂檢測(cè)。

  1、讓學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”。指名扮演、演講。解決方法。

  2、出示檢測(cè)單。

 。1)低年級(jí)演講能力強(qiáng)的有28人,高年級(jí)演講能力強(qiáng)的`比低年級(jí)多57,高年級(jí)演講能力強(qiáng)的有多少人?

 。2)先補(bǔ)充題目中缺少的問(wèn)題和條件,再列式解答 。

  1.小白兔拔了25個(gè)蘿卜,小灰兔比小白兔多拔7個(gè),______________? 讓學(xué)生獨(dú)立完成,師往還巡視,還有那些學(xué)生還存在困難的,一個(gè)盯一個(gè),進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。給予指導(dǎo)。

  六、布置。

  1、 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”的解決方法。關(guān)鍵看本題中的問(wèn)題是什么,問(wèn)題中求什么的,這樣帶著問(wèn)題來(lái)尋找條件,進(jìn)行分析,得出誰(shuí)多誰(shuí)少,如果問(wèn)題中求多的用加法;如果問(wèn)題中是求少的就用減法。

  2、發(fā)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)單,師作適當(dāng)提示,幫助學(xué)生疏通困惑點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)興趣,告訴學(xué)生先看書上的內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上再做預(yù)習(xí)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)14

  教學(xué)內(nèi)容:分解質(zhì)因數(shù)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解每一個(gè)合數(shù),都可以寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式

  2、掌握質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念,學(xué)會(huì)用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  學(xué)生回答質(zhì)數(shù)的概念,并舉例說(shuō)明

  二、引入新課

  1、教學(xué)例2

  把合數(shù)10、24和63分別用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái)。

  10=2×524=2×2×2×363=3×3×7

 。1)一個(gè)合數(shù)可以用幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式表示

  (2)一個(gè)合數(shù)可以寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式,其中每個(gè)

 。3)把合數(shù)寫成質(zhì)數(shù)相乘的形式叫做分解質(zhì)因數(shù)。

  2、區(qū)別幾個(gè)概念

 。1)質(zhì)數(shù),因數(shù),質(zhì)因數(shù),分解質(zhì)因數(shù)

  (2)分解質(zhì)因數(shù),是把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái),

 。3)質(zhì)因數(shù)要求因數(shù)本身必須是質(zhì)數(shù)。

  3、教學(xué)例3

  把15、42、60分解質(zhì)因數(shù)

  (1)用短除法分解質(zhì)因數(shù)

 。2)什么是短除法

  (3)練習(xí)

 。4)注意:用短除法分解質(zhì)因數(shù),除數(shù)一定要用質(zhì)數(shù),看被除數(shù)能被哪個(gè)質(zhì)數(shù),整除,就用這個(gè)質(zhì)數(shù)去除,直到得出的商是質(zhì)數(shù)為止。

  三、鞏固練習(xí)

  1、練一練

  四、總結(jié)歸納,布置作業(yè)

  反思:我認(rèn)為這節(jié)課最重要的的.是:

  1、讓學(xué)生理解短除法的意思。

  2、分解質(zhì)因數(shù)的時(shí)候,因數(shù)必須是質(zhì)數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)15

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  小數(shù)乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)給希望小學(xué)買文具和書的情境提出問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生解決問(wèn)題體會(huì)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  1.注重學(xué)生的情感教育。

  本節(jié)課開(kāi)始,以觀察希望小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)入,出示一些反映貧困地區(qū)孩子們艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境的圖片,使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng),激發(fā)學(xué)生的同情心,使學(xué)生深刻地體會(huì)到貧困地區(qū)的孩子們需要關(guān)愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生富有愛(ài)心和同情心的美好品德。

  2.注重解決問(wèn)題方法的多樣化。

  在教學(xué)時(shí),盡可能放手讓學(xué)生自主探究、討論交流,用多種方法解決問(wèn)題。在比較不同方法的過(guò)程中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到整數(shù)的'運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中也同樣適用,并會(huì)運(yùn)用整數(shù)的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 練習(xí)卡

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙激趣導(dǎo)入

  1.課件出示反映希望小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的圖片。

  談話:看到以上圖片,你有什么感想?

  學(xué)生觀察圖片,暢談感想。

  2.引導(dǎo):雖然希望小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境艱苦,但是那里的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)卻有著強(qiáng)烈的渴望。通過(guò)對(duì)比,我們學(xué)校有多媒體等教學(xué)設(shè)施,我們好幸福!在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,我們又要做些什么呢?

  3.引入:同學(xué)們都很有愛(ài)心,這節(jié)課讓我們和希望小學(xué)的同學(xué)們手拉手,奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心吧!讓我們伸出援助之手,給希望小學(xué)的同學(xué)們買一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物吧。(板書課題:手拉手)

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  ⊙探究新知

  1.出示教材44頁(yè)情境圖。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,仔細(xì)閱讀上面的文字,說(shuō)一說(shuō)圖上提供了哪些信息。

  (2)課件出示相關(guān)信息:①1本練習(xí)本2.8元,一個(gè)鉛筆盒6.1元。淘氣要給希望小學(xué)3名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1個(gè)鉛筆盒,一共要花多少元?②1本練習(xí)本2.8元,1本《數(shù)學(xué)家的故事》7.2元。笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本《數(shù)學(xué)家的故事》,一共要花多少元?

  2.小組討論,解決問(wèn)題①。

  (1)如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析題意并列式解答。

  (學(xué)生試做,教師巡視檢查,請(qǐng)用不同方法解題的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路和算法)

  (2)指名板演。

  方法一:2.8×3=8.4(元) 6.1×3=18.3(元)

  8.4+18.3=26.7(元)

  方法二: 2.8×3+6.1×3

 。8.4+18.3

 。26.7(元)

  方法三:2.8+6.1=8.9(元) 8.9×3=26.7(元)

  方法四: (2.8+6.1)×3

 。2.8×3+6.1×3

 。8.4+18.3

 。26.7(元)

  (3)觀察這四種方法,其中兩種是分步計(jì)算,兩種是列綜合算式計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么?

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