小學(xué)數(shù)學(xué)教案[錦集6篇]
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
教材第26頁(yè)練習(xí)四第3題、第4題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的數(shù)據(jù)的理解，能利用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2．使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際中的應(yīng)用和作用，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，提高實(shí)踐能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：老帥復(fù)印好歷年班級(jí)簿中學(xué)生第二學(xué)期的身高記錄，為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的方格紙；學(xué)生事先了解自己家庭去年下半年每月的電話(huà)費(fèi)支出情況。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：利用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)
1．做練習(xí)四第2題。
讓學(xué)生看第3題，說(shuō)一說(shuō)第3題的題意和從統(tǒng)計(jì)表里知道了什么。要求學(xué)生在課本上畫(huà)出折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生相互交流，說(shuō)說(shuō)從圖里知道了什么。提問(wèn)：你從這里可以看出折線統(tǒng)計(jì)圖表示的數(shù)據(jù)比統(tǒng)計(jì)表有哪些好處?指出：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以直接看出數(shù)量的增減變化情況，而且還可以對(duì)這兩位同學(xué)的成績(jī)及變化情況作出比較。
2．提問(wèn)：你認(rèn)為完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)要經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程，
說(shuō)明：一項(xiàng)完整的統(tǒng)計(jì)，先要收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分類(lèi)整理，再選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表表示出相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)作出比較，分析、推理和判斷。
二、實(shí)踐性練習(xí)
1．做練習(xí)四第4題。
讓學(xué)生了解題意。要求兩名學(xué)生相互合作，按要求從復(fù)印的身高記錄上收集自己和同伴的身高數(shù)據(jù)。要求在課本上制成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生與自己的同伴討論從圖中能得出哪些結(jié)論。組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己得出的結(jié)論。提問(wèn)；你認(rèn)為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么作用?在日常生活中哪些地方還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，幫助我們進(jìn)行分析?
2．統(tǒng)計(jì)家庭電話(huà)費(fèi)支出情況。
讓學(xué)生拿出事先收集的家庭電話(huà)費(fèi)支出情況，要求學(xué)生看一看每月的支出的金額。你能與自己的.同桌同學(xué)合作，制作出你們兩家的電話(huà)費(fèi)支出的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?學(xué)生完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖�，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己制作的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看看你們家的電話(huà)費(fèi)支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話(huà)費(fèi)支出有什么不同。組織學(xué)生根據(jù)自己制作的統(tǒng)計(jì)圖把分析情況進(jìn)行交流。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容?你進(jìn)一步明確了哪些問(wèn)題?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
阿福的新衣---米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：初步建立米的長(zhǎng)度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
技能目標(biāo)：發(fā)展觀察能力、動(dòng)手操作能力、估測(cè)能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
教具準(zhǔn)備：
直尺、米尺若干
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
師：出示課件。同學(xué)們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣的過(guò)程中鬧了個(gè)大笑話(huà)，這次阿福又來(lái)做長(zhǎng)袍了，請(qǐng)看.（出示阿福做長(zhǎng)袍的情境圖）
師：仔細(xì)觀察這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看他們之間又發(fā)生什么事？
生：師傅吸取了教訓(xùn)，買(mǎi)了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說(shuō)：長(zhǎng)1米。可徒弟連忙說(shuō)：不對(duì)，不對(duì)，長(zhǎng)100厘米。阿福納悶了到底是1米，還是100厘米呢？
師：這位同學(xué)觀察的挺仔細(xì)，你們還想說(shuō)些什么？
生：尺子沒(méi)變，為什么師傅和徒弟說(shuō)的不一樣呢？
師：是啊，怎么說(shuō)的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題：米的認(rèn)識(shí)）
二、自主探索，解決問(wèn)題
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米，那一厘米有多長(zhǎng)？在你的印象中1米有多長(zhǎng)？比劃一下。
師：那到底1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們請(qǐng)看，這就是一把直尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（師畫(huà)線段）
師：看，象這樣把米尺堅(jiān)著放，1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺(jué)得1米能到你身體的哪個(gè)地方嗎？試試看。好，你來(lái)，你。（師找?guī)讉�(gè)同學(xué)站在尺子前量。）
師：這么多小朋友都想試試！這樣吧，（打開(kāi)你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用這把米尺和同桌互相量一量。（生操作，師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)指一指1米從地面到你身體的哪個(gè)地方？剛才你們同桌倆是怎樣量的，能給大家演示一下嗎？
生：我按住0刻度對(duì)準(zhǔn)地面，讓我的同位拉尺子，讓他自己看1米到他身體的哪個(gè)地方。
師：有不同意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)看。聽(tīng)明白了，0刻度要對(duì)準(zhǔn)地面。尺子要拉得直直的.，一點(diǎn)也不能歪。
師：同學(xué)們都是這樣量的嗎？按照正確的方法，快速的再量一遍。
三、鞏固米的認(rèn)識(shí)。
互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長(zhǎng)。再比劃1米有多長(zhǎng)。 同桌合作完成。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的米尺，拉直，現(xiàn)在同學(xué)們兩手之間的距離就是1米。 師：好，手別動(dòng)，松開(kāi)繩子，看好了1米有多長(zhǎng)？放手，1米有多長(zhǎng)，比劃一下，手放下。
�。�2）師：好了，我們來(lái)做個(gè)游戲吧。 老師站在這里，誰(shuí)能站在離我1米遠(yuǎn)的地方？ 抽4位學(xué)生。
師：同學(xué)來(lái)看一看誰(shuí)離老師的距離最接近1米。
怎樣能確定你和我之間的距離就是1米？
生：米尺的一端送到老師手里，另一端握在手里，拉直，非常聰明。
生：直尺的一端貼近老師，另一端貼近我 想一想如果離我一米遠(yuǎn)的距離都站滿(mǎn)小朋友，那么他們排出的是一個(gè)什么圖形？ （圓形）
師：剛才兩個(gè)同學(xué)分別用了直尺和米尺測(cè)出了離我一米遠(yuǎn)的距離。你有什么想說(shuō)的嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)米尺上的一米和直尺上的一米是一樣的。
生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫(xiě)著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
師將兩種尺子重合驗(yàn)證：1米=100厘米
師：我們?cè)谏钪腥绻朴谟^察，善于思考就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。板書(shū)：1米=100厘米
師：米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫(xiě)？ 1m=100cm（生齊讀）
師：阿福的這件長(zhǎng)袍到底是1米還是100厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？
生：1米和100厘米相等的，一樣長(zhǎng)。
我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1米嗎？
�。ㄖv桌的高度、飲水機(jī)的高度）
師：想出了這么多，真善于動(dòng)腦。
四、米和厘米的關(guān)系。
師：同學(xué)們剛才在用米尺的時(shí)候，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
師：仔細(xì)觀察米尺，上面都有什么？
生：有數(shù)字0-100，有刻度。
師：確實(shí)是這樣的。我們一起來(lái)看看我們的發(fā)現(xiàn)。 領(lǐng)生觀察，認(rèn)讀刻度。
�。�1）0、10、20100cm 100cm(1米)
我們通過(guò)觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會(huì)讀嗎？
出示：030cm042cm20xxcm
五、課間休息。（小故事）
師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。
1米=100厘米
其實(shí)米與厘米本是一對(duì)好兄弟，他們一起幫助尺子測(cè)量長(zhǎng)度�？擅子X(jué)得自己的個(gè)大，功勞大，瞧不起厘米。一天，小鉛筆跑來(lái)找米大哥，說(shuō)道：米大哥，聽(tīng)說(shuō)你的本領(lǐng)特別大。你能幫我量一量，現(xiàn)在我有多高？米大哥可犯了愁，因?yàn)樾°U筆太矮了。這時(shí)厘米小弟跑來(lái)說(shuō)道：大哥，別著急，我來(lái)試試。長(zhǎng)12厘米。厘米很快就量出了長(zhǎng)度。
師：同學(xué)們聽(tīng)完了這個(gè)小故事，你想說(shuō)些什么？
生：在量較短的物體時(shí)，厘米小弟是最棒的。在量、較長(zhǎng)的物體時(shí)，米大哥就比較合適了。
師：那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，量文具盒的長(zhǎng)用什么做單位比較好？
生：厘米。量操場(chǎng)的長(zhǎng)呢？生：米。
六、鞏固新知
1、自主練習(xí)第1題：連一連。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)一說(shuō)為什么？
2、3米=（）厘米
5米+6米=（）米
800厘米=（）米
50厘米+50厘米=（）厘米=（）米
七、課后實(shí)踐活動(dòng)
量一量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度。
八、全課總結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢？
課后反思：
學(xué)生利用手中的尺子自己動(dòng)手操作，對(duì)厘米和米有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性比較高。但是我的時(shí)間把握還不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)處理上還很不到位。還需努力！
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
一、情境鋪墊，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，我們來(lái)猜個(gè)謎好嗎？
生（齊）：好。
師：有一種球，它不用手玩，用腳踢，能猜出它是什么球嗎？
生（齊）：足球。
師：今天老師就帶你們?nèi)タ匆粓?chǎng)足球比賽。（出示掛圖）
（簡(jiǎn)評(píng)：以小朋友感興趣的猜謎活動(dòng)導(dǎo)入新課，即消除了學(xué)生的緊張心理，把學(xué)生的心由激烈的課前玩耍狀態(tài)收回到課堂，又使他們自然而然地投入到即將開(kāi)始的新的認(rèn)知活動(dòng)之中。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被提了起來(lái)，形成了一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端。）
二、進(jìn)行新課
1、教學(xué)例課
�。ㄗ屔屑�(xì)觀察掛圖）
師：小朋友們，從這幅圖中你看到了什么？
生：小朋友在踢球。
師：一共有多少人呢？
生（齊）：10人。
師：你是怎么知道的？
生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。
生2：掛圖左邊有6人，右邊有4人，合起來(lái)是10人。
生3：穿橙色衣服的有6人，綠色衣服的有4人，合起來(lái)是10人。
師：你們可以根據(jù)我們以前學(xué)過(guò)的8、9的解題規(guī)律寫(xiě)出關(guān)于10的四道算式嗎？
生：6＋4＝10 ， 4＋6＝10 ，10－4＝6，10－6＝4。
�。ê�(jiǎn)評(píng)：充分利用學(xué)生的有意注意，直觀入手，借助形象的掛圖使學(xué)生投入到積極思維之中，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，用以前所學(xué)的8、9的加、減算理很順利地得出關(guān)于10的加、減的四道算式，更進(jìn)一步感受加、減算式間的聯(lián)系，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和審美情趣。）
師：除了這個(gè)問(wèn)題，你還能提出哪些問(wèn)題？
生1：一個(gè)戴帽子，9個(gè)沒(méi)戴帽子，一共有多少個(gè)小朋友？
得到：1＋9＝10，9＋1＝10。
生2：有10個(gè)小朋友， 6個(gè)小朋友在左邊，有多少個(gè)小朋友在右邊？得到：10－6＝4。
生3：10個(gè)小朋友，有4個(gè)小朋友穿綠色衣服，其余小朋友穿橙色衣服，穿橙色衣服的小朋友有多少人？
�。ê�(jiǎn)評(píng)：由淺入深，憑借掛圖為學(xué)生提供開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放的教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，變權(quán)威教學(xué)為共同探索，和學(xué)生一起觀察，一起討論，教學(xué)相長(zhǎng)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題[著裝異同、是否戴帽]、提出新問(wèn)題，并解決新問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探索新知意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展。）
師：小朋友們真能干，從踢足球上我們就可以解決這么多問(wèn)題，那你能幫書(shū)上這個(gè)小女孩嗎？
生（齊）：能。
2、教學(xué)試一試。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P55面，桌子上是這個(gè)小女孩拋花片得到的結(jié)果，你能根據(jù)她拋的結(jié)果（7個(gè)正面帶花的，3個(gè)反面），列出4道算式嗎？
生：3+7=10，10－3=7，7+3=10，10－7=3。
師：真棒！表?yè)P(yáng)他。（生齊鼓掌）（師獎(jiǎng)勵(lì)星圖片）
師：既然小朋友能幫助書(shū)上小女孩解決好這一題，老師想你們自己動(dòng)手拋也會(huì)做的很好，是不是？（讓學(xué)生拋花片，寫(xiě)四道算式，在組內(nèi)互相交流）
師：有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你拋花片的情況，你列的算式是怎樣的？
生1：帶花的一面有8個(gè)，不帶花一面有2個(gè)。算式是：
2＋8＝10，8＋2＝10，10－2＝8，10－8＝2。
生2：帶花的一面有7個(gè)，不帶花一面有3個(gè)。算式是：
3＋7＝10，7＋3＝10，10－3＝7，10－7＝3。
生n：帶花的一面有5個(gè)，不帶花一面也有5個(gè)。算式是：
5＋5＝10，10－5＝5。
師：你為什么只寫(xiě)出兩道算式呢？
生n：（沉默）
師：哪位同學(xué)能夠幫他回答這個(gè)問(wèn)題呢？
生：因?yàn)閮蓚�(gè)加數(shù)都是5，調(diào)換它們的位置，還是一樣，所以只能寫(xiě)出兩道算式。
師：其他小朋友同意他的觀點(diǎn)嗎？
生（齊）：同意。
師：老師也同意他的看法。
�。ê�(jiǎn)評(píng)：程老師根據(jù)活潑好動(dòng)是小孩子的天性這一心理特點(diǎn)，讓小朋友用看得見(jiàn)、摸得著、直觀性強(qiáng)、感興趣的拋花片來(lái)激發(fā)他們的好奇心，啟迪他們的求知欲。依據(jù)拋花片的結(jié)果列算式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，根據(jù)同學(xué)們拋的不同結(jié)果，列出不同的算式，有助于新授知識(shí)的伸展和學(xué)生思維發(fā)展。提問(wèn)時(shí)注意了學(xué)生有條理地一組一組地說(shuō)，篩選出特殊情況5和5、10和0，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師始終是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的教育理念。）
三、鞏固練習(xí)
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？
生（齊）：好。
師：我出1。（拍手2次）
生：我出9，1和9合成10。
師：今天老師還請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)小客人，它們就是小老鼠和大象（出現(xiàn)戴頭飾的小朋友），它們也來(lái)做數(shù)學(xué)題，（老鼠出8，大象出2，說(shuō)出兩道和是10的加法算式，2+8=10，8+2=10。）老師想請(qǐng)同桌的小朋友和老鼠、大象比一比，你們還可以出哪兩張數(shù)字卡片使它們合起來(lái)等于10呢？（同桌互相出卡片，說(shuō)得數(shù)是10的算式）
�。ê�(jiǎn)評(píng)：當(dāng)戴著老鼠和大象頭飾的小朋友出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。程老師讓同學(xué)們合作出卡片，合成10，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究問(wèn)題的意識(shí)，感知和是10的算式的五彩繽紛。從課堂熱烈的場(chǎng)面，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的、有成效的。）
2、幫小白兔順利回家
師：現(xiàn)在小白兔遇到了一個(gè)難題，它不能順利回家了，（出示掛圖），你能幫幫小白兔，讓它順利回家嗎？
�。◣熣f(shuō)算式，生口算得數(shù)）
�。ê�(jiǎn)評(píng)：本來(lái)很枯燥的.計(jì)算變成了幫小白兔回家，小朋友們都變成了樂(lè)于助人的小公民，這樣把思想品德教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)了小學(xué)生良好的思想道德意識(shí)。）
3、P56第3題
師：既然小朋友能這么快幫小白兔回到家，相信下面的題目也不會(huì)難倒你。（師以卡片形式出示口算題，一張接一張出現(xiàn)，生按坐的位置不同，開(kāi)火車(chē)口答。）
4、師：下面老師想請(qǐng)小朋友也來(lái)幫幫小蜜蜂，它找不到它們要采的花蜜了。記住這里每只小蜜蜂都有它要采的花朵，老師相信聰明細(xì)心的你，一定能很快地幫助每只小蜜蜂完成任務(wù)的。（用線連一連）
�。ê�(jiǎn)評(píng)：這兩題進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生由初步掌握列式計(jì)算提升到熟練口算，體現(xiàn)知識(shí)掌握的循序漸進(jìn)性特點(diǎn)。從學(xué)生那自信的回答中，可以感受到學(xué)生的活力和產(chǎn)生的成功感。利用開(kāi)火車(chē)這種游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從答對(duì)讓別的同學(xué)點(diǎn)頭，答錯(cuò)遙頭也體現(xiàn)了程老師教學(xué)方法的靈活性。）
5、師：小朋友們的表現(xiàn)的真棒！很快幫助小蜜蜂找到了要采的花蜜�，F(xiàn)在小松鼠和小猴也排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了我們的身邊，它們也給小朋友們出了數(shù)學(xué)題，我們就一起來(lái)看看吧�。ㄍ队俺鍪绢}目）
師：數(shù)一數(shù)它們各有多少？誰(shuí)能用算式來(lái)比較它們的多少呢？
生：小松鼠有8只，小猴有6只，小松鼠比小猴多2只，小猴比小松鼠少2只。算式：8－6=2。
師：我們一起來(lái)說(shuō)一遍，好不好？（生齊答）
師：那小雞和小鴨怎么比較呢？
�。ㄗ屔�(dú)立完成。）
�。ê�(jiǎn)評(píng)：使學(xué)生初步感知多幾、少幾的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解每次是誰(shuí)和誰(shuí)比，初步理解結(jié)果的不同，對(duì)結(jié)果的表達(dá)也不同，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的教育理念，也為以后學(xué)習(xí)比多、比少應(yīng)用題埋下了伏筆。）
6、師：下面還有一道難度稍大的題目，你們怕不怕？
生（齊）：（不怕�。�
師：那我們就一起來(lái)看一看。
生：好。
師：你能說(shuō)出一些和是10的加法算式和一些10減幾的減法算式嗎？
生：
�。ê�(jiǎn)評(píng)：注重養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、多思善想的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展空間理念。既和前面的踢足球、拋花片、幫小白兔回家相呼應(yīng)，又由形象到抽象地總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。）
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)：課本P56第3題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)
數(shù)一數(shù)
一、教學(xué)內(nèi)容
教材2-4頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解生活中的多位數(shù)，明確級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的概念，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道億是個(gè)很大的數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，觀察、動(dòng)手及分析能力。
3、進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的思想，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、明確“數(shù)位”與“計(jì)數(shù)單位”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
四、教具準(zhǔn)備
計(jì)數(shù)器，相關(guān)數(shù)據(jù)資料
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
向?qū)W生呈現(xiàn)一組圖畫(huà)，并展示生活中的多位數(shù)。
故宮占地720000平方米；20xx年已有112000000平方米的“都 市森林
”環(huán)繞北京城；北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)，在奧運(yùn)會(huì)期間可容納100000人；國(guó)家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬(wàn)平方米。
提問(wèn)：這些都 是老師找到的圖片資料，看完之后同學(xué)們有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)都可以說(shuō)一說(shuō)。
教師提問(wèn)：同學(xué) 們說(shuō)的都很好，在這些資料中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)都 比較大，是我們學(xué)過(guò)過(guò)的，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
師：這節(jié)課我們就來(lái)一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些比較大的數(shù)。
�。ǘ┨剿餍抡n
1、復(fù)習(xí)
�。�1） 說(shuō)出萬(wàn)以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)單位
�。�2） 提問(wèn)：10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？10個(gè)百是多少？
�。�3） 一和十、十和百、百和千每相鄰兩個(gè)單位之間的`關(guān)系是怎么樣的？
�。�4） 讀出下面各數(shù)
4958、 3026、4005、7000
板書(shū)出各數(shù)字的數(shù)位。
2、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”
出示一張面值一百元的人民幣
提問(wèn)：10張100元是多少元？20張呢？50張呢？100張是多少元？你是怎么想的？
學(xué)生回答。
提問(wèn)：如果一捆面值一百元的人民幣是一百?gòu)�，那么這一捆人民幣是多少元？
收銀元員一共收了9捆人民幣，共是多少元？
提問(wèn)：再加一捆，是多少元呢？（可以借助計(jì)數(shù)器）
教師質(zhì)疑：萬(wàn)位滿(mǎn)十了怎么辦？（小組討論）
老師小結(jié)：萬(wàn)位滿(mǎn)十，向前一位進(jìn)一，就是“十萬(wàn)”，10個(gè)一萬(wàn)就是“十萬(wàn)”。
板書(shū)：十萬(wàn)
3、認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”
出示汽車(chē)圖并提問(wèn)：
1輛轎車(chē)如果賣(mài)十萬(wàn)元，2輛能賣(mài)多少元？你是怎么想的？
說(shuō)出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。
提問(wèn)：10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少呢？10個(gè)一千萬(wàn)呢？
分別板書(shū)：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億
同時(shí)告訴學(xué)生：一億是一個(gè)很大的數(shù)，如果1秒數(shù)一個(gè)數(shù)，晝夜不停地?cái)?shù)，數(shù)到1億要數(shù)3年2個(gè)多月。
然后指出萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億和以前學(xué)的個(gè)、十、百、千一樣，都是計(jì)數(shù)單位。
提問(wèn)：從剛才一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)的過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？
（相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，也就是十進(jìn)關(guān)系）
�。ㄈ┱n堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1． 教材第3頁(yè)第1題。
在進(jìn)行練習(xí)前，教師要告訴學(xué)生撥珠時(shí)只在一個(gè)數(shù)位上撥，最好是我們今天學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位。
2． 教材第4頁(yè)第2題。
教師要讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。注意指導(dǎo)學(xué)生手口要一致，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，如果遇到進(jìn)位問(wèn)題，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。如：千位滿(mǎn)十，要向萬(wàn)位進(jìn)一。
3． 教材第4頁(yè)第3題和第4題。
教師可以補(bǔ)充數(shù)數(shù)的題目。例如：一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，從九十五萬(wàn)數(shù)到一百零四萬(wàn)。
一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)，從六千萬(wàn)數(shù)到一億。
一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù)，從四千六百萬(wàn)數(shù)到五千三百萬(wàn)。
4． 教材第4題第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再訂正答案。如果有的學(xué)生完成有困難，可以先讓他們撥一撥計(jì)數(shù)器，明確前后兩檔珠子所代表的不同含義。
�。ㄋ模┧季S訓(xùn)練
如果給你足夠多的小木塊，你用什么方法表示出“12345”這個(gè)數(shù)？與同學(xué)交流一下，看看誰(shuí)的方法又正確又簡(jiǎn)便。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
老師提問(wèn)：在今天這節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了比較大的數(shù)，你都記住了哪些計(jì)數(shù)單位？ 一共有幾個(gè)？
在這些計(jì)數(shù)單位中，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？
第二課時(shí) 人口普查(三個(gè)課時(shí))
分課時(shí)一 讀多位數(shù)
一． 教學(xué)內(nèi)容
人口普查
教材第5~7頁(yè)。
二． 教學(xué)目標(biāo)
1． 掌握億以?xún)?nèi)的數(shù)的讀數(shù)方法，能正確讀出億以?xún)?nèi)的數(shù)。
2． 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力及歸納概括能力。
3． 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
三． 重點(diǎn)難點(diǎn)
1． 握億以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)方法，能正確讀出億以?xún)?nèi)的數(shù)。
2． 掌握中間或末尾有“0”的數(shù)的讀法。
四． 教具準(zhǔn)備
計(jì)數(shù)器，整數(shù)數(shù)位順序表，數(shù)字卡片。
五． 教學(xué)過(guò)程
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，初步掌握基本的單位換算方法．
2．通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值．
教學(xué)重點(diǎn)
初步理解人民幣單位之間的換算關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
正確地進(jìn)行單位換算。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口答：人民幣的單位有哪些？（元、角、分）
元和角之間是什么關(guān)系？角和分之間呢？
板書(shū)：1元=10角 1角=10分
2、出示卡片，指名回答．
2元=（ ）角 7角=（ ）分 50角=（ ）元
30分=（ ）角 1元=（ ）分
學(xué)生填空以后，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
師：同學(xué)們對(duì)人民幣有了一定的認(rèn)識(shí)，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)到的知識(shí)幫老師解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題嗎？
二、探索新知
1、教學(xué)例5
�。�1）理解換算方法
師：有幾個(gè)同學(xué)托老師幫他們買(mǎi)卡片，卡片買(mǎi)回來(lái)以后，還剩了一些錢(qián)，你們看，剩了幾元幾角？
演示課件簡(jiǎn)單的計(jì)算（出示：1張1元的紙幣和2個(gè)1角的`硬幣）
隨學(xué)生回答，老師板書(shū)：1元2角
師：每個(gè)同學(xué)要退還3角錢(qián)，我該怎么辦呢？（把1元錢(qián)換成10角）
繼續(xù)演示課件簡(jiǎn)單的計(jì)算（原來(lái)的1元錢(qián)變成了10個(gè)1角錢(qián)）
師：原來(lái)的1元2角錢(qián)就是現(xiàn)在的多少角？（12角）
你是怎么算的？（1元換成了10角，10角加上原來(lái)的2角就是12角）
板書(shū)：=12角
（2）練習(xí)
猜一猜：1角4分=（ ）分
學(xué)生猜完以后，動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具驗(yàn)證一下．
訂正時(shí)問(wèn)：這道題應(yīng)該怎么想？（想：1角=10分，10分再加4分就是14分）
2、教學(xué)例6
（1）理解換算方法
師：小芳攢了一些零錢(qián)，你們幫她數(shù)一數(shù)，一共是多少角？
繼續(xù)演示課件簡(jiǎn)單的計(jì)算（出示：15個(gè)1角的硬幣）
隨學(xué)生回答，老師板書(shū)：15角
師：媽媽怕小芳拿著不方便，就幫她兌換了一下，請(qǐng)你猜一猜兌換以后，小芳手里是幾元幾角呢？
學(xué)生猜完以后，動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證．
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎么擺的？
隨學(xué)生的回答，老師繼續(xù)演示課件簡(jiǎn)單的計(jì)算（10個(gè)1角換成1元）
師：15角就是幾元幾角？（板書(shū)：=1元5角）
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣把15角換算成幾元幾角．
�。�2）練習(xí)
猜一猜：16分=（ ）角（ ）分
學(xué)生猜完以后，動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具驗(yàn)證．
三、鞏固練習(xí)
1、教材第44頁(yè)做一做
第1題：1元１角=（ ）角 １３角＝（ ）元（ ）角
�。痹方牵剑� ）角 ２５角＝（ ）元（ ）角
學(xué)生獨(dú)立完成以后訂正，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第４小題是怎么想的．
第２題：３角＋７角＝ ９角－６角＝
�。到牵附牵� １元－８角＝
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行匯報(bào)．
訂正時(shí)，對(duì)３角＋７角＝１元 ５角＋８角＝１元３角的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)．
�。痹附牵竭@道題要讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么想的．
�。�、利用換算關(guān)系擺指定的錢(qián)數(shù)
老師說(shuō)錢(qián)數(shù)學(xué)生擺學(xué)具：（要擺換算以后的錢(qián)數(shù)）
如，師說(shuō)：１角３分 生擺：１３分
�。苍苯� ２１角
１２分 １角２分
�。保附� １元８角
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（板書(shū)課題：?jiǎn)挝粨Q算）
你有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言．
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
1、通過(guò)“打電話(huà)”的情境，體會(huì)生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)除法去解決的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。
2、利用已有知識(shí)，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計(jì)算方法，并能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計(jì)算方法能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
個(gè)性調(diào)整
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)
問(wèn)提問(wèn)生活中有哪個(gè)同學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情創(chuàng)設(shè)“打電話(huà)”的情境，
有打長(zhǎng)途電話(huà)的經(jīng)驗(yàn)。境
1、出示文主題圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思，并討論如何解決“誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)”的問(wèn)題。
二、自主探2、組織學(xué)生探索如何計(jì)算4.83÷0.7和45÷7.2的究，創(chuàng)建數(shù)得數(shù)時(shí),在探索之前,先引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)算式
和前面學(xué)習(xí)的`小數(shù)除法有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)模型
如果除數(shù)變成整數(shù)就好了，引導(dǎo)學(xué)生把新的知識(shí)轉(zhuǎn)
化為已有的知識(shí)。不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，但都是要把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，使除數(shù)變
成整數(shù)，再按照小數(shù)除以整書(shū)的方法進(jìn)行計(jì)算。1、試一試：其中37。1÷0。53和8。4÷0。56被除
三、鞏固數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍后，被除數(shù)末尾需要補(bǔ)0，與應(yīng)用2。7÷7。5被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍后，被除數(shù)
比除數(shù)小，商的整數(shù)部分需要補(bǔ)0，在練習(xí)后反饋時(shí)要引起學(xué)生的注意。
2、練一練/1，2，3——補(bǔ)充練習(xí)：
1、把下面各題變成除數(shù)是整數(shù)的除法：4.68÷1.2＝□÷122.38÷0.34＝
□÷□5.2÷0.325＝□÷325161÷0.46＝□÷□2.筆算。6.84÷0.91225.84÷1.799.6÷41.5
220.5÷147
3
4
一、創(chuàng)設(shè)情境二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型三、鞏固與應(yīng)用
呈現(xiàn)中國(guó)銀行20xx年3月公布的關(guān)于外幣和人民幣之間的比率。
首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。由于貨幣的最小單位一般是“分”，以“元”為單位時(shí)第三位小數(shù)沒(méi)有意義，所以一般需要保留兩位小數(shù)，因此學(xué)生將體會(huì)到求積，商近似值在生活中的應(yīng)用。
1、試一試，可以讓學(xué)生用計(jì)算器算出得數(shù)，然后根據(jù)得數(shù)按要求用四舍五入法求出近似值。2、練一練：P71/1，2，3，4
第1題：這是人民幣和港幣的兌換，12.5÷1。07，
四、總結(jié)。超過(guò)了11元港幣；也可以用兵1×1.07，不到本世
紀(jì)末2元，因此11元港幣不夠。
第2題：這是人民幣和日元的兌換，要注意的是：5000×7.09所得到的近似值還需要去乘100.第3題:這是歐元換人民幣,5000×9.15=45750元不需要近似值.
根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié).
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