[通用]小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步鞏固平閏年的有關(guān)知識,能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。
2、能計算經(jīng)過時間。
教學(xué)重點:掌握求經(jīng)過時間的計算方法。
教學(xué)難點:理解計算方法。
教學(xué)對策: 盡量聯(lián)系同學(xué)的生活實際,積累同學(xué)的生活經(jīng)驗,便于更好地理解題目的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:補(bǔ)充練習(xí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 對年月日的知識你了解了多少?
2、 基本練習(xí):
(1)平年一年有( )天,閏年有( )天,相差的天數(shù)出現(xiàn)在( )月。
(2)今年是20( )年,是( )年,我國將在( )年召開奧運(yùn)會,這一年是( )年。
二、計算經(jīng)過時間
1、勝利小學(xué)從7月1日開始放暑假,到9月1日正式開學(xué),勝利小學(xué)放暑假一共放了( )天。
同學(xué)討論,交流計算方法:
明確:7月1日也是算在放暑假之中的`,7月份一共放了31天,8月份也是31天,9月1日已開學(xué),不能算在放暑假中,所以暑假一共放了31+31=62天。
假如從7月5日開始放暑假,到8月29日開學(xué),一共放了( )天。
2、媽媽所在的班組從3月22日到4月10日,一共加工了200套服裝,這個組平均每天加工多少套服裝?
重點理解:3月22日到4月10日在計算時兩頭都要算,共20天。
3、出示:第21頁考慮題
引導(dǎo)同學(xué)理解:計算農(nóng)作物的生長期,計算的方法各地不同,可以兩頭的天數(shù)都算在內(nèi),也可只算一頭的。
假如兩頭的天數(shù)都算在內(nèi),那么這三樣農(nóng)作物的生長期分別是幾天呢?
先獨(dú)立算。
交流計算方法。
4、今年幾歲了?(9歲還是10歲)
引導(dǎo)同學(xué)理解:周歲與虛歲不同算法,周歲只算一頭時間,虛歲兩頭時間都算,所以虛歲比周歲要大1歲。
5、小結(jié):我們在計算經(jīng)過時間時,要結(jié)合具體情況來看經(jīng)過的時間是算一頭還是算兩頭。
6、練習(xí):(1)從今年的10月1日到明年的2月1日,經(jīng)過了( 4 )個月。
。2)從今年的10月到明年的2月,經(jīng)過了( 4或5 )個月。
板書設(shè)計:
補(bǔ)充練習(xí):計算經(jīng)過的時間(年、月、日)
。1)兩頭都算
。2)一頭算一頭不算
(3)兩頭都不算
補(bǔ)充練習(xí):計算經(jīng)過的時間(年、月、日)
。1)兩頭都算
。2)一頭算一頭不算
(3)兩頭都不算
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教材分析
本節(jié)課是北師大版小學(xué)五年級上冊第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”的第5節(jié)“找質(zhì)數(shù)”。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2,3,5的倍數(shù)特征以及掌握了找一個數(shù)的因數(shù)的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),為后續(xù)學(xué)習(xí)公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課的知識目標(biāo)是結(jié)合具體活動,認(rèn)識、理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義,并能運(yùn)用質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。通過教材提供具體的操作材料,實現(xiàn)了學(xué)生活動式課堂的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,同時有利于教師以學(xué)生自主活動為主體,以合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)形式,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、感受探索的過程。
學(xué)情分析
為了了解學(xué)生對概念的認(rèn)識到底掌握到什么程度,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前,我做了一個前測,調(diào)查問卷是這樣的:下面的數(shù)學(xué)名詞,按你知道的程度畫符號。結(jié)果顯示: 10人根本沒聽說過“質(zhì)數(shù)”這個詞,15人聽說過,但不是很明白。其余16人認(rèn)為自己已經(jīng)知道質(zhì)數(shù)是怎么回事了,9人認(rèn)為自己非常理解。所以在質(zhì)數(shù)合數(shù)概念呈現(xiàn)之后,我為學(xué)生提供一個開放的問題,給出1~20個數(shù),讓學(xué)生重新認(rèn)識這些數(shù),并得出一些規(guī)律性的.結(jié)論。這個活動為學(xué)生提供了廣闊的思考時空,放手讓學(xué)生去探究,關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程,得到不同的發(fā)展,并在辨析中,明確概念、加深理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
?、在用小正方形拼長方形的活動中,經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程,理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
?、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
2、過程和方法
?、在解決問題的過程中,能進(jìn)行有條理的思考,能對收集到的信息進(jìn)行對比、歸納。
?、學(xué)會表達(dá)解決問題的思考方法和結(jié)果。
3、情感態(tài)度價值觀
?、在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識,使學(xué)學(xué)生會感受數(shù)學(xué)文化的魅力。
?、能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點: 經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過程,理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點:判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
設(shè)計說明
本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)帶小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,使學(xué)生了解小括號的作用,掌握帶小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行計算。為了讓學(xué)生深刻體會到小括號的作用,并能在獨(dú)立解決問題時學(xué)以致用,本節(jié)教學(xué)設(shè)計有如下特點:
1.在引入小括號之前,注重引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。
在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生列出錯誤的綜合算式時,抓住契機(jī),通過組織學(xué)生討論,結(jié)合問題情境明確運(yùn)算順序,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而使學(xué)生體會到引入小括號的必要性及小括號能改變運(yùn)算順序的作用,這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生的印象,又提高了教學(xué)效率。
2.在學(xué)習(xí)新知之后,注重安排學(xué)生的實踐應(yīng)用。
在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生了解了小括號的作用,并掌握了帶小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序之后,及時安排學(xué)生獨(dú)立解決需要小括號的問題,給學(xué)生提供實踐的機(jī)會,不僅能提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果,而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:PPT課件、關(guān)于小括號由來的資料
學(xué)生準(zhǔn)備:關(guān)于小括號由來的資料
教學(xué)過程
⊙解決問題,導(dǎo)入新課
1.課件出示問題,請學(xué)生獨(dú)立閱讀題目并口答。
(1)一輛出租車能坐4名乘客,一個旅游團(tuán)有36人,需要多少輛這樣的出租車?
(2)三(2)班有24人去南湖公園劃船,每條小船可乘坐6人,這些人一共需要多少條這樣的小船?
2.導(dǎo)入新課。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。
⊙觀察討論,發(fā)現(xiàn)新知
1.觀察教材8頁情境圖,收集數(shù)學(xué)信息。
(1)獨(dú)立觀察情境圖,獲取圖中的數(shù)學(xué)信息。
師:從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?
(2)組織學(xué)生交流各自獲取的數(shù)學(xué)信息。
師:現(xiàn)在把你獲取的數(shù)學(xué)信息向大家說一說吧。
(學(xué)生匯報)
師:這些數(shù)學(xué)信息你們都看懂了嗎?能說說它們的含義嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解“每條小船比大船少坐學(xué)生3人”的含義)
2.自主探究,解決問題。
(1)明確要解決的問題。
師(出示教材8頁第二個問題):我們要解決的問題是什么?需要哪些相關(guān)的信息呢?
(請學(xué)生把要解決的問題敘述完整:同學(xué)們過河,男生29人,女生25人,一條大船坐學(xué)生9人。同學(xué)們都坐大船,需要幾條船?)
(2)嘗試獨(dú)立列式解決問題。
(3)交流解題方法。
方法一:分步計算。
29+25=54(人) 54÷9=6(條)
師:為什么先算29+25?54÷9這個算式表示什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生明確:要求需要幾條大船必須先求出一共有多少人,再看54里面有幾個9,有幾個9就需要幾條大船)
方法二:列出錯誤的綜合算式。
29+25÷9
師:你認(rèn)為這樣列式正確嗎?
師:按照前面學(xué)習(xí)的除加混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,應(yīng)該先算25÷9,而根據(jù)解決問題的過程,應(yīng)該先算一共有多少人,也就是先算29+25,有什么辦法能改變運(yùn)算順序呢?
(4)引入小括號。
師:如果我們要改變混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,有一位朋友可以幫忙,它的名字叫“小括號”。
(5)介紹小括號的來歷。
師:在沒有發(fā)明運(yùn)算符號以前,人們運(yùn)算都要用很復(fù)雜的文字進(jìn)行說明。隨著社會的發(fā)展,與人民生活需要有密切聯(lián)系的各種計算也逐漸復(fù)雜起來。這些計算常由兩個或幾個算式合成,而且在計算時常常需要先算某一個算式,再算另一個算式,于是便產(chǎn)生了區(qū)別先后運(yùn)算順序的符號。大約400多年以前,在大數(shù)學(xué)家魏芝德的數(shù)學(xué)運(yùn)算中,首次出現(xiàn)了“( )”“[ ]”和“{ }”!( )”叫小括號,是荷蘭人吉拉特最先開始使用的。
師:由于小括號可以改變混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,所以在有小括號的算式里,要先算小括號里面的。
設(shè)計意圖:通過介紹小括號的來歷,使學(xué)生對小括號有所了解,激發(fā)學(xué)生對小括號的好奇心,有助于學(xué)生記住小括號。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境與實踐活動中,建立平均分的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,理解平均分的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受平均分和實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點:理解平均分。
教學(xué)難點:掌握平均分的方法。
教學(xué)過程:
一、感受平均分
1、導(dǎo)入,操作
。1)、請把你組內(nèi)的'東西分給每一個人,要一樣.
(2)、各小組動手操作
。3)、各小組匯報情況,教師板書。
2、觀察
。1)、觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學(xué)生觀察匯報。
(3)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個名稱嗎?
(4)、學(xué)生取名。
3、出示課題
。1)、平均分。
。2)、說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。
。3)、剛才不是平均分的同學(xué),你們有什么辦法使它平均分?
。4)、學(xué)生交流.
二、動手操作
1、學(xué)習(xí)例2:把15個橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?
。1)、討論
。2)、動手操作。
。3)、學(xué)生匯報。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
2、把6根小棒平均分成3份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動手分一分)
3、完成課本做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。
三、應(yīng)用拓展
練習(xí)三第2題。
。1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
。2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該如何做?
。3)、學(xué)生討論交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,進(jìn)一步理解乘法的意義。提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
2、讓學(xué)生在整理乘法口訣以及練習(xí)中初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。積累積極的學(xué)習(xí)情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'自信心。
教學(xué)重點:能正確的編出5的乘法口訣。
教學(xué)難點:應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
課程資源的開發(fā)和利用:掛圖、圖片、小棒。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)1~4的乘法口訣,及相應(yīng)的乘法。
1、指名說出~4的乘法口訣。
2、口算 13 22 43 32
二、出示情境圖,探求新知。
1、出示情境圖。
。1)圖中一共有多少人?怎樣列式計算?報名說出每只船上坐5人,2只船上坐多少人?3只船
。2)、出示表格:
讓學(xué)生了解表格的填寫方法,引導(dǎo)填寫與船的只數(shù)用對應(yīng)的人數(shù)。
2、討論對照所填表討論怎樣編5的乘法口訣。
。1)師板書
一個5 15=5 一五得五
兩個五相加 25= 二五()
三個五相加 35= 三五()
四個五相加 45= 四五( )
五個五相加 55= 五五( )
。2)指名先算出乘法的積,再說出乘法口訣。并說說為什么要那樣編口訣。
3、探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣的編寫特點。
1、指導(dǎo):口訣分兩步:如一五得五,一五部分是幾個幾相加得五部分得數(shù)即結(jié)果。
2、討論交流其余四句的含義。
3、觀察五句口訣看兩個數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
先小組討論,再全班交流。
三、練習(xí)想一想,嘗試用口訣解決問題。
1、出示51= 53= 52= 54=
各用哪一句口訣?
四、練習(xí)想想做做1-6題。
第一題指導(dǎo)學(xué)生比較每組兩個算式表示幾個幾相加?表示的意思一樣嗎?先討論再寫得數(shù)。第二題:練習(xí)乘法口訣,同桌合作進(jìn)行練習(xí)。
第三題:練習(xí)看算式寫口訣或得數(shù)。
第四題:開火車回答。
第五題:同桌合作完成,全班交流。
第六題:獨(dú)立完成,指名讀出填寫情況,集體訂正。
五、總結(jié)評價。
這節(jié)課你學(xué)會編乘法口訣了嗎?編寫口訣要注意什么?
板書設(shè)計:
5的乘法口訣
1個五 15=5 一五得五
2個五 25=10 二五一十
3個五 35= 三五( )
4個五 45= 四五( )
5個五 55= 五五( )
作業(yè)設(shè)計:
根據(jù)乘法口訣寫算式
三五十五 35=
()() 45=
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