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小學數(shù)學教案

時間:2023-03-15 15:04:05 小學數(shù)學教案 我要投稿

關于小學數(shù)學教案范文集合十篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢?以下是小編收集整理的小學數(shù)學教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關于小學數(shù)學教案范文集合十篇

小學數(shù)學教案 篇1

  教學內(nèi)容:

  課本22頁例3和做一做及練習四1、2題。

  教學目標:

  1、通過活動使學生學會以不同的地點為觀測點判斷方向。

  2、在學生學會確定任意方向的基礎上,使學生體會位置關系的相對性。

  3、通過學習,進一步提高學生的空間觀念。

  重點難點:

  使學生進一步認識到位置關系的相對性。

  教學用具:

  掛圖

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境 生成問題

  1、師:老師站在大家的正東方向上,那么你們站在老師的什么方向上呢?(西方)對,我們的位置關系是相對的'。

  2、分別指兩名學生,讓大家根據(jù)方向說一說他們的位置關系。

 。ㄔO計意圖:組織學生先弄清東西南北四個方向,再根據(jù)兩名學生的位置分別說一說誰站在誰的方向上,使學生初步理解位置的相對關系。)

  3、師:今天我們就來繼續(xù)研究兩個物體位置的相對關系。

  (設計意圖:通過創(chuàng)設情境,讓學生對上兩節(jié)課學習內(nèi)容有一個大體的回顧,為本節(jié)課新知識的學習做準備。)

  二、探索交流 解決問題

  1、出示教材第22頁例3主題圖。

 。1)讓生觀察地圖

  師:北京和上海兩地相距大約 1000千米,說一說,上海在北京的什么方向上?

 、俳M織學生用直尺,量角器測量出上海在北京的什么方向上。

  師根據(jù)學生匯報板書: ②討論:上海在北京的南偏東30℃方向上,那么北京在上海的什么位置呢?

  組織學生觀察上圖,在小組中討論,然后交流說一說。

  出示提示

  1.確定以誰為觀測點,并建立方向標。

  2.用語言描述北京和上海的具體位置。

  討論后每組選出一名同學在班內(nèi)匯報。

  生匯報。

  可能會說出:北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

  師對照圖示指一指,肯定兩種說法都是正確的。

  師小結:以北京為觀測點,上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點,北京在上海的北偏西30度的方向上。

  觀測點不同,物體的相對位置就會發(fā)生變化。這就是今天這節(jié)課學習的內(nèi)容。

小學數(shù)學教案 篇2

  教學目標

  1.使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進位加法的計算方法,正確熟練地進行口算.

  2.培養(yǎng)學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.

  3.滲透統(tǒng)計思想,培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真負責的品質.

  教學重點

  使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法.

  教學難點

  使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù).

  教學過程

  一、復習導入.

  1.開火車口算:

  2.揭示課題

  師:剛才我們所做的口算第一個加數(shù)都是幾?9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經(jīng)會算了,那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢?今天我們就一起來研究這個問題.

  二、指導探索.

  1.教學例1.

  師:小明的媽媽買了5個蘋果,8個梨,你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎?

  問:怎樣列式?為什么用加法? (板書: )

  問:得數(shù)是多少?你是怎么算的?

  學生交流,老師板書,總結算法.

 。1)

  (2)

  想:

  所以:

  問:還有別的方法嗎?

  師:(1)是用什么方法計算的?(湊十法)

 。2)是怎么想的?(交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù))

  板書:

  師:請你試著算一算這道題.

  學生試做以后進行交流.

  問:誰來說一說自己是怎么算的?誰和他的算法不同?

  指名回答.

  師:同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目,那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢?

  2.教學例2.

  板書:

  師:請你試著做一做.

  全班交流.

  師:誰來說一說自己是怎么算的?

  板書:

 。1)

 。2)

  想:

  所以:

  3.比較算法.

  讓學生分組討論:做上述進位加法的題目,哪種方法比較簡單?

  全班交流.(多數(shù)同學都會選擇第二種方法,因為較小數(shù)湊成10沒有較大數(shù)湊成10容易,因此要交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù))

  4.出示卡片,學生口算.

  問:你是怎么算的?(這時,同學們基本上都會選擇第二種算法.)

  三、鞏固練習.

  1.

  學生敘述圖意,然后獨立列式解答.

  訂正:你是怎么算的?

  2.

  學生分組完成.同桌一組,一人做大數(shù)加小數(shù)的題目,另一人做小數(shù)加大數(shù)的題目,做完以后,互相說悄悄話.(自己是怎么算的)

  3.

  學生獨立完成,做完以后說一說自己有什么想法.(每一組的兩道題加數(shù)相同,只是位置交換了,只要用湊10法把大數(shù)加小數(shù)的題目算出來,和它相對應的小數(shù)加大數(shù)的題目就可以直接寫出得數(shù)了.)

  4.先說得數(shù),再寫算式.

  小組合作完成,每人每圖說一道,寫一道.比一比,哪組做得又對又快.(4人一組)

  5.

  原有 又買來

  一共有

  7個

  6個

 。 )個

  5個

  8個

 。 )個

  9根

  8根

  ( )根

  先指導學生看圖:第一欄,一班有皮球7個,二班有皮球6個,一共有幾個,算好以后填在( )里.第二欄、第三欄,由學生敘述.

  6.填未知加數(shù).

  老師分別出示卡片,學生用手勢表示結果.

  四、課堂小結.

  今天我們學習了什么?用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便?

  五、游戲:找朋友.

  學生每人手拿一張口算卡片(20以內(nèi)進位加法)在音樂聲中找朋友(得數(shù)相同為朋友).

  板書設計

  5、4、3、2加幾

 。1)

 。2)

  想:

  所以:

 。1)

  (2)

  想:

  所以:

  教案示例二

  課題:5,4,3,2加幾

  教學目標

  1.使學生學會運用交換加數(shù)的方法計算5,4,3,2加幾.

  2.通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力.

  教學重點

  掌握5,4,3,2加幾的計算方法.

  教學難點

  能正確迅速地口算.

  教具、學具

  口算卡片 數(shù)字卡片

  教學過程

  一、復習準備.

  1.板演:板演后指名學生說一說想的過程.

  8+6= 7+6=

  6+8= 6+7=

  9+6= 8+7=

  6+9= 7+8=

  2.口算:

  6+5= 7+4= 7+6=

  7+5= 8+4= 8+6=

  8+5= 9+4= 9+6=

  9+5= 9+3= 9+8=

  8+3= 9+2= 9+7=

  二、學習新課.

  啟發(fā)談話:我們已經(jīng)學會了9,8,7,6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5,4,3,2加幾(板書課題)這次的計算,不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數(shù)?(能)好!看老師出題,比一比誰算得最快.

  1.教學例1:5+6=□ 5+8=□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

 。1)老師板書:5+6=□

  師問:請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數(shù)?

  指名說:(學生可能會說出兩種方法)

 、 用湊十法.

  ② 用交換加數(shù)的方法.

  想:6加5等于11,

  5加6也等于11.

 。2)師說:你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看:5+8怎樣想?

  板書:5+8=□

  學生仍會說出兩種方法.

 、 用湊十法.

 、 用交換加數(shù)的方法.

  想:8加5等于13,

  5加8也等于13.

  (3)兩種方法進行比較.

  師說:剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題,請同學們比較一下,用哪種方法計算更快、更簡便.

  學生回答:第二種方法更快、更簡便.

  師說:好!你們都喜歡第二種方法,這第二種方法就是用交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù)的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算?

  2.教學例2:4+7=□ 3+9=□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

  (1)板書:4+7=□

  師問:這道題,你怎樣想?

  想:7加4等于11,4加7也等于11.

  師說:同學們算得真快,下面老師再出一道題,看誰算得快.

 。2)板書:3+9=□

  指名說:你是怎樣想的?

  引導學生回答:想大數(shù)加小數(shù),9加3等于12,3加9也等于12.

 。3)小結.

  剛才我們計算的這四道題,都是幾加幾的題?(是5,4,3加幾)前面的加數(shù)比后面的加數(shù)怎么樣?(前面的'加數(shù)比后面的加數(shù)小.)這就是小數(shù)加大數(shù).看到這樣的題,我們應該怎樣想?(想大數(shù)加小數(shù))對!用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方法來計算.這樣算得又對又快.

  3.師問:除了這幾道題,還有沒有5,4,3,2加幾的題?請同學們想一想.

  (1)學生出題,老師板書:

  5+7= 4+8= 3+8=

  5+9= 4+9= 2+9=

  師說:你們想得很好,這6道題是5,4,3,2加幾的題,也是小數(shù)加大數(shù)的題,你們能用今天學的新方法很快想出得數(shù)嗎?誰來試一試?

  先自己小聲說一說:怎樣想.

  (2)小結.

  這節(jié)課我們學習了5,4,3,2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9,8,7,6加幾不一樣.前面的題是大數(shù)加小數(shù),用湊十法計算.5,4,3,2加幾是用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方法來計算.今天,同學們表現(xiàn)很好,能用學過的知識自己學會5,4,3,2加幾的計算.

  三、鞏固反饋.

  1.對照練習:

  8+3= 6+5= 8+4=

  3+8= 5+6= 4+8=

  9+2= 7+5= 7+6=

  2+9= 5+7= 6+7=

  7+4= 9+3= 8+5=

  4+7= 3+9= 5+8=

  2.聽算:

  4+8= 3+8= 6+7=

  2+9= 5+7= 8+9=

  4+7= 4+9= 5+6=

  3.學生舉數(shù)字卡片回答:

  5+( )=13 3+( )=12

  4+( )=12 4+( )=13

  5+( )=14 5+( )=12

  2+( )=11 6+( )=14

  4.看誰算得又對又快.

  5+7= 10-7= 4+8=

  13-3= 5+9= 10-9=

  2+9= 3+8= 4+7=

  4+9= 3+9= 5+8=

  5.看圖列式計算:

  6.先說得數(shù),再寫算式.

  板書設計

  典型例題

  ☆例1.3+8=9+2=( )+( )

  分析:得數(shù)是11的加法算式還有7+4、6+5、10+1……

  解:答案不唯一.

  如:3+8=9+2=(5)+(6)

  例2.( )里最大能填幾?

  分析:此題是考察學生綜合運用知識的能力,要會逆向思維.如 ,先想 ,因為 ,要保證 ,( )里的數(shù)只能填比5小的數(shù),在比5小的數(shù)當中,4最大,所以( )里最大能填4.

  答案:

  例3.同學們排成一列做操,小明從前往后數(shù)排第4,從后往前數(shù)排第9,這一列共有多少名同學?

  分析:解答這道題可以從不同的角度去思考.根據(jù)題中給的兩個已知條件可知,小明前面有3人,小明后面有8人,要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來,用加法計算,即 .

  還可以把這列同學看成是兩部分組成的,一部分是從前數(shù)到小明處的4名同學,另一部分是小明后面的8名同學,要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來,用加法計算,即: .

  同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的,即 .

  還可以用題中的兩個條件相加,因為4里面已經(jīng)包括小明了,9里面也包括小明,如果用 ,等于小明多加了一次,因此還要減去1.即: .

  答案: 或

  選題角度:本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。

  ☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7,使每條線的三個數(shù)相加都得12.

  分析:左邊一條線和下邊一條線的第一個數(shù)是2,第二個數(shù)應選較大的,否則右邊一條線三個數(shù)的和將大于12.因此,左邊一條線的第二個○里可填7或6(不可填5,否則數(shù)字將重復選用),下邊的第二個○里則填6或7,這樣再選第三個數(shù),使三個數(shù)相加得12.再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里,這條線的三個數(shù)相加也得12.如:

  探究活動

  游戲:共同澆開智慧花

  游戲目的

  復習20以內(nèi)的進位加法.

  游戲準備

  由5個花瓣組成的智慧花,每個花瓣上都有一個算式(20以內(nèi)進位加法,主要是5、4、3、2加幾的題目).如圖:

  游戲過程

  1.教師把組成每朵花的5個花瓣分別發(fā)給5人小組,每人做一道題,做完之后陸續(xù)到前面貼花瓣.

  2.哪組貼得又對又快,哪組獲勝.

  3.出現(xiàn)錯題的小組表示沒有澆開智慧花.

小學數(shù)學教案 篇3

  教學目標:

  1、讓學生初步經(jīng)歷列方程解決一步計算的實際問題的學習過程,掌握列方程解決實際問題的一般步驟貨物方法,會列方程解決一些簡單的實際問題。

  2、讓學生在學習活動中初步感受方程,豐富解題策略,發(fā)展數(shù)學思考,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

  3、讓學生進一步感受數(shù)學在解決現(xiàn)實問題中的作用,體驗用新的策略解決生活中數(shù)學問題的快樂,增強學習數(shù)學的信心。

  教學過程:

  一、導入:

  我們已經(jīng)認識了方程,學會解只含有加、減法和乘、除法一步計算的過程。在實際生活中,用列方程、解方程的方法也能把一些分析數(shù)量關系比較困難的問題,很容易解決。這節(jié)課我們就學習列方程解決簡單的實際問題。(板書課題)

  二、新課:

  1、教學例題

 。1)出示例題。

  師:列方程解決實際問題和我們過去解決實際問題一樣,首先要審題。(板書:審題)

  題中告訴我們哪些已知信息?要我們解決什么問題?

  (2)過去我們解決實際問題時,審題后要分析數(shù)量關系,列方程解決實際問題也要分析數(shù)量關系,所不同的是,現(xiàn)在我們要找一個數(shù)量關系式。(板書:找等量關系式)

  (3)過去我們解決問題時是想怎樣從已知的推算出未知的,現(xiàn)在我們可以把未知的數(shù)設為X。(板書:設未知數(shù))可以這樣寫:先寫“解”字,表示解題的過程,而設小軍的跳高成績?yōu)閄米這句話必須寫下來,否則,人家就不知道你下面列出的方程是什么意思。

 。4)誰能根據(jù)我們找到的等量關系式列出方程?(板書:列方程)

 。5)下面我們用解方程的方法就可以找到問題的答案了。(板書:解方程)

  請學生上黑板板書。

  強調:因為在設的'前面已經(jīng)寫上了“解”字,所以在接方程時不再需要寫“解”字了。

 。6)、因為這里是解決實際問題,在求出答案后,還應該像過去解決實際問題一樣寫上答句。(板書:寫答句)

 。7)、在問題解決后要檢驗答案是否正確、合理。突出兩點:第一是看方程列的是否合理,第二是看解方程是否正確。(板書:檢驗)

  2、練一練:第一題

  3、找出題中的等量關系式。

 。1)、小明打一1200個字的文章,已經(jīng)打了一些,還剩下280個字沒打。小明打了多少個字?

  (2)、學校為擴充圖書資料,今年計劃投入 資金1.2萬元,是去年的1.6倍。去年投入資金多少萬元?

 。3)、一個正方形的周長是27.2厘米,這個正方形的邊長是多少厘米?

  4、試一試:

  藍鯨是世界上最大的動物。一頭藍鯨重165噸,大約是一頭非洲象的33倍。這頭非洲象大約重多少噸?(列方程解答)

  5、練一練:第二題

  三、全課:

  1、 列方程解決實際問題的步驟是什么?解題的關鍵是什么?

  2、 通過這節(jié)課的學習你還有那些收獲?還有什么問題?

小學數(shù)學教案 篇4

  教學要求:

  1、學會有關10的加減法,初步理解得數(shù)是10的加法和減法,發(fā)展學生的數(shù)感。

  2、初步培養(yǎng)學生有條理地思考問題的能力。

  教學重點:

  有關10的加減法。

  教學準備:小圓片

  教學時間:1課時

  教學過程:

  一、分蘋果

  1、用小圓片代替蘋果,動手分一分,并說出相應的'算式。

  先自己分,再小組交流。

  2、分組發(fā)言,整理板書

  在發(fā)言過程中,指導學生有條理地說。

  3、完成書上10的組成練習。

  二、練一練

 。、哪兩盤合起來是10個?連一連

  先指導讀懂題意,再連一連,生獨立完成,同桌檢查。

  2、口算。生獨立練習。

  3、爬臺階。

  (1) 出示小狗爬臺階的圖,談話引入。

  (2) 鼓勵學生用自己的語言描繪這幅畫面:小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去,總共有幾級臺階,小狗爬到了第2級,還有幾級?

  (3) 移動小狗的位置,它現(xiàn)在又爬到了第幾級,還有幾級?

  4、說一說,填一填。

 。1)先讓學生獨立填寫表格。

 。2)把算式與圖結合起來說一說。如10-8=2表示有10條魚小貓釣上8條,河里剩2條,也可以表示河里還有8條魚釣上來2條魚。

小學數(shù)學教案 篇5

  教材分析:

  本節(jié)課是九年制義務教育課本四年級第二學期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學習小數(shù)乘法和除法的基礎,也是進行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質,它與前面所學的小數(shù)性質不同,主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小,是學習小數(shù)知識的重要內(nèi)容。為了突破難點,我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學,有助于學生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課,充分調動學生學習的積極性和參與的熱情,自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更重要的是應用規(guī)律解決問題,因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù),也是單位名稱換算的重要基礎。

  學情分析:

  小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關知識,特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質等知識之后學習的,所以學生對于小數(shù)的大小是有認識的。學生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后,蘊含什么規(guī)律,學生還不清楚,還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此,我在設計時,用的是金箍棒變化的情境,借助長度來讓學生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。

  教學目標:

  1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律;能應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。

  2、讓學生通過觀察比較掌握新知。

  3、初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系,變化的觀點認識事物。

  教學重點:

  探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

  教學難點:發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。

  教學準備:多媒體課件;圓形磁鐵等。

  教學過程:

  一、情景引入、自主建構。

  (1)出示例5:

  師:同學們喜歡看連環(huán)畫嗎?(喜歡)、大家請看:這是西游記里的故事,誰愿意把這個故事講給大家? ( 生講:一只小妖手持大錘對孫悟空說:猴頭,交出唐僧!孫悟空說:休想,看我金箍棒!他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒,長0.009米。孫悟空說:變!他邊說邊把金箍棒拋向空中,金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說:變!金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼:看棒!金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映,“哇!”的一聲,就被金箍棒。)

  這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程,誰發(fā)現(xiàn)了?

  師板:(0.009米, 0.09米, 0.9米, 9米,) 觀察這組數(shù)據(jù),看看有什么相同與不同的地方?(數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點的位置不同)說的不錯, 這主要因為小數(shù)點的位置移動了,小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板:小數(shù)點移動(齊讀)

  二、小組合作,發(fā)現(xiàn)總結小數(shù)大小變化規(guī)律。

  我們接著來研究,師問:0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009米的長度嗎? 為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化,我們把這些小數(shù)換算成整數(shù),用毫米來表示。

  師板:0.009米=9毫米

  0.09米=90毫米

  0.9米=900毫米

  9米=9000毫米

  請同學們從上往下觀察這組數(shù),等號右邊的數(shù)有什么變化,等號左邊的數(shù),小數(shù)點向什么方向移動了幾位,原來的數(shù)怎樣?

  自己思考一下,然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進行合作,組長主持,記錄員做好記錄。

  出示大屏幕;快樂合作:

  從上往下看,以第1式為標準,第2、3、4式分別同第1式比較,等號右邊的數(shù)有什么變化,等號左邊的數(shù),小數(shù)點向什么方向移動了幾位,原來的數(shù)怎樣?

  (2)小組討論

  (3)小組交流匯報

  小組一:(以第1 式為標準,第2式同第1式比較,0.009米變?yōu)?.09米,小數(shù)點向右移動一位,等號右邊的.9毫米變?yōu)?0毫米,擴大到原數(shù)的10倍-----)

  能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?

  小結:小數(shù)點向右移動一位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍,小數(shù)點向右移動兩位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍,小數(shù)點向右移動三位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍;……

  3、拓展延伸,小組合作

  (1)猜想

  師:剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律,那么小數(shù)點向左移動,會發(fā)生什么變化呢?(小數(shù)會縮小)

  我們一起來驗證。

  (2)驗證猜想

  討論:

  從下往上看,以第4式為標準,第3、2、1式分別同第4式比較,等號右邊的數(shù)有什么變化,等號左邊的數(shù),小數(shù)點向什么方向移動了幾位,原來的數(shù)怎樣?

  (3)小組合作

  (4)小組匯報交流

  小組1(以第4 式為標準,第3式同第4式比較, 9米變?yōu)?.9米,小數(shù)點向左移動一位,等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米,縮小到原數(shù)的1/10----)

  小結:小數(shù)點向左移動一位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10;小數(shù)點向左移動兩位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100;小數(shù)點向左移動三位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000;……。齊聲讀規(guī)律

  把書打開到61頁,完善書下面的內(nèi)容。

  為了方便我們記憶,老師把它編成兒歌,大家請看。

  (5)出示四句歌

  三、運用規(guī)律解決問題。

  談話:剛才咱們班同學發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學問題嗎?咱們來個小比賽,誰最棒!

  1、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空

  (1)36.8變?yōu)? ),小數(shù)縮小到原數(shù)的( )。

  (2)5.41變?yōu)? ),小數(shù)縮小到原數(shù)的( )。

  (3)128.6變?yōu)? ),小數(shù)縮小到原數(shù)的( )。

  2、判斷

  (1)把5.6擴大它的10倍是560。( )

  (2)把1.502的小數(shù)點去掉,它的值就縮小10。 ( )

  (3)把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,就縮小到原數(shù)的1/100。 ( )

  3、選擇

  (1)把5.08的小數(shù)點去掉,這個數(shù)就( )。

  A、擴大到原數(shù)的10倍 B、縮小到原數(shù)的

  C、擴大到原數(shù)的100倍 D、縮小到原數(shù)的

  (2)把的一位數(shù)先擴大10倍,再把小數(shù)點向右移動兩位后是( )。

  A、9 B、 0.9 C、900 D、 9000

  (3)把0.717的小數(shù)點去掉后,再向左移動三位, 這個數(shù)與0.717比較( )。

  A、縮小到原數(shù)的 B、擴大到原數(shù)的1000倍 C、相等

  4、思考題:

  把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位,再向左移動一位得4.02,原來的小數(shù)是( )。

  四、總結本節(jié)知識,暢談收獲。

  五、布置作業(yè)。

小學數(shù)學教案 篇6

  課前考慮:

  1.概念揭示變“邏輯演繹”為“活動建構”。因數(shù)和倍數(shù),保守教材是按數(shù)學知識的邏輯系統(tǒng)(除法整除約數(shù)和倍數(shù))來布置的,這種概念的揭示,從籠統(tǒng)到籠統(tǒng),沒有同學親身經(jīng)歷的過程,也無須同學借助原有經(jīng)驗的自主建構,同學獲得的概念是刻板、冰冷的。假如能借助同學的操作和想象活動,喚起同學的“因倍意識”,自主建構起“因數(shù)和倍數(shù)”的意義,那么同學獲得的概念必定是生動的、有意義的。

  2.解決問題變“關注結果”為“對話生成”。要找出一個數(shù)的幾個因數(shù)并不難,難就難在找出這個數(shù)的所有因數(shù)。這里有一個方法問題。是把方法簡單地告訴同學,迫切地尋求結果,還是給同學充沛的.探究時間,讓他們通過獨立考慮、交流討論,從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題呢?很多勝利的教學標明,在教學中為同學營造出一個“對話場”,在生生、師生多角度、多層面的對話中,能讓師生相互分享經(jīng)驗、溝通考慮,生成新的看法。

  3.教學宗旨變“關注知識”為”啟迪智慧”!爸R關乎事物,智慧關乎人生;知識是理念的外化,智慧是人生的反觀。”從知識課堂走向智慧課堂,為同學的智慧生長而教,應成為我們數(shù)學教學的傾心追求。怎樣通過對“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)涵的深度挖掘,在教給同學數(shù)學知識的同時,更教會他們數(shù)學考慮的方法,讓他們在數(shù)學課堂上釋放潛能,開啟心智?這是我設計“因數(shù)和倍數(shù)”這堂課的宗旨所在。

  教學目標:

  1.通過“活動建構”,使同學領會因數(shù)和倍數(shù)的意義;通過獨立考慮、交流談論,初步掌握求一個數(shù)所有因數(shù)的方法。

  2.在解決問題的過程中,培養(yǎng)同學思維的有序性、條理性,增強同學的探究意識和求索精神。

  3.通過教學,讓同學從中感受到數(shù)學考慮的魅力,體驗到數(shù)學學習的樂趣。

  教學準備:

  練習紙、學號卡等。

  教學重、難點:

  掌握求一個數(shù)的所有因數(shù)的方法,學會有序地進行考慮。

小學數(shù)學教案 篇7

  教學內(nèi)容:

  教材第14~15頁。

  教學目標:

  1、在實踐活動中認識奇數(shù)和偶數(shù) ,了解奇偶性的規(guī)律。

  2、探索并掌握數(shù)的奇偶性,并能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。

  3、通過本次活動,讓學生經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程,結合學習內(nèi)容,對學生進行思想教育,使學生體會到生活中處處有數(shù)學,增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。

  教學重點:

  探索并理解數(shù)的奇偶性

  教學難點:

  能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題

  教學過程:

  一、游戲導入,感受奇偶性

  1、游戲:換座位

  首先將全班39個學生分成6組,人數(shù)分別為4、5、6、7、8、9。我們大家來做個換位置的游戲:要求是只能在本組內(nèi)交換,而且每人只能與任意一個人交換一次座位。

  (游戲后學生發(fā)現(xiàn)4人、6人、8人一組的均能按要求換座位,而5人、7人、9人一組的卻有一人無法跟別人換座位)

  2、討論:為什么會出現(xiàn)這種情況呢?

  學生能很直觀的找出原因,并說清這是由于4、6、8恰好是雙數(shù),都是2的倍數(shù);而5、7、9是單數(shù),不是2的倍數(shù)。

  (此時學生議論紛紛,正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的時機)

  3、小結:交換位置時兩兩交換,有的小組剛好都能換位置,像4、6、8、10……是2的倍數(shù),這樣的數(shù)就叫做偶數(shù);而有的小組有人不能與別人換位置,像5、7、9……不是2的倍數(shù),這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。

  學生相互舉例說說怎樣的數(shù)是奇數(shù),怎樣的數(shù)是偶數(shù)。

  二、猜想驗證,認識奇偶性

  活動1

  (1)出示題目和情景圖:小船最初在南岸,從南岸駛向北岸,再從北岸駛向南岸,不斷往返。

  (2)提出問題:小船擺渡11次后,船在南岸還是北岸?為什么?

  (3)探究活動

  學生可能會運用數(shù)的方法得出結果,不一定正確。

  師:小船擺渡100次后,船在南岸還是北岸?你會怎樣做?能保證正確嗎?

  引導學生運用策略:①列表法;②畫示意圖法。

  三、實踐操作、應用奇偶性

  我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性,現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊經(jīng)常發(fā)生的問題。

  1、試一試

  (1)一個杯子,杯口朝上放在桌上,翻動一次,杯口朝下。翻動兩次,杯口朝上……翻動10次呢?翻動19次?105次?請嘗試說明理由。

  學生動手操作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:奇數(shù)次朝下,偶數(shù)次朝上。

  師:把杯子換成硬幣,你能提出類似的問題嗎?

  (2)有3個杯子,全部杯口朝上放在桌上,每次翻動其中的兩只杯子,能否經(jīng)過若干次翻轉,使得3個杯子全部杯口朝下?

  你手上只有一個杯子怎么辦?(學生:小組合作)

  學生開始動手操作。

  反饋:有一小部分學生說能,但是上臺展示,要么違反規(guī)則,要么無法進行下去。

  引導感受:如果我們分析一下每次翻轉后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性,就會發(fā)現(xiàn)問題的所在。

  學生動手操作,嘗試發(fā)現(xiàn)

  交流:一開始杯口朝上的杯子是3只,是奇數(shù);第一次翻轉后,杯口朝上的變?yōu)?只,仍是奇數(shù);再繼續(xù)翻轉,因為只能翻轉兩只杯子,即只有兩只杯子改變了上、下方向,所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知:無論翻轉多少次,杯口朝上的杯子數(shù)永遠是奇數(shù),不可能是偶數(shù)。也就是說,不可能使3只杯子全部杯口朝下。

  學生再次操作,感受過程,體驗結論。

  2、活動2

  出示兩組數(shù):圓中的數(shù)有什么特點?正方形中的數(shù)有什么特點?

  (1)學生獨立猜想,完成“試一試”,小組內(nèi)匯報交流,然后統(tǒng)一意見進行驗證(要求:驗證時多選幾組進行證明)。

  如果兩個數(shù)相減呢?如果是連加或連減呢?

  匯報成果:

  (1)奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù) (2)奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù) (3)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)(奇數(shù)個)

  偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)(偶數(shù)個)

  奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) 奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù)

  你能舉幾個例子說明一下嗎?

  (學生的舉例可以引導從正反兩個角度進行)

  (2)運用判斷下列算式的結果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

  10389 + 20xx:_____ 46786-5787: _____ 11231+2557+3379+105:

  11387 + 131: _____ 60075-997: _____ 335+7757+223+66789+73:

  268 + 1024: _____ 9876-5432: _____ 2+4+6+8+10……+998+1000:

  3、游戲。規(guī)則如下:用骰子擲一次,得到一個點數(shù),以A點為起點,連續(xù)走兩次,轉到哪一格,那一格的獎品就歸你。誰想上來參加?

  學生躍躍欲試……如果繼續(xù)玩下去有中獎的可能嗎?誰不想?yún)⒓幽?為什么?

  生:骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi),不管擲的是幾,加起來總是偶數(shù),不可能得到獎品。

  是呀,這是老師在街上看到的一個,他就是利用了數(shù)的奇偶性專門騙小孩子上當,現(xiàn)在你有什么想法?

  學生自由說。

  四、課堂小結,課后延伸。

  1、說說我們這節(jié)課探索了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上,每次翻動其中的3只杯子,能否經(jīng)過若干次翻轉,使得4個杯子全部杯口朝下?最少幾次?

  教學反思:

  踏入七中育才(東區(qū)),心情就像這九月的天氣一樣時陰時晴。教學的壓力,學生的現(xiàn)狀,迫使我不得不放下我原有的教學模式,改進教學策略,盡快適應這所學校緊張的氛圍。

  聽說學校要組織青年教師公開課比賽,我第一個報了名,旨在讓其他老師給我提出一些建設性意見,提高我的課堂教學能力。最后定于第三周完成我的展示。

  我上的是五年級數(shù)學“數(shù)的奇偶性”一節(jié)內(nèi)容。報名后,我便積極的著手準備,鉆研教材,查閱資料,設計程式,制作課件,并虛心請教了同教研組的余加秋老師和劉紅敏老師,征求了他們的意見。

  我的設計思路是:多給學生思維的空間;讓學生全方位參與學習;要讓學生體驗到數(shù)學的探索方法;體現(xiàn)數(shù)學的生活化和趣味性。為此,我的教學目標定格為:1、在實踐活動中認識奇數(shù)和偶數(shù),了解奇偶性的規(guī)律。2、探索并掌握數(shù)的奇偶性,并能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。3、通過本次活動,讓學生經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程,結合學習內(nèi)容,對學生進行思想教育,使學生體會到生活中處處有數(shù)學,增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。

  在此基礎上,我對教學過程進行了如下設計:

  一、游戲導入,感受奇偶性

  通過兩兩結對入座的游戲引出數(shù)的奇偶性

  二、猜想驗證,認識奇偶性

  教學“活動1”,引導學生運用策略:應用列表法和畫示意圖法探索數(shù)的奇偶性。

  三、實踐操作、應用奇偶性

  1、翻杯子游戲。

  2、探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性,通過學生獨立猜想,小組內(nèi)交流,統(tǒng)一驗證,鞏固練習,讓學生自主獲取新知。

  3、游戲“開心樂”,運用數(shù)的奇偶性解釋生活中的現(xiàn)象。

  四、課堂小結,課后延伸。

  課后,教研組組織了所有老師評課。老師們各抒己見,既肯定了我的'教學風格,又提出了寶貴的意見,讓我受益匪淺。我也及時的自省,在不同層面上進行了思考。

  1、游戲是學生喜聞樂見的教學形式,能夠激發(fā)學生的學習興趣。但是不能沒有目的性的為了游戲而游戲,應該在游戲中給學生解決數(shù)學問題的啟發(fā)。本節(jié)課,我一共設計了兩兩結對入座的游戲、翻杯子游戲、“開心樂”等三個游戲,都是結合了教學內(nèi)容而安排的,第一個游戲重在感受數(shù)的奇偶性,第二個游戲重在應用數(shù)的奇偶性,第三個游戲重在解釋數(shù)的奇偶性,游戲的重心最后都落到了“數(shù)的奇偶性”上,因此起到了預想的效果。

  2、現(xiàn)行的教材內(nèi)容的廣度和深度都有很大的挖掘空間,課前的準備將直接影響課堂教學的容量。本節(jié)課,教材上僅有兩個活動和兩個“試一試”,練習幾乎沒有,兩個活動的探索過程也非常簡單,學生稍作思考就能得到正確的答案。課前,我查閱了一些資料,將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進一步拓展,并增加了一些練習,使內(nèi)容更加豐滿,但是練習的典型性、層次性仍然不夠,還有值得改進的地方。

  3、新課后的應用新知,不能單純的是例題的改版,還應該有所變化,有所突破,注入新的元素,這樣才能讓學生靈活牢固的掌握所學知識。這節(jié)課中,我所設計的練習就過于程式化,沒有跳出固有的“圈”,順向思維練得多,逆向思維練得少,學生很難推陳出新。

  4、數(shù)學課上的板書必須要能詮釋重點,疏通難點。我在這堂課上的板書做到了前者,而疏漏了后者。“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”是本節(jié)課的重點,我特意將探索結果板書羅列了出來;探索的過程,是一個不完全歸納的思維過程,本是難點,但我沒有把算式板書出來,就有點“空對空”的感覺了。

  以上僅是我現(xiàn)有的一點感觸,我想,隨著教學工作的不斷深入,我和學生的不斷磨合,教學過程中還有許多的問題等著我去解決,我會以的狀態(tài)去迎接每一次的挑戰(zhàn)。

小學數(shù)學教案 篇8

  教學內(nèi)容:

  認識圖形

  教學要點:

  1、 能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區(qū)別這些圖形。

  2、 通過七巧板拼組圖形,能直觀感受各種圖形的特征。

  3、 培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。]

  4、 初步感受到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

  第3課時

  看誰拼得多

  教學內(nèi)容:

  看誰拼得多

  教學目標:

  1、使學生進一步認識長方形和正方形的形狀以及特征。

  2、通過學生動手拼一拼、擺一擺七巧板,認識長方形和正方形的特征,能辨認和區(qū)別這兩種物體。

  重點難點:

  認識長方體和正方體的形狀以及特征。

  教法設計:

  引導觀察,動手操作,體驗知識的形成過程。

  教學過程:

  一、復習回顧

  1、長方形的特點。出示一個長方形?讓學生說長方形的特點。 結論?長方形有四條邊?是長長的。

  2、正方形的特點。出示一個正方形?讓學生說正方形的特點。 結論?正方形有四條邊?是方方的、正正的。

  二、師生互動,探究新知,交流匯報。

  1、第7頁練習一第6題。

  仔細觀察,用那個物體能畫出左邊的圖形?圈一圈。

  使學生進一步了解平面圖形與立體圖形的關系,知道平面圖形經(jīng)常是某個立體圖形的表面。

  2、第7頁練習一第7題。

  出示長方體,誰來說一說:長方體有幾個面?

  各個面分別是什么圖形?

  是不是長方體的每個面大小、長短都一樣呢?

  3、第6頁練習一第4題。

  昨天我們用相同或者不同的圖形,拼出了自己喜歡的圖案,今天我們繼續(xù)來玩拼一拼的游戲。

  動手。

  介紹七巧板,了解有關七巧板的歷史知識。

  用手中的`七巧板拼擺圖形,學生以小組為單位活動。教師可以提供一些圖案供參考,以激發(fā)孩子們拼擺的興趣,便于他們不斷地創(chuàng)新出新的圖形

  匯報。

  三、鞏固新知,檢測與反饋

  1、第7頁練習一第8題。

  讓學生在頭腦中先對左側的圖形進行折疊,再找出4對面的數(shù)字。

  2、思考題

  [把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊,你能想出幾種剪法?]

  四、課堂小結

  這節(jié)課你有什么收獲?

  教學反思:

  本節(jié)課在學生充分認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和園的特征的基礎上,利用一副七巧板去拼擺自己喜歡的圖形,孩子們動手的興趣被激發(fā)了出來,他們同桌合作,不斷地拼出不同的圖案,體驗到了成功的快樂,興致很高,學得快樂!

小學數(shù)學教案 篇9

  教材分析:

  《回家路上》是北師大版教材第三冊第五單元的內(nèi)容。教授的內(nèi)容是用乘法口訣解決問題。同時是在學習了2、3、4、5的乘法口訣的基礎上安排的一節(jié)練習課,是對 2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學生將通過本節(jié)課的學習,能主動提出數(shù)學問題,進一步鞏固乘法口訣,并能正確熟練地計算,從而提高學生的提出問題和解決問題的能力。 本單元內(nèi)容與學生的生活密切相關,根據(jù)《課標》的理念,在教學中,把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來,培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力

  教學地位:

  本節(jié)課是在學生初步理解乘法的意義和已經(jīng)具備了豐富的數(shù)數(shù)經(jīng)驗的基礎上進行教學的,是學習乘法口訣的起始階段,也是進一步學習乘法運算的基礎。

  教學目標:

  1、知識目標:結合小動物回家的具體情境,逐步發(fā)展提出問題、解決問題的能力。

  2、能力目標:在解決問題的過程中,進一步鞏固2、3、4、5的乘法口訣,能比較熟練的用乘法口訣進行表內(nèi)乘法的口算。

  3、情感目標:感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的應用意識。

  教學重點:

  根據(jù)題意提出問題,并運用乘法口訣解決問題。

  教學教法:

  這一堂課的設計,我力求從學生實際出發(fā),讓學生在具體情境中學數(shù)學用數(shù)學,課標指出:數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技巧,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學的興趣,以及學好數(shù)學的愿望。 這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,方法如下。

 。1) 直觀演示,操作發(fā)現(xiàn)。教師利用多媒體的演示,引導學生觀察發(fā)現(xiàn),再讓學生動手操作討論,使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知,理解新知,應用新知,從而鞏固和深化新知。

 。2) 巧設疑問,體現(xiàn)兩“主”教師通過設疑,指名學習方向,營造探索新知的氛圍,有目的,有計劃,有層次地啟迪學生的思維,讓學生成為學習的主人,使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學過程,從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的'。

 。3) 運用遷移,深化提高:運用知識遷移規(guī)律。培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力,從而使學生主動學習,掌握知識,形成技能。

  教學學法:

  通過本節(jié)課的學習,使學生學會觀察,比較,概況出知識點,讓學生主動探索、主動交流,主動提問。

  教學過程:

  本節(jié)課我主要設計了六個教學程序,情景導入、探索新知、鞏固練習、數(shù)學游戲、課堂加油站、總結。

  一、情景導入

  從學生熟悉的生活情境出發(fā),我是這樣導入的:同學們,老師現(xiàn)在有一段語音想讓大家聽一聽,對于我門來說一點也不陌生,每天都可以聽到的,仔細聽完之后告訴老師,你是在什么時候聽到過呢?學生會回答放學的時候聽到過。接下來出示本節(jié)課的主視圖說,這是動物園里的小動物們放學的情景,他們在干嗎呢?學生會說回家的路上,因此(板書:回家路上)

  二、探索新知

  1、 發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息

  2、 小組討論,寫出自己想的數(shù)學問題,比一比誰寫的多。

  3、 學生反饋(采用你問我答)我會這么問:哪位同學的勇氣先來提一個數(shù)學問題,接著請另一個同學進行回答。給予拍檔獎勵。學生邊說教師邊板書。

  三、鞏固練習

  1、 看圖回答問題

  2、 填一填(引導學生說出每段表示多少)

  3、 看圖列示計算

  四、數(shù)學游戲時間

  同學們練習了那么久讓我們放松一下吧,接下來有兩個游戲。

  1、 乘法口訣小組內(nèi)對口令

  2、 乘法口訣接龍

  五、課堂加油站

  這一部分是本節(jié)課學生提升的環(huán)節(jié),出示一副情景圖,學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,在練習本上寫出自己的想法,教師巡視個別指導,并對于完成好的學生進行當場批改。

  六、總結

  對于本節(jié)課我是這樣讓學生總結的,今天學的開心嗎?在我們的生活中隨時隨地都用到數(shù)學,你們喜歡數(shù)學嗎?

小學數(shù)學教案 篇10

  教學內(nèi)容:教科書第105頁-------106頁,例3。練習二十三第7,8題。

  教學要求:

  1,知識目標:使學生認識環(huán)形,理解和掌握計算環(huán)形面積的方法。

  2,能力目標:培養(yǎng)學生觀察,比較,分析,邏輯思維及動手解決生活中實際問題的能力。

  3,思想目標:通過對知識的學習,使學生了解環(huán)形在生活中的廣泛應用,提高學生的生活能力。

  教學重點:

  掌握環(huán)形的解答方法,會計算有關環(huán)形的應用題。

  教學難點:

  掌握環(huán)形的解答方法,會計算有關環(huán)形的應用題。

  教學過程設計:

  一, 引入。

  設計意圖:師生共同動手操作,直觀演示。

  1,引導學生畫環(huán)形,剪環(huán)形,認識環(huán)形的特征,加深理解。

  先畫一個大圓,在大圓內(nèi)再畫一個同心圓,動手剪下小圓。

  2,觀察:剩余部分是什么圖形?

  3,通過剛才的動手操作,你認為這個圖形的面積應該和誰的面積有關?

  4,我們把像這樣形狀的圖形叫環(huán)形,今天我們就來學習這種新的圖形,圓環(huán)。

  板書課題。

  二, 學習新知。

  1,提問:在日常生活中,你都在哪見過環(huán)形?

  講述:看來,環(huán)形在我們生活中隨處可見,你能結合剛才的動手操作,說說你是怎么剪的嗎?

  介紹幾種剪環(huán)形簡便,快捷的`方法。

  2,進一步加強學生環(huán)形特征的認識,深化概念。

  設計意圖:充分調動學生的主體積極性,讓學生來提問,并讓學生回答所問的問題。

  提問:環(huán)形中的大圓和小圓是什么關系?

  講述: 剛才同學們不但畫出了環(huán)形,而且剪出了環(huán)形,你們還想多了解一些有關環(huán)形的知識嗎?你們都想了解哪些知識?有同學想知道環(huán)形面積,有誰知道環(huán)形面積怎么求嗎?

  學生:動腦思考后回答自己想了解環(huán)形的其他有關知識。

  學生利用所學知識結合實際,解決實際問題。

  回答:大圓面積-小圓面積

  講述:(1)這種方法行嗎?能求出環(huán)形面積嗎?

  (2)現(xiàn)在就利用這種方法,算一算你們剛才自己剪出的環(huán)形的面積。

 。3)想一想,你們都需要知道什么條件?

  師:我也剪了一個圓環(huán),你們愿意幫助我計算出這個圓環(huán)的面積嗎?

  出示例題,規(guī)范解題過程。

  圖:

  提問:你們有多少人用的是這種方法?還有其他方法嗎?誰愿意把你的好方法介紹給大家。

  方法2:

  提問:誰知道他是根據(jù)什么做的?

  教師:看來這兩種方法都可以求出環(huán)形的面積,你愿意選擇哪種方法?與同伴相互交流。

  3,以小組為單位,進行實際練習。

  設計意圖:利用生活中的一些物體,進行實際測量計算,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

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