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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-03-13 14:07:14 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【精品】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦10篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇,希望能夠幫助到大家。

【精品】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版一年級下冊第69頁例1及相關(guān)練習(xí)題。

  教材簡析:

  本節(jié)課內(nèi)容是在上冊學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法,和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是對已學(xué)知識的進(jìn)一步深入,同時又為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)奠定基礎(chǔ)。本課在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用,教材中教學(xué)內(nèi)容難度不大,很多學(xué)生對這類計(jì)算有過嘗試,但對于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移,借助學(xué)具,直觀操作,建立對減法過程中算理的表象感悟,能清楚用語言表征出來,并能運(yùn)用新知解決數(shù)學(xué)問題,為學(xué)習(xí)下一課時退位減法最好準(zhǔn)備。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在掌握算理的基礎(chǔ)之上,熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù),整十?dāng)?shù)(不退位),并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2.通過動手操作,觀察思考,合作交流,理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。

  3.通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力,推理歸納和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)口算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理,能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課件出示)

  (一)撥一撥。(在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),比較每組數(shù)表示的意義。)

  1.7和70

  2.45和40

  3.82和2

  (二)口算!伴_火車”形式進(jìn)行練習(xí)。

  90-70= 80-40= 70+5=

  34+4= 5+32=

  4+( )=66 60+( )=68

  【設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生回憶舊知,梳理已有的知識經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識,為探究新知做好鋪墊!

  二、情境引入,初步體會算法

  (一)結(jié)合情境圖,了解信息 提出問題

  1.小小圖書館(課件出示主題圖)

  教師:一(1)圖書館開館了,小小圖書管理員正忙著呢,我們一起去看看吧。

  2.了解信息,提出問題。(課件呈現(xiàn))

  教師:從圖中你知道哪些信息?

  根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示相關(guān)信息。

  (1)有35本故事書,借出2本。還剩下多少本故事書?

  (2)有35本動漫書,借出20本。還剩下多少本動漫書?

  學(xué)生提出問題,教師及時給予鼓勵,并選擇性板書本課所要解決的問題?勺寣W(xué)生結(jié)合信息完整把問題敘述出來。

  (二)列出算式,對比分析

  學(xué)生說算式教師板書:35-2= 35-20

  教師:這兩個算式有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生可能回答:都是減法算式,第一題是減一位數(shù),第二題是減兩位數(shù),根據(jù)學(xué)生回答,教師板書課題。

  (三)猜測結(jié)果,引發(fā)探究

  學(xué)生互相說說算式結(jié)果。

  教師追問:同學(xué)說的結(jié)果是否正確,我們一起來驗(yàn)證。

  (四)借助學(xué)具,直觀感悟

  教師:可以嘗試使用計(jì)數(shù)器和小棒幫助計(jì)算。

  預(yù)設(shè)的方法有:

  1.直接數(shù)數(shù)方法:35-2往前數(shù)2個,就是33;35-20是10個10個地?cái)?shù),往前數(shù)2個10就是25、15。

  2.小棒操作,直觀呈現(xiàn)過程。

  3.計(jì)數(shù)器撥數(shù),位值思想滲透。

  (五)回顧交流 理解算理。

  教師根據(jù)學(xué)生表述過程,在算式中體現(xiàn)過程和方法,數(shù)形結(jié)合,由抽象向具象過渡。

  【設(shè)計(jì)意圖:在這個環(huán)節(jié)中,教師不要束縛學(xué)生計(jì)算方法,可以讓學(xué)生借助學(xué)具,選擇性進(jìn)行操作,自主探索性學(xué)習(xí),通過學(xué)生匯報(bào)不同方法,進(jìn)行互相學(xué)習(xí),交流,相互補(bǔ)充,既尊重學(xué)生個性的展示,有體現(xiàn)算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應(yīng)起來,多途徑促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡!

  三、對比感知,明確算理

  (一) 簡化思維突出重點(diǎn)(課件出示)

  引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒和用計(jì)數(shù)器計(jì)算的過程。

  先讓學(xué)生思考片刻,再利用課件把擺小棒和計(jì)數(shù)器撥數(shù)的過程動態(tài)演示,根據(jù)學(xué)具操作過程,課件出示算式計(jì)算過程。再次讓學(xué)生感悟算理。

  (二)回顧比較,認(rèn)識本質(zhì)

  1.比較“35-2”和“35-20”計(jì)算有什么不同?

  2.同桌交流,相互討論,回憶操作和計(jì)算過程。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計(jì)數(shù)器操作過程中的捆數(shù)(幾個十)、根數(shù)(幾個一)及十位和個位的計(jì)算順序表述,突出算式的區(qū)別,同時內(nèi)化位值概念。

  3.概念小結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合學(xué)具,課件輔助,回憶兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算過程。再將兩個算式的算法進(jìn)行比較區(qū)分,在對比中感知算法和對算理的明確認(rèn)識!

  三、拓展探究,深化算理

  (一)我來試試。(分組撥數(shù)計(jì)算)

  78-5= 65-4=

  78-50= 65-40=

  要求:分為男生、女生兩組,都先撥出“78”,男生組計(jì)算“78-5=”;女生組計(jì)算“78-50=”。匯報(bào)結(jié)果,比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子,再次明確算法。

  (二)選蘋果。(改錯題)

  出示蘋果算式,判斷各題計(jì)算是否正確。

  同學(xué)們交流匯報(bào),分析錯因。

  師生小結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。(課件出示)

  四、鞏固應(yīng)用,反饋練習(xí)

  (一)完成教材第69頁“做一做”第2題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,交流匯報(bào)算法。

  (二)完成練習(xí)十六第3題的“解決問題”。

  運(yùn)用新知,解決生活中的實(shí)際問題。

  創(chuàng)造算式。

  出示卡片

  教師:從中任選2個數(shù)創(chuàng)造一個算式。根據(jù)學(xué)生說出算式,教師板書。

  可能會有:

  56+30= 56—30= 30+3=

  56+3= 56-3= 30-3=

  以“開火車”的方式讓學(xué)生口算。

  最后一題是退位減法,為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏。

  【設(shè)計(jì)意圖:幾個層次的練習(xí)設(shè)計(jì),既讓學(xué)生在計(jì)算過程逐漸熟練算法,明晰算理。又關(guān)注全體參與度,整體反饋,匯報(bào)結(jié)果。并把學(xué)生自評和互評融入其中,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算,相互交流,創(chuàng)造算式進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)減一位數(shù),整十?dāng)?shù)(不退位)的算法,又為下節(jié)課學(xué)習(xí)退位減法做孕伏!

  六、暢談收獲

  這節(jié)課你有什么新的收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  內(nèi)容分析:

  本堂課是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的課程。本課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是求相差多少的問題。通過操場上這一場景,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。借助主題情境,讓學(xué)生初步學(xué)會解決誰比誰多(少)幾的問題。嘗試解決學(xué)生比老師多幾人這一問題。是加減法的強(qiáng)化訓(xùn)練。這里的比較多少,不但比較誰多,誰少。而且比出多幾或少幾?是第二單元比較的深入。同時用文字代替了圖形。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。

  2、初步學(xué)會解決誰比誰多(少)幾的問題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  初步學(xué)會解決誰比誰多(少)幾的問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影、小圓片。

  課時安排:1~2課時

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè),和學(xué)生自己動手實(shí)踐,初步掌握誰比誰多(少)幾的問題的解決方法,并能用語言表達(dá),進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的'含義。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  投影出示操場上圖片。問:同學(xué)們看到了這幅圖,會想到什么數(shù)學(xué)問題?

  老師有()人?學(xué)生有()人?男同學(xué)有()人?女同學(xué)有()人?一共有多少人?學(xué)生比老師多幾人?老師比學(xué)生少幾人?女同學(xué)比男同學(xué)多()人?男同學(xué)比女同學(xué)少()人?

  二、學(xué)生操作,探索新知

  1、請同學(xué)們拿出小圓片,根據(jù)剛才提出的問題在桌子上擺一

  擺,并列出算式。

  2、學(xué)生操作,教師巡視。

  3、指名匯報(bào)交流,并說說

  8-2=65-3=2

  4、評價。通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪位同學(xué)說得比較好?好在哪里?

  三、練習(xí)鞏固、及時反饋。

  1、擺一擺、填一填,要求獨(dú)立完成。

  2、看圖,列式計(jì)算。

  3、小游戲,10把椅子8位同學(xué)坐,還剩幾把椅子,列式計(jì)算。

  4、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)。

  四、課外延伸。

  調(diào)查本班的男女學(xué)生數(shù),并試著提一些數(shù)學(xué)問題。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。

  2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方位。

  3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):會在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。

  教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個方向指認(rèn)其余三個方向。

  教學(xué)過程:

  一、兒歌鋪墊,引出新課

  同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?(早晨起來面向太陽,前面是東,后面是西,右邊是南,左邊是北。)

  讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認(rèn)識東、南、西、北方向)

  二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知

  1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

  2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?

  3、到教室,請各小組把記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的'方法,上方定為什么方向,為什么這樣定?

  4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

  引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。

  三.分層練習(xí),鞏固新知

  1、說一說教室里東、南、西、北方都有什么?(練習(xí)一的第1題)

  2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

  3、你說我做。

  4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

  四.課堂總結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲

  板書設(shè)計(jì):

  認(rèn) 識 東、南、西、北 方 向

  早晨起來面向太陽,

  前面是東,后面是西,

  右邊是南,左邊是北。

  地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  p.13、14

  教學(xué)目標(biāo):

  通過對一些常見容器的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識容量單位升,并注意培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識容量以及容量單位升。

  教學(xué)難點(diǎn):

  形成一升的具體概念。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  每生自帶2件左右常見的容器。

  教學(xué)過程:

  一、檢查

  完成口算本上的校對工作,檢查學(xué)生的口算完成情況。

  二、交流檢查學(xué)生昨天回家的實(shí)踐作業(yè)

  比如:1升水可以倒4杯水,可以倒20個小酒杯,可以倒2大碗(比較小的容器)

  1個電飯煲是2升多,1個大油桶是5升,一個水池30升,一個臉盆5升(較大的容器)

  在學(xué)生交流的時候,要求其他學(xué)生做到:(1)想象,也可用手比劃該容器的大小;(2)繼續(xù)補(bǔ)充

  三、完成書上的.想想做做

  1、用自己制作的量器盛1升水,分別倒入下面的容器里,看看水面各在哪里。

  比如:煲的1/2,鍋的差不多,臉盆的1/5

  可繼續(xù)讓學(xué)生估一估,整個容器的容量大約是幾升。

  2、下面的容器里大約各能盛多少升水?在合適的答案下面畫

  這里的4張圖,可以讓學(xué)生先挑一個最有把握的說,并說清楚理由。

  再以此為參照,進(jìn)行推算其他的容器。

  也可用排除法進(jìn)行,但都要學(xué)生充分說理,不能是簡單的憑感覺。

  四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法,使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步觀念.

  2.知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,理解他們的含義,會正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù).

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步觀念.

  教學(xué)過程

  一、鋪墊孕伏.

  1.回憶舊知.

 。1)把12個蘋果平均分給4個小朋友,每人分幾個?

  (2)把6米長的繩子平均分成2段,每段多長?

  (3)把3支鉛筆平均分給3個同學(xué)每個同學(xué)得多少支?

  教師明確:通過仔細(xì)觀察這幾道題中都有平均分,就是使每一份者都是一樣多.通過剛才的分,我們可以看出,平均分后,每份都能得到一個整數(shù),可以用一個整數(shù)來表示.但是在我們?nèi)粘I钪惺遣皇敲恳淮纹骄趾蠖嫉玫揭粋整數(shù),這兒有一個,我想把它分給兩個同學(xué),那么怎么分才使兩個同學(xué)覺得呢?每份得多少?只有分得同樣多,才能使每個同學(xué)平均分.

  二、探究新知

  1.談話導(dǎo)入.

  【出示圖片例1】這半個餅可以用一個整數(shù)來表示嗎?那么該用什么數(shù)來表示呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識,

  2.教學(xué)例1:認(rèn)識 .

 。1)認(rèn)識一個餅的

 、俪鍪緢D片例1.

  ②教師說明:把一個分成兩份,其中一份是多少用分?jǐn)?shù)表示就是這塊餅的二分之一

 。ò鍟 )寫的時候先寫一,再寫2,最后寫1.

 、蹖W(xué)生看圖獨(dú)立想 表示的意義.小組討論交流.

  學(xué)生: 表示把一個餅平均分成兩份,取其中的一份.

  教師提問: 一、2、 l各表示什么?

  學(xué)生:一表示平均分,叫做分?jǐn)?shù)線,2表示平均分的份數(shù),l表示取的份數(shù).

  師強(qiáng)調(diào):寫的.時候,注意這條線要寫得平直,橫線上、下的數(shù)要對齊.

 。2)指導(dǎo)讀寫

 。3)反饋練習(xí)

 、僖龑(dǎo)學(xué)生拿出一張長方形紙,試析出它的 ,涂上顏色,并在涂色的一半上寫 .

  教師提問:折法不向,拆出的形狀也不同,為什么每一份都是這張紙的 ?

  ②判斷圖中的陰影部分能否用 表示.為什么?

  3.教學(xué)例2:認(rèn)識

 。1)【出示圖片例2-1】

  教師提問:通過看這幅圖,你都知道了什么?

 。2)讓學(xué)生拿出一張長方形紙,折出它的,并給它涂上顏色,涂完后小組討論判斷對錯.

  鞏固意義:把一個圓平均分成了三份,陰影部分表示這個圓的三分之一.

 。ń處煱鍟 ,讀作:三分之一)

  (3)拿出準(zhǔn)備好的彩帶,學(xué)生討論:怎樣才能剪下它的

  4.教學(xué)例3、例4.

  (l)引導(dǎo)學(xué)生每人拿出兩張長方形的紙,按例3、例4的要求做,做完后填空.

  (2)同桌討論,教師各組巡回檢查,了解學(xué)生自學(xué)情況.

  (3)集體反饋:四分之一、五分之一怎樣?

  教師貼圖:

  (4)判斷.

  下面哪個圖的涂色部分是 ,在()里劃.

  5.教學(xué)

 。1)教師:請同學(xué)們拿出長方形紙、直尺和彩筆,在長方形紙上畫出1分米長的一條線段,把它平均分成10份,標(biāo)出每份是它的幾分之幾?怎么寫?

  (2)小組討論,看圖.

 。3)群體討論.投影展示學(xué)生的答案,師貼出放大圖.

  教師提問:數(shù)一數(shù),這條線段上有幾個 ?

  教師明確:把一條一分米長的線段,平均分成十份,每份都是它的 ,它有10個這樣的 .

  6.教師提問:今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?(板書:幾分之一)

  三、課堂練習(xí)

  1.填空:把一張正方形的紙,平均分成四份,每份是它的( )分之一寫作 ;

  把一條1米長的彩帶平均分成15份,每份是它的 .

  2.判斷:

 。1)

  (2)把一塊蛋糕切成7塊,每塊是它的 ( )

 。3)把一根繩子平均分成3段,每段是它的 ( )

  3.一米長的繩子平均分成10份,每份是它的( ),每份長( )米.

  四、全課小結(jié).

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么感受?

  五、課后作業(yè).

  1.小軍跑步,他跑了全長的 ,請你在線段上表示出來.

  2.讀出下面各分?jǐn)?shù).

  3.寫出下面各分?jǐn)?shù).

  六分之一 九分之一 十二分之一

  十分之一 七分之一 二十分之一

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  使學(xué)生進(jìn)一步弄清分?jǐn)?shù)加、減法的意義,能夠比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算,使學(xué)生在分?jǐn)?shù),小數(shù)加減混合運(yùn)算時,靈活選擇簡便算法。

  教學(xué)步驟

  一、基本練習(xí)

  做教材139頁第6題

  讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正

  二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

  1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法

  2、復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法

  3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成142頁第6題

  引導(dǎo)學(xué)生完成,教師訂正

  2、完成第142頁第8題

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體討論

  四、全課總結(jié)(略)

  五、作業(yè)

  教材第142頁第7題

  第四課時

  復(fù)習(xí)內(nèi)容

  復(fù)習(xí)空間與圖形

  教材第139、140頁7、8、9、10題,第142、143頁9、10、11、12題

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  使學(xué)生進(jìn)一步掌握長方體和正方體的特征,能夠根據(jù)表面積和體積的含義正確地計(jì)算長方體、正方體的表面積和體積。

  教學(xué)步驟

  一、基本練習(xí)

  1、做教材139頁第7題

  學(xué)生以小組為單位討論,共同歸納概括。

  2、做教材139頁第8題

  引導(dǎo)學(xué)生完成,教師訂正

  3、做教材140頁第9題

  學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案,并集體交流

  4、做教材140頁第10題

  讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正

  二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

  1、復(fù)習(xí)長方體和正方體的認(rèn)識

  2、復(fù)習(xí)長方體和正方體的'表面積

  3、復(fù)習(xí)長方體和正方體的體積

  三、鞏固練習(xí)

  完成143頁第11題

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體討論

  四、全課總結(jié)(略)

  五、作業(yè)

  教材第142、143頁第9、10、12題

  第五課時

  復(fù)習(xí)內(nèi)容

  復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)

  教材第140頁第11題,第143、144頁第13、14題

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  使學(xué)生進(jìn)一步理解眾數(shù)的含義,認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。

  教學(xué)步驟

  一、基本練習(xí)

  做教材140頁第11題

  學(xué)生以小組為單位討論,共同歸納概括

  二、鞏固練習(xí)

  完成143頁第11題

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體討論

  三、全課總結(jié)(略)

  四、作業(yè):教材第144頁第14題的問題。

  ( 1 )兩個分店銷售額最高的是( )

  ( 2 )一分店從( )月到( )月銷售額增長得最快。

  ( 3 )二分店從( )月到( )月銷售額增長得最快。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:教材第7~8頁例3、例4、想想算算,練習(xí)二第1~4題。

  教學(xué)要求:使學(xué)生理解和初步學(xué)會整百、整千數(shù)加整百、整千數(shù)的口算方法,能正確地進(jìn)行口算;逐步養(yǎng)成探索、思考的習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  1、口答。

  600里有幾個百?300里有幾個百?

  6000里有幾個百?3000里有幾個百?

  15個使是多少?14個百是多少?

  2、口算。

  60+3040+20xx+30

  50+870+560+4

  口

  口答時選擇不同類型的題讓學(xué)生說說是怎樣想的。

  3、口算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),可以這樣想:幾個十加幾個十是幾個十,就是幾十。按照這樣的思考方法,也可以口算整百、整千數(shù)。(板書課題)

  二、教學(xué)新課

  1、教學(xué)例3

  (1)出示第(1)題。

  讓學(xué)生說一說得數(shù)是多少,是怎樣想的。

  提問:按照整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的方法想,600加300就是幾個百加幾個百,得幾個百?就是幾百?600+300等于多少?師配合板書。

  誰來說一說,口算600+300要怎樣想,得數(shù)是多少?

 。2)出示第(2)題。

  提問:按剛才口算600加300的方法,6000+3000要怎樣想?得數(shù)多少?(板書得數(shù))

  哪位小朋友再說一說,6000+3000是怎樣口算的?請大家在第7頁這道題里填上得數(shù)。

 。3)指出:口算幾百加幾百,或者幾錢加幾千,可以想幾個百加幾個百得幾個百,是幾個百;或者幾個千加幾個千,是幾千。

  2、教學(xué)例4。

 。1)出示第(1)題。

  組織學(xué)生討論:你認(rèn)為算80+70要怎樣想,得數(shù)是多少?

  讓學(xué)生交流,引導(dǎo)得出不同的.算法。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)板書。

 。2)出示第(2)題。

  提問:900+500要怎樣想?

  誰來說說900+500是怎樣口算出得數(shù)的?

  學(xué)生填上得數(shù)。

  3、教學(xué)試一試。

  指出:幾千加幾百就是幾千幾百。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做想想算算第1題。

  2、做想想算算第2題。

  (1)指名兩人板演,每人一組題,其余做在課本上。

 。2)集體訂正時讓學(xué)生說說每道題怎樣想的,為什么上下兩道題的數(shù)不一樣?

  3、做想想算算第3題。

  4、完成練習(xí)二第1題。

  5、出示練習(xí)二第2題。

  6、指名學(xué)生口算練習(xí)二第3題。

  四、課堂作業(yè)

  練習(xí)二第4題(一道學(xué)生看懂表格內(nèi)容)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  一.教學(xué)內(nèi)容:p2---4及相應(yīng)的練習(xí)。

  二.教學(xué)目標(biāo):

  1.在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。使學(xué)生知道億以內(nèi)各個計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

  2.幫助學(xué)生建立有關(guān)數(shù)的概念,掌握-系列的計(jì)數(shù)知識,從而培養(yǎng)

  3.突出我國四位一級的計(jì)數(shù)規(guī)律,鼓勵學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中研究與創(chuàng)新。

  三.重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.計(jì)數(shù)單位以及各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。

  2.數(shù)級,數(shù)位,計(jì)數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解。

  四.教具準(zhǔn)備

  掛圖,投影儀。

  創(chuàng)新點(diǎn):注重以舊知帶新知,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  五、教學(xué)過程

  (一)學(xué)前準(zhǔn)備

  1.口答

  (1)一千里面有()個百,一萬里面有()個千。

  (2)()個一百是一千,()個一千是一萬。

  2.口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序

  5.自由讀一讀下面的話。

  P2(000年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)。)

  6.我們已經(jīng)學(xué)會萬以內(nèi)的數(shù),在日常生活和生產(chǎn)中,還經(jīng)常用到比

  萬大的數(shù),今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。并進(jìn)行板書

  (二)講授新課

  1.教學(xué)計(jì)數(shù)單位:十萬、百萬、千萬、億。

  (1)觀察板書:個、十、百、千、萬,想一想:它們之間有什么規(guī)律?

  四人小組計(jì)論,再匯報(bào)。

  你能按這樣的規(guī)律繼續(xù)往下讀呢?

  (2)教師撥算珠,讓學(xué)生觀察,思考能得出的規(guī)律是什么。

  根據(jù)十個十是一百,十個一百是一千......的規(guī)律自己數(shù)出:10個

  一萬是十萬,10個十萬是一百萬,lO個一百萬是一千萬,lO個-千萬是一億。

  (3)結(jié)合板書指出:個、十、百、千......等都是計(jì)數(shù)單位。

  (4)億以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位有哪些呢?

  (5)從剛才數(shù)數(shù)的'過程中,你發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

  (6)引導(dǎo)學(xué)生明確:兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都足10,即:十進(jìn)關(guān)系。

  2.教學(xué)數(shù)位和億以內(nèi)的數(shù)位順序表:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)數(shù)單位之間是怎樣排列的?

  (2)師生共同完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。重點(diǎn)提示億位前面要加“...

  (3)分清數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的聯(lián)系和區(qū)別。

  引導(dǎo)學(xué)生明確個位上的計(jì)數(shù)單位是一,十位上的計(jì)數(shù)單位是十,......

  千萬位上的計(jì)數(shù)單位是千萬;幾個一寫在個位上,幾個十寫在十位上......

  幾個千萬寫在千萬位上。同一個數(shù)字,把它寫在不同的數(shù)位上,它表示的計(jì)數(shù)單位就不同。

  (4)認(rèn)識數(shù)位分級。

  為了便于讀億以內(nèi)的數(shù),我國沿用了四位一級的計(jì)數(shù)規(guī)律,即:從右

  起每四位為一級。個、十、百、干是個級,表示多少”個“;萬、十萬、百萬、千萬是萬級,表示多少個”萬“。

  看書質(zhì)疑。

  問:本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?

  (三)利用新知,解決問題。

  1.回答下面的問題。

  (1)萬級的數(shù)位有哪些?

  (2)每相鄰的兩個單位間有什么關(guān)系?

  (3)說說萬級中各個數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。

  (4)有34560783中,各個數(shù)位上的數(shù)各表示多少?

  2.課本p4頁的做一做。

  3.判斷題:

  (1)十個一千是一萬。()

  (2)兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。()

  (3)5050中這兩個5表示的數(shù)值是一樣的。()

  (四)課后延伸

  看書:p2---4

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  計(jì)算題專項(xiàng)練習(xí)

  ÷7+7÷ 6-( ÷2+3) ×88+ ÷

  [1-( + )]× 99%+91×( -1/7) 16÷4+23× +

  + + + × + × 0.8×4×1.25×2.5

  × + × 4.18×3.8+4.18×5.2+4.18

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):掌握能被3整除的數(shù)的特征。

  2、技能目標(biāo):能運(yùn)用被3整除的數(shù)的特征判斷一個數(shù)能否被3整除。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,合作學(xué)習(xí)的品質(zhì),讓學(xué)生感受生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識。

  教學(xué)過程:

  一、引入的開放(創(chuàng)設(shè)情景)

  1、游戲入手,請學(xué)生說出幾個任意多位數(shù),老師不用計(jì)算就能很快地說出它是否能被3整除。

  2、師生共同驗(yàn)證老師的判斷,認(rèn)為無誤后,學(xué)生嘗試。

  3、思考:老師是用什么方法這么快就斷定一個數(shù)能否被3整除的?

  設(shè)計(jì)意圖:采用游戲的形式,引入猜數(shù)活動,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。使學(xué)生帶著歡快、帶著激情,在和諧、寬松、活躍的開放氛圍中,立刻引起好奇性,他們會主動地向老師提出問題:您是用什么方法這么快就能斷定一個數(shù)能否被3整除的?以致激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生興趣盎然地投入到對知識的探索之中。

  二、展開的開放

  1、探求知識

 、僬垖W(xué)生說出能被2、5整除的數(shù)的特征,然后讓學(xué)生大膽猜想:你認(rèn)為能被3整除的數(shù)的特征與個位上的數(shù)字有關(guān)嗎?

 。▽W(xué)生各自發(fā)表自己的觀點(diǎn))

  ②讓學(xué)生說出一些能被3整除的兩位數(shù):(按照學(xué)生的口答板書)

  12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42

  議:這些數(shù)的個位上數(shù)字有特征嗎?

 。▊位上的數(shù)字是0、1、2、3每個數(shù)字都有)

  思考:能被3整除的數(shù)的特征,從一個數(shù)的個位上的數(shù)字來考慮,有可能嗎?

 、廴我鈱懗鲆粋能被3整除的數(shù),如:162

  讓學(xué)生變換數(shù)字的位置,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  再把黑板上所列的兩位數(shù)也調(diào)換一下數(shù)字,想一想,能不能被3整除?

 。ū3整除的數(shù),交換數(shù)字的排列順序,仍然能被3整除。)

  2、形成共識

  ①引導(dǎo):能被3整除的數(shù),與各個數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有否關(guān)系?

 、诜纸M交流,發(fā)表觀點(diǎn):

 。ǔ醪秸J(rèn)識能被3整除的數(shù)的特征與一個數(shù)的各位上數(shù)字的和有關(guān))

  ③用上面的方法判斷下面的數(shù)能不能被3整除。

  54 372 454 837

 。ㄅ袛嗪螅ㄟ^演算驗(yàn)證)

 、軐W(xué)生看書釋疑

  議:書上用什么方法推導(dǎo)的?怎樣記憶能被3整除的數(shù)的特征?

  設(shè)計(jì)意圖:因勢利導(dǎo),開放了教學(xué)思路,充分重視教師導(dǎo)的作用和學(xué)生學(xué)的`體驗(yàn)。這一階段以自主探索、合作交流為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過猜想--驗(yàn)證的探索過程來發(fā)現(xiàn)知識,獲得結(jié)論,并感悟方法,安排了以下三個層次的教學(xué)活動:1、通過學(xué)生猜想、舉例嘗試,使學(xué)生產(chǎn)生兩次認(rèn)知沖突;接著通過交換數(shù)字的位置,使學(xué)生有模糊的認(rèn)識,但仍然沒能發(fā)現(xiàn)特征 ,產(chǎn)生第三次認(rèn)知沖突。2、通過計(jì)算各數(shù)位上的數(shù)的和、差、積、商,使結(jié)論逐漸顯露。3、通過交流,教師點(diǎn)拔,學(xué)生自我釋疑,形成能被3整除的數(shù)的特征 。

  三、應(yīng)用的開放:

  1、應(yīng)用知識:(學(xué)生獨(dú)立完成)

 、傧旅婺男⿺(shù)能被3整除,為什么?

  45 51 111 201 437

 、趯懗鰩讉能被3整除的多位數(shù)

  2、開放提升:

  ①在下面每個數(shù)中的□里填上一個數(shù)字,使這個數(shù)有約數(shù)3。

  23□5 127□ 3□6□ 5□□0

 、谀隳軐懗鰩讉能同時被2、5、3整除的數(shù)嗎?想一想,有何特征?

 、勰隳苋フ业侥鼙7、11、13、4、9等數(shù)整除的特征嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)是對知識的鞏固與延伸,直接關(guān)系到學(xué)生對知識的理解,這一階段安排了兩個層次:

  1、主要是為了關(guān)注學(xué)困生,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,方法及已掌握的規(guī)律,解決實(shí)際問題,達(dá)到鞏固知識,形成技能的目的。

  2、設(shè)計(jì)了一些開放性的題目,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平去完成,特別在互相啟發(fā)下,使學(xué)生思維敏捷,思路開闊,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,解決問題的意識和能力得到了明顯的提高。

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