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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認識》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認識》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認識》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
課本31頁例7、32頁例8。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、借助生活中的具體物體，學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸＝1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
過程與方法：
通過觀察、比較和猜想推理等活動，學(xué)生具有對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系經(jīng)。
教學(xué)重點：
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)難點：
通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準備：
多媒體課件，20千克的水1桶，一捆10千克的書。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知
1、同學(xué)們，截止到目前，我們已經(jīng)認識了哪兩個質(zhì)量單位？千之間存在著什么樣的`關(guān)系？
板書：1千克=1000克
2、練習(xí)：填合適的單位。
師：目前地球上最重的動物是什么呢？（藍鯨）
出示藍鯨資料，學(xué)生閱讀。
師：課件中藍鯨的重量用噸作單質(zhì)量單位噸。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸（板書：噸的認識）。
【設(shè)計意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。又用藍鯨的資料引出質(zhì)量單位“噸”。
二、活動體驗、建構(gòu)新知。
師：你在哪里見過或聽過生活中用噸作單位的物品嗎？出示集裝箱和一節(jié)火節(jié)的載質(zhì)量。
1、初步認識1噸有多重
一個學(xué)生的體重是25千克，4個學(xué)生的體重是（）千克，40個學(xué)生的體重是（）千克，也就是1噸。
1只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
�。ǔ鍪菊n本圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1噸。板書：1噸=1000千克。
一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1噸。
2、活動體驗1噸有多重
�、垡恢粬|北虎250千克，（）只是1噸。
�、芊纸M匯報結(jié)果。
小組活動
�。�1）每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。
（2）每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
�。�3）通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
�。�4）分組匯報結(jié)果。
同學(xué)們，這了不起，通過自己的推算，順利解決了問題，感受了1噸。
【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀念。
3、噸和千克的換算。
�。�1）課件出示例8。
4噸=（）千克3000千克=（）噸
�。�2）學(xué)生立思考填空。
�。�3）組內(nèi)交流后，匯報換算推理過程。
�。�4）完成課本第32頁做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。
【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生立完成。
三、加強練習(xí)、鞏固提高
（1）課本第34頁第1題連線。
這是一道連線題，通過練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先立連線，再集體交流。
�。�2）課本第34頁第2題填上合適的單位。
先讓學(xué)生立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，對最后一題要告訴同學(xué)們要填長度單位千米。
（3）課本第34頁第3題
學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
（4）課本第34頁第4題解決問題。
鍛練同學(xué)們的理解能力和多種方法解決問題的能力。
【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應(yīng)問題。運用噸的知識的數(shù)學(xué)實踐活動，將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、歸納總結(jié)、拓展延伸。
1．今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
五、板書設(shè)計：
噸的認識
1千克=1000克
計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
1噸=1000千克
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認識》教案2
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。
使學(xué)生知道“1千米=1000米”，學(xué)會千米和米的簡單換算。
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀察能力，發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點：認識千米，建立千米的長度概念。
教學(xué)難點：千米觀念的建立。
課前實踐活動：帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)引新，初步感知
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？
師：你能按從大到小的'順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）
師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進率還記得嗎？好！請你填一填
出示：練習(xí)紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米
10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米
說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）
創(chuàng)設(shè)情境
師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學(xué)們，這“km”表示什么意思呢？
師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？
揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。
板書：千米的認識
簡介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。
聯(lián)系生活，建立“千米”的長度觀念
師：看到“千米”這兩個字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？
�。ㄇ子卸嗌匍L、千米和米之間有關(guān)系嗎……）
請生猜測一下它們之間會有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米
師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長度了嗎？
四人小組討論：那么估計一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在距離1000米還差多少米？（400米）
師：想一想從學(xué)校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚特鋼）
師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項岙……）
師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
千米和米的單位換算
師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”，那么這個“3km”就可以寫成（3千米）
板書：3千米
還可以怎么寫？引出：3千米=3000米
你怎么知道的？（指名說）
師：好，從校門口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程）
生：4千米多。
師：多多少呢？
生：500米左右。
師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）
板書：4千米500米
師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米
（指名說說思考過程、再同桌說說）
這樣也會寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時間內(nèi)完成！
出示：練習(xí)紙第二題——9千米=（ ）米
6千米720米=（ ）米
2千米5米=（ ）米
4000米=（ ）千米
師：說說最后兩題的思考過程。
師：你的腦子可真靈活，還會反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認識》教案3
教學(xué)目標：
1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力。
2、通過調(diào)查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數(shù)字編碼思想的理解。
3、進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強對生活中數(shù)學(xué)問題的領(lǐng)悟與應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
了解身份證編碼的規(guī)律，初步學(xué)會編碼。
教學(xué)難點：
如何科學(xué)合理的編碼。
教學(xué)準備：
搜集身份證號碼，初步了解身份證號碼的信息、課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入提出問題
大家都知道，數(shù)字只有十個，這小小的十個數(shù)字，在生活中被人勉泛應(yīng)用，給人帶來方便、樂趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個數(shù)字編排起來，就會有千變?nèi)f化，還會傳遞各式各樣的信息，這堂課就來學(xué)習(xí)神奇的數(shù)字編碼。（板書課題）瞧，這么多的數(shù)字，我們把它們編成這個數(shù)字編碼，（課件出示身份證號碼），問：“大家認識這個數(shù)字編碼嗎？”對，這18個數(shù)字組成了身份證號碼。那么身份證號碼如何證明了我們的身份，傳遞了哪些個人信息呢？現(xiàn)在我們一起來研究研究。
二、探索身份證號碼的編制方法。
1、師：請同學(xué)們把課前收集的身份證號碼在小組內(nèi)看一看，比一比、猜一猜。這些數(shù)字分別表示了什么？在小組內(nèi)把自己知道的與同學(xué)們分享。
�。�1）小組討論交流，初步獲得身份證號碼的編排規(guī)律。
學(xué)生在小組內(nèi)觀察比較，將了解到的身份證號碼的信息在小組內(nèi)交流。
�。�2）全班匯報交流。
預(yù)設(shè)1：身份證號碼都是18位，從中我們可以找出每個人的出生日期，我的生日是…
預(yù)設(shè)2：我們組女生的身份證號碼的倒數(shù)第2位是雙數(shù)，男生的都是單數(shù)。
預(yù)設(shè)3：我們組有的同學(xué)前6位號碼一樣。
師：那么再看看屏幕上的身份證號碼，你獲得了什么信息？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件及時出示：
42 11 82 19760902 01 5 0
省城縣生日碼順性校
份市區(qū)序別驗
地址碼碼碼碼
�。�3）質(zhì)疑辨析。
師：對于身份證號碼的編排，大家有什么疑問？
學(xué)生自由質(zhì)疑，如果沒有，師引導(dǎo)學(xué)生探索下列問題：
預(yù)設(shè)1：比較兩位同學(xué)的生日碼，你有什么疑問？
突出“01——09”的月份，例如3月出生的為什么要寫成03？
（如果是10—— 12月，就需要用2位數(shù)表示，而1——9月份的要用0來占位，是為了保證位數(shù)的一致）。
預(yù)設(shè)2：再出示個身份證號碼，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄟ@個身份證號碼最后一位的校驗碼是字母“X”，為什么呢？）講解：這個“X”不是字母，而是羅馬數(shù)字的“十”。校驗碼是按統(tǒng)一的公式計算出來的，分“0、1、2、…9、10”共11個數(shù)字，當校驗碼為“10”時，為了保證身份證號碼統(tǒng)一為18位，所以要用羅馬數(shù)字“X”來表示。
預(yù)設(shè)3：如果是雙胞胎，倆人的身份證號碼會不會相同？
�。p胞胎的身份證號碼不同，雖然地址碼和出生日期都相同，但順序號和性別可能不同，即使性別碼相同，順序碼也一定不同，而且校驗碼也會不同）。
師：一個身份證號碼和一個人相對應(yīng)，一個人的身份證號碼只有一個，一個號碼也只能代表一個人的身份。這就是編碼的“唯一性”。（板書）
2、生活中你還見過哪些編碼？補充出示：商品的條形碼、銀行卡號、駕駛證號（車牌號、學(xué)生證號碼條：圖書編碼）。
這些數(shù)字編碼的編排也都有一定的規(guī)律，大家如果感興趣，課后可以選一種搜集資料去調(diào)查了解難它的含義。
三、嘗試編碼體會基本方法
1、創(chuàng)設(shè)情景，完成小任務(wù)：登記跳繩成績。（準備兩張登記表，一份有編碼的一份沒有編碼的）師報名字，學(xué)生登記，比較兩次登記有什么不同？
2、再出示：在三年級跳繩比賽中，只有16號的XXX同學(xué)跳了100個，你知道是誰嗎？
引導(dǎo)認知：有可能是其它班級的，這與編碼的唯一性是不符的。
3、那么請你為XXX同學(xué)編一個號碼，能讓我們看到這號碼，就知道這是三年級五班的XXX同學(xué)，而不是其他人。你會怎么編呢？
小組內(nèi)共同討論再編。出示編碼說明書
匯報：有可能出現(xiàn)3516 30516。說明各個數(shù)字表示的意義。哪個編碼更好？
4、按照這個方法，給自己編個號碼。
再討論這樣編寫的號碼有什么變化呢？
�。〞�，只能保證今年學(xué)號的唯一性，但是年級升高了，學(xué)號也會變化，那樣在小學(xué)階段會有6個學(xué)號，而且現(xiàn)在的學(xué)號會是下一年汲個學(xué)生的學(xué)號，會有重復(fù)，不便查找。）
5、再為自己編個號碼，既能表明年級、班級、學(xué)號，又能用六年的號碼嗎？
學(xué)生小組內(nèi)討論共同編號。
匯報。師提示：加入入學(xué)年份，可以保證每個學(xué)號只對應(yīng)一個人，而且永久有效。
6、小結(jié)：我們在設(shè)計編碼時，注意選擇重要的，相對不變的信息，然后盡量用最少的數(shù)字表示出每個信息，注意保證位數(shù)相同。
四、總結(jié)拓展
師：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么？說說你的收獲。
板書：
數(shù)字編碼
唯一性
教學(xué)反思：
《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學(xué)會編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。難點是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流導(dǎo)入，引出課題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，探究身份證號碼中的秘密，讓學(xué)生課外收集號碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個數(shù)字用幾位數(shù)表示，新舊身份證的區(qū)別，數(shù)字編碼的作用和生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，練習(xí)，通過動手操作，初步學(xué)會編碼的方法。數(shù)字編碼這一單元是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊的內(nèi)容，它包含的信息量非常的大，但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密。我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法——課前將相關(guān)知識一一查詢搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學(xué)們通過課前調(diào)查，在生生互動，相互交流這一環(huán)節(jié)，顯示了超強的信息量和驚人的創(chuàng)造性，課堂教學(xué)達到了較好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。
二、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過進一步的調(diào)查學(xué)習(xí)，還了解到不同的編碼表示的含義。
三、合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。課前，小組長帶領(lǐng)幾個同學(xué)把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學(xué)站起來補充匯報。零零散散的知識在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。
四、本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
上完這節(jié)課，我進一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學(xué)生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數(shù)學(xué)——感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我的語言不夠精煉，對有些問題處理的不夠及時準確，對學(xué)生的反應(yīng)作出正確、及時的反饋與評價，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認識》教案4
教學(xué)內(nèi)容：
課本31頁例7、32頁例8。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、借助生活中的具體物體，學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸＝1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
過程與方法：
通過觀察、比較和猜想推理等活動，學(xué)生具有對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系經(jīng)。
教學(xué)重點：
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)難點：
通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準備：
多媒體課件，20千克的水1桶，一捆10千克的書。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知
1、同學(xué)們，截止到目前，我們已經(jīng)認識了哪兩個質(zhì)量單位？千之間存在著什么樣的關(guān)系？
板書：1千克=1000克
2、練習(xí)：填合適的單位。
師：目前地球上最重的動物是什么呢？（藍鯨）
出示藍鯨資料，學(xué)生閱讀。
師：課件中藍鯨的重量用噸作單質(zhì)量單位噸。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸（板書：噸的認識）。
【設(shè)計意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。又用藍鯨的資料引出質(zhì)量單位“噸”。
二、活動體驗、建構(gòu)新知。
師：你在哪里見過或聽過生活中用噸作單位的物品嗎？出示集裝箱和一節(jié)火節(jié)的載質(zhì)量。
1、初步認識1噸有多重
一個學(xué)生的體重是25千克，4個學(xué)生的體重是（）千克，40個學(xué)生的體重是（）千克，也就是1噸。
1只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
�。ǔ鍪菊n本圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1噸。板書：1噸=1000千克。
一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1噸。
2、活動體驗1噸有多重
�、垡恢粬|北虎250千克，（）只是1噸。
④分組匯報結(jié)果。
小組活動
（1）每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。
（2）每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
（3）通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
�。�4）分組匯報結(jié)果。
同學(xué)們，這了不起，通過自己的推算，順利解決了問題，感受了1噸。
【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀念。
3、噸和千克的換算。
�。�1）課件出示例8。
4噸=（）千克3000千克=（）噸
�。�2）學(xué)生立思考填空。
�。�3）組內(nèi)交流后，匯報換算推理過程。
�。�4）完成課本第32頁做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。
【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生立完成。
三、加強練習(xí)、鞏固提高
�。�1）課本第34頁第1題連線。
這是一道連線題，通過練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先立連線，再集體交流。
�。�2）課本第34頁第2題填上合適的單位。
先讓學(xué)生立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，對最后一題要告訴同學(xué)們要填長度單位千米。
�。�3）課本第34頁第3題
學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
�。�4）課本第34頁第4題解決問題。
鍛練同學(xué)們的理解能力和多種方法解決問題的能力。
【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應(yīng)問題。運用噸的知識的.數(shù)學(xué)實踐活動，將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、歸納總結(jié)、拓展延伸。
1．今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
五、板書設(shè)計：
噸的認識
1千克=1000克
計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
1噸=1000千克
5、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第十單元《倍的認識》優(yōu)秀教案
“倍”的認識是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法和除法計算的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生切實掌握好。本節(jié)復(fù)習(xí)課重點關(guān)注以下兩個方面：
1.充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)的價值。
在教學(xué)教材112頁9題時，通過分析題意、立解決、集體反饋幾個步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷知識運用的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍世界的意識，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。通過對“倍”的認識及相關(guān)問題的解決，促進學(xué)生乘法認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
2.關(guān)注學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在解決有關(guān)倍的問題時，經(jīng)常會將“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”相混淆，主要是因為對題意理解得不夠透徹，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，選取了貼近學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生分析、理解，使學(xué)生更清楚地了解“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的意義，從而提高解決此類問題的能力。
教師準備 PPT課件
1.課件出示教材110頁1題（5）：飛機從北京飛往西安大約需要2小時，飛往烏魯木齊的時間是飛往西安的2倍。北京飛往烏魯木齊大約需要幾小時？
（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)倍的知識。
①“倍”的意義：一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，就說這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
�、凇扒笠粋�數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的意義：求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)。
③“求一個數(shù)的幾倍是多少”的意義：一個數(shù)中有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍。
�。�2）復(fù)習(xí)有關(guān)倍的問題的解題方法。
①求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算。
�、谇笠粋�數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算。
（3）學(xué)生先立解決問題，然后集體訂正。
設(shè)計意圖：通過對倍的知識的回顧和問題解決，使學(xué)生對“倍”有進一步的認識，明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的意義及解題方法，為后面的練習(xí)作鋪墊。
2.結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)倍的認識的解題方法及二者之間的區(qū)別。
�。�1）課件出示教材112頁9題。
4元16元 （）元 （）元
�、俟P袋的價錢是三角尺的幾倍？
�、谝缓胁使P的價錢是三角尺的9倍。一盒彩筆多少錢？
�、酃P袋的價錢是鋼筆的2倍。一支鋼筆多少錢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生認真讀題，分析三個問題各求的是什么？用什么方法解答？
�。ǖ谝粋�問題是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算；第二個問題是求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算；第三個問題是已知一個數(shù)和這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，求另一個數(shù)，用除法計算）
（3）學(xué)生先立解決問題，然后集體交流。
[第一個問題：16÷4＝4；第二個問題：4×9＝36（元）；第三個問題：16÷2＝8（元）]
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論：解決這些問題時要注意什么？
�。ㄒ⒁獾膯栴}：①倍不是單位名稱，它是指兩個數(shù)量之間的關(guān)系，所以“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這樣的問題不用寫單位名稱；②兩個數(shù)相比較時，把標準數(shù)看作1份，另一個數(shù)里面有這樣的幾份，另一個數(shù)就是它的幾倍）
（5）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論：還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題，并在小組內(nèi)解答。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生討論：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”有什么不同？
�。á僖饬x不同；②計算方法不同；③“求一個數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”沒有單位名稱）
設(shè)計意圖：通過以上幾道題的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生解決問題的能力，再次鞏固“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解題方法和二者的區(qū)別，為解決生活中的問題奠定基礎(chǔ)。
⊙拓展練習(xí)
課件出示教材114頁17題：興華村前年只有16戶使用天然氣，去年使用天然氣的戶數(shù)是前年的4倍，今年使用天然氣的又比去年增加了20戶。今年使用天然氣的一共有多少戶？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
（2）尋找解題方法。
�。�3）列式解答。
16×4＝（戶） ＋20＝84（戶）
⊙課堂總結(jié)
今天我們復(fù)習(xí)了“倍的認識”，你有什么新的收獲？
⊙布置作業(yè)
教材114頁思考題。
板書設(shè)計
倍的認識
“求一個數(shù)的幾倍是多少”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的區(qū)別：
（1）意義不同；
�。�2）計算方法不同；
（3）“求一個數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”沒有單位名稱。
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