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十幾減8的練習課教案（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的十幾減8的練習課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
十幾減8的練習課教案 1
教學內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)等第二冊第3—4頁例1——例4及做一做，練習二中的第1、2題。
教學目的：
1、使學生在學習十幾減9的基礎(chǔ)上，繼續(xù)用"算減法想加法"的方法學習十幾減8。
2、初步培養(yǎng)學生按規(guī)律思考問題的能力。
3、培養(yǎng)學生嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣。
教學重點：
想加法算減法的口算方法
教學過程：
一、鋪墊遷移
1、填空。
8+（ ）=138+（ ）=158+（ ）=14
8+（ ）=128+（ ）=168+（ ）=17
二、教授新知
1、通過談話導人新課。
上節(jié)課我們通過算減法想加法的方法學習了十幾減9的`退位減法，今天，我們繼續(xù)用這種方法來學習十幾減8的退位減法。
板書：十幾減8的退位減法。
2、教學例1
通過演示，化難為易，引發(fā)學生的思維。
①出示例1圖。
教師先出示8個白茶杯，再出示3個花茶杯，然后問：一共有多少個茶杯？（11個），隨即把11個茶杯圈起來。
②教師：兩種茶杯共11個，現(xiàn)在拿走8個白茶杯（用虛線圈上），求還剩多少個茶杯，用什么方法計算？怎樣列式呢？
學生回答，同時教師板書：11—8=口
�、蹎l(fā)思考：
在計算11—9時我們怎樣想的呢？如果沒有圖，你能按照11—9的計算方法說出11—8的算法嗎？讓學生分組討論。
指名回答，教師小結(jié)：算11減8得幾？要先想，8加幾得11，因8加3得11，所以11減8得3，同時在方框內(nèi)填上得數(shù)"3"。
讓學生復述算法，并齊答：想8加3得11，所以11減8得3。
�、茏x算式：11—8=3
3、教學例2。
借助操作，誘發(fā)學生的思維，體現(xiàn)半扶半放的過程。
①學生拿出圈片學具，先擺8個紅圓片，再擺5個黃圓片，提問：一共有多少個圓片？
一共有13個圓片，現(xiàn)在拿走8個（叫學生用虛線圈起8個圓片）問：還剩幾個黃圓片？怎樣列式？學生回答，同時教師板書：13—8=□
�、趩枺合胍幌胱约簲[的過程，說一說13—8應(yīng)該怎樣算？得多少？
說一說思考過程，然后在課本上填得數(shù)
�、塾猛瑯拥姆椒�，讓學生用正方形擺15—8，指名學生板演操作過程，并說說思考過程。
教師板書：15—8=口
�、茏x算式：13—8=515—8=？
4、教學例3。
學生參與教學全過程，教師在關(guān)鍵處適當點撥，讓學生獨立看書，先填8加（ ）得12，再在12—8=口的方框內(nèi)填得數(shù)，并讓學生口述思考過程。不完全的地方教師做補充。
同樣方法完成16—8=口
學生讀算式：12—8=416—8=8
5、教學例4。
讓學生獨立在書上填得數(shù)，教師巡視指導。
6、小結(jié)：
今天我們學習了十幾減8的退位減法，是怎樣進行計算的呢？在計算的時候要看著減法想與它相關(guān)的加法，再想出減法題的得數(shù)。例如：13—8想8加5得13，所以13減8得5。
三、鞏固新知
�、僬n本第4頁中間的"做一做"的第1題，讓學生先獨立填寫，后說思考過程，集體訂正。
②"做一做"的第2題，通過投影出示下列試題，讓學生舉出相應(yīng)得數(shù)的數(shù)字卡片。
8+3=8+7=8+5=11—8=15—8=
13—8=8+8=8+9=16—8=17—8=
�、鄢鍪臼畮诇p8、9的退位減法試題卡片，學生進行搶答。
④學生獨立完成練習二中的第1、2題。
[評析：本節(jié)課教學設(shè)計有以下幾個特點：
1、突出了新舊知識的聯(lián)系。通過復習，不僅為學習十幾減8在知識上做好了準備，而且在計算思路上做好了鋪墊，做到了新舊知識的有效遷移。
2、根據(jù)低年級學生的心理特征和思維特點，恰當運用直觀、指導學生動手操作，使學生進一步加深對加減之間關(guān)系的理解，這樣符合學生的認識規(guī)律，有利于學生掌握新知。
3、引導學生積極參與，在整個教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。新課中的層次分明，開始教師操作，運用直觀圖，使學生領(lǐng)會加減法的關(guān)系，并運用這種關(guān)系想加算減：接著指導學生動手操作，通過擺一擺，進一步體會加減法之間的關(guān)系，明確用加算減的思路，然后再由擺到觀察，最后，看算式說出思考過程。這種由具體到抽象，在指導學生參與教學的過程中，發(fā)展了抽象思維能力。]
十幾減8的練習課教案 2
教學目標
1．使學生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。
2．訓練學生找出知識之間的聯(lián)系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。
教學過程
一、復習
教科書Pl5第4題
二．課堂練習
1．完成P16頁的第7題。
首先幫助學生理解題意，在練習本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，提醒學生不要漏寫。
2．完成P16頁的.第8題。學生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生說出思考過程。
3．完成P16頁的第9題。
學生獨立完成，集體訂正。
三、數(shù)學游戲
教科書P16頁的第6題。教師準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套寫上5、6、7、8等數(shù)字卡片。開始“找朋友”游戲。
游戲開始時，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學生到講臺上來，比如：5。這名學生手舉卡片問全班學生：“5，5，你的朋友在哪里？”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學生接著說：“5的朋友在這里。”邊說，邊跑上講臺，站在拿5卡片的學生的兩旁，再齊問臺下的學生：“我們算得對嗎？”全班學生齊答：“對、對、對�！本o接著熱烈鼓掌。
其余各題也按上法進行。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
課后記：
十幾減8的練習課教案 3
一、教學目標：
1、 使學生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。
2、 通過不同類型練習的設(shè)計，活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。
3、 經(jīng)歷觀察、歸納等學習數(shù)學的過程，能積極參與數(shù)學學習活動，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。
二、教學重點：
掌握10幾減8的計算方法；
三、教學難點：
能夠正確敘述10幾減8的計算過程；
四、教具準備：
課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋；
五、教學過程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
師：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因為它遇到了難題，那么現(xiàn)在請同學們幫幫你們的新朋友。（課件出示復習題）。同學們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
�。ǘ� 師生互動 探求新知：
1、學習例1
師：（課件演示）在一個晴空萬里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心�？墒峭媪艘粫䞍海⌒茇埜械娇诳柿�，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）
師：那么現(xiàn)在有多少小動物？請同學們再認真數(shù)一數(shù)。（8個）
師：有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯？ 那么還剩下幾個杯子？誰能根據(jù)這幅圖列出算式？（板書11-8）
師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應(yīng)該怎么想？（啟發(fā)學生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）
師：所以11-8=3。（完成板書）
師生總結(jié)：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復述：誰能把11-8的計算過程說一遍）
2、學習例2
師：（大屏幕出示）請同學們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學們根據(jù)算式用自己的學具擺一擺、算一算。（動手操作后回答，并啟發(fā)學生說出算理）
師（總結(jié)課題）：這節(jié)課我們學習的主要內(nèi)容就是 “十幾減8”。（板書課題）
�。ㄈ� 層層深入 解決問題：
師：這八只小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當它們想要回家時突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了，現(xiàn)在請同學們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）
師：剛才同學們都幫助你們喜歡的'小動物找到家了，那么老師為了獎勵你們，我們來做一個游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學們看這是什么？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數(shù)，然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。（師演示）那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來檢查一下他們寄信的“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對了，現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）
師：我發(fā)現(xiàn)同學們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）
師：春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看��？（生：仔細觀察并找錯，計算結(jié)果并說出你是怎樣想的）
師：在同學們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發(fā)了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學們都相信隨著春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現(xiàn)在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學參加比賽，誰算得又快又準，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發(fā)獎。）
（四） 總結(jié)延伸：
這節(jié)課我們學習了“十幾減8”，同學們都能用自己學到的數(shù)學知識去解決遇到的實際問題，表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學習中繼續(xù)努力。
十幾減8的練習課教案 4
【學情分析】
本班共有學生11人，唐氏綜合癥學生1人，自閉癥學生1人，多重障礙學生2人，腦癱學生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在認知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：A類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對、記憶力、順序已發(fā)展適應(yīng)環(huán)境需要之能力，解決問題已發(fā)展較多能力；B類（周祖英、易東奎）配對與分類發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問題已發(fā)展較多能力。C類（董林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對與分類、解決問題僅發(fā)展些微能力；D類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、發(fā)展較多能力，物品操作、計劃思考、應(yīng)用科學、修正錯誤僅發(fā)展些微能力。
【教學內(nèi)容】
十幾減八。
【教學目標】
A類：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。
B類：能分步計算；
C類：能在老師的協(xié)助下說出計算結(jié)果；
D類：能在師生的幫助下用學具表示數(shù)字3和4。
【教學重點】
正確計算11－8、12－8。
【教學方法】
教法：示范法、分層分類搭配教學法、啟發(fā)與引導。
學法：觀察法、實踐法、分析與討論。
【教學準備】
多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。
【教學過程】
一、生活實例引入
老師用多媒體引出果園景象，然后出示實物11個蘋果。請一位同學（c組）將摘到的蘋果裝進盒子里（兩個顏色不同但都分成10格的盒子）。
A、B生能直接看物說結(jié)果11，并能用學具操作將11分成10和1。
C生數(shù)蘋果實物說結(jié)果11，并在老師幫助下用學具操作將11分成10和1。
D生能跟讀數(shù)字11。
二、小組合作，初步探究（學具操作）
教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？
A、B學生小組討論探究不同的方法，并自主嘗試用討論出的方法將11個蘋果拿掉8個（學具操作）；
C學生在教師將11個蘋果拿掉8個后數(shù)出剩下的蘋果數(shù)（3個）；
D學生教師幫助數(shù)數(shù)3。
學生反饋分蘋果方法，教師板書學生的各種方法，引導學生優(yōu)化算法。
A生能復述分蘋果過程并嘗試用數(shù)學形式表達；
方法一：10-8=22+1=3
方法二：1-1=010-7=30+3=3
方法三：10-7=31-1=03+0=3
B生能在提示下復述分蘋果過程；
C生能正確讀出11-8=3；
D生能跟讀數(shù)字3。
三、強化新知——聯(lián)系生活，應(yīng)用提高。
教師出示重陽節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引出生活數(shù)學題12-8=4。
A、B學生小組交流，列式計算；
C、D生通過教師的學具演示感知生活實例；
然后要求學生聯(lián)系實際，小組討論生活中的數(shù)學題。
A、B生根據(jù)算式12-8嘗試口編生活數(shù)學題；（1）車上有12人，下去了8人，車上還剩幾人？（2）老師布置了12道題目，我做了8道，還剩下幾道？
C、D生感知生活實例。
【教學反思】
1．有效分層，因材施教
同一教學目標，同一施教過程讓有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，不能最大限度的挖掘?qū)W生的學習潛能，而分層教學是有針對性的進行分層備課、分層授課、分層練習、分類指導等，做到課堂教學面向全體學生，各有側(cè)重，使每個學生都學有所得。
在教學時，課堂提問也是分層次的。對于A層次的學生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強，課堂提問注重引導他們?nèi)ゲ孪�、類比、推理，在解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對B組學生的提問是形象的，注重讓他們?nèi)ツ７滤伎�，形象思維；C組學生注重讀5以內(nèi)的數(shù)數(shù)；D組學生讓他們跟讀，發(fā)展語言能力。在實際教學的每一環(huán)節(jié)過程中，淺顯的問題C、D組的學生回答，復雜一點的問題A、B組的學生回答，但也可以根據(jù)當堂課上學生的具體表現(xiàn)讓學生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學生跳一跳去摘到更多的.果子。
學生練習時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對C、D組學生的輔導，難度稍低的練習可以發(fā)揮A組學生的作用，讓他們?nèi)覤、C組學生，在課堂中做到生生互動，師生互動。
為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學，我對學生作業(yè)的要求也不同，A組學生及時鞏固當堂課所教的內(nèi)容，力求獨立完成，B組學生可以嘗試或輔導他們?nèi)ゾ毩曊n堂所教的內(nèi)容，C組學生讀、寫數(shù)和算式，進一步感知加減法含義，D組學生跟老師擺一擺，讀一讀數(shù)字。
課堂中我對不同層次的學生評價標準與方法也不一樣，對于B、C組學生的點滴進步用激勵、表揚評價，鼓勵、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對于A組學生用競爭評價，促使他們努力奮進。
2．教學過程中的困惑
現(xiàn)在我的數(shù)學教學仍是采取施教同一教學內(nèi)容，采用的方法主要是分層的教學，但由于學生的不斷發(fā)展，各層次的學生在數(shù)學學習上的差異日益增加，由此產(chǎn)生了教學目標與教學內(nèi)容究竟以哪一層次的學生為依據(jù)來制定的矛盾。還有就是教學過程如何來組織與安排，教學時間如何來掌握？
十幾減8的練習課教案 5
教學目標：
1、使學生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學生初步學會利用加減法的關(guān)系計算十幾減8、7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。
教學重點：
能夠比較熟練的計算十幾、7，理解計算過程。
教學難點：
理解十幾減8、7的計算方法。
教學準備：
多媒體課件、投影。
教學過程：
一、復習鋪墊，遷移學習方法？
8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=
選幾題讓學生講講怎樣想的？
二、情境導入
�。ǘ嗝襟w出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊�。你看到了什么？�?/p>
能提出什么問題？讓學生用自己的語言說圖意，并提出問題。
提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）
揭示課題：這樣的題應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
�。ò鍟n題：十幾減8、7）
三、主動探索，掌握計算方法？
1、探究算法
談話：“15-8=”你想怎樣計算呢？先自己想一想。
小組合作學習，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的.算法在班級內(nèi)交流。反饋：學生介紹自己的算法，教師及時根據(jù)學生說的情況用學具演示，并相機板書算法。
方法1：看圖數(shù)出來的。
方法2：分兩次減8，15-5=10，10-3=7；
方法3：從10里減8加5，10-8=2，2+5=7；
方法4：想加法算減法，8+(7)=15，15-8=7
引導學生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結(jié)果填在課本上。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！
2、知識遷移，教學“試一試”。
談話：現(xiàn)在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
板書算式：13-7= 13-8= 12-7= 16-8=鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，說一說你是怎樣計算的。
四、當堂達標？
第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法。
五、課堂小結(jié)
小朋友，今天我們學習了什么？先請同桌的小朋友相互說說，再告訴大家。
六、作業(yè)布置
1、第13頁第3題。
2、選做題：自主練習第5題、第6題。
十幾減8的練習課教案 6
教學目標：
1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會攝數(shù)學的.作用。
教學重點：
能比較熟練地計算十幾減8、7。
教學難點：
理解十幾減8、7的計算方法。
教學準備：
掛圖，學具。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
同學們請看（出示圖）白兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小猴子：“如果要拿走8把，還剩多少把？”�？墒�，小兔想了半天也想不出來，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣列式？根據(jù)回答板書：15－8=
你想怎樣計算呢？
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？
2、實物操作。
講述：如果用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）
3、小組匯報：你是怎樣算的？
4、結(jié)合學生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=1010-3=7
方法二：10-8=22+3=5
方法三：8+（ ）=158+（7）=15
5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺得哪一種最容易算？
6、試一試。
書上P5試一試中也為你們準備了兩道題，請你用這種最容易的方法來計算，好嗎？
學生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
�。�1）引導學生看圖，說圖意。
（2）讓學生獨立完成在書上，再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學生先看圖獨立完成在書上，集體交流時讓學生說出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學生獨立完成在書上，看誰算得又對又快。交流時可以根據(jù)學會的錯誤說說計算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過獨木橋”：同學們，如果你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。
（1）小組合作口算。
（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。
四、總結(jié)評價，點撥學法。
師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據(jù)學生回答，板書：十幾減8、7）
板書設(shè)計：十幾減8、7
15-8=7
方法一：15–5=1010-3=7
方法二：10–8=22+5=7
方法三：8+（7）=15
十幾減8的練習課教案 7
教學內(nèi)容：
第5---6頁
教學目的：
1.運用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學習十幾減8、7。
2.重視算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性，學會運用數(shù)學語言表達自己的思考過程。
3.通過題組計算、比較，體會被減數(shù)不變，減數(shù)越大，差越小的計算規(guī)律，形成初步的估算意識。
教學重、難點：
讓學生運用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學習十幾減8、7。
教學過程：
教學建議 教學過程 修改意見 復習安排這組題是為學生順利運用“想加算減”的方法計算十幾減8、7做準備，也便于學生將十幾減9的計算方法遷移到新的問題情境中。
鼓勵學生算法多樣化，但不提倡一個一個地減，對計算有困難的學生，指導他們用學具擺一擺，探究算法。
學生圈不圈，不必強求，但可讓學生結(jié)合圈來解說自己的計算方法。
可以想8和幾合成13，□里就填幾，從而算出結(jié)果。
要提示學生一組一組地計算 ，并觀察上下兩題間的關(guān)系，建立對加減法間的關(guān)系的`感性認識。
提倡算法多樣化，尊重學生在算法上的“創(chuàng)造”，允許他們用自己的方法計算。然后引導學生關(guān)心、了解別人的算法，在交流中把自己的算法和他人的算法比較，自覺地優(yōu)化自己的算法。 一、復習鋪墊，遷移學習方法
8+7= 8+9= 7+6= 7+4=
10-8= 10-7= 13-9= 17-7=
當學生口答13-9時，教師讓學生講講怎樣想的？引導學生用不同的方法計算此題。
二、主動探索，掌握計算方法
1.教學15-8.
小兔子一家要舉行吹小號比賽，兔媽媽拿來了多少把小號？（電腦出示小號圖）請你把數(shù)的結(jié)果告訴同桌的小朋友。小兔子說：“要拿走8把，小朋友幫我算一算，還剩下多少把？”
列出算式15-8，怎樣計算呢？
小組合作學習，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算，把想法告訴組里的其他小朋友。
組織學生全班交流，及時把有關(guān)方法寫在黑板上：
方法1：看圖數(shù)出來的；
方法2：15-5=10 10-3=7；
方法3：10-8=2 2+5=7；
方法4：8+（7）=15 15-8=7
引導學生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結(jié)果填在課本第86頁。
2.教學“試一試”15-7和13-7
鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，在此基礎(chǔ)上進行全班交流。
三、鞏固深化，熟練計算方法
1.“想想做做”第1題。（先圈一圈，在計算）
2.“想想做做”第2題。
先出示豌豆圖和草莓圖，讓同桌先互相說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法，將計算結(jié)果填在書上。
3. “想想做做”第3題。
8+3= 8+9= 7+5=
11-8= 17-8= 12-7=
5.“想想做做”第4用自己喜歡的方法做。
13-8= 16-8= 11-7=
5.“想想做做”第5題過獨木橋游戲。
�。ㄍㄟ^電腦軟件互動游戲的方式開展，以你想送誰過橋，為題展開）
四、總結(jié)評價，點撥學習方法。
小朋友，今天我們學到了哪些本領(lǐng)？這些本領(lǐng)你是怎么學到的？先請同桌的小朋友互相說說，再告訴大家。 教學后記 板書設(shè)計 通過學習學生運用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學習十幾減8、7。重視算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性，學會運用數(shù)學語言表達自己的思考過程。通過題組計算、比較，體會被減數(shù)不變，減數(shù)越大，差越小的計算規(guī)律，形成初步的估算意識。本節(jié)課學生學習數(shù)學的興趣很高，對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的很好。 十幾減8、7
�。ń虒W過程通過電腦演示）
十幾減8的練習課教案 8
教學目標
理解十幾減8、7、6的算理（想加算減、破十法）
重難點分析
重點分析一年級小學生還缺乏動手操作、自主探究能力，需要讓學生學會一些解決問題的方法。
難點分析一年級小學生以具體形象思維為特點，注意力集中時間短，愛說愛動。
教學方法
講授法、談話法、啟發(fā)法
教學過程
一、導入
自主探索，學習新知
（課件出示金魚情境圖）
[師]圖上的小朋友在干什么？（學生自由說一說）
[師]你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？
[學生] 13條金魚，黑的有7條，紅的有□條；13條金魚，紅的有6條，黑的有□條。
[師]小軍和小紅想知道結(jié)果，你們能不能幫助他們呢？（能）我們先來解決小紅的問題好嗎？（好）要知道紅金魚有幾條，怎樣列式呢？說說為什么？（學生分組討論，說一說自己的想法）
學生匯報討論結(jié)果：
預設(shè)：列式13－7
�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)兩位學生賞魚的情境，通過不同觀察角度得到不同的信息，同時也提出不同的問題，為本課學習提供了現(xiàn)實而有意義的素材，同時引導學生分析信息，為解決問題提供直觀地表象支撐。）
二、知識講解（難點突破）
2、探討十幾減7、6的計算方法
[師]13－7如何計算呢？（學生同桌兩人討論匯報）
[學生1]因為7+6=13，所以13－7-6，有6條紅金魚。
[學生2]把13分成10和3，10－7=3，3+3=6，所以13－7-6。
……
[師]同學們真聰明！用計算十幾減9、8的方法計算出了13－7，下面我們一起來口算一組題。
16－7= 13－7= 12－7= 15－7=
�。▽W生獨立計算，用卡片表示結(jié)果）
[師]根據(jù)剛才的'計算方法，你會解決小軍的問題嗎？
學生獨立列出算式：13－6
[師]同桌相互說說你的計算方法，誰的方法最快？為什么？（學生自由回答）
（設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓學生通過自主嘗試等方式提高學生的抽象思維能力。）
三、課堂練習（難點鞏固）
1、說說，算算
問題：
(1)你能完整地說說這幅圖的意思嗎？
(2)根據(jù)圖意列出相應(yīng)的算式，并說說你是怎么算的。
�。ù祟}完全放給學生獨立完成，完成后，分別說說解題時自己的想法。)
小結(jié)
今天我們學習了十幾減7、6的退位減法，我們發(fā)現(xiàn)用“想加算減”的方法和“破十法”比較簡便，你會做了嗎？你是怎樣算的？（設(shè)計意圖：通過對本節(jié)課知識的回顧與整理，增強學生梳理知識自主建構(gòu)知識體系的意識，培養(yǎng)組學生的綜合概括能力。）
十幾減8的練習課教案 9
一、教學內(nèi)容
教材第13頁。
二、教學目標
1、在掌握十幾減9計算的基礎(chǔ)上，主動探索十幾減8的計算方法。
2、初步學習利用加減法的關(guān)系計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、學生在探究計算方法的過程中，感知數(shù)學來源于生活，培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的意識。
三、教學重點
掌握十幾減8的計算方法，能夠正確計算十幾減8。
四、教學難點
經(jīng)歷十幾減8的思維過程，理解算理。培養(yǎng)學生初步的抽象的思維能力。
五、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
（1）同學們，你們玩過風車嗎？課件出示教材第13頁主題情景圖。
（2）看圖，小熊在干什么？從圖上你還知道什么數(shù)學信息？學生交流看到的信息。
學生交流：小熊一共有12個風車，小朋友要買8個，還剩幾個？
�。�3）根據(jù)這些信息，怎么解答？學生交流。
學生交流：從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的一部分，用減法計算。也就是求還剩幾個，即從總數(shù)里減去小朋友要買的。
列式：12－8＝
（4）你會計算12－8嗎？
�。ǘ┨骄啃轮�
1、自主探究教材第13頁例2。
（1）請同學們拿出風車擺一擺，怎樣計算“12－8”？可以仿照十幾減9的'方法嗎？有哪些方法可以計算？
�。�2）學生在小組內(nèi)操作活動，合作交流。教師巡查并指導。引導學生用學過的方法計算。
（3）學生匯報。
利用展示臺展示，一邊說一邊展示。老師把不同的方法進行板書。
方法1：8加4得12，12減8等于4。
方法2：12可以分成8和4，12減8等于4。
方法3：12減2得10，再減6等于4。
方法4：12分成10和2，先用10減8剩下2，再把2加上2等于4。
�。�4）上面的方法你看一看，比一比，選出你喜歡的方法。再用它來計算下面的算式。
出示算式：14－8＝16－8＝11－8＝
2、你還知道哪些十幾減8的算式？學生說。
老師板書算式；指名學生口算，并說出你是怎樣想的？
小結(jié)：同學們說的很好。在計算時我們一般采用“破十法”和“想加算減法”進行計算。
現(xiàn)在也會用你喜歡的方法計算了。我們來玩?zhèn)�“找座位”游戲。
課件出示教材第15頁練習三第1題，看誰找得最快。
3、師小結(jié)。
今天我們學習了十幾減8的退位減法，是怎樣進行計算的呢？在計算的時候要看著減法想與它相關(guān)的加法，再想出減法題的得數(shù)。例如：計算11－8時，想8加3得11，所以11減8得3。
還可以在計算的時候把十幾拆成10和幾，減的時候要先用10去減，減得的差再加上剩下的“幾”就是最后的差。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、完成教材P13做一做的第1題。
讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。
2、完成教材P13做一做的第2題。
計算并說出上下兩行之間的關(guān)系？
3、完成教材P13做一做的第3題。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
同學們，今天我們又學會了什么？分享你知道的？集體交流。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
十幾減8
11－8＝3 14－8＝6
8＋3＝11 10－8＝2
11－8＝3 2＋4＝6
教后思考
根據(jù)已學過的十幾減9的計算方法，來學習十幾減8就不難了。教學時讓學生積極討論，探究，模仿已學的方法理解十幾減8的算理。鼓勵學生用自己喜歡的方法計算。更重要的是，使每一位學生都有機會靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。
十幾減8的練習課教案 10
教學目標：
1.以“風車”“金魚”為情境，引導學生在情境中提出并解決問題，初步滲透“數(shù)學來源于生活”的思想，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識
2.注重讓學生通過與小組及全班同學的交流合作，體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性，并引導學生比較與優(yōu)化方法，培養(yǎng)學生交流的能力與合作意識
教學重點：
理解“十幾減8、7、6”的算理，能正確計算“十幾減8、7、6”。
教學難點：
理解“十幾減8、7、6”的計算算理
教學用具：
口算卡片、實物投影、圖片、20根小棒
教學過程：
一、 復習：
1、(1) 16-6-2=（ ） 13-3-4=（ ）
(2)10-8+4=（ ） 10-7+7=（ ）
(3)8+（ ）=12 7+（ ）=13
2、出示花朵圖。
問：1)從12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？為什么？
2)還剩多少朵？
(設(shè)計理念：1、讓學生會計算拆數(shù)，為十幾減8、7、6的破十法和想加算減法做準備。2、讓學生再次加深破十和連減的算理，讓學生有意識的明白計算的多樣性，從而在講8和7、6時，學生自然就會多樣去想算法，培養(yǎng)了學生的遷移能力。)
二、 新授十幾減8(例2)
出示例2主題圖
1、收集信息，回答問題
1). 在圖中你都知道了什么？能到前面邊指邊說嗎？
2). 要求的問題是什么？
3). 你能完整地說說這幅圖的意思嗎？
4). 要求“還剩幾個”你能解答嗎？
5).你是怎么算出答案出來的？把你的算法和同桌的小朋友
說一說，也可以用學具擺一擺。
2. 自主探究、比較算理并優(yōu)化
1)讓學生主動向全班匯報他的想法，師結(jié)合課件也可以適時引導生(見課件)
2)讓生自己說說：哪種方法更好？你更喜歡哪種？
3)師小結(jié)：破十法、連減法和想加算減法，都有他的優(yōu)勢，小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。
4)挑一種喜歡的方法和你的同桌說一說。
3.運用新知，自主練習(書第13頁做一做)
1)做一做第1題
問題： (1)結(jié)果是多少？
(2)為什么這么圈？
2)做一做第2題
問題：
1)邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2)你能照樣子再出三組題嗎？說給同桌聽一聽
3)做一做第3題
問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、 新授十幾減7、6
出示主題圖例3。
1、 收集信息，提出問題
問題：1). 根據(jù)圖意，你能提出數(shù)學問題嗎？先獨立思考，再同桌交流。
2). 誰來說說你提出了什么問題？
3). 你能根據(jù)提出的`問題列式解答嗎？
4)你是怎么計算的？
2、自主探究、遷移類推
1)小組內(nèi)先自由討論算法
2)交流匯報本組的算法，并說你是怎么想的
3)師根據(jù)學生的匯報情況，引導學生用十幾減8的方法整理出大概以下算法：(見課件)
(設(shè)計理念：教師有導向性的小結(jié)，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想家算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。)
3.運用新知，自主練習(書第14頁做一做)
1)做一做第1題
你能完整地說說這幅圖的意思嗎？
你是怎么算的？
2)做一做第2題
問題：邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3)做一做第3題
你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、小結(jié)與作業(yè)
這節(jié)課，你學到了什么？
作業(yè)：書第15頁練習三第1至4題。
十幾減8的練習課教案 11
教學目標
1、以“風車”“金魚”為情境，引導學生在情境中提出并解決問題，初步滲透“數(shù)學來源于生活”的思想，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。
2、注重讓學生通過與小組及全班同學的交流合作，體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性，并引導學生比較與優(yōu)化方法，培養(yǎng)學生交流的能力與合作意識
教學重點
理解“十幾減8、7、6”的算理，能正確計算“十幾減8、7、6”。
教學難點
用破十法計算十幾減8、7、6的算理與計算方法。
教具準備
課件。
教學過程
上節(jié)課我們學習了十幾減九，那么十幾減8、7、6又是怎樣計算的呢？下面我們一同來學習。
一、復習：
1、（1）17-7-3=（ ） 12-2-5=（ ）
�。�2）10-9+6=（ ）10-5+5=（ ）
（3）9+（ ）=13 6+（ ）=13
2、問：1）從12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？為什么？
2）還剩多少朵？
設(shè)計意圖：1是為了讓學生會計算拆數(shù)，為十幾減8、7、6的`破十法和想加算減法做準備。
2是讓學生再次加深破十和連減的算理，讓生有意識的明白計算的多樣性，從而在講8和7、6時，學生自然就會多樣去想算法，主要培養(yǎng)學生遷移能力。
二、自主探究、比較算理并優(yōu)化
1）讓學生主動向全班匯報他的想法，師結(jié)合也可以適時引導生。
2）讓生自己說說：哪種方法更好？你更喜歡哪種？
3）師小結(jié)：破十法、連減法和想加算減法，都有他的優(yōu)勢，小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。
4）挑一種喜歡的方法和你的同桌說一說。
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