二年級數(shù)學數(shù)獨教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的二年級數(shù)學數(shù)獨教案，希望對大家有所幫助。

二年級數(shù)學數(shù)獨教案1

　　教學目標：

　　1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

　　2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

　　3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　重點難點：

　　學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　教學準備：

　　圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

　　教學過程：

　一、 情景導入，激發(fā)興趣

　　談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

　　學生發(fā)揮想象，各抒己見。

　　[設(shè)計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

　　二、 組織活動，體驗數(shù)學

　　(一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

　　1、教師先明確活動的方法。

　　(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

　　(2)、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

　　(3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

　　2、學生活動，教師巡視指導。

　　3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。

　　4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結(jié)果。

　　由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

　　(二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

　　1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

　　2、交流展示學生測量的結(jié)果，啟發(fā)學生提出問題。

　　如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

　　為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

　　引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

　　讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　[設(shè)計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　三、 練習鞏固，實踐應(yīng)用

　　1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

　　學生先獨立完成，再交流。

　　如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

　　2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的`長、高，量凳子的高。

　　明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

　　3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

　　如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。

　　[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　四、 課堂總結(jié)

　　今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

　　五、 隨堂練習

二年級數(shù)學數(shù)獨教案2

　　教學目標：

　　1.知識與能力：培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　2.過程與方法： 引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見

　　3.情感態(tài)度與價值觀： 通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　運用有余數(shù)除法解決問題，練習學生的生活實際

　　教學難點：

　　通過自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。

　　教具準備：

　　課件

　　教法運用：

　　講解法 分析法 引導法 練習法

　　學法指導 自主探索、合作交流

　　教學過程：

一、導入新課

　　(檢查預(yù)習) 復習

　　1.能填幾？(指名口答)

　　( )×6<25 8×( )<38 7×( )<40 指名回答 通過復習鞏固了舊知

　　二、初學新課探索新知

　　(初步探究)

　　出示P10主題圖，引導學生觀察。

　　1.尋找信息：有22人、每條船限乘4人

　　2.提出問題：至少要租幾條船？

　　3.解決問題。

　　在個人思考的基礎(chǔ)上進行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

　　4.讓生仔細觀察圖弄懂題意。

　　5.讓生獨立思考。

　　6.進行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。 引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見

　三、引導釋疑

　　(合作學習) 學生口答，教師板書

　　22÷4=5(條)……2(人)

　　至少要租6條船。

　　你認為怎樣分配合理？請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)

　　學生可能出現(xiàn)如下方案

　　(1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。4×5+2=22。

　　(2)其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條3人，一條3人。4×4+6=22。 1.讓學生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)

　　2可讓學生在草稿本上用紙畫月亮代表小船，用小棒代表人。

　　3根據(jù)擺的圖列出算式。

　　1.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題的`能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　四、拓展學習

　　(深入探究)

　　1.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結(jié)合實際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定。

　　強調(diào)：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。

　　2.全班交流總結(jié)。

　　分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定，進行交流。 通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。

　　五、當堂檢測、練習鞏固

　　(學習診斷) 完成練一練1,2,題

　　第1題配合問題串鼓勵學生再次經(jīng)歷有余數(shù)的除法實際問題進1的過程：先弄懂題意在列式解決

　　1.先弄懂題意

　　2.在列式解決

　　3.指名匯報。

　　4.集體訂正。

　　5.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　六、課堂小結(jié)

　　(梳理歸納)

　　本節(jié)課你學到了什么？你覺得你學的好嗎？

　　1.小組交流。

　　2.指名匯報。 讓學生體驗成功的喜悅。

　　板書設(shè)計：

　　租船

　　22÷4=5(條)。.....2(人)

　　答至少要租6條船。

二年級數(shù)學數(shù)獨教案3

　　教學目標：

　　1.知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度(限整厘米)。

　　2.過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學重點：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教學難點：

　　用學生尺量物體的長度(限整厘米)

　　教學過程：

　一、談話引入

　　同學們，媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二、探究新知

　　(一)統(tǒng)一長度單位

　　當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

　　(出示例1情境圖。)觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

　　引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

　　拃或腳長為標準量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣？

　　教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長。)

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

　　教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度

　　(二)整體感知，認識厘米

　　1.觀察尺子，認識刻度

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就

　　表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2.認識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻

　　度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

　　教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

　　同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣��？(很短。)是呀，1厘米確實很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？(讓學生自由發(fā)言。)

　　教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

　　3.認識幾厘米。

　　師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

　　4.教學例3(量一量)。

　　(1)先拿出課前準備好的

　　紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？(把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的'右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。)

　三、鞏固練習

　　1.完成教材第4頁的“做一做”。

　　讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

　　2.完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3.完成教材“練習一”的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么

　　板書設(shè)計：

　　統(tǒng)一長度單位 認識厘米

　　測量時，標準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

　　量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

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