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中班數(shù)學說課活動：開畫展排序
一、設(shè)計思路：
我設(shè)計的數(shù)學活動“開畫展”是個排序活動。從皮亞杰的理論來看，排序是一種重要的邏輯能力，它有賴于幼兒的序列結(jié)構(gòu)的發(fā)展。幼兒排序能力發(fā)展，有其特有的年齡特征：中班上學期的孩子他們已經(jīng)能夠按遞增或遞減的順序進行簡單的量的排序，但是數(shù)量多則不行（一般不超過6個），這時幼兒主要還是依賴于感知和嘗試錯誤，而不是邏輯關(guān)系進行排序。這個年齡段幼兒對排序概念還處于模糊狀態(tài)，所以需要教師通過一系列操作活動，引導幼兒自己動手嘗試有規(guī)律排列，自由探索排序的方法。
而設(shè)計這個活動的靈感，來源于自己前兩周的版畫周，在版畫樂這個主題中，孩子們幾乎是每天都會創(chuàng)作出一幅版畫作品，看著孩子們的作品，我感覺我應(yīng)該把這些作品展示出來，讓孩子更好的體驗版畫創(chuàng)作的樂趣。而我還應(yīng)該把環(huán)境布置的主動權(quán)還給幼兒。于是，給了我裝飾邊框的突發(fā)奇想�？v觀平時幼兒接觸的玩具，許多都是可以利用起來裝飾邊框的，而且許多材料的多色彩、多形狀，更方便幼兒用來排序，給數(shù)學活動的材料提供了保證。
本次活動我以“開畫展”的布置為主線，貫穿活動始終。為幼兒創(chuàng)設(shè)了排序活動的環(huán)境，在“開畫展”這個情境中，有意識賦予了排序的因素。現(xiàn)成的幼兒版畫作品，孩子們朝夕相處的雪花片、圖形等材料的豐富性、重復(fù)性為幼兒自由選擇提供了保證。在活動前，我對材料進行了篩選，盡量選擇方便幼兒粘貼的材料，以節(jié)省幼兒操作時間。
二、活動目標：
1、能觀察發(fā)現(xiàn)花邊花紋的基本排列規(guī)律。
2、在了解排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，嘗試自我創(chuàng)造排列規(guī)律。
3、大膽地在集體前介紹自己的排列規(guī)律，體驗打扮畫框后的快樂。
重難點：發(fā)現(xiàn)和嘗試不同的排序方法。
觀察發(fā)現(xiàn)——嘗試再現(xiàn)——自由呈現(xiàn)——糾錯提升，是我設(shè)計活動的理想效果。
三、活動環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：借助室內(nèi)原有環(huán)境，步入意境，激發(fā)幼兒學習熱情。
在這一環(huán)節(jié)中，老師通過創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交流氛圍，引導幼兒看看、說說，在與同伴的自由討論中用語言交流自己的發(fā)現(xiàn)，在交流中相互學習，碰撞出思想的火花。這時，老師不急不徐，耐心等待，此時老師的延緩評價，能讓更多的孩子體驗成功，享受發(fā)現(xiàn)學習的快樂。
第二環(huán)節(jié)：教師導入畫展，引導幼兒感知規(guī)律。
活動的開端是影響整個活動氣氛的重要環(huán)節(jié)，所以我特地設(shè)計成讓幼兒關(guān)注畫板的邊框出發(fā)，運用觀察發(fā)現(xiàn)式來集中幼兒注意力，開門見山地切入主題。這時，我將學習的主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題去思考，去發(fā)現(xiàn)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師逐條出示老師設(shè)計的花邊，花邊的排列規(guī)律由易到難，層層深入。從開始的大小排列到三種顏色間隔排到最后的形狀、數(shù)量都不同的排列中找錯誤，引導孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行糾錯。
第三個環(huán)節(jié)：幼兒裝飾花邊，嘗試按已有規(guī)律接著排列物體。
帶幼兒進入“畫展”，嘗試按規(guī)律接著排列物體，裝飾展板花邊。這個環(huán)節(jié)既為重點目標服務(wù)，又在進一步幫助幼兒化解難點。孩子們通過實踐活動法，可以在原有圖案排列規(guī)律的引領(lǐng)下接著排序，積累排序經(jīng)驗。這時候，對孩子的引導已從第一環(huán)節(jié)中老師引領(lǐng)到現(xiàn)在的圖片引領(lǐng)。
第四個環(huán)節(jié)：為空白的花邊設(shè)計花紋，根據(jù)已獲得的排列經(jīng)驗嘗試創(chuàng)造排列規(guī)律。
從上一個環(huán)節(jié)進入到這個環(huán)節(jié)，學習由淺入深，由易到難，由簡單到復(fù)雜。讓幼兒人人參與自由設(shè)計花邊，進一步設(shè)計和嘗試不同的排序方法。這個環(huán)節(jié)是活動的高潮部分，是活動的重頭戲。經(jīng)歷了以上兩個環(huán)節(jié)后，這時候我們完全可以放開手腳，鼓勵每位幼兒大膽地自由排序。在這里，老師提供多種積木供幼兒選擇，為幼兒創(chuàng)作提供了一個個性飛揚的環(huán)境。在幼兒獨立思考實踐中，老師通過觀察和個別交流及時發(fā)現(xiàn)問題并進行又目的的指導。而且，在裝飾畫框環(huán)節(jié)中，利于檢驗幼兒的掌握程度，也有利于發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。對于動作快的幼兒，老師鼓勵他們創(chuàng)作出更多的排列規(guī)律，對于不同能力的幼兒，都能在原有水平上得到不同的提高。
最后，設(shè)計成邀請客人老師一起參觀“幼兒畫展”，并介紹哪幅畫的畫框是你裝飾的，告訴客人老師你的排序方法。通過交流，既滿足了幼兒言為心聲的社交欲望，又鍛煉了他們用流暢的語言大膽表達自己的思維過程和操作過程，個別與集體，生生互動，師生互動，讓幼兒在交流中體驗分享數(shù)學研究的快樂！
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