小班數學玩具分類教案

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小班數學玩具分類教案，歡迎閱讀與收藏。

小班數學玩具分類教案1

　　一、活動目標

　　1.學習按物體的形狀、顏色、大小分類，并能說明分類標準。

　　2.發(fā)展初步的概括能力。

　　3.學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。

　　4.進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

　　二、重點與難點分類后說明分類標準。

　　三、材料及環(huán)境創(chuàng)設

　　1.各種結構玩具一，如雪花片、大小串連……。

　　2.分類盒、標記卡。

　　四、設計思路對幼兒來說分類運算包含兩個層次。一個是求同，即把有共同屬性的物體挑出來，如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個層次是分類一，分類是將一組物體分成各有共同屬性的幾組，如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類的基礎，因為求同時標準是現成的，而分類時要幼兒自己產生標準。兩種活動對幼兒概括能力的要求不同，所以設計時應先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，為產生標準作準備。分類后說明分類標準是中班幼兒進行分類活動的難點、幼兒還沒有達到能用語言描述某一類事物的共同特征的.水平，或者是他們還不知道該如何表達出分類時頭腦中顯現的標準，因此設計時可以先讓幼兒分類后選擇標記卡來表示分類標準，然后逐步過渡到用語言描述。

　　五、活動流程操作探索—求同，分類—分組討論—說出標準，轉換標準—鞏固操作

　　1.通過操作探索讓幼兒積累有關物體共同特征的感性經驗。說明操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類材料，每一層次要提供多種材料，便于幼兒通過反復操作達到對各種材料共同特征的抽象。例如：分類的材料，其“不同層次”，可體現在有實物分類，有圖形分類，也有數量分類。也可以有按物體的一種特征分類(大小)，有按物件的兩種特征分類(大小、顏色)，還有按物體的三種特征分類(大小、顏色、形狀)。

　　2.通過分組討論提高幼兒抽象分類標準的能力。說明分組討論可按兩種水平設計，能力中下的幼兒著重說出標準的討論。能力中上者重點故在轉換標準的討論。

　　3.鞏固操作時要提供新材料，提高幼兒操作的興趣。

小班數學玩具分類教案2

　　活動目標：

　　1.練習將教室中的玩具分類，并養(yǎng)成分類擺放玩具的好習慣。

　　2.學會把特征相同的物品擺放在一起。

　　3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　活動準備：

　　1.《我的數學》第13頁。

　　2.教室中的'各種玩具、籃子、水筆。

　　活動過程：

　　1.在教室的各個活動區(qū)中，各收集2--3種玩具，放在籃子里。

　　2.在集體活動時間，展示籃子里的玩具，問幼兒："這些都是教室里的玩具，可是它們全部都混在一起了，怎么辦?"

　　3.拿出其中的一種玩具，問幼兒："你們覺得這個應該是屬于哪一個活動區(qū)的呢?"

　　4.一一拿出籃子里的玩具，并按幼兒說的區(qū)域，將玩具一一分類擺放，擺在籃子前面。

　　5.指著其中一堆玩具，問幼兒："現在，誰能幫我把這幾個玩具送回它的家呢?"

　　6.請幼兒依次將一堆堆的玩具送回"家"。

　　7.帶領幼兒打開《我的數學》第13頁，引導幼兒觀察畫面，說說圖上有什么。啟發(fā)幼兒把同一類的東西圈起來，并說說把它們歸為一類的理由。

　　活動反思：

　　能按不同活動區(qū)的性質，將玩具分類。

小班數學玩具分類教案3

　　設計思路

　　對幼兒來說分類運算包含兩個層次。一個是求同，即把有共同屬性的物體挑出來，如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個層次是分類一，分類是將一組物體分成各有共同屬性的幾組，如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類的基礎，因為求同時標準是現成的，而分類時要幼兒自己產生標準。兩種活動對幼兒概括能力的要求不同，所以設計時應先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，為產生標準作準備。分類后說明分類標準是中班幼兒進行分類活動的難點、幼兒還沒有達到能用語言描述某一類事物的共同特征的水平，或者是他們還不知道該如何表達出分類時頭腦中顯現的標準，因此設計時可以先讓幼兒分類后選擇標記卡來表示分類標準，然后逐步過渡到用語言描述。

　　活動目標

　　1.學習按物體的形狀、顏色、大小分類，并能說明分類標準。

　　2.發(fā)展初步的概括能力。

　　活動重難點

　　分類后說明分類標準。

　　活動準備

　　1.各種結構玩具一，如雪花片、大小串連……。

　　2.分類盒、標記卡。

　　活動過程

　　1.通過操作探索讓幼兒積累有關物體共同特征的感性經驗。說明操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的`求同、分類材料，每一層次要提供多種材料，便于幼兒通過反復操作達到對各種材料共同特征的抽象。例如：分類的材料，其“不同層次”，可體現在有實物分類，有圖形分類，也有數量分類。也可以有按物體的一種特征分類(大小)，有按物件的兩種特征分類(大小、顏色)，還有按物體的三種特征分類(大小、顏色、形狀)。

　　2.通過分組討論提高幼兒抽象分類標準的能力。說明分組討論可按兩種水平設計，能力中下的幼兒著重說出標準的討論。能力中上者重點故在轉換標準的討論。

　　3.鞏固操作時要提供新材料，提高幼兒操作的興趣。

　　活動反思

　　經過這次活動后我發(fā)現孩子在玩完玩具是都會主動把不同的玩具放在不同的盆子中。有時放錯了，旁邊的孩子也會提醒。希望孩子在家時也能多鍛煉孩子的自理能力，自己的事情自己做。

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