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《正面管教》讀書筆記

時(shí)間:2023-07-08 08:54:04 讀書筆記 我要投稿

《正面管教》讀書筆記范文(精選10篇)

  認(rèn)真讀完一本著作后,相信你一定有很多值得分享的收獲,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編精心整理的《正面管教》讀書筆記范文(精選10篇),希望對(duì)大家有所幫助。

《正面管教》讀書筆記范文(精選10篇)

  《正面管教》讀書筆記 篇1

  作為一名普通的望子成龍的家長(zhǎng),我常常困擾于如何教育孩子的問(wèn)題,不十分明晰應(yīng)該采用什么樣的教育方式才能達(dá)到圓滿有效。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,同時(shí)也是我學(xué)著作一名合格家長(zhǎng)的過(guò)程。我通過(guò)與優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)、老師的探討,不斷地自我反省并改進(jìn)自己對(duì)孩子的管教方式;也讀了大家公認(rèn)的育兒方面的一些好書。在朋友的推薦下,我剛讀完兩本關(guān)于如何教育孩子的國(guó)外著作,心靈被觸動(dòng),深有感慨。這里摘錄一段與大家共享:

  “魯?shù)婪?德雷克斯把對(duì)待孩子時(shí)和善與堅(jiān)定并行的重要性教給了我們!昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重!皥(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。

  對(duì)孩子的管教,我們作為家長(zhǎng)或者老師,都應(yīng)該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對(duì)錯(cuò)全盤服從,過(guò)于溺愛(ài)與嬌慣的結(jié)果最終很可能培養(yǎng)一個(gè)寄生蟲(chóng);無(wú)論何種情形都由家長(zhǎng)主觀臆斷,絲毫不考慮孩子的感受,要求孩子無(wú)原則服從、過(guò)度控制的結(jié)果也只可能造就一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)新力的應(yīng)聲蟲(chóng)而已。所以,我們應(yīng)該在尊重孩子、尊重自己的基礎(chǔ)上,找到一些易于被接受的'處理方式,既讓孩子體會(huì)到愛(ài)與關(guān)懷(和善),又讓他們自覺(jué)遵從一些必須的準(zhǔn)則(堅(jiān)定)。相互的理解與尊重,有效的溝通與交流是講究技巧的。

  希望通過(guò)我們家長(zhǎng)和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實(shí)施,每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),成為集陽(yáng)光、向上、富有責(zé)任感等諸多美德于一身之人。

  《正面管教》讀書筆記 篇2

  作者最開(kāi)始提出了一個(gè)問(wèn)題,也是很多父母和家長(zhǎng)的疑問(wèn),即“為什么現(xiàn)在的孩子沒(méi)有在以前的孩子中普遍存在的那種責(zé)任心和上進(jìn)心了呢?”,對(duì)此,魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗绹?guó)兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家,現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人)的見(jiàn)解是:今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣了;今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。

  這個(gè)給我的感想就是時(shí)代在變化、歷史在發(fā)展,我們不能僅僅停留在既往的經(jīng)驗(yàn)和觀念上面,育兒方面更是如此,若是父母故步自封、不思進(jìn)取,老是想著“我當(dāng)年沒(méi)有如何如何不還是正常長(zhǎng)大了”、那怎么有能期望小孩好好成長(zhǎng)呢。再有就是不要拿著以前對(duì)待小孩的標(biāo)準(zhǔn)和尺度來(lái)要求現(xiàn)在的小孩,畢竟大家處的時(shí)代和文化環(huán)境都不同了,像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的,現(xiàn)在則更關(guān)注的是“健康”,等等。

  幾個(gè)比較觸動(dòng)我的關(guān)鍵詞

  和善與堅(jiān)定。這是作者多次強(qiáng)調(diào)的對(duì)待孩子的態(tài)度。其中“和善”的'重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重!皥(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己。父母和老師會(huì)習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教,并對(duì)孩子提要求。孩子們經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。多學(xué)習(xí)一些“和善而堅(jiān)定”的常用語(yǔ),有助于避免使用不尊重孩子的話語(yǔ),并增進(jìn)孩子們的合作。

  行為不當(dāng)。作者對(duì)行為不當(dāng)進(jìn)行了全新的定義。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們:“我感受不到歸屬或自我價(jià)值,而且我對(duì)如何得到他們抱有錯(cuò)誤的想法”。

  不良行為。同樣,作者指出,所謂不良行為無(wú)非是缺乏知識(shí)(或意識(shí))的行為、缺乏有效技能的行為,以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為。而大多數(shù)時(shí)候,小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為而不是不良行為。

  對(duì)上述3個(gè)概念加以深入理解,就能正確看待小孩子的所謂“不良行為”并加以和善而堅(jiān)定地應(yīng)對(duì)。當(dāng)然了,具體到行動(dòng)上面如何應(yīng)對(duì)、怎樣應(yīng)對(duì)還需要我在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。共勉!

  《正面管教》讀書筆記 篇3

  昨晚吃過(guò)晚飯,我們?nèi)艘黄鸹乩霞医觾鹤樱诜祷貋?lái)的路上,我與大家商議:“今晚我們開(kāi)一次家庭會(huì)議好嗎?”“好!”大家齊聲贊同,看到家人支持的態(tài)度,我的心里也特別高興,恨不得一步走到家,馬上開(kāi)始我們期盼已久的家庭會(huì)議。

  走到家時(shí)7:45,小女兒累得躺在沙發(fā)上休息,兒子跑回他的臥室查看自己的寶貝東西,孩子的爸爸又順手拿起沙發(fā)上的《三國(guó)演義》看了起來(lái),一個(gè)個(gè)似乎都很忙的樣子,“看大家還沒(méi)有做好準(zhǔn)備,這樣吧,五分鐘的時(shí)間請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,我們的家庭會(huì)議定于7:50準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始!贝蠹覜](méi)有異議,于是,我也趕快跑到廚房喝一杯水,讓嗓子更舒服一些。

  一切準(zhǔn)備就緒,時(shí)間也悄然而至,我們一家人圍坐在沙發(fā)上,我拿來(lái)紙和筆,兒子做記錄,我是主持人。“家庭會(huì)議現(xiàn)在開(kāi)始!首先我宣布一下家庭會(huì)議的原則,第一是互相尊重,第二是解決問(wèn)題!比缓筮M(jìn)行了一番解釋。兒子在本子上飛快地記錄著,小女兒也興奮地坐在小凳子上一個(gè)勁兒地直拍手!皶(huì)議第一項(xiàng)是致謝。感謝你們的爸爸早晨做好了早飯,感謝小寶中午我去奶奶家時(shí)在路上接我,感謝小苗晚上媽媽擇菜時(shí)送來(lái)小凳子!蔽铱吹,孩子的爸爸微微笑著,兒子不好意思地抿著嘴,小女兒樂(lè)得笑開(kāi)了花。其實(shí),剛才在做準(zhǔn)備的五分鐘的時(shí)間里我就在想我要感謝什么,本來(lái)以為很難發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)我細(xì)細(xì)回顧原來(lái)都在這些很小很小的事情中,而我一句輕輕的感謝,沒(méi)想到帶給家人的是如此美妙的表情。也許平時(shí),我們太多地關(guān)注了家人哪些地方?jīng)]有做好,說(shuō)得更多的是你什么地方做得不好,而忽視了家人做得好的地方,缺少了彼此之間誠(chéng)心誠(chéng)意的`互相道謝。孩子的爸爸也接著說(shuō):“感謝你們的媽媽做好了晚飯,感謝小寶從老家?guī)Щ亓松觼?lái)的東西,感謝小苗剛才幫爸爸拿剪刀!焙呛,沒(méi)想到,孩子的爸爸也很善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)!接下來(lái),兒子的致謝開(kāi)始了:“感謝爸爸媽媽剛才教育我騎車子要小心,感謝小苗上樓時(shí)幫我拿東西。”兒子剛才回來(lái)的路上,騎著車子在馬路中間,很危險(xiǎn),我和孩子的爸爸告訴他騎車一定要牢記安全第一,快慢無(wú)所謂,一定要保證自身安全,不要騎快車、騎逞能車。孩子又想起了剛才的事情。最后輪到小女兒了,她想了半天,搖搖說(shuō):“不知道!蔽覀?cè)谂赃呉黄鹛崾舅骸皠偛懦缘娘埵钦l(shuí)做的呀?去奶奶家的路上是誰(shuí)牽著你的手的?“經(jīng)我們一番提醒,小女兒也像模像樣地致謝一番。非常順利,接下來(lái)我們就要進(jìn)入會(huì)議的第二項(xiàng),解決我們的家務(wù)問(wèn)題。

  平時(shí)一日三餐主要以我為主,打掃衛(wèi)生也是我和孩子的爸爸兩個(gè)人來(lái)做,孩子們參與得較少。自己獨(dú)攬家務(wù)活不僅累得腰酸腿疼,而且還會(huì)造成孩子缺乏家庭責(zé)任感,所以,我們應(yīng)該為孩子們提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。首先我們通過(guò)一項(xiàng)決議:自己的事情自己做。對(duì)于客廳、餐廳、廚房、衛(wèi)生間等這些公共空間的衛(wèi)生進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)。大家可以根據(jù)自己的能力或者時(shí)間認(rèn)領(lǐng)自己可以完成的衛(wèi)生任務(wù)。兒子認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)有:刷碗、掃地并嘗試每周做飯兩次。孩子的爸爸承包了客廳與大衛(wèi)生間的拖地任務(wù)兼每天的早飯,小女兒思考了一番,也提出了自己要做的事:“我擦桌子!彼噶酥覆妥,“嗯,很好!”剛才吃完晚飯就是小女兒擦餐桌,她也感覺(jué)自己特別能干。“你還可以擺鞋子呀!”兒子在旁邊提醒,是!小女兒平時(shí)喜歡把放在門口的鞋子一雙雙的擺放整齊,兒子一提醒她也連忙答應(yīng)下來(lái):“對(duì),我擺鞋子!笔O碌募覄(wù)活就是我的了,基本上就是中午和晚上的飯菜及廚房的打掃。我一下子感覺(jué)輕松多了。

  最后我們還確定了每周一次家庭會(huì)議的時(shí)間。就這樣,第一次家庭會(huì)議圓滿結(jié)束,大家感覺(jué)很滿意,小女兒還戀戀不舍地問(wèn):“媽媽,還開(kāi)會(huì)嗎?”期盼下一次家庭會(huì)議吧!同時(shí)也期盼通過(guò)家庭會(huì)議能夠共同解決我們家庭中的問(wèn)題,讓家庭更和諧,孩子們更懂事。

  《正面管教》讀書筆記 篇4

  在教育這件事上,我們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“你不要……”卻很少說(shuō)“你要……”“如何做才能……”。《正面管教》之謂正面,在于教我們用正面的和善而堅(jiān)定的信念教養(yǎng)孩子,一步一步教我們要做什么,怎么做才能既不嬌縱也不嚴(yán)厲。

  什么是正面管教

  曾經(jīng),家長(zhǎng)、老師們對(duì)孩子嚴(yán)厲控制、動(dòng)輒懲罰。后來(lái),很多人又矯枉過(guò)正,走向嬌縱、溺愛(ài)。誠(chéng)然,過(guò)度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取,但除了在兩者之間來(lái)回?fù)u擺,人們不知道還有什么其他辦法。

  很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰有效,且效果立竿見(jiàn)影。懲罰確實(shí)能立即制止不良行為,但是人們往往忽略它的代價(jià)和長(zhǎng)期效果。事實(shí)上,孩子會(huì)用憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮中的一種或全部作為長(zhǎng)期回敬我們的懲罰。

  正面管教理論指出,父母和老師們應(yīng)該堅(jiān)持:和善與堅(jiān)定并行,以互相合作為基礎(chǔ),在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力。

  “和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重,“堅(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。

  書里邊有一些非常獨(dú)特而且有意思的工具,比如說(shuō)有一個(gè)非常經(jīng)典的工具,叫積極的暫停。在大家鬧僵了,開(kāi)始生氣了,開(kāi)始權(quán)力爭(zhēng)奪,開(kāi)始報(bào)復(fù)的時(shí)候,我們喊暫停。讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”,事實(shí)上,我們?cè)谠噲D解決問(wèn)題之前,都需要一段時(shí)間的冷靜。

  還有一種工具就是鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。心理學(xué)家做過(guò)測(cè)試,兩組小孩做拼圖以后,一組小孩被表?yè)P(yáng)說(shuō):你真聰明。這個(gè)叫做贊揚(yáng);對(duì)另一組說(shuō):你們真是有探索精神,你們真棒。后來(lái)發(fā)現(xiàn)被表?yè)P(yáng)真聰明的孩子在接下來(lái)的游戲當(dāng)中,更多地選擇了更簡(jiǎn)單的拼圖。而被表?yè)P(yáng)有探索精神的孩子在接下來(lái)的游戲當(dāng)中,更多地選擇了更難的拼圖。鼓勵(lì)與贊揚(yáng)不同。贊揚(yáng)指向人,只針對(duì)已經(jīng)完成的事,有操縱性,讓孩子尋求別人的認(rèn)可。而鼓勵(lì)指向行為,針對(duì)努力以及改進(jìn),是尊重的欣賞的,讓孩子為自己而改變,自信、自立。

  我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的.全部目的,向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài),承擔(dān)起自己的責(zé)任,把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尋找積極的方面,和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”,幫助他們找到真正的“是”,才是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛(ài)孩子,愛(ài)自己,洞見(jiàn)缺憾,尋求第三選擇,就是美好人生!

  好的教育方法,既可以用來(lái)教育孩子,更可以用來(lái)調(diào)整自己。希望我們大家都能夠?qū)W會(huì)正面管教。

  《正面管教》讀書筆記 篇5

  作為一本風(fēng)靡全球的教育類書籍,《正面管教》(簡(jiǎn)·尼爾森)確實(shí)值得仔細(xì)品讀。

  《正面管教》是以“積極心理學(xué)”作為理論基礎(chǔ),根據(jù)作者的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為許多家長(zhǎng)和老師提供先進(jìn)的教育理念和實(shí)操工具。正如文題所示,書里所提倡的教育方式是“正向教導(dǎo)”,它倡導(dǎo)教育者要通過(guò)鼓勵(lì)、感知孩子的感受等方式激發(fā)孩子內(nèi)心向善、向上的力量,從而培養(yǎng)孩子具有自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。

  中國(guó)傳統(tǒng)的家教觀念是“嚴(yán)父出孝子,慈母多敗兒”,在這種教育觀念下,“嚴(yán)格”成了必要的教育態(tài)度,“慈愛(ài)”變成了錯(cuò)誤的教育方式。很多家長(zhǎng)即使內(nèi)心是慈愛(ài)的,然而,臉上還要端著嚴(yán)肅,在孩子取得一定成績(jī)時(shí),適時(shí)的打擊,潑冷水,避免孩子驕傲。這樣的教育觀念直接導(dǎo)致了親子關(guān)系的緊張,對(duì)抗的發(fā)生。近幾年,隨著“正面管教”的興起,這樣的教育觀念逐漸發(fā)生變化。

  可以說(shuō),隨著孩子接收知識(shí)渠道的增多,他們對(duì)于師長(zhǎng)已經(jīng)不像以前那樣崇拜和敬畏,因而,命令式的教育方式只會(huì)帶來(lái)更大的阻力!墩婀芙獭匪岢慕逃椒ㄟm時(shí)而變,比較符合當(dāng)代學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)。

  這本書凝聚了作者多年的教育結(jié)晶,其中有幾點(diǎn)讓人印象深刻。

  其一,《正面管教》指出,有效管教的有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一是教育態(tài)度是否和善與堅(jiān)定并行;二是教育行為是否有助于孩子感到歸屬感和價(jià)值感;三是教育措施是否長(zhǎng)期有效;四是教育內(nèi)容是否能給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能,培養(yǎng)孩子的良好品格。和善是指在教育孩子時(shí),語(yǔ)氣要平和,不要情緒化。堅(jiān)定是指教育時(shí),家長(zhǎng)或者老師要堅(jiān)守原則,不能毫無(wú)底線,過(guò)于寵愛(ài)。而父母和教師在堅(jiān)守原則時(shí),不能過(guò)于強(qiáng)勢(shì),態(tài)度要和善。良好的態(tài)度是溝通的前提,堅(jiān)守原則和底線是教育的基石。

  作者一直強(qiáng)調(diào)很多孩子之所以出現(xiàn)問(wèn)題,是由于他們?nèi)狈w屬感和價(jià)值感,假如教師在實(shí)施教育行為時(shí),能夠幫助孩子形成歸屬感和價(jià)值感,那么,教育行為是有效的。而哪些教育行為能為孩子提供歸屬感和價(jià)值感?作者提出,傾聽(tīng)、共情,認(rèn)同,激勵(lì)等行為能幫助孩子找到歸屬感和價(jià)值感。

  判斷一個(gè)教育措施是否有效,作者指出,這要看這種措施是否長(zhǎng)期有效。在孩子做錯(cuò)事情時(shí),很多家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行懲罰,之所以要進(jìn)行懲罰,很多家長(zhǎng)認(rèn)為,懲罰是為了讓孩子長(zhǎng)記性,避免以后再次犯錯(cuò)。然而,尼爾森教授認(rèn)為,懲罰只能起到短期的效果,不能起到長(zhǎng)期的效果,鼓勵(lì)或者幫助孩子找出問(wèn)題的癥結(jié)才能起到長(zhǎng)期的效果。有時(shí)候,孩子受到懲罰后,會(huì)因?yàn)樯鷼舛蝗シ此甲约盒袨,他暫時(shí)不干“壞事”只是畏懼懲罰,而不是認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。很多孩子還會(huì)繼續(xù)干“壞事”,只是行為更加隱秘而已。教育不是看管,而是通過(guò)鼓勵(lì),培養(yǎng)孩子形成自律。

  其二,《正面管教》為我們提供了一種實(shí)用的工具,即合作四步法。當(dāng)家長(zhǎng)與孩子發(fā)生摩擦,或者老師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí),可以采用以下四個(gè)步驟:一是表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解;二是表達(dá)出對(duì)孩子的同情而不是寬;三是告訴孩子你的感受;四是讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。第一步是拉近兩位溝通者心理距離的方法。人與人之間之所以會(huì)產(chǎn)生矛盾,原因之一是矛盾雙方互不理解,每個(gè)人都在表達(dá)自己的觀點(diǎn),而不是理解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師只有理解學(xué)生的感受,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

  而教師在表達(dá)出對(duì)學(xué)生的理解后,還要表達(dá)出對(duì)他們的同情,感同身受能讓人產(chǎn)生感激之情,從而使對(duì)方放下敵意,平和溝通,這樣,溝通雙方也容易意識(shí)到自己的問(wèn)題。而在與對(duì)方建立好良好關(guān)系后,教育者可以著手解決雙方的矛盾,教師或者家長(zhǎng)可以具體地表達(dá)自己的感受,在表達(dá)感受時(shí),注意要客觀地描述事實(shí)和感受,不要加上自己的主觀評(píng)論,例如,你可以說(shuō):“你今天在課堂上對(duì)我大聲地反駁讓我心理難受。”這樣的描述是比較客觀的。假如你說(shuō)的.是“你總是喜歡頂撞我,讓我很沒(méi)有面子”,這樣的描述可能會(huì)激起學(xué)生的憤怒,因?yàn)椤翱偸呛晚斪病边@兩個(gè)詞是帶有評(píng)價(jià)性質(zhì)的,會(huì)讓人內(nèi)心不愉悅。因而,客觀地描述事實(shí)、表達(dá)感受會(huì)讓孩子明白自己的行為給他人帶來(lái)了困擾,從而理解教育者的教育行為!昂献魉牟椒ā钡淖詈笠徊绞且龑(dǎo)孩子找出解決問(wèn)題的辦法。作者一直強(qiáng)調(diào),在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教育者要關(guān)注問(wèn)題背后的原因,然后把重心放在幫助孩子解決問(wèn)題上,而不是放在懲罰孩子這件事情上。而解決問(wèn)題的方法也需要教師或者家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子想出來(lái),不是教師或者家長(zhǎng)直接告訴孩子解決問(wèn)題的方法。

  其三,《正面管教》提倡師生或者親子一起解決問(wèn)題。尼爾森教授指出,教師可以嘗試在班里召開(kāi)民主會(huì)議,師生一起探尋解決班級(jí)存在問(wèn)題的方法。具體操作是每一位同學(xué)提出一個(gè)本班急需解決的問(wèn)題,教師在召開(kāi)會(huì)議之前,選出一個(gè)問(wèn)題,組織學(xué)生在民主會(huì)議上輪流發(fā)言,提出解決問(wèn)題的方法。她說(shuō),問(wèn)題一旦被提出來(lái)進(jìn)行討論,這個(gè)問(wèn)題可能就被解決了。尼爾森舉出一個(gè)例子,她說(shuō)有一位老師發(fā)現(xiàn)他們班同學(xué)近段時(shí)間經(jīng)常嗑瓜子,后來(lái)她提出這個(gè)問(wèn)題讓大家一起討論,那次會(huì)議學(xué)生似乎沒(méi)有提出解決問(wèn)題的可行性方法,老師比較煩惱,后來(lái)有位學(xué)生告訴她,班級(jí)嗑瓜子的現(xiàn)象少了。她才意識(shí)到,原來(lái)問(wèn)題被提出來(lái)討論后,可能就開(kāi)始受到大家的關(guān)注,而問(wèn)題就被慢慢解決了。所以班主任可以和學(xué)生一起召開(kāi)民主會(huì)議,解決班級(jí)問(wèn)題。而在家庭中,家庭會(huì)議也十分重要,家長(zhǎng)通過(guò)家庭會(huì)議,讓孩子參與到教育管理中來(lái),慢慢變得自律,有責(zé)任心。尼爾森教授這種教育理念體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想,教育是雙方的,受教育者只有內(nèi)化了教育內(nèi)容,教育才能起到作用,而主動(dòng)參與教育,就是對(duì)教育積極內(nèi)化的過(guò)程。

  《正面管教》是一本十分實(shí)用的教育類書籍,仔細(xì)研讀,用心實(shí)踐,我相信很多教育難題會(huì)迎刃而解。

  《正面管教》讀書筆記 篇6

  最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書中說(shuō)到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?

  帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽(tīng)話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很高興,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常;凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。

  這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的`”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,無(wú)需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。幼兒園的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

  我們往往對(duì)孩子有諸多批判、期望、職責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài),承擔(dān)起自己的責(zé)任,把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尋找積極的方面,和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”,幫助他們找到真正的“是”,是我們?yōu)槿烁改、師長(zhǎng),可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛(ài)孩子、愛(ài)自己、洞見(jiàn)缺憾、尋求第三選擇,就是美好人生。

  《正面管教》讀書筆記 篇7

  出生順序俗稱“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長(zhǎng)和老師,懂得出生順序,能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對(duì)自己的錯(cuò)誤觀念的理解。這是我們“走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑,它能幫助我們?cè)鲞M(jìn)對(duì)他們真實(shí)內(nèi)心的了解,使我們和孩子的互動(dòng)更加有效。

  說(shuō)到老大,腦海中是不是就跳出“負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說(shuō)老大通常被賦予更多的責(zé)任。

  在我的家庭,母親早早去世,毫無(wú)疑問(wèn),大哥就承擔(dān)了照顧弟弟妹妹的責(zé)任,20歲結(jié)婚,早早的輟學(xué)結(jié)婚、拉煤掙錢,經(jīng)過(guò)多年的鍛煉,他成了家里的主心骨,無(wú)論大事小事都會(huì)經(jīng)過(guò)他的操心。有利就有弊!反觀我自己,在家中是老小,自己的一切被兩個(gè)哥哥照顧的周周到到,好像照顧我的責(zé)任是天經(jīng)地義,所以各個(gè)方面我都缺少鍛煉,很多事情都要找大哥商量,比方說(shuō)買車這件事,我看了好多車型都猶豫不決,最終是在大哥的.建議下買下了現(xiàn)在的車,這輛車性價(jià)比現(xiàn)在一直很高。

  相比較大哥和處在家中最小的我,固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的性格。所以說(shuō),一個(gè)孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境十分重要,父母的關(guān)系,孩子的教養(yǎng)方式都對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。

  現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭很多,雖然父母的愛(ài)他都占有,不會(huì)被任何一個(gè)人所搶奪,但他也有自己的問(wèn)題。獨(dú)生子女有很強(qiáng)的戀母情結(jié),這種戀母情結(jié)通常給他帶來(lái)焦慮感。所以作為母親應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn),不能過(guò)分寵愛(ài)自己的孩子,同時(shí)父親和母親也要形成一個(gè)科學(xué)的聯(lián)盟,共同與孩子建立起良好的親子關(guān)系。

  總之,孩子出生的順序不管是什么樣的,任何特征都不是絕對(duì)的,關(guān)鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問(wèn)題的關(guān)鍵。愿我們都要做個(gè)有耐心、有恒心的父母,我們不要成為更好的自己,而是更好地成為自己。

  《正面管教》讀書筆記 篇8

  《正面管教》,這一書,分享給家長(zhǎng)們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我,在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會(huì),與之共勉。

  父母是子女們的第一任老師,并且是影響終身的人。家庭教育對(duì)于孩子最初的身心成長(zhǎng),特別是孩童時(shí)期的子女的影響特別的大,可以說(shuō)那是孩子們唯一接觸的社會(huì)關(guān)系。當(dāng)自己的孩子再成長(zhǎng)一些,步入了校園課堂生活之后,學(xué)校環(huán)境的影響對(duì)于孩子越來(lái)越大,甚至開(kāi)始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。

  最后當(dāng)自己的孩子在全部的校園學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后,有了屬于自己的人生觀、價(jià)值觀之后,他們會(huì)再次回歸家庭關(guān)系。因?yàn)榧彝キh(huán)境的重要性不可小視,作為家長(zhǎng)的`言行舉止會(huì)在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子,這個(gè)就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來(lái)教育自己的子女。

  《正面管教》讀書筆記 篇9

  教育孩子很有學(xué)問(wèn),學(xué)會(huì)教育孩子很重要。

  1、孩子哭鬧,行為背后需要的是一種安全感和歸屬感,尋找有人愛(ài)他的感覺(jué),這時(shí),如果父母不管他,他心里會(huì)非常焦慮,直到成年結(jié)婚后會(huì)爆發(fā)出來(lái),就是因?yàn)槲幢粷M足的價(jià)值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價(jià)值感,歸屬感是父母是無(wú)條件愛(ài)我的,價(jià)值感是我這個(gè)人是有價(jià)值的.。

  2、父母是孩子的導(dǎo)游,來(lái)到這個(gè)世界的導(dǎo)師,告訴孩子一件事為什么這樣做。常見(jiàn)錯(cuò)誤教育孩子的情況有,父母對(duì)孩子說(shuō),每次讓我對(duì)你翻臉你才聽(tīng)話,這是一種短期有效的方法,要考慮長(zhǎng)期有效的方法。

  3、不可嚴(yán)厲和放縱孩子,嚴(yán)厲就是罵孩子和打孩子,放縱孩子表現(xiàn)為,隨他去吧。在這兩者之間,培養(yǎng)孩子自律和自尊。告訴孩子,你不尊重我,雖然我愛(ài)你,我也就不尊重你。你尊重我,我會(huì)和你一起探討解決問(wèn)題的方法。教會(huì)孩子尊重自己,尊重別人,自己是有價(jià)值的,父母和孩子是愛(ài)的關(guān)系,愿意和孩子一起成長(zhǎng),而不是責(zé)罵,責(zé)備,指責(zé)。

  4、不要批評(píng)孩子,不要與孩子劃清界限,搞對(duì)立。而是與孩子共同面對(duì),孩子犯錯(cuò)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,增加學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。

  打造與孩子的獨(dú)特時(shí)光。孩子會(huì)尋求過(guò)度關(guān)注,權(quán)利爭(zhēng)奪,報(bào)復(fù)行為。

  《正面管教》讀書筆記 篇10

  比較近,我讀了一本書,書名是《正面管教》。這本書是美國(guó)的簡(jiǎn)?尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。

  《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個(gè)章節(jié),我比較喜歡的是文章的第一章節(jié),因?yàn)榈谝徽鹿?jié)運(yùn)用了對(duì)比的手法,從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)比較簡(jiǎn)單的'事情來(lái)描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中,孩子會(huì)因?yàn)椴怀栽顼埗患议L(zhǎng)打,容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài);在驕縱的家庭中,孩子想吃什么就吃什么,而且他們覺(jué)得只有這樣不停指揮別人,來(lái)滿足他們的需求,才會(huì)突出自己在家庭的重要性,使得孩子從小就培養(yǎng)成一個(gè)自私傲慢的脾性;比較后,在正面管教型家庭中,孩子不吃早飯但是家長(zhǎng)并不會(huì)去責(zé)罰他,只會(huì)讓他體會(huì)因?yàn)樽约旱倪x擇所帶來(lái)的后果,讓他自己去意識(shí)到錯(cuò)誤,家長(zhǎng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán),也讓孩子意識(shí)到,自己所做選擇有時(shí)候也會(huì)有不足之處。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說(shuō)明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區(qū)別,以及從正面管教的是多么的有效。

  作者還說(shuō):只有家長(zhǎng)維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定不移時(shí)。孩子才會(huì)明白,他們的不良行為,不但得不到自己所希望的那樣,還會(huì)給自己帶來(lái)傷害。這會(huì)去鼓勵(lì)他們?cè)诒3肿宰鹦牡那闆r下改變自己的行為。在這里我也有同感,只有孩子背后家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在,然后孩子才會(huì)從根源拔去自己的壞毛病。

  這本書我雖然還沒(méi)有讀完,但我已經(jīng)意識(shí)到自己平時(shí)就有愛(ài)發(fā)脾氣的毛病,以后如果有我會(huì)努力讓自己學(xué)會(huì)控制、克制。如果不行就會(huì)尋求大家的幫助。

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