二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1
冊(cè)數(shù)：二年級(jí)下冊(cè)
教師姓名：
任教班級(jí)：
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度
教學(xué)計(jì)劃
一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。二、教材分析
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)據(jù)收集整理、表內(nèi)除法、圖形的運(yùn)動(dòng)、混合運(yùn)算、有余數(shù)的除法、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、克和千克、數(shù)學(xué)廣角——推理、總復(fù)習(xí)等。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
3、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，剪一剪等。幫助學(xué)生建立空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
4、使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義。
5、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)生活中有大數(shù)。感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。
6、認(rèn)識(shí)生活中常見的秤。在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實(shí)際意義及1千克=1000克。
7、通過一系列的猜測(cè)、比較、推理等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過程，
找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
四、情感態(tài)度
1、通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考等良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過觀察操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)家的信心。5、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
6、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)學(xué)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
五、教學(xué)措施
1、從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn)，過去看樣提，現(xiàn)在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上有的內(nèi)容，都不作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，不包辦代替和以講代學(xué)，把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索，交流和練習(xí)。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
5、注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排突出思考過程。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。
6、滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考克服困難的精神。
第一單元數(shù)據(jù)收集整理
教材分析
本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。
學(xué)情分析
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。
數(shù)學(xué)思考：了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。問題解決：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)秒，知道1分=60秒，體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短，探索分與秒的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念，懂得珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)秒，知道1分=60秒，體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短，探索分與秒的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、鐘表
教與學(xué)活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、鐘面上有_____個(gè)大格，_____個(gè)小格。
2、時(shí)針走一個(gè)大格是_____時(shí)。
3、分針走一個(gè)小格是_____分，走一個(gè)大格是_____分。
4、時(shí)針走１個(gè)大格，分針正好走_(dá)____圈，是_____分。
5、1時(shí)=_____分。
二、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行導(dǎo)課。
新千年的鐘聲就要敲響了，仔細(xì)看圖，還差幾秒？今天我們來認(rèn)識(shí)秒。
三、學(xué)習(xí)新課
1、觀察圖畫。
讓學(xué)生說說，通過圖畫都知道了些什么。
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫提問。
2、認(rèn)識(shí)秒。（出示鐘表面）
1秒有多長(zhǎng)？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考。
�。�2）小組交流討論，教師參與小組活動(dòng)，掌握情況。
�。�3）班級(jí)集體交流
問聲“你好”的時(shí)間大約時(shí)1秒；我跑5米的`時(shí)間時(shí)1秒；鬧鐘嘀噠一聲的時(shí)間是1秒
3、分針走1小格秒針走多少？學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流。（分針走1小格，秒針走60小格正好是一圈；秒針走1小格是1秒；1分和60秒一樣長(zhǎng)）
1分=60秒
進(jìn)行實(shí)踐操作。教師演示，學(xué)生來回答大約幾秒。
三、鞏固練習(xí)。
自主練習(xí)第1題。
學(xué)生自己體會(huì)10秒能做那些事情。然后交流。
第2題。學(xué)生仔細(xì)看鐘表說說差幾秒到幾時(shí)
第3題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后再填空。
第4題。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)時(shí)、分、秒一一的理解自己填寫，交流時(shí)說明自己的理由。
第5題。學(xué)生自己閱讀找出其中的幾條信息。說說自己的感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你能指著鐘表說給爸爸媽媽聽嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
結(jié)合實(shí)際說說自己的作息時(shí)間
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)秒
分針走1小格，秒針走60小格正好是一圈
秒針走1小格是1秒；1分和60秒一樣長(zhǎng)
1時(shí)=60分
課后反思：
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過“買鮮花”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2. 結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3. 引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。
4. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的.運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊：（出示題目）
1. 計(jì)算：
40+6×8 70-5×4
2. 一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。
根據(jù)上面的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，聊天導(dǎo)入
現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，小草發(fā)芽了，花兒開了，又是一年新的開始，小刺猬也有了一個(gè)新的生意，瞧，它的鮮花店開張啦。（出示教材情景圖）
二、扶放結(jié)合探究新知
1. 讓學(xué)生觀察圖片，提問：你能找出哪些數(shù)學(xué)信息？
2. 你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
剛才我們對(duì)花店里的花的情況已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在你能根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3. 大家提了這么多的數(shù)學(xué)問題，如果要解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題：
一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？我們要知道什么條件？
4. 針對(duì)第一種方法，重點(diǎn)講述：在一個(gè)算式里，如果既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。
為什么先算除法，再算減法？（意義上來多說。）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
5. 買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢？
解決這個(gè)問題，我們要知道哪些條件？
在大部分學(xué)生計(jì)算好以后，組織匯報(bào)。
6. 及時(shí)總結(jié)：
在一個(gè)算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么？
三、反饋矯正落實(shí)雙基
組織智力大闖關(guān)：
第一關(guān)：（分男女生比賽）
4+24÷8 5-8÷4
72÷8－3 36+81÷9
45+8×4 80-6×8
指名學(xué)生說運(yùn)算順序，叫6名學(xué)生到黑板上板演。
第二關(guān)：森林醫(yī)生：書上練一練：3題。
第三關(guān)：解決問題：書上練一練：1、2題。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么？
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百、整千數(shù)加減法的口算。
2．通過自己探索計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：算法的多樣和優(yōu)化。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
ppt課件
四、學(xué)習(xí)過程
活動(dòng)一：準(zhǔn)備練習(xí)，復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
出示準(zhǔn)備題要求能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。
活動(dòng)二、教學(xué)新課。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力�；顒�(dòng)流程：
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。
爺爺去商場(chǎng)買電器，買了一臺(tái)大電視機(jī)，和一臺(tái)冰箱。
2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自由說一說
問：（1）爺爺一共花了多少錢？
�。�2）電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？
�。�3）買電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？
想一想：要用什么方法來解決？
根據(jù)問題列出相應(yīng)的算式。進(jìn)行并匯報(bào)。
學(xué)習(xí)卡一：
一共花多少錢？用加法計(jì)算
算式：20xx＋1000=（）
1、交流算法
�。ǎ﹤�(gè)千加（）個(gè)千是（）個(gè)千，也就是（）
2、電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的`價(jià)格貴？買電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？
先自己獨(dú)立想一想，再進(jìn)行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計(jì)算的算式。
算式是：20xx－1000=（）
�。ǎ﹤�(gè)千減（）個(gè)千是（）個(gè)千，也就是（）。組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師板書算式。
3、完成“做一做”，第1題
活動(dòng)三:
1、你能用80、50、130這三個(gè)數(shù)寫兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式嗎？
學(xué)習(xí)卡二：要求學(xué)生獨(dú)立完成
80+50=13050+80=130
130-80=50130-50=80
2、在練習(xí)本上做做、想想應(yīng)該怎么算？
學(xué)習(xí)卡三：900＋600=9000＋6000=
1500－600=1500－600=
組織小組活動(dòng)，解決問題集體校正
3、完成“做一做”，第2題
4、學(xué)生完成練習(xí)十七第1題。
認(rèn)真看圖，說說圖意，解決問題。
五、拓展性練習(xí)
（設(shè)計(jì)意圖）通過多樣的練習(xí)鞏固新知。
五、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
整百、整千數(shù)不進(jìn)（退）位加減法計(jì)算時(shí)，只要把0前面的數(shù)相加減，再在得數(shù)末尾添上與整百、整千數(shù)相同的個(gè)數(shù)的0。
整百、整千數(shù)加減法，先把整百整千看作幾個(gè)百、幾個(gè)千再相加減，實(shí)際上是把整百、整千數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)、20以內(nèi)的加減法。
板書：
1000+ 20xx=3000
1個(gè)千+2個(gè)千= 3
2個(gè)千- 1= 1
《整百整千數(shù)的加減法》的教學(xué)反思
謝桂仙
《整百整千數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”“整十?dāng)?shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
1、采用類比推理的方法來學(xué)習(xí)加減法。
在教學(xué)新的計(jì)算法則時(shí)就可以利用已有的知識(shí)方法類推出新的知識(shí)方法。本課中教師幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生探討出1000+20xx=3000時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想1+2=3和想1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系，都是想1+2=3這種方法。
2、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。
3、提供探索與交流的時(shí)間和空間。自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自已的想法。整堂課也存在著很多不足之處：
1、由于本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何計(jì)算整百整千數(shù)的加減法，所以應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行一些手上的練習(xí)，我在這方面做的不好，只注意了學(xué)生口頭的表述，準(zhǔn)備的練習(xí)只是讓學(xué)生用嘴說，而沒有親自動(dòng)手練。
2、在教學(xué)過程中，在解決難點(diǎn)問題時(shí)，還應(yīng)該加大放手力度，讓學(xué)生討論充分，給學(xué)生充足的思維空間。
每一次上課都有每一次的思考，而每一次的思考我都有了新的收獲。相信在今后的教學(xué)中我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力探索，讓自己的理論和實(shí)踐水平更上一層樓。
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的一般方法。
2、過程與方法
通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生在議中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。然后讓學(xué)生收集圖畫中的數(shù)學(xué)信息，放手讓學(xué)生自己探究、感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程。再引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，提出問題，解決問題，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
教法：
遷移法，觀察討論、比較分析法。
學(xué)法：
自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。
2、運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、以舊引新，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、對(duì)口令。
二七（）六九（）
�。ǎ┌宋迨耍ǎ�
（）八三十二九九（）
�。ǎ┚潘氖澹ǎ┢叨�
2、口算。
�。保病拢叮剑ǎ常丁拢叮剑ǎ�
�。常啊拢担剑ǎ玻础拢叮剑ǎ�
�。保浮拢叮剑ǎ浮拢玻剑ǎ�
３÷１＝（）１２÷４＝（）
師：你們用的`是什么方法求商的？
生：想乘法口訣。算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。
除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣；除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
師：看來同學(xué)們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商。這節(jié)課我們就用這種方法，一起學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，你們有信心學(xué)會(huì)嗎？（板書課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究新知。
1、師：同學(xué)們知道屬于你們的節(jié)日嗎？
生：（六月一日兒童節(jié)）
師：為了慶祝六一兒童節(jié)，小朋友正在布置他們的教室呢，同學(xué)們，我們一起去看看吧！
課件出示情境圖
2、引導(dǎo)觀察，收集信息
提問：圖中的小朋友在干什么？（他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。）
通過觀察，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（指名回答）
�。ㄉ旱谝唤M做了56面彩旗，要掛成8行。
生：第二組做了49顆五角星，分給7個(gè)小組。
生：第三組帶來27個(gè)愛心球，每9個(gè)擺一行。）
3、梳理信息，提出問題
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
（先讓學(xué)生想一想，再同桌互相說一說）
4、學(xué)生匯報(bào)
指名匯報(bào)問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個(gè)？”“可以擺幾行？”
三、合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點(diǎn)取出例1）
（1）請(qǐng)一人讀題，提問：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨(dú)立試著做做？（學(xué)生獨(dú)立試算，并和同桌說說是怎么算的？）
（２）指名匯報(bào)（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法）
�。ǎ常﹩枺骸坝媚姆N方法最簡(jiǎn)便？（用乘法口訣求商）
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因?yàn)槠甙宋迨�，所�?6÷8的商是７。
師：我們平時(shí)在解決問題的時(shí)候列玩算式要在后面寫上什么？（單位）一起說這道題的單位是什么？（面）今天我們要探究學(xué)習(xí)的是除法算式求商的方法，所以它的單位同學(xué)們?cè)诳陬^上說出來就可以了。下面的題目也一樣，清楚了嗎？
２、（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？
怎么列式？
列出算式：56÷7＝，能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎？
讓學(xué)生獨(dú)立試算。
�。ǎ玻┙涣鳎赫f說你是怎么算出來的？
�。场⒈容^56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。
（讓學(xué)生明白，用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式）
４、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。
�。ǎ保┠猩坏溃坏�。教師巡視。
�。ǎ玻┱f說你是如何求出商的？
�。怠⑿〗Y(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法：除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣；除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。我們把求商的方法編成了一首兒歌。（課件：乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。）一起讀讀。
三、反饋練習(xí)（課件出示）
1、選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：
A、7+9 B、7×9 C、36÷9 D、63÷7
2、請(qǐng)大家完成書上49頁做一做的習(xí)題。
（學(xué)生匯報(bào)）
師：通過這一組習(xí)題，你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：我發(fā)現(xiàn)，乘法算式里的積，在除法里做被除數(shù)。
生：乘法算式里的因數(shù)在除法里做除數(shù)和商。
生：這3個(gè)算式可以用一句乘法口訣來計(jì)算。
師：同學(xué)們有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起！乘法和除法是一對(duì)形影不離的好朋友，在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、鞏固練習(xí)
�。�1）練習(xí)：小猴摘桃子（課件9）
師：其實(shí)，兒童節(jié)不僅是我們小朋友們喜愛的節(jié)日，就連森林里的動(dòng)物寶寶也喜歡出來看熱鬧。這幾只可愛的猴寶寶想在“六一兒童節(jié)”上給同學(xué)們送上又大又紅的桃子，可是當(dāng)他們來到桃樹下面正準(zhǔn)備上梯子的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)梯子上早已站好了除法算式，要算對(duì)了才能往上爬，小猴子怎么也算不出來，同學(xué)們你們?cè)覆辉敢鈳蛶托『镒樱?/p>
（2）練習(xí)：小豬吹泡泡
出示課件10：小豬吹泡泡的情境
師：小猴的問題解決了，小豬被同學(xué)們助人為樂的精神感動(dòng)了，它特別吹了一些泡泡來送給大家，如果你們把提算對(duì)了泡泡會(huì)飛的又高又遠(yuǎn)。
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算加法；
2、使學(xué)生能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算；
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）
教具準(zhǔn)備：
主題圖、投影片
學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒
教學(xué)過程：
一、解決情景中的問題
1、教師出示主題圖
師：上節(jié)課有的同學(xué)提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來解決這個(gè)問題。
師：怎樣能知道這兩個(gè)班是否能合乘一輛車呢？
（要知道兩個(gè)班共有多少人？）
師：怎樣列算式？
學(xué)生說，教師板書：35+34=
2、請(qǐng)學(xué)生在小組里討論怎樣計(jì)算“35+34”，可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計(jì)算還是口算，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－二年級(jí)數(shù)學(xué)教案》。
3、請(qǐng)學(xué)生說明自己的想法
�。�1）先請(qǐng)擺小棒的學(xué)生講
提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來？
（2）再請(qǐng)列豎式的學(xué)生講
提問：寫豎式的時(shí)候要注意什么？
用豎式計(jì)算的時(shí)候要注意什么？
你是從哪一位加起的？
�。�3）請(qǐng)口算的學(xué)生講
提問：你是從哪一位加起的？
口算時(shí)應(yīng)注意什么？
二、做一做：
教師用投影片出示題目
指名將題做在投影片上，其他學(xué)生做在書上
集體訂正投影片上的題目，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
同位相互檢查，相互評(píng)價(jià)，
三、練習(xí)：
練習(xí)二第1題：
先請(qǐng)學(xué)生看圖，說圖意，
再列豎式計(jì)算。
第2題：筆算下面各題。
學(xué)生將題目寫在練習(xí)本上，同位相互檢查。
《買洗衣機(jī)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。
2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。
3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的.實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎？
�。ㄇ耙惶彀l(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。）
�。ㄔu(píng)析本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，“做這個(gè)調(diào)查要干什么”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。）
生：調(diào)查好了。
師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。
生1：xx的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費(fèi)是1000元，計(jì)劃購(gòu)買的商品是4000元的電腦。
生2：xx的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費(fèi)是1200元，計(jì)劃購(gòu)買的商品是5000元的健身器。
生3：xx的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費(fèi)是900元，計(jì)劃購(gòu)買的商品是3500元的空調(diào)。
師：這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好！下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎？
（小組交流。）
師：有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查，你們想知道嗎？
生：想。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，解決問題
�。ㄆ聊伙@示：小剛的媽媽說：“我的收入是632元�！毙偟陌职终f：“我的收入是786元�！毙偟膵寢屨f：“我們家每月的生活費(fèi)是980元�！保�
師：看到這里，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢？
生2：他們共收入多少錢？
生3：小剛家每月還剩多少錢？
師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎？小組討論后，自己解答。
師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果？
生1：600+700-1000=300（元）。
生2：不對(duì)，786元接近800元，應(yīng)該是600+800-1000=400（元）。
師：哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果？
生：第2位同學(xué)。
師：同學(xué)們這么快就估算出來了，那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎？請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。
（找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438（元）。）
師：小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎？
（看屏幕：小剛的媽媽說：“我想用節(jié)余的錢買一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月？”小剛做思考狀。）
師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問題嗎？
生：能。
�。ㄔu(píng)析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，對(duì)幫助小剛解決問題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。）
師：小組討論，然后全班交流。
生1：用洗衣機(jī)的價(jià)錢減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個(gè)月。
（列式：960-438＝522（元），522-438=84（元），需要攢3個(gè)月。）
生2：我們組是這樣想的，兩個(gè)月的節(jié)余是876元，要買一臺(tái)洗衣機(jī)是960元，還少84元，因此要攢3個(gè)月。
（列式：438+438=876（元），960-876=84（元），需要攢3個(gè)月。）
生3：我們組的想法和第二個(gè)同學(xué)說得差不多，先求出兩個(gè)月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。
（列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。）
生4：我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節(jié)余，是876元，買洗衣機(jī)還不夠，再加一個(gè)月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個(gè)月。
�。惺剑�438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攢3個(gè)月。）
師：通過討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么？
（屏幕顯示：小剛高興地說：“謝謝同學(xué)們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。再見�！保�
�。ㄔu(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。）
�。ㄈ├斫鈶�(yīng)用
師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購(gòu)買計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。
�。ㄔu(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學(xué)生使用計(jì)算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。）
（四）回顧總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃，并掌握了加減混合計(jì)算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
3、在簡(jiǎn)單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入(猜一猜)
1、提問后學(xué)生回答(課件演示)。
2、教師談話，導(dǎo)入新課。
通過剛才的'猜一猜，我們知道要猜出準(zhǔn)確的答案，必須要找到有利于猜想的依據(jù)或線索，那么怎樣才能找到這些依據(jù)和線索呢?我相信通過今天的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們一定會(huì)明白。
二、新知探究
今天老師還給你們帶來了3位小朋友，來和我們一起學(xué)習(xí)，
你們想知道是誰嗎?
1、出示1(課件演示)
有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書?小麗呢?
2、學(xué)生回答問題并說出理由：
①請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀題，說說你都知道了什么?
②要解決這兩個(gè)問題，我們?cè)撊绾嗡伎寄?
A、從三個(gè)已知的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎?
B、從小麗說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”這句話能分析推理出什么?
�、弁ㄟ^剛才的分析、推理我們已經(jīng)知道了這三位同學(xué)各拿了什么書，那么現(xiàn)在該如何解決這個(gè)問題呢?
�、苡檬裁捶椒▉斫獯鹉�?(學(xué)生說教師板書后再演示課件)
�、莼仡檮偛诺姆治鲞^程再次加深理解。
已知小紅拿的是語文書。
又知小麗沒拿數(shù)學(xué)書，肯定拿了品德與生活書。
那么，小剛拿的一定是數(shù)學(xué)書。
小剛拿的是( )書，小麗拿的是( )書。
3、教師小結(jié)：
像這樣，通過分析同學(xué)們說的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法，就叫做簡(jiǎn)單的推理，換句話說，推理就是依據(jù)所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。
4、質(zhì)疑提問：
像上面的例題中，如果我們只分析小麗說的話而不看小紅說的話，能得出正確答案嗎?
由此可見，在簡(jiǎn)單的推理時(shí)，一定要全面地分析，仔細(xì)推敲才能準(zhǔn)確判斷出正確答案。
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么是推理，并且學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用已知的條件推理得出未知的結(jié)果。下面老師要考考大家，檢查一下同學(xué)們學(xué)得怎樣?敢接受老師的檢查嗎?
三、應(yīng)用提升(闖三關(guān))
1、討論完成P109“做一做”(第一關(guān))。
2、猜一猜，猜圖形(先猜再出示課件)(第二關(guān))。
3、連線(第三關(guān))。
四、拓展思維
恭喜同學(xué)們順利的闖過了三關(guān)，我想同學(xué)們對(duì)我們今天學(xué)的推理這一數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了更深的理解，那你們知道在我們的日常生活中什么職業(yè)什么人對(duì)推理這一數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的最多嗎?今天老師還帶來了一位有名的偵探，想知道是誰嗎?請(qǐng)聽黑貓警長(zhǎng)告訴我們什么?那你們想當(dāng)小偵探嗎?現(xiàn)在我們就一起去當(dāng)小偵探吧!
1、課件出示
�、偕裉匠鰮�;
②神秘暗號(hào)。
剛才同學(xué)們經(jīng)過緊張的學(xué)習(xí)、思考，現(xiàn)在老師讓你們輕松一下好嗎?
2、學(xué)兒歌
我是一名小偵探，
根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，
能確定的先確定，
確定哪個(gè)先排除，
剩下越少越好猜。
五、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
今天我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的推理，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)遇到更復(fù)雜的推理，老師相信，只要你們善于觀察，勤于思考，你們一定會(huì)利用推理這一數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的問題。
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8
【教材分析】
《分草莓》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第一單元的除法內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了分草莓的情境，通過平均分?jǐn)?shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點(diǎn)，教材分散安排了一定數(shù)量的練習(xí)，目的是使學(xué)生逐步掌握試商的方法，從而達(dá)到熟練的程度。
【設(shè)計(jì)理念】
1、由于二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，想象豐富，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但學(xué)生往往從興趣出發(fā)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與，交往互動(dòng)的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
3、有余數(shù)除法的試商方法，可以利用乘法口訣先求出除數(shù)與哪個(gè)數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，而又比被除數(shù)小，那么就可以確定這個(gè)數(shù)位商。教學(xué)時(shí)先以這主題圖導(dǎo)入課題，讓學(xué)生理解題意，找到有用的數(shù)學(xué)信息和主要解決的問題。在解決問題中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商。在這個(gè)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試自己解決問題，引導(dǎo)學(xué)生彼此交流各自的想法，體會(huì)試商的策略。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合分草莓的情境，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)余數(shù)一定要比除法小，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、進(jìn)一步鞏固除法豎式的書寫格式與計(jì)算方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
【教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)】
重點(diǎn)：經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握有余數(shù)除法的試商方法。
難點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
【教學(xué)過程】
一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1、展示課件“草莓圖”
師：同學(xué)們，你們看，這么多水滴滴的草莓，喜歡吃嗎？
�。ㄉ合矚g）平時(shí)，媽媽買回來的草莓，你們洗干凈后，就可以吃了，對(duì)吧？
�。ㄉ簩�(duì)）今天，老師見到一只猴子，看著草莓非常著急地跺著腳！為什么呢？原來是猴媽媽買了許許多多草莓回家，要小猴子按照媽媽的要求，分在盤子里，還要回答出媽媽提出的問題才能吃草莓，這個(gè)可難倒小猴子了，他不會(huì)解答媽媽的問題��！聰明的同學(xué)們，你們?cè)敢鈳退忠环謫幔?/p>
(生：愿意）好�。∧銈儽缺瓤�，哪位同學(xué)能想出辦法解答猴媽媽的問題，也能解答出老師的問題，老師就給你點(diǎn)贊，或者獲取一個(gè)大草莓（圖片），喜歡嗎？
�。ㄉ合矚g）那我們一起去分草莓吧！
2、導(dǎo)入新課
（設(shè)計(jì)意圖：通過童話式的故事情節(jié)引入新課，使課堂充滿趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下融入課堂教學(xué)）
二．師生互動(dòng)，合作探究
1.探索試商方法
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式
a .出示課件圖
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察主題圖，誰來說說你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：一共有55個(gè)草莓。
生2：一共有8個(gè)盤子。
生3：要把55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察，自己發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。）
師：同學(xué)們真厲害！找到了數(shù)學(xué)信息，現(xiàn)在誰知道猴媽媽提出的是什么問題嗎？
生：平均每個(gè)盤子放幾個(gè)草莓？還剩幾個(gè)？
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用信息，提出問題）
b：列出算式
師：那么應(yīng)該用什么辦法去解決問題呢？（分組討論，交流
意見）
生1：用除法去解決。
生2：用除法豎式計(jì)算的方法去解決這個(gè)問題。
師：誰能說說你是如何列出算式的？
生1：55÷8
師根據(jù)學(xué)生的說法進(jìn)行板書。
師：誰能說說這樣列式的理由嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)除數(shù)意義，列出算式）
（1）引導(dǎo)學(xué)生如何試商。
師：估計(jì)一下每盤放幾個(gè)草莓？
生1：6個(gè)
生2：7個(gè)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：合理估商，培養(yǎng)估算能力）
師：你怎么知道放6個(gè)呢？說說理由。你們都是先看哪個(gè)數(shù)？用誰的乘法口訣呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：口訣加盟，探索試商的方法）
（1）怎樣判斷估算得對(duì)不對(duì)？
生1：看商乘除數(shù)的積比被除數(shù)小，商就對(duì)了.
生2：余數(shù)比除數(shù)小，商就對(duì)了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖；得出結(jié)論，初步建立試商模型）
師根據(jù)學(xué)生初步試商的過程，進(jìn)行板書。強(qiáng)調(diào)書寫格式及注意的問題。
55÷8=6（個(gè)）......7（個(gè)）（余數(shù)）
答：平均每盤放6個(gè)，還剩7個(gè)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)：8×7=56比55大，8×6=48比55小，所以商是6.
ɑ、通過對(duì)列出豎式計(jì)算的過程，進(jìn)行梳理總結(jié)出試商方法。
師：同學(xué)們，回顧剛才豎式計(jì)算試商時(shí)的過程吧。
生1：先看除數(shù)8
生2：再想8的乘法口訣。
生3：除法8和6相乘的積比被除數(shù)小，商是6。
生4:7×8=56，比55大，不行。
生5:6×8=48，比55小，商是6。
出示課件：
55÷8=6（個(gè)）......7(個(gè))
（設(shè)計(jì)意圖：通過再次梳理，讓學(xué)生更加明確試商的方法）
（5）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？
生：5×8=40，比55差遠(yuǎn)了。
生2：商和除數(shù)的積要最接近被除數(shù)，而又比除數(shù)小，余數(shù)才比除數(shù)小。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過集體交流，反復(fù)比較，更加肯定余數(shù)要比除數(shù)小）
2、小結(jié)試商的方法
一看、二想、三比較
試商時(shí)先看被除法是幾，就想幾的乘法口訣，然后比較誰和它相乘的積最接近被除數(shù)，又比除數(shù)小，商就是誰。
（設(shè)計(jì)意圖：加深同學(xué)們對(duì)試商方法的記憶）
嘗試應(yīng)用，解決問題。
師：運(yùn)用剛才試商的方法，看誰能去解決猴子?jì)寢屘岢龅?下一個(gè)問題：（出示課件）
如果每7個(gè)草莓放1盤，可以放幾盤？還剩幾個(gè)？
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，找出數(shù)學(xué)信息，并列式解答：
師：同桌合作學(xué)習(xí)，
ɑ、說說如何列式？
說說如何試商？
又出示情景圖
師：6個(gè)放1盤呢？
ɑ、學(xué)生獨(dú)立思考
b、指名說說試商過程
集體訂正
再次出示情景圖，進(jìn)一步激趣學(xué)生的求知欲。
師：看，猴子十分開心了，他說也會(huì)答問題啦，請(qǐng)同學(xué)們幫他判斷對(duì)錯(cuò)吧？
ɑ、大家暢談自己的判斷見解。
指出錯(cuò)誤之處，并說明理由。
集體訂正，全班交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過自我嘗試應(yīng)用，強(qiáng)化了乘法口訣，進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的試商方法）
鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
師：你們能幫助小猴子解決問題，能否解答老師提出的問題呢？
出示有關(guān)的兩個(gè)問題。
師：（1）獨(dú)立思考，找出數(shù)學(xué)信息，并解答。
集體訂正。
出示：最大能填幾？
師：同學(xué)們真聰明！老師遇到困難了，你們能否幫老師解決以下問題呢？
ɑ、獨(dú)立思考。
指名回答，并說出理由。
集體訂正。
出示“森林醫(yī)生”。
師：鴨媽媽醫(yī)生在到處尋找啄木鳥醫(yī)生，因?yàn)闃溟L(zhǎng)蟲子了，可找不到！聰明的同學(xué)們，看看樹究竟怎么啦？幫治治吧？
師：認(rèn)真觀察每棵樹，獨(dú)立思考，蟲長(zhǎng)在哪里？病因在哪？怎樣醫(yī)治？......分別把正確的答案說一說。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生獨(dú)立解決問題，進(jìn)一步使學(xué)生在開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中放飛自我，體驗(yàn)成功的喜悅）
練習(xí)反饋，鞏固新知。
教材第9頁第3題，用豎式計(jì)算。
學(xué)生自由練習(xí)計(jì)算，指名兩位學(xué)生板演。
訂正時(shí)，讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪？如何改正？
（設(shè)計(jì)意圖：通過自我驗(yàn)證計(jì)算，消化試商方法，加深余數(shù)比除數(shù)小的記憶）
回顧知識(shí)，暢談收獲。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了分草莓這一節(jié)內(nèi)容，你們學(xué)習(xí)到了什么？有什么收獲？
生：學(xué)到了除法豎式計(jì)算時(shí)，要先看除數(shù)，再用除數(shù)的口訣試商。
生2：學(xué)到了商乘除數(shù)的積要最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小。
生3：余數(shù)要比除數(shù)小。
生4：學(xué)到了試商的方法。
師：你們真棒！你們要用今天學(xué)到了知識(shí)，去解決生活中遇到的問題，去學(xué)習(xí)更多知識(shí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回顧新知，分享收獲的喜悅）
六、板書設(shè)計(jì)
分草莓
55個(gè)草莓，放在8個(gè)盤子里，平均每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
55÷8=6（個(gè)）......7（個(gè)）8
答：平均每盤放6個(gè)，還剩7個(gè)。
注意：余數(shù)<除數(shù)
教學(xué)反思。
這部分教學(xué)內(nèi)容是課本除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，以前學(xué)習(xí)的課本中除法主要是探究“正好分完”的情況，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是探究“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相應(yīng)聯(lián)系，具有互補(bǔ)性、前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。
教學(xué)中采用童話故事引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)試商中，利用乘法口訣，找出“兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小”的試商策略。
學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式表示有余數(shù)除法的方法，教師充分放手，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中去探索試商方法。通過試商過程，總結(jié)出“一看，二想，三比較”的試商步驟，并在學(xué)習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)，并驗(yàn)證了余數(shù)比除數(shù)小。
在學(xué)習(xí)解決問題時(shí)，給了學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9
一、教學(xué)內(nèi)容
這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的萬以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換，克和千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
�。ㄒ唬⿺�(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容
1．表內(nèi)除法
（1）以往安排在六年制義務(wù)教材第三冊(cè)里，現(xiàn)在是乘法口訣全學(xué)完之后，再學(xué)習(xí)。
（2）仍分成用2～6的乘法口訣求商、用7～9的乘法口訣求商兩段編排分散難點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的練習(xí)時(shí)間。
2．萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
�。�1）仍分兩段：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，但更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)感。
（2）不同的是：提前教學(xué)“整百、整千數(shù)的口算加減法”（義教在“萬以內(nèi)的加、減法（一）中）。
3．萬以內(nèi)的加法和減法。
�。�1）兩位數(shù)加、減法的口算
�。�2）增加了：幾百幾十加、減幾百幾十的筆算和估算
4．量的計(jì)量
建立質(zhì)量觀念，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)克和千克。
5．?dāng)?shù)學(xué)廣角（排列組合、推理）
（1）一年級(jí)下冊(cè)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。
（2）繼續(xù)探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律（與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些）。
·如圖形的排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。
·一個(gè)數(shù)列每相鄰兩項(xiàng)的差組成新的數(shù)列是等差數(shù)列。
6．解決問題
結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的具體情境解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
1．單獨(dú)安排一個(gè)單元。
2．結(jié)合各部分知識(shí)的教學(xué)，安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的內(nèi)容。
·結(jié)合計(jì)算教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。
·結(jié)合其他教學(xué)內(nèi)容安排例題或練習(xí)。如，在“克和千克”（第87頁的內(nèi)容、第89頁第7題）和“統(tǒng)計(jì)”（第113頁第3題）的教學(xué)中，都安排了解決問題例題或練習(xí)。
�。ǘ┛臻g與圖形
圖形與變換（包括：平移和旋轉(zhuǎn)、銳角和鈍角）
�。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)（以1當(dāng)5的條形統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。）
仍然讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認(rèn)識(shí)以1當(dāng)5的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
（四）實(shí)踐活動(dòng)（安排了剪一剪和有多重兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)）
實(shí)踐活動(dòng)的編排還處于一個(gè)開始階段，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也各不相同，究竟什么樣的活動(dòng)才叫實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該怎樣開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)分哪幾個(gè)層次，在教材上應(yīng)該怎么呈現(xiàn)，這確實(shí)是有很多問題需要去研究的。就目前，我們認(rèn)識(shí)的水平而言，我們認(rèn)為可以分兩個(gè)方面，一是結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行，如“生活中的數(shù)學(xué)”。二是單獨(dú)安排，大體上可以分這樣幾個(gè)層次：1.在活動(dòng)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。２．用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。3．體會(huì)課題研究的過程。我們的實(shí)踐活動(dòng)，一定要讓學(xué)生活動(dòng)起來，在活動(dòng)中體會(huì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——“剪一剪”、“有多重”，屬第一個(gè)層次，主要是通過活動(dòng)，讓學(xué)生一方面鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，這些活動(dòng)有的在日常生活中經(jīng)常會(huì)做的，由此體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
這一冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1．認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系；掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小；理解并認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的近似數(shù)。
2．比較熟練地口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
4．初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。
5．會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。
7．了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示5個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
8．會(huì)探索給定圖形或數(shù)列的簡(jiǎn)單排列規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)；初步形成觀察、分析及推理的能力。
9．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
11．通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、課時(shí)安排：
1、解決問題????4課時(shí)
2、表內(nèi)除法（一）????15課時(shí)
3、圖形與變換????3課時(shí)
4、表內(nèi)除法（二）????11課時(shí)
5、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)????10課時(shí)
6、克與千克????2課時(shí)
期中復(fù)習(xí)????4課時(shí)
7、萬以內(nèi)的加法和減法（一）????8課時(shí)
8、統(tǒng)計(jì)????2課時(shí)
9、找規(guī)律????4課時(shí)
總復(fù)習(xí)????6課時(shí)
第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃
單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（解決問題）
單元教材分析：
本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的`。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。
2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
單元教學(xué)要求：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、小括號(hào)的使用。
2、綜合算式的應(yīng)用。
單元課時(shí)安排：約4課時(shí)
第一課時(shí)解決問題
教學(xué)內(nèi)容：
課本第4頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題
。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、游樂園情境圖。
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。
3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
米尺、軟尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、提問學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。
2、讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長(zhǎng)和寬，并回答量的結(jié)果。
4、一名用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)，一名學(xué)生用米尺量黑板的長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”“量操場(chǎng)的`長(zhǎng)用哪種尺方便些？”
教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度�！�
板書課題：認(rèn)識(shí)米用米量
二、自主探究：
1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度。
2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。
4、量出1米長(zhǎng)的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，
教師板書：1米=100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。
三、拓展運(yùn)用：
1、教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長(zhǎng)的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。
2、找一找你身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？
3、1米=（）厘米
100厘米=（ ）米
5米=（）厘米
200厘米=（ ）米
實(shí)踐活動(dòng)：試測(cè)量一下教室的長(zhǎng)度。
量跳遠(yuǎn)的距離。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是跳的起點(diǎn)，另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終點(diǎn)）。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。）
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11
教學(xué)內(nèi)容：
教材第72～73頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能辨認(rèn)生活中的簡(jiǎn)單圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形，將所設(shè)計(jì)的基本圖形通過軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。
2．會(huì)將相同的圖案拼在一起，并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形，會(huì)用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。
3．經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4．在欣賞美麗圖案的過程中，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美妙，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
目標(biāo)解析：
這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)課。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作活動(dòng)，能運(yùn)用所學(xué)的軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、剪刀、固體膠、手工紙等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，設(shè)疑自探
�。ㄒ唬┏尸F(xiàn)素材，感受數(shù)學(xué)美
1．課件出示教材第72頁的圖案，學(xué)生欣賞。
2．觀察感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
設(shè)計(jì)師們正是將一個(gè)圖形通過軸對(duì)稱、平移等變換設(shè)計(jì)出美麗的圖案，今天，我們也來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。（板書課題）
二、動(dòng)手實(shí)踐，解疑合探
�。ㄒ唬┯^察想象，認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)
1．找基本圖形
�。�1）這些美麗的圖案分別由哪個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)而來的呢？請(qǐng)選擇你最喜歡的一幅圖找一找。
�。�2）學(xué)生反饋，教師在黑板上貼出基本圖形。
2．體驗(yàn)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)
（1）想象：這些基本圖形通過怎樣運(yùn)動(dòng)得到原來的圖案？
（2）操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個(gè)基本圖形模擬運(yùn)動(dòng)。
�。�3）描述：這些圖案分別是怎樣設(shè)計(jì)出來的？
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，理解一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)方法
1．小組合作，動(dòng)手拼擺
小組先討論選擇一個(gè)基本圖形和圖形運(yùn)動(dòng)的'方式，想象圖形運(yùn)動(dòng)后拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。
2．匯報(bào)展示，對(duì)比分析
討論：（1）你設(shè)計(jì)的圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
�。�2）你操作前想象的圖案和你操作后實(shí)際的圖案一樣嗎？
�。�3）同一個(gè)基本圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)出的作品為什么會(huì)不一樣？
�。ㄈ┳灾髟O(shè)計(jì)，創(chuàng)造美麗的圖案
1．提出要求，想象設(shè)計(jì)
（1）提出操作的要求。
在上圖左上角的方格中設(shè)計(jì)一個(gè)新的圖案，并畫出來，再將它作軸對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)美麗的圖案。
�。�2）想象設(shè)計(jì)好的圖案。
2．動(dòng)手實(shí)踐，嘗試設(shè)計(jì)
將自己設(shè)計(jì)的圖案畫在正方形格子紙中。
3．匯報(bào)交流，鼓勵(lì)創(chuàng)新
�。�1）說一說：你設(shè)計(jì)了一個(gè)什么基本圖形，怎樣運(yùn)動(dòng)的？
（2）比一比：設(shè)計(jì)好的圖案和你之前想象的一樣嗎？
（3）賞一賞：誰設(shè)計(jì)的圖案最美麗，誰設(shè)計(jì)的圖案更有新意？
三、質(zhì)疑再探
1．這節(jié)課你有哪些收獲？用到了我們學(xué)過的哪些知識(shí)？
2．走進(jìn)生活，欣賞生活中利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)出的美麗圖案。
四、運(yùn)用拓展
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)
1．相互比較，想象一組圖形的運(yùn)動(dòng)。
小組里有哪些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案是一樣的，想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會(huì)怎樣呢？
2．小組合作，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)。
在小組內(nèi)將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。
（二）聯(lián)系舊知，鞏固有余數(shù)除法的知識(shí)
1． 是由（ ）組 組成的。
�。�1）用什么方法計(jì)算？根據(jù)學(xué)生會(huì)回答教師板書：8÷4=2（組）
�。�2）出示學(xué)具，學(xué)生擺一擺、圈一圈。
2．9幅 ，可以組成（ ）組 。
�。�1）學(xué)生說想法，教師板書：9÷4=2（組）……1（幅）
�。�2）學(xué)生用學(xué)具驗(yàn)證。
�。�3）學(xué)生回答：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分？
3．15幅 ，能拼出（ ）組 ，若拼成4組，還需要再增加（ ）幅 。
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12
教學(xué)內(nèi)容
教科書第3~4頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過程，進(jìn)一步感受平均分的含義。
2、培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力、語言表達(dá)能力，感受解決問題策略的多樣化。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入例題
課件動(dòng)態(tài)演示。
談話：有一天，猴哥哥猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子，你們看，他們一共摘了多少桃子？
學(xué)生觀察得出：一共摘了8個(gè)桃子。
提問：你認(rèn)為怎么分最公平呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：把8個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴。
提問：你想提出什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生說出：每只小猴分得幾個(gè)桃子？
二、動(dòng)手操作，解決問題
1、想一想，分一分。
用圓片代替桃子，想辦法分一分。鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法。分組活動(dòng)，教師參加活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、說一說，演一演。
學(xué)生邊說邊演示分的過程。可能會(huì)有以下這些方法：先分給每只小猴1個(gè)，再分給每只小猴1個(gè)，直到每只小猴4個(gè)；先每只小猴2個(gè)，再每只小猴2個(gè)；先每只小猴3個(gè)，再每只小猴1個(gè)……
3、引導(dǎo)學(xué)生比較歸納。
分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把8個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴4個(gè)。
三、組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
1、狗媽媽分骨頭。（課件）
（1）講述：小猴吃完桃子后，高高興興地下山玩了。半路上，正好遇見黑狗、白狗、花狗3只狗媽媽在商量事情。原來3只狗媽媽各獲得12根骨頭。黑狗媽媽有2個(gè)孩子，白狗媽媽有3個(gè)孩子，花狗媽媽有4個(gè)孩子。你們?cè)敢鈳?只狗媽媽把骨頭平均分個(gè)他們的孩子嗎？
（2）出示填空題。
�、侔�12根骨頭平均分給2只小狗，每只（ ）根。
②把12根骨頭平均分給3只小狗，每只（ ）根。
�、郯�12根骨頭平均分給4只小狗，每只（ ）根。
（3）解決第1個(gè)問題。
談話：我們先來解決黑狗媽媽的問題。把12根骨頭平均分給2只小狗，每只幾根？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替骨頭，選擇自己喜歡的方法分一分。
學(xué)生動(dòng)手分一分，再填一填。
�。�4）解決第2、3個(gè)問題。
學(xué)生獨(dú)立解決，再交流反饋。
2、出示小熊咪咪分食物的課件和第4頁“想想做做”第1題，學(xué)生用自己喜歡的方法解決。
四、聯(lián)系生活，運(yùn)用“平均分”
談話：班里需選16個(gè)同學(xué)參加廣播操比賽。請(qǐng)大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一下隊(duì)形。先想一想怎么排，然后把隊(duì)形用學(xué)具擺出來或在紙上畫出來。可獨(dú)立完成，也可合作探討。
五、
1、這節(jié)課有什么收獲？有不明白的`地方嗎？
2、在我們生活中你遇到過平均分東西的事情嗎？說一說是怎樣分的？
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題
2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器
教學(xué)過程：
一、板書課題今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題
2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）
三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計(jì)算方法求"現(xiàn)在看戲的有多少人？"應(yīng)怎樣列式計(jì)算？重點(diǎn)看下面的三種計(jì)算方法：
1、先看小男孩的計(jì)算方法22+13=35（人）求出的是什么？35—6=29（人）求出的是什么？
2、再看小女孩的計(jì)算方法22—6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？
3、最后再看綠衣服小男孩的計(jì)算方法這種方法有什么好處？
四、先學(xué)（看一看）
1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)
2、"做一做"（第6頁第1題）師：下面老師來考考同學(xué)們看誰做題最認(rèn)真①指2名學(xué)生到黑板上做其他同學(xué)做在書上②師巡視發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的錯(cuò)誤
五、后教（議一議）
1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的來黑板上改正（提示：把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）
2、討論（議一議）
�。�1）認(rèn)為22+21—16=27（人）這個(gè)算式列正確的舉手？認(rèn)為22+21=43（人）43—16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？
（2）認(rèn)為22+21=43（人）求出的是什么？43—16=27（人）求出的是什么？認(rèn)為22+21—16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？
�。�3）認(rèn)為得數(shù)正確的舉手？認(rèn)為單位名稱正確的.舉手？
3、評(píng)議板書、正確率
4、同桌對(duì)改生更正錯(cuò)誤
六、練習(xí)師：剛才同學(xué)們計(jì)算的都很正確下面我們來玩一個(gè)小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計(jì)算比誰小旗得的最多！
投影出示：
�。�1）商店有30臺(tái)微波爐賣出18臺(tái)又運(yùn)來28臺(tái)現(xiàn)在有多少臺(tái)？
�。�2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？
�。�3）同學(xué)們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？
七、全課小結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！
2、評(píng)比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚(yáng)失敗的鼓勵(lì)
八、當(dāng)堂作業(yè)（練一練）
師：下面就運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來做作業(yè)吧！比誰字體端正并能做全對(duì)作業(yè)：
1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？
2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊(duì)員有多少人不是少先隊(duì)員？
練習(xí)：教科書第6頁1、2題
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14
教學(xué)內(nèi)容
人教二年級(jí)下冊(cè)教材第104頁例3、“做一做”及第106頁練習(xí)二十的第9題。
內(nèi)容簡(jiǎn)析
例3安排了解決問題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。題目要求比較簡(jiǎn)單,但越簡(jiǎn)單可能越覺得無從下手,要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)蘋果個(gè)數(shù)的關(guān)注上,由此喚起學(xué)生已有的稱量的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步感受質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量觀念,牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。
2.學(xué)生在實(shí)踐、觀察和推算的活動(dòng)中,能夠根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。
3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)會(huì)與他人合作交流,建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念,通過估量解決問題。靈活運(yùn)用估量的方法解決問題,形成估量策略。
教法與學(xué)法
1.本課時(shí)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的質(zhì)量單位的知識(shí),通過估量解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中,不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀念,而且培養(yǎng)學(xué)生的估量意識(shí),幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗(yàn),形成估量策略。
2.本課時(shí)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用與他人合作的方法,解決問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。承前啟后鏈。
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
猜謎語法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家經(jīng)常吃蘋果,蘋果有大有小,誰能估計(jì)一下幾個(gè)蘋果大約重1千克。老師這里有20個(gè)蘋果,大家估計(jì)一下大約重多少千克。
【品析:猜謎語調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后老師借著學(xué)生的興奮情緒,提出估計(jì)幾個(gè)蘋果大約重1千克的問題,為新授做好了引導(dǎo)。】
實(shí)踐體驗(yàn)法:老師帶來幾個(gè)蘋果,它們有大有小,請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)掂一掂,估計(jì)幾個(gè)蘋果大約有1千克。學(xué)生用手掂一掂蘋果,交流蘋果的輕重大小,估計(jì)幾個(gè)蘋果大約重1千克。然后教師出示例題3:王奶奶摘了20個(gè)蘋果,估計(jì)一下大約重多少千克。進(jìn)入新課教學(xué)之中。
【品析:學(xué)生積極參與實(shí)踐體驗(yàn)法,通過討論交流,確認(rèn)幾個(gè)蘋果大約重1千克,為解決問題奠定了基礎(chǔ)�！�
二、師生合作,探究新知
1.估一估。
(1)對(duì)比自己熟悉的物品質(zhì)量,估一估1千克蘋果的個(gè)數(shù)。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
2.稱一稱。
(1)小組活動(dòng):稱1千克蘋果并數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù)。
(2)匯報(bào)各小組稱重的結(jié)果,教師記錄。
(3)觀察記錄的數(shù)據(jù),從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(4)討論:同樣都是1千克蘋果,為什么稱出的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣呢?
3.提出問題。
(1)出示例3:王奶奶摘了20個(gè)蘋果,估計(jì)一下大約重多少千克。
(2)學(xué)生讀題后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的信息。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估量。通過“知道了什么?”環(huán)節(jié)理解教學(xué),注意突出解決問題的策略——估計(jì)。
師:要想知道20個(gè)蘋果大約有多重,你可以用什么方法去估量?
預(yù)設(shè)一:
生:估一估每個(gè)蘋果有多重,再算出20個(gè)蘋果的質(zhì)量。
師:這是一種辦法。你估計(jì)一下一個(gè)蘋果有多重?
生:200克。
師:那20個(gè)蘋果就有20個(gè)200克。你認(rèn)為計(jì)算起來怎么樣?
生:用加法算比較麻煩。
師:那你還有更好的辦法嗎?
預(yù)設(shè)二:
生:先估一估1千克有幾個(gè)蘋果。
師:以你的生活經(jīng)驗(yàn),1千克一般有幾個(gè)蘋果?
生:5個(gè)。
師:那就可以每5個(gè)蘋果放一堆。(用電子筆將5個(gè)蘋果圈一圈。)這樣的話,就是求什么?
生:20里面有幾個(gè)5?
4.解決問題。
(1)通過閱讀“怎樣解答?”兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話,突出了估計(jì)的方法,即運(yùn)用前面建立的1千克的質(zhì)量觀念作標(biāo)準(zhǔn)估出結(jié)果。同時(shí),通過答案的文字呈現(xiàn)突出了估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生按蘋果大小的不同列式推理出20個(gè)蘋果大約重多少千克。
(3)分組解決問題。
第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個(gè),20個(gè)大約重多少千克;第三、四兩組解決如果蘋果1千克5個(gè),20個(gè)大約重多少千克。
(4)匯報(bào)交流。
>人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。
2、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
掌握除法豎式的正確書寫方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解豎式中各個(gè)部分的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、小棒等。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）
�。�2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）
�。�3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）
沒錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？
二、探究新知
教學(xué)例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的'積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。
也就是：4……商
除數(shù)……413……被除數(shù)
12……43的積
1……余數(shù)
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數(shù)。
�。�2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式，師巡視訂正。
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？
學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預(yù)設(shè)：
�。�1）16根小棒正好分完，沒有剩余。
（2）可以寫算式16÷4=4（組）
�。�3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0，表示沒有余數(shù)。
4
416
16
三、鞏固練習(xí)
1、完成“做一做”第1、2題。
指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習(xí)十四”第3題。
用小棒代替棒棒糖，分一分，寫一寫豎式，師根據(jù)學(xué)生反饋板書，然后指名說說豎式中每個(gè)數(shù)的含義。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？
[板書設(shè)計(jì)]
認(rèn)識(shí)除法豎式
4……商
除數(shù)……413……被除數(shù)
12……43的積
1……余數(shù)
二年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第68～71頁。
教學(xué)目標(biāo)
1。 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。
2。 在觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。
教學(xué)過程
一、 情境激趣
師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦�。ㄕn件播放許多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景）在這些圖形中，數(shù)“角”最可愛了，小朋友想認(rèn)識(shí)它嗎？
生：想！
師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友——角，好嗎？
揭示課題：認(rèn)識(shí)角。
[評(píng)析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、 自主建構(gòu)
1。 聯(lián)系生活實(shí)例感知角。
課件出示教科書第68頁的情境圖。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請(qǐng)小朋友上來指一指。
生1：三角尺上有角。
師：你能指出三角尺上的角嗎？
學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。
師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？
生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）
生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）
生4：鐘面上有角。（邊說邊指）
2。 抽象出角的圖形。
師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請(qǐng)小朋友看屏幕。
動(dòng)畫演示，分別畫出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。
師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。
組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。
[評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]
3。 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫一個(gè)角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
師：（拿出三角尺，指其中一個(gè)角）這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？
指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。
師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。
學(xué)生操作。
師：（指投影上的三個(gè)角）你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？
指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
[評(píng)析：“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]
4。 練一練。
課件出示“想想做做”第1題。
師：下面的'圖形哪些是角？哪些不是角？
生：第一個(gè)圖形是角。
師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？
學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說明理由。
5。 感知角的大小。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己“做”一個(gè)角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個(gè)角來。比一比，看哪個(gè)小組“做”角的方法多。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
師：請(qǐng)把你們“做”好的角舉起來給大家看看。
學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣“做”的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)摹?/p>
師：小朋友真了不起，用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來看這位小朋友“做”出的角（拿出用兩根硬紙條“做”成的角，使角的兩條邊重合），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說一說這個(gè)角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）
生1：角的一條邊在動(dòng)。
生2：角在變大。
師：再仔細(xì)觀察，說一說這個(gè)角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變�。�
生：角在變小。
師：你能用兩根硬紙條“做”一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。
學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。
師：（出示一個(gè)角）老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）
師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）
[評(píng)析：學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個(gè)角，是教學(xué)過程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]
6。 比較角的大小。
課件出示教科書第69頁第二個(gè)例題。
師：這里的四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？
生1：第一個(gè)鐘面上的角最大。
生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。
師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢？
生1：第二個(gè)鐘面上的角大。
生2：第四個(gè)鐘面上的角大。
師：到底哪個(gè)角大呢？請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論。
師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎？
生1：可以用三角尺上的角去量。
生2：可以數(shù)鐘面上的格子。
生3：可以把兩個(gè)角重疊起來，看哪個(gè)角大。
師：你能給大家演示一下嗎？
學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。
師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎？
生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。
[評(píng)析：從通過觀察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過觀察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]
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