【熱門】四年級數學教案

　　作為一名教職工，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的四年級數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級數學教案1

　　教學目標：

　　1.會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。

　　2.能用萬、億為單位表示大數。

　　3.能根據實際問題的需要求一個數的近似數。

　　教學重點：會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。

　　教學難點：能根據實際問題的需要求一個數的近似數。

　　教學過程：

　　一、多位數的讀、寫的練習

　　練習一第1題：先回顧計數單位的順序，再根據書中的數據說說它們是幾位數，最高位在什么位上，并進行讀、寫。

　　二、多位數的改寫

　　練習一第2題：先復習多位數的不同數位上數字的不同意義。再進行數的改寫。

　　三、讀寫游戲。

　　同桌間進行的.游戲：第1步一個同學讀數，另一個同學根據所讀的數寫數，經過幾次讀數，兩人可交換角色；第2步一個同學寫數，另一個同學根據所寫的數讀數，然后交換角色進行。在同桌練習的基礎上，可選派代表在全班進行比賽，以激發(fā)學生的興趣。

　　四、多位數比大小

　　做第4題：完成后說說比較的方法。

　　(一)組數游戲：

　　請每個同學準備一些數字卡片；然后請學生代表提出組數的要求，根據要求每個同學都擺一擺；接著，選擇一部分學生所擺的數，供全班觀察討論。

　　(二)有關近似數的練習

　　討論括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

　　板書設計：練習一

　　億級萬級個級

　　千百十億千百十萬千百十個

　　億億億萬萬萬

　　13820000

　　計數單位一千三百八十二萬

四年級數學教案2

　　教學目標：

　　1、在實際情景中，理解路程、時間與速度之間的關系

　　2、根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題

　　3、感受數學知識與生活的密切聯系，樹立生活中處處有數學的思想

　　教學重點：

　　根據路程、時間與速度的關系解決生活中的實際問題。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　出示劉翔跑步圖片

　　師：同學們，圖中跑步的是誰呀？你們認識嗎？（劉翔）

　　師：對了，這就是我們中國的飛人劉翔。

　　師：同學們，劉翔跑得怎么樣？（很快）這里的快指的是劉翔的什么快？（速度） （出示成績表）

　　師：從成績單中，他們都跑的這110米是什么意思？（出示：路程）

　　那么他們的12、91秒，13、18 秒，13、20秒這些是什么？（出示：時間） 同學們，通過這個表格來看，為什么是劉翔贏了呢？（他用的時間最少）師：（出示并觀察這兩個表格），那么通過剛才的兩次比較，你發(fā)現速度的快慢與什么有關系？（時間、路程有關系）到底什么是速度？速度與路程和時間又有什

　　么關系？今天這節(jié)課就一起來研究（板書：路程 時間 與速度）

　　二、師生互動、探究新知。

　　1、師：剛才呀，咱們在比快慢的時候知道了如果路程相等的時候，誰用的時間少，誰就快。如果路程跟時間都不相同呢？怎么比快慢？下面請看這樣一組信息：小卡車2小時行駛了120千米，大客車3小時行駛了210千米，哪輛車跑的比較快？

　�。�1）師：你們能從圖中了解到哪些數學信息？

　　哪輛車跑的快些？你們能試著解決嗎？

　�。�2）你可以通過計算，也可以借著畫線段圖的方法來分析數量關系，解決問題，清楚了嗎？做完后可以和同桌交流，開始

　�。�3）匯報各自的解決辦法。（指名板演）

　�。�4）同學們比的都不錯，那么剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現同學們都沒有用線段圖，其實呀，畫線段圖可以幫助我們正確的理解數量關系，解決問題，那么怎么畫線段圖呢？你們想不想學習呀？

　　師：好，請看。我們先畫一段線段，用它表示小卡車行駛的`路程，小卡車行駛了多少千米呀？（在黑板上畫下表示120千米的線段）

　　然后我們再畫一條線段，用來表示大客車行駛的路程，那么在畫的時候要注意左端對齊，那么同學們，跟這條線段相比，應該畫多長呀？

　　強調：應該按照一定的比例適當的長些。

　�。ê诎迳袭嬃�210千米長的線段）

　　那么大客車行使了多少千米？（210千米 標上）

　　師：小卡車的120千米是多少時間行駛的？（生反饋：2小時）

　　師：那么怎么樣在線段圖上表示它1小時行駛的路程？

　　師：恩，在一半的位置來畫，就是把線段怎么樣？

　　師：平均的分成兩半

　　（教師在黑板上分）那么這里的每一份表示小卡車1時行駛的路程，我們這樣來表示。那么怎么樣在線段圖上表示大客車1時行駛的路程呢？

　�。ㄔ诤诎迳媳葎澚瞬煌�的3段）可以嗎？怎么分？一起說。

　　師：把它平均分成3份，同樣，這是每一份表示大客車1時行駛的路程，同樣，我們取這一段來表示。

　�。ń處熢诤诎迳戏郑┠敲磸木�段圖上來看，哪輛車1時行駛的路程長？ 師：大客車行駛的路程長。大客車就跑的快。

　　2、講解速度的讀法、寫法

　　師：在剛才的比較過程中，我們無論是通過計算，還是通過畫線段圖，都是比較兩輛車多長時間行駛的路程？

　　師：對了，他們每小時或1時行駛的路程就是他們的速度，那么像這樣小卡車1小時行使了60千米，也就是小卡車的速度是60千米/時，

　�。ò鍟�60千米/時）這就是我們今天要學習的用來表示速度的單位，誰來說一說這個單位是是由哪些我們學過的單位組成的？

　　師：對，速度的單位是由路程單位和時間單位組成的，中間用斜線隔開。讀作每60千米每時。（指名讀）

　　你知道每小時60千米表示什么嗎？

　　那么你能不能這樣來表示出大客車的速度？在練習本上寫一寫（指名板演）

　　3、經歷公式形成的過程。

　　師：很好，剛才呀，咱們求出了小卡車和大客車的速度，那么結合這個算式和線段圖來看一看，速度和路程還有時間有什么樣的關系？和你的伙伴交流交流。好，開始。

　�。▍R報，結合120÷2=60（千米）來講解。板書：速度=路程÷時間）讓學生讀一讀。

　　4、理解單位時間，理解速度的意義。

　　同學們，那么通過這個關系式來看，如果要想求出速度的話，我們需要知道什么？（路程與時間）知道了相對應的路程和時間，我們就可以求出速度了。好，請同學們在下面小聲的讀題，然后口答下列各題中物體的速度，開始。師：請寫出下面各物體的速度

　�、僖涣谢疖�2時行駛180千米，這列火車的速度是xx

　　②自行車3分鐘行駛600米，這輛自行車的速度是xx

　�、垡幻�運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是xx

　　師：我們一起來看下這三個速度，它們分別是這些物體在多長時間內行駛的路程？

　　師：其實他們每時，每分，每秒行駛的路程就是他們的速度，我們把這樣的像一時、一分、一秒…這樣的時間叫做單位時間。你對速度是怎樣理解的？物體在單位時間（一時，一分，一秒…）內所行駛的路程，叫做速度。自己練習說一說。

　　5、經歷公式形成的過程。

　　現在咱們知道了什么是速度，也知道了速度等于路程除以時間，那么同學們，時間該怎么求？路程又該怎么求呢？我們一起結合下面的問題來試一試。（出示題目1）你能從中獲得什么數學信息？

　　那么根據這些信息，你能解決這個問題嗎？

　　你能說一說求路程的關系式是怎么樣的？

　　時間=路程÷速度

　　路程=時間×速度

　　師：同學們太厲害了，通過這個關系式我們可以看出要想求出速度，就必須知道相對應的路程和？ （時間）

　　師：那么求時間和求路程也是一樣的，必須要知道相對應的另兩個量，你看，路

　　程，時間和速度的關系是多么的密切呀。

　　三、實際運用

　　1、感受生活中的速度

　　師：速度不僅在咱們的課堂中有，在咱們的生活中也是無處不在的，咱們一起到生活中感受一下速度，好嗎？讀一讀，感受一下。出示看一看圖片讓學生看一看讀一讀。

　　2、解決問題

　　小紅和小明約好到少年宮玩，如果她倆同時從家里出發(fā)，誰會先到達少年宮呢？

　�。ǔ鍪� 只有距離沒有其它條件的題目）

　　師：那么同學們，你說如果看路程的話，能不能確定誰先到少年宮？ 師：還需要知道什么？

四年級數學教案3

　　教學目標：1、通過社會調查。培養(yǎng)學生的人際交往能力。

　　2、通過數學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

　　3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發(fā)學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

　　教學重點：通過數學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

　　教學難點：讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發(fā)學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

　　教具準備：設計方案卡、課件

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　1、 課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。

　　2、 同學們，現在已經是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生回答）

　　3、 那我們一起去秋游好嗎？

　　二、 新授

　　1、 在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢？學生自由談談。（板書：人數、包車、門票、游玩項目及價格）

　　2、 向陽小學四年級的同學馬上要到水上樂園去秋游了，他們在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）

　　3、 我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。

　　4、 首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人？（板書：150人）

　　5、 接下來看包車，哪句話有關包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（15052 大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數）用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。

　　6、 門票呢？哪幾句相關信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）

　　7、 最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？

　　8、 看完這些相關的`信息，我們來替向陽小學的同學來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

　　9、 用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。

　　10、 如果你是向陽小學的同學，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發(fā)言）

　　11、 剛才我們替陽小學的同學做了秋游前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的？（電腦閃爍：人數、包車、門票、游玩項目及價格）

　　三、 活動設計

　　1、 通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去蘇州樂園去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。

　　2、 我們在課前分小組了解了些信息，現在我們來匯總一下。

　　3、 首先人數，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。

　　4、 包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（35052 大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500350=10（元））

　　5、 門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元 成人：60元 團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發(fā)言）

　　6、 游玩項目呢？學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。

　　7、 同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。

　　8、 下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩項目的門票。

　　9、 還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

　　四、 小結

　　通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？

　　開展秋游活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發(fā)現數學就在我們身邊。在這里，老師就祝同學們秋游愉快。今天的課就上到這里。

四年級數學教案4

　　教學目標：

　　1、通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2、能簡單的描述路線圖。

　　教學重點與難點：

　　根據方向(任意方向)和距離描述簡單的路線圖。

　　教學準備：幻燈片。

　　教學過程：

　　1、出示投影：

　　照樣子，填一填。

　　1號檢查點在東偏北45的方向上。

　　2號檢查點在偏的方向上。

　　3號檢查點在偏的方向上。

　　4號檢查點在偏的方向上。

　　(1)學生獨立完成。

　　(2)學生發(fā)言，補充。

　　(3)老師講評。

　　2、(1)小芳看小敏在東偏南30的方向上，小敏看小芳在什么方向上？

　　(要求學生在觀察點上畫出方向，再觀察。)

　　(2)書本P81頁練一練第1題。

　　學生根據上題的練習，單獨完成。請學生說說結果。(同桌說說)

　　3、找位置，說距離。

　　(1)學校在小芳家北偏東40的方向上，距離是米。

　　(2)學校在小芳家偏的方向上，距離是米。

　　(3)學校在小芳家偏的`方向上，距離是米。

　　(4)學校在小芳家偏的方向上，距離是米。

　　A.學生觀察后回答有關的問題，先同桌說說，再請學生復述，其他補充。

　　B.老師小結。

　　4、完成81頁練一練第2題。

　　5、課堂小結。

　　6、布置作業(yè)。

四年級數學教案5

　　一、教學目標

　　1.在具體的情境中，讓學生自主探索出比較小數大小的方法，能正確地比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。

　　2.在比較小數大小的過程中，發(fā)展學生的推理能力。

　　3.通過小數比較大小，使學生初步感悟到數學知識的內在聯系。

　　二、教材分析

　　教材創(chuàng)設了少年演講比賽的情境，設計了三個問題，第一個問題是比較鄭強和李明兩個同學“誰的得分高”。在比較9.87和9.90哪個數大時，學生可能會有不同的想法。有的學生聯系生活經驗可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導學生從數位來思考，兩個數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數就大，所以9.87<9.90。

　　第二個問題是比較三人的得分情況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強、李明、張華的成績，就需將三個同學的得分按順序排列起來，首先要讓學生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列，再讓學生說一說是怎樣比的。使學生體會到先比較整數部分，整數部分大的那個數大;整數部分相同就要看十分位，十分位上大的那個數大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個數大。

　　第3個問題“王平可能是多少分呢?”是進一步讓學生理解小數的大小，確定其范圍。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，學生大部分來自農村，只有極少數學生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位。我校實施新課程改革已是第四個年頭，新的教材，新的理念，新的教學方法，使孩子們養(yǎng)成了良好的學習習慣，敢于提出問題，敢于相互質疑，大膽進行小組合作交流，自主探索，自主學習。學生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，既有著農村孩子特有的淳樸與耿直，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學習材料和內容，他們都會表現出濃厚的學習興趣。

　　四、教學過程。

　　(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　師：同學們，你們看過歌手大獎賽嗎?

　　生：看過。

　　師：一場比賽結束后，你最關心的是什么?

　　生1：我最想知道誰得了第一。

　　生2：我一般最想知道我喜歡的那個選手得了第幾名。

　　生3：我最想知道他們的名次情況。

　　……

　　(二)合作探索，解決問題。

　　師：我調查到在一次歌手大獎賽中，鄭強和李明兩名選手的最后成績是這樣的，請大家看!(出示圖片)

　　鄭強：9.87分;李明：9.90分。

　　1.提出問題。

　　師：根據圖中的信息，你能提出什么數學問題?

　　生1：鄭強和李明誰得了冠軍?

　　生2：鄭強和李明誰的得分高一些?

　　生3：他倆相差多少分?

　　……

　　2.大膽猜測。

　　師：同學們提出的問題都很好!他倆相差多少分這個問題，我們以后的學習中再來解決，而我們這一節(jié)課主要來解決像同學們提出的鄭強和李明誰的得分高，誰的得分低這樣的問題。那么他們誰的分高一些呢?生1：李明的分高。

　　生2：我也認為李明的分高一些。

　　生3：對!和我的看法一樣。

　　……(學生你一言我一語的在談論)

　　3.合作探究，解決問題。

　　師：你們都認為李明的分高一些，你是怎樣想出來的?請大家自己先判斷一下，然后再在小組內說一說你的想法。

　　(學生活動，教師參與。)

　　匯報交流。

　　生1：我們小組的同學都認為是9.90大一些，我們可以先看9.87和9.90的整數部分，都是“9”，沒法比，我們又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我們就認為9.90比9.87大一些。

　　生2：我們小組同意他們的想法，我們能說的更明白，在以前我們學習整數比較大小時，都是從位比起，所以我們認為小數也是從位比起，假如位同樣大，那么我們就再比下一位，就這樣依次往下比。

　　生3：我們小組認為在比較小數大小的時候，應該先比較整數部分，假如整數部分同樣大就再比較小數部分……

　　師：同學們說的都很有道理，就像大家所說的，通常我們在比較兩個小數的大小時，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大;整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大;十分位上的數也相同的，百分位上的數大的那個數就大;……

　　師：那你們認為小數與整數比較大小時有什么相同和不同的地方呢?請大家獨立思考后在小組內互相說一說。

　　生1：我們認為都是從位比起。

　　生2：整數要先數一數位數的多少，位數多的那個數就大，而小數有小數部分，不能比位數的多少�！�…

　　師：大家說得棒極了!在比較小數大小時是從位比起，按照數位順序一位一位地比，這一點與整數大小的比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小數比較大小與整數比較大小還有不同的`地方，整數比較大小當整數位數不同時，位數多的那個數就大，而小數比較大小與位數的多少無關，是要按照數位順序從高位到低位依次比較。

　　師：張華的得分是9.96分，同學們能將鄭強、李明、張華的得分按順序排列起來嗎?

　　()>()>()

　　(1)學生獨立完成，小組交流。

　　(2)全班反饋。

　　1組：我們先比整數部分，整數部分相同，再比較小數部分，十分位上兩個是9，一個是8，是8的最小，再比較9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)>(9.90)>(9.87)

　　(三)應用拓展。

　　1.排順序。

　　師：在這次比賽中王平的表現要比張華差一些，比李明好一些，請大家猜一猜，評委會給王平多少分呢?請你將這三個同學的得分按順序排列起來。生1：我猜可能是9.95分，因為9.95比9.90大，比9.96小。學生投影展示：9.96>9.95>9.90。

　　生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時也比9.96分小。學生投影展示：9.96>9.93>9.00。

　　生3：我猜也可能是9.905分。學生投影展示：9.96>9.905>9.90。

　　師：大家的想法都很好，王平的分數還可以是多少分呢?

　　生4：老師，我有個不一樣的答案!我認為比李明高一些，而比比張華低一些的小數有無數個。

　　(此時大部分學生有點疑惑)

　　師：為什么?說說你的看法。

　　生4：我認為只要個位和十分位上都保證是“9”，然后小數十分位上的數大于0而小于6，千分位和后邊的可以任意的添數，就都比9.90多，比9.96小，這樣的數可以有無數個。

　　(眾生鼓掌，同意他的想法。)

　　師：你的這個發(fā)現真了不起!老師也為你的出色表現感到自豪!

　　2.找朋友。

　　教師舉起寫有“13.21”的卡片。

　　師：請大家在卡片上任意寫一個小數，找比我大的朋友在哪里?

　　(學生寫好后，部分學生舉起手中的卡片對照。)

　　生：比您大的朋友在這里是……

　　師：大家可以在組內玩這個找朋友的游戲，請小組的同學先自己寫好一個小數，然后比一比誰寫的大，誰寫的小，并說一說你是怎樣比的。

　　(學生活動)

　　3.猜一猜。

　　師：同學們，我買了一本書是7元左右，請大家猜一猜是多少?

　　生1：比7.20元少嗎?

　　師：對!

　　生2：比7.10元少嗎?

　　師：不對!

　　生3：是7.15元嗎?

　　師：對了!

　　師：你還想玩這個游戲嗎?

　　生(齊)：想!

　　師：請大家在小組內玩一玩，小組的同學可以輪流當裁判。

　　……

　　(四)總結、評價。

　　師：在這節(jié)課中，你有什么收獲或感受?

　　生1：我學會了正確的比較兩個小數的大小和三個小數的大小，還能給他們排順序。

　　生2：我學會了怎樣比較小數的大小。我感覺自己在這節(jié)課中的表現還可以，我很高興。

　　生3：我又學到了一些關于小數的知識，我感覺很快樂。

　　……

四年級數學教案6

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版），第27頁例2及練習四的3、4題。

　　【教學目標】

　　1．進一步了解數字編碼在生活中的廣泛應用，初步學會對身邊的事物進行編碼。

　　2．培養(yǎng)合作意識、實踐意識，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，在活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學生熱愛數學的興趣。

　　3．使學生體會到數學與現實生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生應用數學的意識。

　　【教具學具】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　教師：這是重慶市高新區(qū)歇臺子片區(qū)的郵政編碼400041。你知道這個編碼中各個數字表示的意思嗎？

　　學生：我知道，40代表重慶市，00代表市中心的幾個區(qū)，41代表歇臺子片區(qū)。

　　教師：這是老師的身份證，從中你能獲得哪些信息？

　　學生1：我知道老師來自×地方。

　　學生2：我知道老師出生于×年×月×日……[點評：復習郵政編碼、身份證的編排規(guī)律為本節(jié)課自己設計編碼做好了鋪墊。]

　　二、編排學號

　　教師：生活中除了這些，還有很多地方用到了數字編碼。希望小學給每位學生編學號時，設定末尾用1表示男生，用2表示女生。如20xx年入學的5年級10班的24號男同學的學號就是0310241。

　　教師：學號0310241的各個數字表示什么意思嗎？

　　學生1：03表示入學年份；10表示班級，24表示所在班內學號；末尾的1表示男生。

　　學生2：為什么5年級的5沒有編入學號呢？

　　學生3：我知道，因為年級每年都會發(fā)生改變，可我們學號為了方便統(tǒng)一管理，從入學時就應該是不變的，要是編入年級號，那么每人每年學號都要修改，就很麻煩。

　　教師：從0502402這個學號中，你了解到哪些信息？

　　學生1：這是20xx年入學的2班40號同學。

　　學生2：并且還是一個女生。

　　教師：這個班有45人，并且最后一位是男同學，你能編出他的學號嗎？

　　學生：能，前兩位表示入學年份05，第3、4位表示班級02，第5、6位表示班內學號45，末尾表示男生1，連起來就是0502451。

　　教師：那你們可以按上面的方法給自己編一個學號嗎？試一試。

　　學生嘗試，小組交流后全班交流。

　　[點評：本環(huán)節(jié)通過分析學號的編排方法，讓學生初步學會自主設計學號。]

　　三、課堂活動

　　1．教師：我們這兩天學的知識能幫助我們解決許多問題，你們能否自己設計一個編學號的方案，給組內同學編學號?

　　學生1：我打算一個數字編年級，一個數字編班級，一個數字編組號，還有一個數字編組內同學。

　　學生2：……

　　學生確定方案后，完成自我設計，展示并進行交流。

　　2 .教師：同學們想給自己編一個身份證號碼嗎？

　　學生：想。

　　教師：好，我們就給自己編一個身份證號碼。

　　學生動手嘗試，選1~2人上臺展示并說說是怎么編的。

　　教師小結并指出：其實在你們的'戶口簿上已經預留了一個身份證號碼，回家去核對一下，這是一件很有意義的事。

　　3．完成練習四第3題。

　　[點評：本環(huán)節(jié)向學生提供充分從事數學活動的機會，人人參與，這樣既突出了實踐活動的綜合性，又讓學生體會到數學與實際問題之間的關系和規(guī)律，從而激發(fā)學生的學習積極性，真正理解數學、熱愛數學。]四、全課小結教師：同學們，在我們的生活中，還有各種各樣的編碼，比如樓牌號、街道門牌號、車牌號等，希望你們用心去觀察、思考，用今天所學的方法去研究，你們一定會有更大的收獲

四年級數學教案7

　　教學目標：

　　1、認識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。

　　2、掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升

　　教學準備：

　　學生預習、準備量杯、滴管、量桶、水等。

　　教學過程：

　　一、了解預習情況：

　　通過預習，你知道我們這節(jié)課要學習什么？你知道了相關的哪些知識？

　　隨學生回答板書：毫升

　　學生可能會知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……

　　二、認識1毫升

　　1、取量筒，介紹：這個量筒最少的刻度是5毫升，現在我們要用它和這個滴管來找1毫升有多少滴，

　　2、用滴管向量筒里滴水，大家數一數，幾滴大約是1毫升。

　　3、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？

　　4、介紹生活中量毫升的容器：有時我們生病了，要喝一些藥水，（取一藥水瓶）讀：成人每次喝15~20毫升。問：我沒有量杯，那怎么才能找到這15~20毫升藥水呢？

　　取生活中最常見的勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測得大約是10毫升

　　指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現在你會利用它找適量的藥水了么？

　　三、完成想想做做1、2：

　　1、下面的容器里各有多少毫升藥水？

　　指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫(yī)學上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫升？

　　2、老師用量筒量出一個50毫升，然后倒入一個常見的一次性透明的杯子里，讓學生感受一下其高度，然后再讓學生想象如果倒入題中的這幾個容器中，水面高度各可能是什么情況？

　　回家練習：用剛才認識的勺子（10毫升），舀50毫升水，分別倒入這幾個容器里，看看水面各在哪里？

　　四、升和毫升的進率

　　1．出示500毫升的量杯，請同學們觀察量杯上的.刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

　　2．把1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。（兩杯）

　　3．問：1升等于多少毫升。

　　4．指名學生回答，板書（1升=1000毫升）說明升與毫升的進率是1000。

　　5．練習：20xx毫升=（ ）升4000毫升=（ ）升

　　9升=（）毫升10升=（）毫升

　　五、完成想想做做3、4、5：

　　1、說說下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：

　　請學生完整的列出解答算式。在交流第一個的時候指名說說列式理由。

　　2、倒出100ml 飲料，數一數你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大約有多少毫升？

　　先交流：做這個實驗應該怎么喝？然后多請幾個學生自然地喝這100ml水。算一算。

　　3．完成想想做做4

　�。�1）學生獨立完成

　�。�2）交流

　　六．你知道嗎？

　　學生自由閱讀后交流感想。

　　課后小記：“1毫升概念的確立”,讓學生觀察1毫升在量器、瓶蓋中的情況、用滴管裝，使每個學生都清楚地看到了1毫升的多少，學生感興趣。認識一把普通勺子容量約10毫升，可以幫助學生更容易地在生活中尋找、認識毫升，是一個非常好的學具。

　　授后小記：

　　前兩課時給我的最大感受就是，教學容量單位應該以動手操作及實物演示為主要的教學及學習方式，因此，在課前我利用學生群體收集了大量練習中出現的容器實物，在課上展示給所有學生看，學生通過觀察，切實地感受到了“1毫升”是一個很小的容量單位及各種小容量容器的實際大小。

四年級數學教案8

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教材第八冊第43頁例3。

　　教學目的：

　　1、使學生掌握一個數除以兩個數的幾種常用算法，并能根據具體的情況，選擇合適的方法使計算計算簡便。

　　2、使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

　　3、培養(yǎng)學生探索、研究數學的意識與能力。

　　教學重難點：

　　引導學生在理解一個數連續(xù)減去或除以兩個數，可以減去兩個數的和或除以兩個數的積的知識基礎上，自己探索一個數連續(xù)除以兩個數，可以改為除以兩個數的積。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、我們學過哪些加法和乘法的運算定律？怎樣用字母表示？

　　2、簡算。

　　155+264+3625×5×4（20+18）×1583×115+115×17

　　讓學生獨立完成，集體評講時讓學生說說各運用了哪些運算定律。

　　3、簡算。

　　20xx-368-1321814-378-422

　　小結：從一個數里連續(xù)減去兩個數，可以減去兩個數的和。

　　二、新授。

　　1、教學例3

　　（1）出示例題：一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？

　�。�2）學生分析題目中的已知條件和問題，想一想怎樣列式？

　�。�3）學生列式：（要求學生說出每一種列式的`理由）

　　第一種：1250÷25÷5

　　提問：1250÷25表示什么？（每個小組購買樹苗花了多少錢）50÷5又表示什么？（每棵樹苗多少錢）

　　第二種：1250÷（25×5）

　　提問：25×5表示什么？（25個小組一共種了多少棵樹苗）1250÷125又表示會么？（每棵樹苗多少錢）

　�。�4）談話：這兩種列式都表示每棵樹苗多少錢，那么這兩個算式有什么關系？

　　1250÷25÷5=1250÷（25×5）

　�。�5）想一想：一個數連續(xù)除以兩個數，我們可以怎樣算？學生分組討論。

　�。ㄒ环N：同級運算可以從左往右依次計算。另一種：一個數連續(xù)除以兩個數，等于這個數除以這兩個數的和。）

　　（6）談話：上面的連除算式怎樣用字母表示？a÷b÷c=a÷（b×c）

　　（7）你還能舉幾個例子嗎？

　　2、練習

　�。�1）完成課本第43頁的做一做第1題。

　　學生先獨立完成，教師講評時指名說說這題是根據什么進行簡便計算的。

　�。�2）完成課本第43頁的做一做第2題。

　　學生自己分析題目，然后列式計算。

　　三、課堂小結。

　　四、作業(yè)：補充習題。

四年級數學教案9

　　教學目標：

　　1.正確理解小數加、減法的意義，熟練掌握小數加減法及小數加減混合運算的計算方法，并能夠熟練計算。

　　2.經歷小數加減法的復習整理過程，了解小數加、減法與整數加、減法之間的聯系。

　　3.在解決問題的過程中，通過比較，感受整數加法運算律對于小數同樣適用，并能運用這些運算律進行簡便計算。

　　4.學生在數學活動中獲得成功的體驗，感受整理與復習知識的重要性，養(yǎng)成回顧與反思的習慣，增強學習數學的興趣和自信心。

　　教學重難點：

　　教學重點：正確理解小數加、減法的意義，進行熟練計算。

　　教學難點：會運用小數加、減法的知識，解決實際問題。

　　教具、學具：

　　教師準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、問題回顧，再現新知。

　　1.談話導入：

　　師：同學們，這學期我們學習了許多有關小數的知識，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)復習和整理第六單元小數的加法和減法（板書課題：小數加減法的整理與復習）請打開課本，回顧一下，我們主要學習了哪些知識？學生打開課本共同回顧：信息窗1：小數的口算，以及位數相同和位數不相同的小數筆算。信息窗2：小數連加、邊減、加減混合運算以及小數的簡便運算。

　　師：請同學們根據以下問題以小組為單位來進行回顧與整理，好嗎？在整理知識之前，請思考你打算采取哪種整理方法進行整理，如大括號式、集合圖式、表格式、樹形式、其他形式等，在整理過程中可以參考課本，整理后讓別人看了既美觀又清晰，一目了然，時間為5分鐘，5分鐘后準備匯報。

　　課件出示問題引領：

　�。�1）小數加減法口算時要注意哪些問題？（2）位數相同與位數不同的小數加減法計算方法是怎樣的？（3）小數的混合運算與整數的混合運算有哪些相同點？怎樣計算？（4）小數的簡便運算與整數的簡便運算有什么相同點？怎樣計算？課件出示小組合作分工要求：

　　1號：檢查知識整理有無錯誤，遺漏的地方。

　　2號：標出單元知識的重點和難點，及易混不懂的地方。

　　3號：對整理的形式及美觀度提出修改方法。

　　4號：綜合組員意見，整理出一份優(yōu)秀的知識整理卡準備展示。

　　學生分組合作整理知識網絡，老師參與其中。教師巡視時，根據每個小組不同的情況進行適當的方法指導和建議，提高合作學習的有效性。

　　2.全班匯報交流。

　　匯報交流：

　　展示兩組學生作品，在匯報交流的過程中師生給予適當的評價。

　　師：剛才同學整理的知識網絡都很有特點，并且知識點也比較準確全面。老師也整理了一個知識網絡。（出示知識網絡）針對每種方式整理出來的內容，教師從下表中的幾方面引導學生對知識進行梳理：（由于內容較多，只板書部分內容）項目計算方法計算時的注意事項小數加減法的口算利用小數的性質：小數末尾添0大小不變，把小數位數對齊，再相加減。

　　認真，仔細，容易對錯數位。

　　小數加減法的豎式計算小數位數相同的小數加法及演算（進位、計算結果要化簡）列豎式計算小數加減法時，要把小數的（小數點）對齊，再從（末）位算起，得數的小數點要和（加數或減數原來的小數點）對齊。計算結果是小數，且小數末尾有0時，一般要根據（小數的基本性質）化簡。

　�、傩�數點對齊②從末位算起③別忘記化簡④豎式要寫得美觀⑤計算要細心小數位數相同的小數減法（添0占位）及演算。

　　小數位數不同的小數減法小數的加減混合運算同級運算按從左往右按順序計算,帶括號的先算小括號里面的,然后算括號外邊的。

　　小數加減法的混合運算順序與整數加減法的混合運算順序相同小數加減法的簡便計算小數加減法的簡便計算方法和整數加減法的簡便計算方法相同。

　　整數加減法的運算律同樣適用于小數。

　　3．提升認識師：通過我們的整理和復習，你有哪些新的收獲，還有哪些疑問？你認為本單元的重點是什么？哪些是易錯或不懂的，以及同學們應該注意的問題？預設：

　�、龠\用小數的加減法解決問題是重點。

　�、谥攸c是小數加減的計算方法，和簡便算法…………小結：同學們說的真好，看來同學們不僅在整理知識方面有了進步，還能整體把握一個單元的重難點，我們要在熟練掌握小數加減法的計算方法之上再進行簡便計算和解決問題。下面我們就來檢測一下，看看這個單元我們掌握的如何？二、分層練習，鞏固提高（一）基本練習，鞏固新知1.口算。

　　4.5+5.5=1-0.25=5.4-0.7=12.7+7.3=7.3-0.98=7+0.7=9.8-7.9=0.02+7.98=指名直接說得數，全班集體判斷對錯。并說一說小數的口算需要注意什么？教師強調：小數的口算首先要看清楚算式中的'兩個數分別是幾位小數，在心中口算時一定要對齊數位，其次要注意進位和退位問題。

　　2.用豎式計算并驗算。

　　21.35+2.65=6.7-5.02=10-0.8=9.7+12.34=(1)獨立計算，同時指名板演。

　　(2)集體更正答案，并且讓板演的同學分別說一說計算過程。

　　(3)指名說一說豎式計算和驗算需要注意的事項。

　　(4)教師結合學生的練習情況總結強調：

　　計算時首先要小數點對齊，即相同數位對齊；

　　然后當數位不相同時，要利用小數的性質，在小數的末尾添上0再進行計算；

　　接著在計算時跟整數的豎式計算方法一樣加法滿十向前一位進一，減法，不夠減的向前一位借一當十；

　　最后要把得數的最簡形式寫到橫式的后面。

　　驗算方法也和整數的驗算方法一樣：加法可以互換加數計算或者用和減去其中一個加數進行驗算；

　　減法可以用被減數減去差或者差加減數進行驗算。

　　3.算一算，填一填。（新課堂95頁第1題加補充題目）（1）8.64比1.28多（），0.34比5.58少（）（2）甲數是4.2，比乙數多1.4，乙數是（）（3）3千米500米比2千米50米多（）千米。

　　（4）2.25+0.72+0.75+0.28=（+）+（+）（5）比5小0.5的數比4大（）（6）17．5-（）=15.05()+0.8=3.93（7）2.73.44.1()()學生在練習本上只計算不抄題，找生匯報，集體更正。教師重點關注后進生，給予指導。

　　3．能簡算的要簡算。

　�、�64.45-14.3-32.19②12.25+36+7.75③5.83+3.6-4.79④159-(62.39+58)⑤13.05+12.38-4.05⑥5.6-0.71-0.29⑦65.3-（5.3-1.24）（1）獨立計算，指名板演，集體更正，說一說每題的運算順序。能簡算的說一說運用什么方法進行簡便計算的。

　　（2）第5小題和第7小題是簡算的一些變式練習，學生易錯，容易與加法和減法的運算律搞混，教師注重指導后進生的做題情況。

　�。�2）教師強調：有小括號的要先算括號里，同級運算按從左到右的順序依次進行計算。進行簡便計算時一定要先觀察算式中各數的特點和聯系，然后再利用加法和減法的運算律進行計算。

　　三、梳理總結，提升認知1.教師總結：你對本節(jié)課自己的評價滿意嗎？你能從積極、合作、會問、會想、會用五五個方面評價一下自己嗎？學生評價。

　　2.提升認識：我們通過整理與練習進一步鞏固了小數加減法的計算和應用，課上，大家不僅能靈活地運用小數加減法的知識解決問題，還能清楚地表達自己的思考過程，觸類旁通、學以致用，老師為大家感到特別高興。生活中處處有數學，相信同學們一定能用今天學到的數學知識解決生活中更多的數學問題!板書設計：

　　小數加減法的整理和復習口算：數位對齊豎式計算：小數點對齊，末位算起，化簡混合運算：與整數的運算順序相同簡便計算：整數的運算律適用小數使用說明：

　　1.教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：

　　（1）整理有序。上課時發(fā)現很多同學整理知識找不著頭緒，而且整理的知識比較亂，不清晰，用時較多，不知采取何種方式去整理，針對此問題讓學生充分利用課本，以問題引領的形式，讓學生有一個比較清晰的思路，以哪些問題開始整理思考，并在整理之前思考采取哪些方式進行整理并提出整理要求，怎樣整理既美觀又清晰，給學生提供一個支架，合理科學的把知識形成網絡，學會整理知識的方法，提高學生整理知識的能力，進一步使所學知識系統(tǒng)化、條理化，養(yǎng)成回顧與反思的好習慣。

　�。�2）用心練習。除了知識的整理與歸納之外，練習的設計是非常重要的，練習的設計很全面，涉及到各個知識點，層次性較強，由基本的小數加減法的練習、混合運算、利用小數加減法的知識去解決問題，循序漸進，溝通了小數與整數之間的聯系，融會貫通，通過練習，提高學生計算能力，形成技能，加強數學與生活的聯系，把所學知識運用在實際生活中，提高學生學習興趣，增強自信。

　　2.使用建議。

　　在整理知識時，教師注意指導學生的整理方法，注意把握小數與整數間的聯系，幫助學生形成知識網絡。練習要適量適當，盡可能全方位，多角度的評價學生，不僅體現在知識上，還要體現在情感態(tài)度上，增強學習數學的興趣和自信心。

四年級數學教案10

　　教學目標

　　1.使學生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握有關整數、分數、小數、百分數的基礎知識。

　　2.進一步弄清概念間的聯系與區(qū)別。

　　教學重點

　　使學生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握整數、小數、分數、百分數的基礎知識。

　　教學難點

　　弄清概念間的聯系和區(qū)別。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1.填空【演示課件“數的意義”】

　　0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、30、90%、7、8、2.35……

　　學生分類填數：

　　2.導入：上題同學們填得很正確，這就是我們在小學階段學習的幾種數：整數、分數、小數、百分數。這節(jié)課我們就把這幾種數的意義和有關知識進行一下整理和復習。（板書課題：數的意義）

　　二、探究新知【繼續(xù)演示課件“數的意義”】

　�。ㄒ唬┱麛�

　　1.小組討論。

　　2.師生總結。

　　自然數：0、1、2、3、……

　　自然數是整數。

　　教師說明：在小學只學大于0和等于0的整數，進入初中就要學習小于0的整數。

　　想一想：自然數有什么特征？

　　總結：最小的自然數是0，沒有最大的`自然數，說明自然數的個數是無限的。

　　（二）分數。

　　1.引導學生思考：

　　①把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫什么數？（分數）

　　表示其中一份的數是這個分數的什么？（分數單位）

　　②在整數范圍內能計算2÷9嗎？有了分數以后能計算嗎？為什么？

　　2.填空練習。

　　①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是 ；把3平均分成4份，每一份是 .

　�、� 的分數單位是（ ），它至少再添上（ ）個這樣的單位就成了整數。

　　3.教師說明：兩個數相除，它們的商可以用分數表示。

　　即：

　　4.教師提問：同學們想一想，分數可以分為哪幾類？

　　教師板書：

　　誰能說出真、假分數的意義及有關知識？（舉例說明）

　�、俜肿颖确帜感〉姆謹到凶稣娣謹�。真分數小于1.

　�、诜肿颖确帜复蠡蛘叻肿雍头帜赶嗟鹊姆謹�，叫做假分數。假分數大于1或者等于1.

　　③分子是分母的倍數的假分數可以化成整數。

　　④分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。

　�、莘粗�，整數和帶分數也可以化成假分數。

　　教師板書：假分數

　　教師說明：假分數、帶分數、整數可以相互轉化。帶分數是由整數和真分數合成的數，它是分子不是分母倍數的假分數的另一種形式。

　�。ㄈ�）小數。

　　教師引導：從分數的意義聯想一下，小數的意義又是什么呢？還學了哪些有關的知識呢？你能舉例說明嗎？

　　教師板書：

　　教師說明：整數和小數都是按十進制計數法寫出的數，其中個、十、百……以及十分之一、百分之—……都是計數單位。各個計數單位所占的位置，叫做數位。數位是按一定的順序排列的。

　�。ㄋ模┌俜謹怠�

　　教師提問：你們還記得百分數的意義嗎？

　　教師板書：百分數（百分率或百分比）：用%表示。

　　三、全課小結。

　　這節(jié)課我們整理和復習了數的意義及有關知識，并形成了知識網絡，對數概念間的聯系與區(qū)別有了更清楚的認識。

　　四、隨堂練習【繼續(xù)演示課件“數的意義”】

　　1.填空。

　�。�1）把根3米長的鐵絲平均分成7段，每一段長是這根鐵絲的 ，每段長米 .

　�。�2）分數單位是 的最大真分數是 ，它至少再添上（ ）個這樣的分數單位就成了假分數

四年級數學教案11

　　活動目標： 1、能發(fā)現、再現物體的序列，體驗不同的排序方法，在操作活動中有規(guī)律地設計圖案，提高動手能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒思維的多樣性，初步感知數學中的規(guī)律美。

　　活動準備： 1、多媒體課件。

　　2、彩色珠子、彩皮、腰帶、彩帶等。

　　3、玩具小熊一個，籃子若干。

　　活動過程：

　　一、感知規(guī)律

　　1、觀看課件，引導幼兒發(fā)現并講出其中的規(guī)律出示玩具小熊，師：小朋友你們看，這是誰呀？（小熊）

　　師：小熊他今天可開心了，因為他搬新家了，讓我們一起看看他家的新房子吧！（觀看課件畫面）小熊的新家漂亮嗎？（漂亮）

　　師：今天小熊還請了三位好朋友到家里做客呢，看看他們是誰呀？（小兔，小貓，小狗）

　　師：三位好朋友接到小熊的邀請可高興了，他們要出發(fā)啦！

　　師：（觀看課件畫面）哦，這三位好朋友每人都走了一條小路，哇小路上還有好看的小石頭呢！讓我們一起看看他們走的小路上的小石頭是怎樣的。

　　師：先來看小兔，他走的小路上的石頭是怎樣的呢？（一塊紅色一塊綠色一塊紅色一塊綠色……）

　　師：小兔走的小路是一格一排列的石頭小路。小貓走的小路呢？（一塊綠色兩塊藍色一塊綠色兩塊藍色……）

　　師：小貓走的路是一格二排列的`石頭小路。小狗呢？（一塊紅色一塊藍色一塊黑色一塊紅色一塊藍色一塊黑色……）

　　師：小狗走的小路是一、一、一排列的石頭小路。

　　師：小朋友，你們覺得這三條小路看上去漂亮嗎？（漂亮）為什么？（引導幼兒說出小石頭的排列有規(guī)律）

　　2、觀看課件，引導幼兒按規(guī)律排列

　　（1）引導幼兒發(fā)現并嘗試接著規(guī)律排列師：到了小熊家，小熊請三位好朋友吃點心啦！咦？怎么是個空盤子呀？原來這是個神奇的盤子哦，盤子上有一些花紋，只要將盤子上的花紋按一定的規(guī)律說下去，好吃的點心就會出現了。你們想不想試一試呀？（想）師：看看小兔拿到的盤子是什么花紋？（一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色）接下來應該怎么排呢？（與老師一起講述）（一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色……）看看對不對？哇，是什么好吃的點心呀？（蘿卜）師：小貓的盤子呢？（一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花）接下來應該怎樣呢？（請幼兒講述）（一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花……）是什么點心呀？（小魚）幼兒與老師一起吃美味的"小魚"。

　　師：我們也來幫幫小狗吧！誰愿意來說一說？（正方形、圓形、三角形，正方形、圓形、三角形）接下來呢？（正方形、圓形、三角形，正方形、圓形、三角形……）（骨頭出現）

　　（2）拓展幼兒思維師：小朋友，除了這些排列，你們還有沒有不一樣的排列？（兩個高人兩個矮人……三個大碗兩個小碗……）

　　二、應用創(chuàng)作師：吃完了點心，小熊要請大家唱歌跳舞啦，你們看，小熊打扮的漂亮嗎？（漂亮）那讓我們也把自己打扮一下和小熊一起跳舞吧！

　　1．簡單介紹各小組的活動內容師：老師為你們準備了各種材料：花環(huán)和大小彩色花；彩色珠子和線；腰帶和彩色絲帶。選擇你自己喜歡的材料開動吧！

　　2．幼兒自選小組活動（1）裝飾花環(huán)（2）串項鏈（3）裝飾彩帶裙

　　三、評價活動師：誰來介紹一下你的作品呢？

　　互相觀賞，評價個別作品，表揚有創(chuàng)意的幼兒。

　　四、結束活動

　　師：孩子們，把自己打扮起來吧！（一起把自己的作品戴在身上歡樂起舞）

　　師：時間不早啦，我們該和小熊說再見了，小熊再見�。〒]手離開小熊家）

四年級數學教案12

　　教學內容：蘇教版小學數學四年級上冊第23頁例7和“練一練”，練習五第1-5題及自主練習1-3題。

　　教學目標：

　　使學生經歷探索商不變規(guī)律的過程，理解和掌握商不變的規(guī)律。

　　使學生在參與學習活動的過程中，體驗探索和發(fā)現數學規(guī)律的一般過程，獲得一些探索數學規(guī)律的經驗，發(fā)展數學思維能力。

　　使學生在發(fā)現數學規(guī)律的過程中，體驗數學活動的探索性與創(chuàng)造性，感受數學結論的嚴謹性與確定性，獲得學習成功的體驗，增強學好數學的自信心。

　　教學重、難點：

　　重點：理解和掌握商不變的規(guī)律。

　　難點：體驗數學規(guī)律的探索過程，感受數學結論的嚴謹性與確定性。

　　教學準備：

　　作業(yè)紙、多媒體課件、實物投影儀

　　教學過程：

　　練習導入：

　　聽說我們正在學習《兩、三位數除以兩位數》，青蛙博士要來考考我們，你們敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？請看屏幕：

　　120÷40= 320÷80= 540÷90= 140÷70= 540÷60= 100÷20=

　�。ㄇ懊�2道題找學生回答，看來很多同學都想接受挑戰(zhàn)，那么我們下面開啟搶答模式！最后一道一題搶答完畢，提問：以最后一道題為例你們是怎么這么快算出來的？生：因為10÷2=5，所以100÷20=5。為什么呢，哦，解釋不清是吧！不著急，今天這節(jié)課的過后，你就會明白了。）今天的學習之旅我們就從這道除法算式正式開始吧！

　　探索規(guī)律：

　　觀察發(fā)現、提出猜想

　　多媒體出示例7空表格。我們先把剛才的除法算式填寫到這個表格中來。請同學們觀察表格。

　　序號

　　被除數

　　除數

　　除法算式

　　商

　　1

　　100

　　20

　　100÷20

　　5

　　2

　　100×2

　　20×2

　　3

　　100×4

　　20×4

　　4

　　100÷2

　　20÷2

　　5

　　100÷4

　　20÷4

　�。�1、先出示第一行，填入表格的同時復習除法各部分的名稱；2、出示第2行前兩空，從表格中你發(fā)現被除數和除數發(fā)生了什么變化？你能寫出除法算式和商嗎？指名回答完成；3、第3、4、5行，先讓學生說說被除數和除數發(fā)生了什么變化，再寫出除法算式和商。）

　　比較每次算出的結果，你發(fā)現了什么有趣的現象？（商一直都是5）

　　這其中有什么規(guī)律嗎？先仔細觀察表格1分鐘，再把自己的發(fā)現在小組內交流。教師巡視，并和學生一起討論。

　　組織反饋， 結合學生的交流，引導如下：

　　通過第2、3行發(fā)現，被除數和除數同時乘一個相同的`數，商不變；

　　通過第4、5行發(fā)現，被除數和除數同時除以一個相同的數，商不變。

　　談話：能不能把這兩句話合并成一句，意思不變，怎樣表達？自己先試著在小組厘說一說。（被除數和除數同時乘或除以一個相同的數，商不變。）談話：數學要求我們用最簡潔的語言，表達最完整的意思。

　　舉例驗證、發(fā)現規(guī)律

　　談話：剛才我們總結的規(guī)律是從100÷20=5的變化中發(fā)現的，那么在別的除法算式中，被除數和除數同時乘或除以另外一個相同的數是否都成立呢？我們一起動手驗證一下吧！請大家參考例7自己再找一些例子，算一算，比一比，看商有沒有變化。學生舉例驗證，教師參與到學生的活動。

　　讓學生在小組李分別介紹自己舉例驗證的結果。反饋展示（實物投影）：你們所舉的列子能說明上面的猜想是正確的嗎？如果不正確，你有什么要補充的？（學生提出并板書：0除外，為什么說清楚）（先展示幾個同學的作品，邊展示邊評價：他們的舉例有效地驗證了我們的總結是正確的。然后展示一名同學的反例，咦，這里出現了問題，他的舉例發(fā)現了另外一種我們一直忽略的現象0不成立。記錄下這可以載入史冊的名字和算式。正因為有他的縝密思考，才完善了我們的規(guī)律。掌聲向他表示感謝！）

　　階段總結、提煉學法

　　規(guī)律得到了，齊讀。誰能說一說我們剛才是怎樣發(fā)現、完善這一規(guī)律的？（觀察發(fā)現——提出猜想——舉例驗證——發(fā)現規(guī)律）

　　數學家的故事（德國數學家哥德巴赫與中國數學家陳景潤）

　　鞏固提升：

　　（一）、規(guī)律的運用

　　完成第23頁“練一練”。

　　出示表格并提問：表中后面所列的這些算式和第一道算式有什么關系（被除數和除數同乘或者同除相同的數）？談話：請你根據第一題的結果，應用我們發(fā)現的規(guī)律很快地填出后面的題。請同學回答，并說一說得出商的思考過程（被除數和除數同時乘2，商不變……）

　　“練一練”

　　先說說被除數和除數分別是怎樣變化的，再直接填出商。

　　被除數

　　30

　　30×3

　　30×10

　　30÷2

　　30÷3

　　除數

　　6

　　6×3

　　6×10

　　6÷2

　　6÷3

　　商

　　5

　　根據36÷12=3判斷對錯（說說如何改正）

　�。�1）、（36×2）÷（12÷2）=3 （ ）

　�。�2）、（36×0）÷（12×5）=3 （ ）

　　（3）、（36÷4）÷（12÷4）=3 （ ）

　　通過本組題的判斷，你覺得我們在運用剛才總結的規(guī)律時，必須緊緊抓住哪些關鍵詞�。ㄍ�乘、同除、相同的數、0除外）

　　3、根據商不變的規(guī)律填空

　�。�1）、100÷25=（100×4）÷（25×□）=400÷100

　�。�2）、120÷24=（120÷□）÷（24÷6）=20÷4

　�。�3）、120÷30=（120÷10）÷（30÷□）=12÷3

　　4、根據每組第1題的得數，直接寫出下面各題的商或者除數

　�。�1）、420÷20=21 840÷40= 210÷（ ）=21

　　（2）、888÷24=37 444÷（ ）= 37 555÷15=

　�。ㄒ�(guī)律的逆運用，商不變，被除數和除數同時乘或除以一個相同的數；先除以同一個數再乘同一個數其實可以看成同乘一個相同的分數�。×�年級我們會學到的。）

　　5、下面是新明鄉(xiāng)3所小學購買計算器的數量和所付的錢數：

　　星光小學

　　東山小學

　　李莊小學

　　所付的錢/元

　　900

　　300

　　600

　　數量/個

　　45

　　15

　　30

　　他們所購買的計算器價格相同嗎？請口答并說明理由！

　　三種可能：（1）、計算；（2）、觀察比較發(fā)現；（3）、算式溝通聯系。

　　全課總結

　　經過今天這節(jié)課的探索，你發(fā)現了什么規(guī)律？是怎樣發(fā)現這個規(guī)律的？

　　這節(jié)課我們研究的只有不變嗎？（還有變化）什么不變？什么改變？怎樣改變的？

　　被除數÷除數=商……余數（被除數和除數發(fā)生變化 同乘或者同除相同的數（0除外），商不變）在變與不變中，數學展示了他獨特的魅力，引得無數人為他癡迷！

　　3、今天這節(jié)課快要結束了，同學們，你們還有什么疑問嗎？

　　在除法中，還有可能出現余數。那么在使用這一規(guī)律時，余數變不變呢？怎么變？

　　帶著這個問題我們結束這節(jié)課的學習，課后大家積極探索，老師期待你們的精彩表現！

　　2、根據36÷12=3判斷對錯（說說如何修改）

　�。�1）、（36×2）÷（12÷2）=3 （ ）

　�。�2）、（36×0）÷（12×5）=3 （ ）

　�。�3）、（36÷4）÷（12÷4）=3 （ ）

　　根據商不變的規(guī)律填空

　�。�1）、100÷25=（100×4）÷（25×□）

　�。�2）、120÷24=（120÷□）÷（24÷6）

　�。�3）、120÷30=120÷□

　　4、根據每組第1題的得數，直接寫出下面各題的商或者除數

　�。�1）、420÷20=21 840÷40= 210÷（ ）=21

　�。�2）、888÷24=37 444÷（ ）= 37 555÷15=

　　5、下面是新明鄉(xiāng)3所小學購買計算器的數量和所付的錢數：

　　星光小學

　　東山小學

　　李莊小學

　　所付的錢/元

　　900

　　300

　　600

　　數量/個

　　45

　　15

　　30

　　他們所購買的計算器價格相同嗎？口答并說明理由！

四年級數學教案13

　　教學目標：

　　1、通過具體的生活情景，結合進行實際操作，了解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，能夠計算簡單的小數乘整數。

　　教學重點：了解小數乘法的意義。

　　教學難點：能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教學方法：引導、發(fā)現法

　　教學準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、情景導入呈現目標

　　1、回顧整數乘法的意義：（求幾個相同加數相加的和的簡便運算。）

　　2、3×4的表示什么意思？

　　0.2×4表示什么意思？組內交流，全班交流。

　　3、創(chuàng)設情境，提出問題。創(chuàng)設商店一角的情境，引導學生提出數學問題。然后對“買4根棒棒糖需要多少錢？”展開討論。

　　二、探究新知

　　1、學生列出算式，并說明意義。

　　2、小組討論算法。

　　3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流�？梢赃\用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。

　　4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數乘法的意義。引導學生觀察小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。（參與指導解釋疑難問題）

　　三、點撥升華

　　小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的'和的簡便運算。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

　　四、課堂總結

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內說一說，最后班上交流。

　　五、當堂訓練

　　1、算一算。

　　0.4×5=0.2×5=0.6×5=

　　0.3×6=0.2×7=0.6×9=

　　2、完成學案第三題。先獨立做，最后組內交流。

　　六、拓展提高

　　笑笑看見遠處的閃電以后，經過6秒才聽見雷聲，如果雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.34秒，那么笑笑離閃電有多遠？先獨立做，最后組內交流。

　　七、作業(yè)布置：教材第34頁“練一練”的第2、3題

　　板書設計：略

四年級數學教案14

　　教材分析：

　　本冊教材的安排是通過一個生活中的常見的數學問題，先教學交換律，再教學結合律；先教學運算律的含義，再教學運算律的應用。這樣安排有三個好處：首先是由易到難，便于教學。交換律的內容比結合律簡單，學生對交換律的感性認識比結合律豐富，先教學比較容易的交換律，有利于引起學生探索的興趣。其次是能提高教學效率。交換律的教學方法和學習活動可以遷移到結合律，遷移能促進學生主動學習。再次是符合認識規(guī)律。先理解運算律的含義，再應用運算律使一些計算簡便，體現了發(fā)現規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。學好加法交換律和結合律，不僅有利于提高學生的計算能力、解決實際問題的能力，而且也為以后學生學好乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律打下堅實的學習基礎。

　　學情分析：

　　本節(jié)課的學習之前，學生對加法的交換律已有了一些感性認識。例如：在10以內的加法中，學生看一個圖可以列出兩道加法算式。在以前的教學中，教材對加法結合律也作了一些于孕伏。例如：通過100以內加法中出現小括號的學習，對加法結合律也有了一些感性的認識。這些都是學習加法交換律和加法結合律的基礎。對于四年級的小學生來說,運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學生通過第一學段的學習，對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經有所了解，這是搞好本單元教學的有利條件。在此基礎上,本單元的教學應著重幫助學生把這些零散的感性認識上升為理性認識。

　　教學目標：

　　1、使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。

　　2、使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，進行舉例、觀察、發(fā)現、驗證并概括出運算定律。

　　3、使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

　　教學重點：

　　理解、掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。

　　教學難點：

　　使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)設計意圖教學預設

　　一、教師講述故事《朝三暮四》，引導學生發(fā)現故事中的數學問題，初步感知加法交換律。

　　二、學生自主探究加法交換律

　　三、鞏固練習

　　四、學習加法結合律

　　五、練習鞏固

　　六、課堂小結

　　利用充滿童趣的數學故事激發(fā)學生感知到加法交換律，并產生探究規(guī)律的興趣。結合對加法交換律的初步感知，利用例題再次驗證對交換律的猜想，并共同總結出加法交換律的字母表達方式。學生從自己所發(fā)現的一個數學現象中大膽猜想可能存在的規(guī)律，讓學生經歷由一般到特殊的研究過程。在尊重學生的認知的`基礎上為學生的自主探究創(chuàng)造機會。鞏固學生對加法交換律理解，并學會靈活運用加法交換律解決問題。在探究加法交換律后，讓學生根據探究經驗和方法，自主發(fā)現、探究加法結合律并總結加法結合律的字母表示法。通過練習，整合加法交換律和結合律，能正確的判斷兩種運算定律并會靈活運用。（課件呈現）《朝三暮四》故事主題圖師：同學們想聽故事嗎？老師今天給大家講個《朝三暮四》的故事。古時候，有個老人養(yǎng)了一群猴子，這一天，老人對猴子說：“現在糧食不多了，要省著點吃。以后每天早上吃3顆栗子，晚上吃4顆栗子，怎么樣？”猴子一聽，怎么早上吃的比晚上還要少，不干，抗議！老人眼珠一轉計上心頭，馬上改口說：“那么早上4顆，晚上3顆，好不好？”猴子一聽早上多了一顆，自己占便宜了，這才開心的答應了。師：猴子占到便宜了嗎？為什么？也就是什么沒變，只是什么變了？

　　2、引出等式：師：早上吃3顆，板書3，晚上吃4顆，板書4，一共吃了3+4顆，也就是7顆。早上吃4顆，晚上吃3顆，一共吃4+3顆也是7顆，所以3+4=4+3。猴子占到便宜了嗎？

　　3、猜想規(guī)律，引出課題師：觀察等號兩邊的算式，你發(fā)現什么？（數不變，符號不變，和不變，位置交換）師：是不是任意兩數相加，交換位置，和都不變呢？這只是我們的猜想，很多著名的理論、定律、公式最初都是由猜想開始的，猜想怎樣才能變成真理呢，需要驗證。怎樣來驗證呢？下面我們跟著李叔叔一起出去旅行一趟，相信不但可以鍛煉身體，開闊視野，還能找到其中的奧秘呢。（課件演示：李叔叔騎車旅行的場景。）1、獲得信息。師：從中你可以得到哪些信息？（學生同桌交流，然后全班匯報。）2、解決問題。師：能列式計算解決這個問題嗎？（學生自己列式并口答。）根據學生回答板書：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）3、觀察發(fā)現觀察這兩個算式，說說它們有什么聯系？（兩個加數相同，只是加數位置發(fā)生了變化，和不變，因此兩個算式應該是相等的）根據學生回答板書：40＋56＝56＋404、舉例驗證我們可以用舉例子的方式來驗證一下。你還能再舉出幾個這樣的例子嗎？自己在本上寫幾個。(學生在練習本上舉例，教師巡視。指名板演)5、揭示定律。師：像這樣各種類型的例子越多，驗證的猜想也就越可靠。比如，我們還可以用生活中的事例來證明。同學們真聰明，想到了這么多的驗證方法。給自己發(fā)現的規(guī)律起個名字，這句話中有“交換”兩個字，我們就把這個定律叫做加法交換律。（板書）6、用自己喜歡的方式表示定律數學的魅力在于它的簡潔和有效，數學簡化了思維過程并使之更可靠！你能不能用最簡單的字母或者符號表示加法交換律呢？（指名板演）a+b=b+a☆+○=○+☆同學們所寫的公式都可以很好的表示加法交換律，我們比較常用的是a+b=b+a。1、運用加法交換律填上合適的數300＋600＝__＋______＋65＝____＋35b+＿=＿+＿2、計算并驗算325+5621、多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。

　�。�1）找出信息解決問題。

　　問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？

　　學生獨立完成后交流。88＋104＋96=192+96=288（千米）88+(104+96)=88+200＝288（千米）師：第二道算式為什么要先算104＋96呢？（后兩個加數先相加，正好能湊成整百數。）

　　出示：（88+104）＋96○88+(104+96)怎么填？

　�。�2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

　　問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現了什么秘密？（鼓勵學生用自己的話來說。）

　�。�3）揭示規(guī)律。

　　三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。

　　（4）用字母表示。（學生獨立完成，集體核對。）

　　（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

　�。�5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？

　�、谶@里的a、b、c可以表示哪些數？1、連一連83+31587+42+5864+（73+37）315+8364+73+3787+（42+58）

　　56+78+4478+（56+44）

　　2、觀察每組中的兩個算式，從中選擇一道快速算出得數并說說你的理由。（1）（56+88）+1256+（88+12）（2）48+（75+25）（48+75）+25師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

四年級數學教案15

　　教學目標

　　1、通過具體的例子，結合實際操作，使學生理解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，使學生能夠計算簡單的小數乘整數。

　　3、通過探究小數乘整數計算方法的一系列活動，培養(yǎng)學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。

　　教材分析

　　小數乘法的意義是在學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。

　　學情分析

　　我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大（版）教材，學生的思維比較活躍。對于列出小數乘法算式以及得出結果，學生不會有任何困難，關鍵在于學生能否聯想到整數乘法的意義，然后用自己的語言來表述出小數乘法的意義。所以針對這一點，我打算利用小數加法的復習題，引導學生觀察，使學生運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1、小數的.意義：0、2 0、05（學生口答）

　　2、小數加法：0、6+0、6 0、8+0、8 0、2+0、2+0、2 0、4+0、4+0、4 0、1+0、1+0、1+0、1+0、1

　�。�1）學生口算

　　（2）你發(fā)現了什么？（都是求相同加數的和）

　�。�3）你有什么想法？（可以用乘法計算）

　　3、揭示新課：

　�。�1）0、2+0、2+0、2，用乘法怎樣表示？為什么這樣列式，你是這樣想的？0、2×3表示什么意思？

　�。�2）0、6+0、6，用乘法可以怎樣寫？0、6×2表示什么意思？

　�。�3）剩下的幾道怎樣用乘法表示？分別表示什么意思？

　�。�4）這些乘法算式與我們前面學的乘法有什么不同？（是小數乘法）

　　4、歸納意義：

　　小數乘整數表示什么呢？

　　二、探究算法

　　1、請大家想辦法算出0、2×3的積。

　�。�1）學生獨立思考并計算。

　�。�2）同桌交流算法。

　�。�3）全班交流：

　　A、連加法：0、2+0、2+0、2=0、6

　　b、聯想、轉化：0、2元=2角2角×3=6角=0、6元

　　c、畫圖法：你是怎樣畫的？為什么要畫3個0、2？

　　d、推算：因為2×3=6，所以0、2×3=0、6

　　e、還有不同的嗎？（略）

　　2、小結：只要適合自己，就是的！

　　三、鞏固拓展

　　1、填一填

　　2、算一算

　　3、文具店里的數學問題：

　　（1）買4塊橡皮多少元？

　�。�2）買3支鉛筆多少元？

　�。�3）買2把尺子多少元？

　�。�4）任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎？

　　四、閱讀質疑

　�。�1）閱讀教材38~39，把書中內容補充完整。

　　（2）還有不懂的問題嗎？

　　五、全課小結：你有哪些收獲？

【四年級數學教案】相關文章：

小學數學教案四年級09-29

四年級下冊的數學教案02-26

四年級數學教案12-30

四年級趣味數學教案01-05

四年級數學教案12-17

四年級下冊數學教案09-21

四年級趣味數學教案范文10-12

四年級上數學教案通用10-01

人教版四年級數學教案02-27

四年級數學教案除法03-16