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人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案(精選12篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇1
一、教材說明
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[蘇教版]第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征;了解圓的各部分名稱。
2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。
3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。
三、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課
1、教具演示
(1)教師演示,學(xué)生觀察,找出圓并感知圓,得出其是平面圖形。
(2)比較與其它平面圖形的區(qū)別,知道圓是曲線圍成的圖形。
2、師生對(duì)話
學(xué)生尋找生活中的圓,教師課件演示,并注意與球的區(qū)別,設(shè)置車輪是圓形的懸念。
(二)探索新知。
1、各部分名稱介紹
(1)師畫圓,生注意觀察
(2)講解圓心的`定義,并讓學(xué)生知道圓心決定圓的位置。
(3)知道什么是半徑、直徑,明確半徑?jīng)Q定圓的大小。
(4)新授中的鞏固:在圓內(nèi)找半徑和直徑。(根據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的知識(shí))
2、畫任意圓和固定圓
(1)生畫一個(gè)任意的圓。
(2)繼續(xù)畫一個(gè)固定的圓,并剪下來。
3、操作與發(fā)現(xiàn)
(1)明確要求,分小組進(jìn)行操作。
(2)學(xué)生通過畫、量、折等方法,探索同圓內(nèi)半徑,直徑的特征及二者間的關(guān)系。
(3)學(xué)生操作后交流,并將交流結(jié)果記錄在發(fā)現(xiàn)紙上。
(4)學(xué)生反饋交流信息,師生共同評(píng)價(jià)。
(三)新知鞏固
1、基本練習(xí),鞏固本節(jié)課圓的知識(shí)。
2、發(fā)散性練習(xí),提高學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。
(四)運(yùn)用實(shí)際
用本節(jié)課知識(shí)解決實(shí)際問題,即課始留下的車輪問題。
(五)根據(jù)課堂實(shí)際靈活進(jìn)行總結(jié)或延伸。
四、課后反思
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如導(dǎo)入中通過游戲活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。
如自我習(xí)作、操作表演、大家共賞,享受成功的愉悅,可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)探索的方法。如通過學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生,師生平等相待,可解放學(xué)生的腦、手、眼,讓學(xué)生大膽地想、放開去說、隨心地做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力,這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中,真正達(dá)到了讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的意境。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、通過練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法的理解,并找到優(yōu)化方法。
2、熟練地進(jìn)行20以內(nèi)的退位減法的口算。
3、利用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際問題。
過程與方法:
通過用多種方法解決解決問題,初步體驗(yàn)優(yōu)化思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
利用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際問題
難點(diǎn):
1、快速口算20以內(nèi)的退位減法。
2、解決實(shí)際問題時(shí),排除多與條件。
三、教學(xué)方法
引導(dǎo)探究法練習(xí)法
四、教學(xué)設(shè)備
多媒體課件卡片獎(jiǎng)勵(lì)貼
五、教學(xué)過程
同學(xué)們今天大頭兒子想帶大家一起去玩闖關(guān)游戲,大家想去嗎?可是大頭兒子遇到一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做了,那怎么辦呢?好,我們?nèi)蛶退?/p>
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的方法
課件出示:14—8=?
師:你們知道差是幾嗎?用什么方法算出來的呢?
生:
師:同學(xué)們你們真聰明,算20以內(nèi)的退位減法有很多種方法,但是我們要選擇對(duì)于自己來說最快最準(zhǔn)確的方法去算。只要能快速算出正確的答案就是最的'。
下面就和大頭兒子一起去玩闖關(guān)游戲吧。
。ǘ╆J關(guān)游戲
第一關(guān)口算
下面是一些百寶箱,里面是大頭兒子給大家準(zhǔn)備的一些小禮物,但是只有口算正確百寶箱下面的算式,才能得到小禮物。
13—5=8 12—3=9 16—9=7 12—8=4
8+3—7=4 12—7=5 15+2—9=8 6+10—3=13
師:同學(xué)們,那你們知道大頭兒子為什么要給大家送一些可愛的橡皮擦嗎?因?yàn)橄鹌げ聊軒椭覀兏恼e(cuò)誤,在學(xué)習(xí)生活中我們難免犯錯(cuò)誤,但我們都要勇于改正錯(cuò)誤。
第二關(guān)圈一圈,算一算
。▋蓚(gè)學(xué)生板演,其他同學(xué)在題單上寫,寫完展臺(tái)展示)
第三關(guān):我會(huì)看圖列式
第四關(guān):解決問題一
師:大頭兒子想帶大家去看足球賽,同學(xué)們你們從下面的畫面中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢?要我們解決的問題是什么呢?
生:獲得的數(shù)學(xué)信息是:踢球的一共有14人,男生有8人,紅隊(duì)踢進(jìn)了5個(gè)球。
問題是:踢球的女生有幾人?
生:解決這個(gè)問題有用的信息是什么?
生:一共有14人,男生有8人。
師:誰會(huì)列式解決這個(gè)問題?
生:14—8=6
師:式子的最后要寫上單位。
師:我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)要學(xué)會(huì)排除多余條件。(板書)
總結(jié):踢足球的時(shí)候要注意安全。要遵守規(guī)則,學(xué)校里也要遵守學(xué)校的規(guī)則。
第五關(guān)解決問題二
師:看完足球賽大頭兒子帶大家來到湖邊玩耍,發(fā)現(xiàn)這里有好多動(dòng)物也在玩。那請(qǐng)你看一下,你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢?
生:小鳥有16只,小猴有9只,小兔有11只
師:要解決的問題是什么?
生:小猴比小兔少來了幾只?
師:誰會(huì)列式計(jì)算這個(gè)問題?
生:11—9(只)
師:小鳥比小猴多來了幾只?
生:16—9=7(只)
師:誰比誰“多幾”“少幾”要用減法(板書)
師:小鳥、小猴、小兔雖然是不同的動(dòng)物,但是他們相處的很好,那我們平時(shí)也要和其他小朋友和睦相處,同時(shí)我們要愛護(hù)小動(dòng)物。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行回憶整理,讓學(xué)生體驗(yàn)分類總結(jié),歸納整理的方法。
2.學(xué)生鞏固整理信息,分析問題的方法。并能用不同方法解決實(shí)際問題。
3.通過生動(dòng)有趣的“森林游園會(huì)”的活動(dòng),使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行回憶整理,讓學(xué)生體驗(yàn)分類總結(jié),歸納整理的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生鞏固整理信息,分析問題的方法。并能用不同方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,答題卡。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,引入復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,今天森林里舉行游園會(huì),張老師得到了一張邀請(qǐng)卡,你們想跟著我一起去看看嗎?那我們就一起出發(fā)吧!
二、回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
。ㄒ唬┱韽(fù)習(xí)100以內(nèi)加、減法!端阋凰 分一分》
1、出示題目,學(xué)生計(jì)算
師:看看,狐貍兄妹來迎接我們了,答對(duì)了題,才能進(jìn)入數(shù)學(xué)王國參加游園會(huì)喲!下面請(qǐng)四人小組合作,把出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題解答在你面前的答題卡上,比一比看哪個(gè)組最先答出。做好準(zhǔn)備了嗎?(請(qǐng)最快的一組來回答。)
2、請(qǐng)你認(rèn)真觀察這些題目,可以根據(jù)我們學(xué)過的知識(shí)把它們分一分類嗎?誰愿意來試一試?
問:你為什么這樣分?
師:小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,找出了這么多種分法。
3.問:那計(jì)算上面算式時(shí)要注意什么?(誰來說一說)
總結(jié):要注意相同數(shù)位上的數(shù)相加、減;從左到右依次計(jì)算;要注意有小括號(hào)的先算小括號(hào)里的。
。ǘ┱韽(fù)習(xí)解決問題《解決問題我最棒》
1.出示“小兔摘蘿卜圖”。
。1)仔細(xì)看圖,了解圖意。(指名說一說)
。2)你能提出不同的問題嗎?
、侏(dú)立嘗試提問并解答
、谛〗M討論,教師參與。
、廴嘟涣鳎榻B思路。
小結(jié):解決問題要先看數(shù)學(xué)信息,再根據(jù)問題選擇相關(guān)條件,最后檢查結(jié)果。
三、 重點(diǎn)練習(xí),強(qiáng)化提高《練一練 想一想》
1、出示“小猴子摘桃子圖”
。1)在圖上你看到了什么數(shù)學(xué)信息?
。2)你能幫助小猴解決這個(gè)問題嗎?(學(xué)生回答)
。3)這道題中有什么數(shù)量關(guān)系?
2、出示“動(dòng)物圖書室圖”
。1)仔細(xì)看圖,這幅圖給了我們什么數(shù)學(xué)信息?
(2)問題是什么?你能列式計(jì)算嗎?(學(xué)生解答)
。3)在做這種題時(shí)我們要注意什么?
3、出示“紀(jì)念品物品價(jià)格圖”
師:我們要回去了,一起去看看紀(jì)念品館吧,但是每人只有一張100元的`購物券,算算你夠買哪些你喜歡的物品,再算一算用去了多少錢。
問:你還能提出什么問題嗎?(學(xué)生自由提問)
四、總結(jié)歸納,結(jié)束活動(dòng)
師:這節(jié)課在同學(xué)們的合作下,我們跟著森林里的小動(dòng)物們共同歸納和整理了100以內(nèi)的加減法。在以后的復(fù)習(xí)中,大家可以應(yīng)用今天學(xué)的方法自己整理。我們下節(jié)課再見吧!
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇4
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
本課是人教20xx課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。圍繞第二單元已經(jīng)學(xué)習(xí)的“20以內(nèi)的退位減法”知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),以提高學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)的熟練掌握水平。整理和復(fù)習(xí)將是教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行有序的分類、整合、提煉、應(yīng)用并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,本人主要運(yùn)用情景交際法、實(shí)物展示法、學(xué)生自主操作探究與教師啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方法,并采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。按照任務(wù)型的基本理念、課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維形成的過程,通過自主、合作、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)背景分析
教材分析:人教20xx課標(biāo)版是我校一直使用的數(shù)學(xué)教材,教材內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)寬闊,螺旋上升,發(fā)展合理。本單元20以內(nèi)的退位減法整理和復(fù)習(xí)是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,同時(shí)又是20以內(nèi)退位減法的復(fù)習(xí)課,是對(duì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的鞏固復(fù)習(xí)。本課中表格式的歸納整理方法,在一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的整理和復(fù)習(xí)中已經(jīng)運(yùn)用過,學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上學(xué)生完全有能力進(jìn)行合作探索。本單元結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的“20以內(nèi)進(jìn)位加法”,充分體現(xiàn)了該教材以舊帶新的編排特點(diǎn),有承上啟下的作用,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索與實(shí)踐,加強(qiáng)觀察、分析、整合、概括能力的培養(yǎng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
學(xué)生分析:本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。我校位置地處珠海城北邊緣,學(xué)生來自附近三個(gè)村子,還有超過60%的學(xué)生是外來務(wù)工子弟,學(xué)生能進(jìn)入公辦學(xué)校學(xué)習(xí)共享國家發(fā)展的成果,他們倍加珍惜。我們的學(xué)生天真活潑,熱情,好奇,學(xué)習(xí)的積極性很高。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,無意注意占主要地位,學(xué)習(xí)思維多以形象思維為主,依賴于直觀性的教學(xué)。他們有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望,在濃厚的興趣、好奇下,他們更容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表現(xiàn)、獲勝欲望和自信心,從而形成積極、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了更好地開展課堂教學(xué),教師必須認(rèn)識(shí)到一年級(jí)學(xué)生的特性,教學(xué)設(shè)計(jì)做到充分、有趣,面向全體學(xué)生,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)
1、教學(xué)內(nèi)容
本課是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的整理和復(fù)習(xí)。教材對(duì)“20以內(nèi)的退位減法”的整理和復(fù)習(xí)安排了四項(xiàng)內(nèi)容:
第一、寫出20以內(nèi)的退位減法所有算式;
第二、整理20以內(nèi)退位減法算式,并在整理中發(fā)現(xiàn)橫著、豎著觀察及得數(shù)的規(guī)律;
第三、根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)重新制作出退位減法表;
第四、復(fù)習(xí)算法,運(yùn)用減法表。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)聯(lián)系方式,有個(gè)人評(píng)價(jià)、四人小組評(píng)價(jià),并針對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。
2、教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表中算式的排列規(guī)律,正確熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。
3、教學(xué)難點(diǎn)
20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法理解和運(yùn)用。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
通過歸納和整理,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法計(jì)算方法的理解,能熟練、準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的退位減法。
過程與方法:
經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)的過程,體驗(yàn)分類整理的思想方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力和總結(jié)整理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美,培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中互相合作,發(fā)展合作精神,體驗(yàn)探索的樂趣。
五、教具準(zhǔn)備:
智慧教室平臺(tái)、希沃系統(tǒng)、PPT、優(yōu)教信使班班通、互動(dòng)答題器、磁鐵算式卡片45張、20以內(nèi)退位減法表12張、學(xué)生寫算式磁鐵卡片每份25張,47份共1175張、作業(yè)紙47份。
六、教學(xué)過程與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
數(shù)學(xué)王國中本單元知識(shí)的重要性以及小精靈的到來并發(fā)出挑戰(zhàn),這樣生動(dòng)、有趣的情景引入,符合學(xué)生喜歡動(dòng)畫、卡通的實(shí)際,從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能保證新授課有充足的時(shí)間,達(dá)到不喧賓奪主但又事半功倍的效果。
【設(shè)計(jì)意圖】以數(shù)學(xué)王國及小精靈的出現(xiàn),形式新穎,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,再到小精靈和學(xué)生們進(jìn)行挑戰(zhàn),不僅能夠回顧本單元舊知識(shí),還能讓學(xué)生們更專注,激發(fā)了學(xué)生們的求真、獲勝的心理。
2、迎接挑戰(zhàn),整理算式
、盘魬(zhàn)一:寫算式。
以小精靈之間對(duì)話的微課形式出示寫算式的'挑戰(zhàn)要求,學(xué)生注意力集中聽小精靈的對(duì)話,生怕一不小心就聽漏了一句。形式簡潔,表達(dá)明了、清晰,吸引學(xué)生的注意。
挑戰(zhàn)中小精靈2分鐘時(shí)間寫8個(gè)算式的設(shè)計(jì),是根據(jù)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解設(shè)定的,2分鐘內(nèi)寫出8個(gè)算式是學(xué)生們都能做到的,目的是讓學(xué)生在第一關(guān)的挑戰(zhàn)中真切的獲勝。
在“一2班隊(duì)”粘貼糖葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì)的做法,讓學(xué)生初步體驗(yàn)成功的喜悅,為后面的挑戰(zhàn)提供持續(xù)的動(dòng)力和沖勁。
【設(shè)計(jì)意圖】把“寫算式”設(shè)計(jì)為挑戰(zhàn)一,目的是幫助學(xué)生通過寫算式環(huán)節(jié),回顧本單元所學(xué)的算式,明確知道20以內(nèi)退位減法算式的特征,為接下來的“報(bào)算式”環(huán)節(jié)提供鋪墊。
、铺魬(zhàn)二:報(bào)算式。
教師手里拿著小精靈們寫好的算式卡片在學(xué)生面前晃過,讓學(xué)生意識(shí)到小精靈們寫了好多算式,都迫不急待的想和小精靈們比比,這時(shí)“挑戰(zhàn)二:比一比,誰寫的算式最多”的出現(xiàn),符合了學(xué)生急切比較、想要獲勝的心情。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后,紛紛舉手報(bào)自己寫的算式,老師隨意粘貼在黑板上。這樣設(shè)計(jì)是為之后算式卡片由“亂→有序、整齊”進(jìn)一步加強(qiáng)了需要整理的意識(shí)和思維過程。
學(xué)生可能漏報(bào)和重復(fù)報(bào)的情況。出現(xiàn)漏報(bào)時(shí),老師提示學(xué)生再找,并適時(shí)給予補(bǔ)充;出現(xiàn)重復(fù)報(bào)時(shí),教師裁判“一2班隊(duì)”因?yàn)橹貜?fù),挑戰(zhàn)失敗。教師在“小精靈隊(duì)”粘貼糖葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì);最后教師故意留一道算式不報(bào)、不粘貼。
【設(shè)計(jì)意圖】與小精靈比賽誰寫的算式多,創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生與小精靈爭(zhēng)相比較、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式:看得準(zhǔn)、我敢比、我會(huì)說。這樣的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)模式對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說式特別有意義和有學(xué)習(xí)效應(yīng)。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),活躍課堂氛圍;在“小精靈隊(duì)”粘貼糖葫蘆,與“一2班隊(duì)”抗衡,強(qiáng)化比賽的激烈程度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;最后教師故意留一道算式不粘貼的設(shè)計(jì),還為“整理算式”環(huán)節(jié)埋下伏筆。
、翘魬(zhàn)三:整理算式
、偌w整理,形成減法表
黑板上隨意粘貼的算式卡片給“整理算式”提供了必要的整理需求。讓學(xué)生表達(dá)自己想到的整理方法(說清三點(diǎn):第一、先看被減數(shù)或是減數(shù);第二、再看減數(shù)或是被減數(shù);第二、排列方向是橫著排或是豎著排。如:先把被減數(shù)都是11的算式放在一起,再看減數(shù),減數(shù)從小到大豎著排)。
緊接著讓其上臺(tái)用自己的方法進(jìn)行整理被減數(shù)是11的算式,并對(duì)著已整理好的算式重述整理方法,其他學(xué)生看整理,聽方法。教師接著提問“接下來該怎么整理?”并讓兩位學(xué)生上臺(tái)整理被減數(shù)是12的算式并描述方法;“再怎么整理?”讓兩位學(xué)生上臺(tái)整理13的算式;兩位學(xué)生整理被減數(shù)是14和15的算式;兩位學(xué)生整理剩下的被減數(shù)是16、17和18的算式。
上臺(tái)整理的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)算式,教師馬上詢問怎么辦?學(xué)生回答可以補(bǔ)充,教師現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)充書寫卡片,交給學(xué)生粘貼。最后20以內(nèi)的退位減法表整理完成。
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生有能力按一定的方法整理黑板上的“亂”算式,教師組織學(xué)生分步驟、按順序上臺(tái)整理。當(dāng)20以內(nèi)的退位減法表展現(xiàn)在學(xué)生面前,一定會(huì)給學(xué)生帶來巨大的成功體驗(yàn),為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供持續(xù)的動(dòng)力。
“挑戰(zhàn)三”中精心設(shè)計(jì)“漏卡片”環(huán)節(jié),一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì),不僅可以提高學(xué)生課堂注意力,為學(xué)生“合作整理”時(shí)出現(xiàn)缺卡片現(xiàn)象提供解決策略,還讓學(xué)生明白“有錯(cuò)就改,有漏就補(bǔ)”的成長道理。
、诤献髡恚灾茰p法表
教師提問是否還有其他的整理方法,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)情的了解,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同與黑板呈現(xiàn)的整理方法,教師對(duì)學(xué)生能想出不同的方法進(jìn)行表揚(yáng),并組織學(xué)生選擇其中一種方法,4人小組合作整理,看哪個(gè)小組整理得快。(在學(xué)生小組合作期間,老師巡視,用平板拍攝學(xué)生整理過程,同屏展示)
整理結(jié)束后,以小組為單位,學(xué)生匯報(bào)其整理方法及制作出的退位減法表,教師用平板展示之前拍攝的小組相對(duì)應(yīng)的減法表。
匯報(bào)結(jié)束后,教師適時(shí)道出第二小組的整理方法和書上一模一樣。并請(qǐng)學(xué)生打開數(shù)學(xué)書24頁,把書上的減法表補(bǔ)充完整。我們整理了20以內(nèi)的退位減法算式,這顆糖葫蘆獎(jiǎng)給大家。ㄔ凇耙2班隊(duì)”粘貼糖葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì))
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié),制作20以內(nèi)的退位減法表是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容,也是本節(jié)課的高潮。學(xué)生從集體整理到小組合作,再到回歸書本,緊扣書本內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷整理全過程。不僅呈現(xiàn)學(xué)生整理的思維過程,還讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)整理方法,培養(yǎng)動(dòng)手能力,體驗(yàn)分類整理的數(shù)學(xué)思想。
、忍魬(zhàn)四:運(yùn)用減法表
第一關(guān):看誰算得又對(duì)又快。
教師在黑板上的減法表中隨機(jī)點(diǎn)三道算式,學(xué)生說答案和計(jì)算方法,復(fù)習(xí)破十法、想加法算減法、連減法三種算法。
教師繼續(xù)在減法表中隨機(jī)點(diǎn)幾道算式,全班作答。
再請(qǐng)一位同學(xué)連續(xù)答一組題(教師在減法表中指13-5=?13-6=?13-7=?13-8=?13-9=?學(xué)生能快速說出答案)。教師及時(shí)提問:算得這么快,你是怎么算的?有什么秘密?學(xué)生描述規(guī)律,教師適機(jī)表揚(yáng)其在減法表中發(fā)現(xiàn)的第四種算法。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用減法表第一關(guān)的設(shè)計(jì),先讓學(xué)生計(jì)算20以內(nèi)退位減法,幫助學(xué)生加深對(duì)20以內(nèi)退位減法計(jì)算方法的理解,熟練準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的退位減法;再有意選擇一橫或一列算式進(jìn)行計(jì)算,從減法表中發(fā)現(xiàn)第四種計(jì)算方法(多1少1),使學(xué)生初步感知被減數(shù)、減數(shù)、差之間的相互關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯美,培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。
第二關(guān):不用計(jì)算,你能完成蛋糕的制作嗎?
屏幕顯示“蛋糕”,第一層14-5=9,第二層14-6=8,第三層是14-7=?A.6;B.7;C.8
學(xué)生使用優(yōu)教信使班班通的答題器進(jìn)行作答,老師通過“答題結(jié)果”的功能現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況。
屏幕顯示:()-()=(),第四層應(yīng)該填什么算式?請(qǐng)用答題器搶答,開始--
學(xué)生搶答。請(qǐng)搶中的同學(xué)作答。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的第二個(gè)高潮,學(xué)生通過一節(jié)課多個(gè)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本掌握了整理和復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。在運(yùn)用減法表第一關(guān)的基礎(chǔ)上,學(xué)生有意關(guān)注減法表中的規(guī)律。第二關(guān)的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生鞏固減法表中“多1少1”的規(guī)律。運(yùn)用優(yōu)教信使班班通的答題器進(jìn)行互動(dòng),讓所有的同學(xué)都參與到活動(dòng)中來,既動(dòng)了手指輸入答案也動(dòng)腦子去思考信息,又能產(chǎn)出成果。
第三關(guān):卡片接力
屏幕顯示11-2=?13-4=?教師使用優(yōu)教信使班班通技術(shù)中“隨機(jī)選人”的功能,點(diǎn)名學(xué)生回答。并道出這些算式的差都是9,可以用“=”連接。
15-6=?教師使用班班通技術(shù)中“趣味選人”的功能,點(diǎn)名學(xué)生回答。
接著提問:在20以內(nèi)的退位減法你還能找到差是9的算式嗎?請(qǐng)學(xué)生填寫在作業(yè)紙作答。作答完成后匯報(bào)結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生作答情況粘貼算式卡片,卡片顏色與黑板上20以內(nèi)退位減法表不同。
教師繼續(xù)提問:這些算式其實(shí)在20以內(nèi)退位減法表中都有,你能找到它嗎?讓學(xué)生上臺(tái)將這些算式卡片粘貼進(jìn)減法表中,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這些卡片都在最邊,斜著看正好是一條線,并得出原來斜著看,表格里面的算式差都是相同的這個(gè)規(guī)律。
師:同學(xué)們,20以內(nèi)退位減法表里還藏著許多秘密呢,留給你們下課后繼續(xù)思考。這節(jié)課上到這,下課!
【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)整理復(fù)習(xí)課完成,學(xué)生從一個(gè)熱情高的教學(xué)環(huán)節(jié)靜下來,讓學(xué)生在作業(yè)紙上寫出差是9的算式,發(fā)現(xiàn)算式在表格中都是斜著排列的,揭示了更多的規(guī)律,深化減法表的運(yùn)用。還激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索減法表的興趣。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇5
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
課本第24、25、26頁整理和復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在老師的引導(dǎo)下,經(jīng)歷知識(shí)整理的過程,進(jìn)一步了解本單元的知識(shí)及相互聯(lián)系。
2.通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算和方法的歸納,以及解決相應(yīng)的實(shí)際問題,能正確、熟練地進(jìn)行口算,掌握方法,并會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,形成能力。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
正確熟練地進(jìn)行20以內(nèi)退位減法的口算。
難點(diǎn):
能按照解題的一般步驟,分析和解決問題。
四、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
(一)課堂設(shè)計(jì)
師:在前面的第二單元我們主要學(xué)習(xí)了20以內(nèi)退位減法的口算和用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。今天,我們一起對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理,歸納和整理。
1.口算復(fù)習(xí)。師:老師這里有一些算式,看誰算得又對(duì)又快!
12-9= 13-6= 15-7= 16-8=
11-7= 17-9= 15-6= 13-9=
11-9= 12-6= 13-5= 14-7=
18-9= 15-8= 11-3= 12-4=
2.知識(shí)整理,鞏固20以內(nèi)退位減法的口算。
師:這些都是20以內(nèi)的退位減法算式,如果要按一定的順序來排列,你會(huì)怎么排?跟你同桌交流一下你的想法。
學(xué)生交流匯報(bào)。
師:我們一起來看一看晶晶同學(xué)是如何整理的?
。1)師:橫著觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)1:橫著看,被減數(shù)相同,減數(shù)依次少1。
預(yù)設(shè)2:橫著看,后面一道算式都比前面一道算式的差多1。
師:為什么會(huì)出現(xiàn)后面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢?
生:因?yàn)楸粶p數(shù)不變,減數(shù)依次少1,減的越少,剩下的也就越多,所以差反而多1。
(2)師:豎著看,你能發(fā)現(xiàn)什么?
預(yù)設(shè)1:豎著看,每一列的減數(shù)相同。
預(yù)設(shè)2:豎著看,每一列的被減數(shù)依次多1。
預(yù)設(shè)3:豎著看,下面一道算式都比上面一道算式的差多1。
師:為什么會(huì)出現(xiàn)下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢?
小結(jié):因?yàn)楸粶p數(shù)的個(gè)位依次多1,減數(shù)不變,差也依次多1。
。3)師:斜著觀察呢?這些算式的差有什么規(guī)律?
小結(jié):斜著觀察,每一斜行算式的差相同。
師:得數(shù)相同的算式是怎么排列的?比如11-7,12-8,13-9這三道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)1:被減數(shù)和減數(shù)都不相同,差相同。
預(yù)設(shè)2:被減數(shù)和減數(shù)都依次多1,差不變。
師小結(jié):同學(xué)們真能干,我們通過自己整理20以內(nèi)所有的退位減法算式,對(duì)這36道算式有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),還能從不同的角度觀察,發(fā)現(xiàn)了這么多算式排列的規(guī)律,太棒了!
(4)鞏固練習(xí)
師:看著這張表,指出任意一道算式,你能很快的說出得數(shù)嗎?誰能說出差是3的算式?差是4的呢?把差是9的算式在練習(xí)本上寫一寫。
3.解決問題:第24頁第2題。
師:小林的老師見我們班同學(xué)那么能干,她有問題要考考大家,接不接受挑戰(zhàn)?
師:認(rèn)真觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè):小麗得了12朵,小林得了9朵。小麗比小林多得了幾朵?
師:小林得了9朵花,這個(gè)信息你是怎么知道的?
師:解決“小麗比小林多得了幾朵?”這個(gè)問題,與小東得了幾朵有關(guān)系嗎?
師:“小東得了幾朵”這個(gè)信息與我們要解決的問題沒有關(guān)系,所以是一個(gè)多余信息。
師:會(huì)解決這個(gè)問題嗎?
告訴你的同桌你打算怎么列算式?
12-9=3(朵)
師:算式中的12、9、3分別表示什么?
生:12表示小麗得了12朵花,9表示小麗和小林得的同樣多的一部分,3表示小麗比小林多得的'一部分。
師:根據(jù)表中的信息你還能提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答嗎?
同桌互相提問并解答。
。ǘ┓謱泳毩(xí),強(qiáng)化提高
老師發(fā)現(xiàn)我們班的女同學(xué)認(rèn)真思考,男同學(xué)積極回答,都挺棒的,下面我們男女同學(xué)進(jìn)行個(gè)比賽好不好!
宣布比賽要求:比賽時(shí),男同學(xué)回答的時(shí)候,女同學(xué)要及時(shí)做出對(duì)或錯(cuò)的判斷,女同學(xué)回答時(shí)男同學(xué)也要及時(shí)做出對(duì)或錯(cuò)的判斷,聽清楚了嗎?
第一輪1.奪紅旗。
師:比一比看誰算得又對(duì)又快。
第二輪2.想一想,算一算
。1)桃子比西瓜多幾個(gè)?
。2)西瓜比桃子少幾個(gè)?
獨(dú)立完成,集體對(duì)改。
小結(jié):求“桃子比西瓜多幾個(gè)?”或“西瓜比桃子少幾個(gè)?”這兩個(gè)問題都是從桃子的個(gè)數(shù)中減去和西瓜同樣多的部分,求剩下的部分(也就是多或少的數(shù)量),所以都用減法計(jì)算,因?yàn)榍蟮耐徊糠,所以算式都?2-7=5(個(gè))。
第三輪3.跳繩比賽。
(1)小明比小麗多跳了幾下?
。2)小玉比小明少跳了幾下?
學(xué)生獨(dú)立解答,匯報(bào)。
師小結(jié):在解決問題時(shí)要認(rèn)真審題,看清問題,找到解決問題所需的有用信息,排除多余信息。解答之后要注意及時(shí)檢查。
。ㄈ┤n總結(jié)。
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有那些收獲?
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇6
單元教學(xué)內(nèi)容:
20以內(nèi)的退位減法
單元教學(xué)要求:
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能
教學(xué)目標(biāo)
通過復(fù)習(xí),對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理,使學(xué)生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法,并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)還能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、綜合的`能力
教學(xué)重點(diǎn)
計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
課前準(zhǔn)備
一張20以內(nèi)的退位減法表 口算卡片數(shù)張
課 時(shí)
教學(xué)過程
一、基本訓(xùn)練
聽算
12-9 14-6 15-7 16-9 13-7
。ㄈ帻R練,集體訂正)
評(píng)講:說一說13-7等于幾?你是怎樣想的?還有不同的想法嗎?(先同桌互說,然后指名說,比一比,看誰說得的方法多方法好)
二、練習(xí)指導(dǎo)
1、退位減法表
。1)出示20以內(nèi)退位法表,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。
A、豎著看,分別讀出每行的算式及結(jié)果,邊讀邊思考,每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。
B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果,想一想,各排是怎樣排列的。(引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生回答)
C、問:從減法表中,還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎?啟發(fā)學(xué)生回答。
2、練習(xí)
(1)讓學(xué)生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。
如:16-8=□-□,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無誤地寫出所有等于8的算式。
(2)教師讀算式,學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。
。3)針對(duì)學(xué)生容易弄錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。
3、一畫四式
師:你能根據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式嗎?試一試?磿24頁的第2 題。學(xué)生獨(dú)立完成,最后集體訂正
三、課外作業(yè)
比一比,看誰做得又對(duì)又快
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)教科書第92—94頁。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1.讓學(xué)生在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,并通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,并學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。
2.在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3.體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
①理解平均數(shù)的意義。
、跁(huì)計(jì)算平均數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解平均數(shù)的意義。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件一套。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出平均數(shù)
1.第一輪套圈比賽
(1)師:看!體育組的男、女生正在進(jìn)行套圈比賽,每人套15個(gè)圈。
第一個(gè)出場(chǎng)的是2個(gè)隊(duì)的隊(duì)長:李小剛和吳燕。想不想看看他們的成績?
(2)師:第一輪比賽:男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?你是怎樣比出來的? (6<10,比個(gè)數(shù)或直接從統(tǒng)計(jì)圖中,條形的高度看出的)
2.第二輪套圈比賽
(1)師:比賽還在繼續(xù):男生要加油了!出場(chǎng)的是誰?張明套中……
女生也不甘示弱!成績?nèi)绾?
(2)現(xiàn)在看3個(gè)男生和3個(gè)女生的成績,是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些呢?你是怎樣算的?
(3)第二輪男生套的準(zhǔn)些!男生趕上來啦!男、女生平手!
3.第三輪套圈比賽
(1)師:最后的機(jī)會(huì)來了!男生最后出場(chǎng)的是誰?套中了多少個(gè)?再看女生!
(2)現(xiàn)在,是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?(只比總數(shù)不公平,男女生人數(shù)不一樣!)
(3)討論:比什么才公平?男生4人共套中28個(gè),女生5人共套中30個(gè)。怎么比呢?
師小結(jié):男女生人數(shù)不等,不能只比總數(shù),比平均每人套中的個(gè)數(shù)才公平!
二、移多補(bǔ)少,認(rèn)識(shí)平均數(shù)
1.出示男生成績統(tǒng)計(jì)圖。
(1)師:先來看男生成績統(tǒng)計(jì)圖。只能用眼睛看,比一比,看誰的眼力好!
你能從圖中看——出男生平均每人套中多少個(gè)圈嗎?
師:你怎么看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生口述移多補(bǔ)少的過程,課件演示)
師小結(jié):從多的里面移給少的,使每份同樣多,這叫做“移多補(bǔ)少”
(2)師:“7”是指每個(gè)男生都就套中了7個(gè)嗎?
師小結(jié):這個(gè)“7”是將男生每個(gè)人套中的個(gè)數(shù)通過“移多補(bǔ)少”以后得到的結(jié)果,它是4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)的平均數(shù)。(板書課題:平均數(shù))
2.出示女生成績統(tǒng)計(jì)圖。
(1)師:再看女生成績統(tǒng)計(jì)圖。這次,比一比,看誰估計(jì)的準(zhǔn)?
估一估,女生平均每人套中了多少個(gè)圈?寫在自己本子上,不給其他人看!
(2)師:你估的是幾?
(3)師:有估計(jì)10個(gè)的嗎,可能嗎?為什么?
女生平均每人套中4個(gè),有可能嗎?為什么?
(4)你怎么估計(jì)出來的?
3.師:現(xiàn)在你能快速評(píng)判出是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?
解決這個(gè)問題,是誰幫了我們的`忙?平均數(shù)還真有用!
三、深入研究,計(jì)算平均數(shù)
1.計(jì)算男生平均每人套中的個(gè)數(shù)。
師:剛才我們是用“移多補(bǔ)少”的方法求出平均數(shù),想一想,還有沒有其他方法求平均數(shù)?
師:誰來算一算男生平均每人套中多少個(gè)圈?(學(xué)生口答,老師板書)
2.計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。
你能計(jì)算出女生平均每人套中多少個(gè)嗎?(生自練,匯報(bào))
3.對(duì)比
(1)師:計(jì)算的結(jié)果與“移多補(bǔ)少”的結(jié)果一樣嗎?
(2)師:為什么計(jì)算男生平均每人套中的個(gè)數(shù)時(shí)用總數(shù)除以4,而計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù)時(shí)除以5呢?
4.師小結(jié):我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的數(shù)學(xué)素質(zhì)很高!眼力好,用移多補(bǔ)少看出平均數(shù);會(huì)動(dòng)腦,還會(huì)用“先求和再平均分”的方法計(jì)算出平均數(shù)。這兩種方法你喜歡哪種?哪種好?實(shí)踐出真知!下面,我們?cè)囈辉?
5.及時(shí)練習(xí)
(1)練習(xí)“想想做做”第1題。
①出示3個(gè)筆筒(6枝、7枝、5枝)
師:平均每個(gè)筆筒里有多少枝筆?生匯報(bào)交流。你是用什么方法求出來的?
②變成5個(gè)筆筒(9枝、1枝、3枝、6枝、2枝)
師:平均每個(gè)筆筒有多少枝?師追問:為什么不用“移多補(bǔ)少”的方法?
、蹘熜〗Y(jié):求平均數(shù)時(shí),要根據(jù)具體情況靈活選擇方法。
(2)練習(xí)“想想做做”第2題。
出示3根絲帶,這三根絲帶的平均長度是多少?(生動(dòng)筆算,匯報(bào),交流)
追問:18厘米大概在什么位置?到屏幕上來指一指。
四、鞏固練習(xí),加深理解
1.籃球隊(duì)員的身高。
師:你們身高大約多少?打籃球需要高個(gè)子!
師:聽田老師說,請(qǐng)你判斷。對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”。準(zhǔn)備好筆!
(1)那么,籃球隊(duì)里每個(gè)隊(duì)員身高都是160厘米。
(2)李強(qiáng)身高155厘米,有可能嗎?(口答)
(3)王明是中鋒,隊(duì)里最高的,他可能身高多少厘米?(口答)
師:課前,田老師拍了他們的照片,介紹給大家認(rèn)識(shí):請(qǐng)看!
哪個(gè)是李強(qiáng)?哪個(gè)是張宇?
2.游泳有無危險(xiǎn)。
(1)小紅身高130厘米,她在深110厘米的兒童游泳池練習(xí)游泳有危險(xiǎn)嗎?
(2)小南身高130厘米,他在平均水深110厘米的池塘游泳,下水游泳不會(huì)有危險(xiǎn)呢?為什么?
五、機(jī)動(dòng)練習(xí),拓展應(yīng)用
機(jī)動(dòng):回到我們男女生的賽,引導(dǎo)學(xué)生看題,提出問題。
歸納總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生想到大于12的數(shù)。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
江蘇教育版數(shù)學(xué)教科書三年級(jí)(下)P100-101
教學(xué)目標(biāo):
1.能在具體情境中體會(huì)以“米”、“元”為單位的小數(shù)的含義。
2.能正確讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。
3.結(jié)合操作,明白小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系,知道小數(shù)也是十進(jìn)制計(jì)數(shù)。
4.在觀察思考、比較分析、綜合概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,與人合作交流,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
體會(huì)小數(shù)部分是一位的小數(shù)其含義、讀、寫。
難點(diǎn):
建立小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:
米尺、課件、計(jì)數(shù)教具
學(xué)生:
米尺、學(xué)習(xí)單、水彩筆
教學(xué)過程:
一、在“米尺”中初步感知
1.(出示米尺,結(jié)合情境)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):課桌長1米。
2.(繼續(xù)情境)師:你知道課桌的寬、高分別是多少米嗎?試著在學(xué)習(xí)單上寫一寫。
(1)交流課桌寬。
發(fā)現(xiàn)寬不足1米,答案可能有:
、 4/10米師:為什么用4/10米表示?
② 0.4米師:你是怎樣想的?
、 4米預(yù)留空間,讓學(xué)生糾錯(cuò)。
小結(jié):把1米平均分成10份,其中的4份可以寫成4/10米,也可以用0.4米表示,也就是4分米。(板書:4/10米0.4米4分米)
(2)交流課桌高。
①師:你是怎么表示高的?現(xiàn)在覺得還能怎么表示嗎?(意在讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示)。
、谠诿壮呱现赋霰硎菊n桌高的長度,說說這樣表示的理由。
3.提問:在米尺上還能找到其它長度嗎?
學(xué)生分小組在米尺上指一指,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
4.全班交流,概括小結(jié)。
(1)同一長度可以用不同形式的數(shù)表示。
(2)十分之幾米就可以寫成零點(diǎn)幾米。
(3)表示對(duì)應(yīng)長度的方式不同,含義是一致的。
5.揭示課題。(板書:認(rèn)識(shí)小數(shù))
◇設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生對(duì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系能從形象具體抽象到含義理解,利用長度測(cè)量和單位轉(zhuǎn)換是較為直觀漸進(jìn)的方式之一。因此,以教材例題中測(cè)量課桌的寬和高為素材,引導(dǎo)學(xué)生從不滿1米開始思考如何表示,調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義,由十分之幾米可以表示幾分米,引入零點(diǎn)幾米(小數(shù))也可以用來表示。以此為基礎(chǔ),開始小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)歷程。這種從源頭起步,從需要出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)直觀感知小數(shù)的含義十分重要。
二、在“價(jià)格”中有所感悟
1.師:這塊橡皮的價(jià)格你能用小數(shù)表示嗎?
(1)學(xué)生先寫一寫、圈一圈。思考為什么這樣表示?
(2)交流為什么這樣表示的理由。
、賹W(xué)生圖示中表達(dá)的理由。
、跀(shù)學(xué)含義中表達(dá)的理由。
2.觀察小數(shù),了解各部分的名稱,以板書強(qiáng)化對(duì)小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分的認(rèn)識(shí)與書寫。
3.十分之幾的'分?jǐn)?shù)為什么可以用零點(diǎn)幾表示?
、賹W(xué)具操作,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)一樣“滿十進(jìn)一”。
、诤x理解,明確十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用零點(diǎn)幾表示。
4.專項(xiàng)練習(xí):幾元幾角與幾點(diǎn)幾元的互換。
5.回顧反思,抽象概括。
◇設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的生活和已有的知識(shí)出發(fā),在初步感知小數(shù)的基礎(chǔ)上,將幾元幾角改寫成用元做單位,以圖示、表達(dá)的方式了解學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)程度,再次讓他們自主建立小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,使小數(shù)的含義由最初的感知漸進(jìn)到理解,再通過學(xué)具操作,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)內(nèi)在的“滿十進(jìn)一”共性。
另外,設(shè)計(jì)直接讓學(xué)生探索整數(shù)部分不為0的小數(shù),一方面是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新空間,另一方面是由熟悉的事物和環(huán)境實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)純小數(shù)向認(rèn)識(shí)混小數(shù)的過渡與發(fā)展,避免“小數(shù)比整數(shù)小”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
三、在“設(shè)計(jì)”中鞏固認(rèn)識(shí)
1.選擇適合自己的材料設(shè)計(jì)自己想表示小數(shù)。
2.學(xué)生獨(dú)立完成,全班共同分享。
(1)整數(shù)部分是0的小數(shù)。
(2)整數(shù)部分不為0的小數(shù)。
3.介紹自然數(shù)、整數(shù)概念。
◇設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,這一過程需要學(xué)生自己投入、自然建構(gòu)!坝行У臄(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式! ①因此,提供學(xué)習(xí)材料,預(yù)留學(xué)習(xí)空間,讓他們自由自在地將小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)融合,完成直觀感知下的形象到抽象的認(rèn)識(shí)。符合數(shù)結(jié)合形,自主構(gòu)建小數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)程。
四、全課總結(jié)
請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
教材第24頁整理和復(fù)習(xí)第1題及第25頁練習(xí)六1-3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法,提高學(xué)生的綜合、概括能力。
2、通過一圖四式的練習(xí),使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法,進(jìn)一步提高每個(gè)學(xué)生計(jì)算20以內(nèi)退位減法的熟練程度。
教學(xué)重點(diǎn):
系統(tǒng)整理20以內(nèi)退位減法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
20以內(nèi)的退位減法我們已經(jīng)學(xué)完了,今天這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。
教師在黑板上出示20以內(nèi)退位減法表,并提問
1、想一想20以內(nèi)退位減法一共有幾道題?
2、找一找減法表中有什么規(guī)律?怎樣才能很快地記住這36道題?
二、探索規(guī)律,匯報(bào)交流
學(xué)生小組匯報(bào)討論結(jié)果。
1、豎著看,在排列上有什么規(guī)律?
。1)每一豎行的減數(shù)都不變。
。2)每一豎行的被減數(shù)從上到下依次遞增1,這樣它們的差也依次遞增1
[引導(dǎo)學(xué)生得出:減數(shù)不變,被減數(shù)越大。差也越大。
2、橫著看,在排列上有什么規(guī)律?
。1)每一橫行的被減數(shù)都不變。
。2)每一橫行的減數(shù)從左往右依次少1,這樣它們的差也依次遞增1。
三、掌握算法
[想一想:20以內(nèi)的退位減法題,你是怎樣算的?
四、歸納整理
[動(dòng)腦筋想一想你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列?還能把這些卡片重新有規(guī)律的排列一下嗎?
五、口算練習(xí)
1、教師任指表中一題,學(xué)生以最快速度口算出答案。
2、教師隨意指出表中一題,讓學(xué)生找出與這道題得數(shù)相同的.所有試題。
3、針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目重點(diǎn)練習(xí)。
4、做練習(xí)六第3題。
[全班同時(shí)開始做題,教師計(jì)算時(shí)間,看誰又對(duì)又快。要求每分鐘完成8-10題。
5、完成練習(xí)六第1題,奪紅旗比賽,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。
6、完成練習(xí)六第2題,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練運(yùn)用退位減法表中的規(guī)律,掌握得數(shù)相等的兩個(gè)減法算式的特點(diǎn)。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)分同一類物品,并按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類,感知分類的意義。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,觀察能力,語言表達(dá)能力。
3.讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):
掌握選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。
難點(diǎn):
會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
【教 學(xué) 過 程】
一、引入新課
復(fù)習(xí):上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,誰能說說什么是“分類”?
引入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“分類”。(板書課題:分類)
二、小組活動(dòng),探究新知
1.出示例2
觀察這些人有什么不同?請(qǐng)你們根據(jù)觀察到的不同把這些人進(jìn)行分類。
2.小組交流。
要求:說說你是怎么分的',再聽聽別人是怎么分的。
3.指導(dǎo)看書。
a.說說書上兩個(gè)小朋友是怎么分的。
b.小結(jié):根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),我們可以有不同的分法。
三、鞏固練習(xí),體驗(yàn)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類
1.分圖形(第30頁第4題)
要求:想一想,你會(huì)怎么分?你為什么這樣分?
在表格中表示分組結(jié)果。
2.分圖片。(第31頁的第5題。)
啟發(fā):現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這組動(dòng)物,你能找出多少不同的地方?你們找到了這么多不同的地方,能不能根據(jù)每一個(gè)不同點(diǎn)都找到一種分法呢?
3.小結(jié)分類方法。
師:通過活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn),每找到一種不同,就能相應(yīng)地得到一種分法,這就是按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。接著就請(qǐng)大家用今天學(xué)到的本領(lǐng)來做些練習(xí)。
4.混合練習(xí)。(第31頁的第6題)
四、應(yīng)用練習(xí)
1.給公園中的人分類。(第32頁第7題)
引導(dǎo):生活中到處都有數(shù)學(xué),現(xiàn)在就讓我們用學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個(gè)場(chǎng)景,請(qǐng)大家把他們分分類。
同桌互相說一種分法,然后交流。
2.給自己小組中的小朋友分類。
引導(dǎo):剛才大家想到了許多分類的方法,通過交流我們也聽到了別的同學(xué)的想法,F(xiàn)在就請(qǐng)大家用學(xué)到的方法來給小組里的同學(xué)分類,你能有幾種分法?
a.小組活動(dòng)。(放背景音樂)
b.集體反饋交流。
c.優(yōu)勝組介紹所有的分法。
五、總結(jié)
上節(jié)課我們學(xué)了用一種方法分類,今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。分類時(shí)的關(guān)鍵是找到不同的地方。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體實(shí)例,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成反比例關(guān)系的量的過程。
2、知道反比例的意義,能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系,能找出生活中成反比例量的實(shí)例,并進(jìn)行交流。
3、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中成反比例的量的事物有好奇心,在判斷和交流成反比例的量的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。
教學(xué)方案:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了怎樣的兩個(gè)量成正比例,現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想下面兩種量是不是成正比例?為什么?
1.每袋大米的質(zhì)量一定,大米的總質(zhì)量和袋數(shù)。
2.每天播種的公頃數(shù)一定,播種的總公頃數(shù)與播種的天數(shù)。
請(qǐng)幾名學(xué)生發(fā)言,重點(diǎn)說出判斷理由。
二、探究新知
1、讀書問題
師:看來大家已經(jīng)對(duì)成正比例的量不陌生了,今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)一種新的比例關(guān)系,請(qǐng)看下面亮亮、紅紅、聰聰和丫丫四人的讀書情況。
出示圖中文字和表格,給學(xué)生一定的時(shí)間觀察。
師:從文字和表格中你都了解到了那些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生可能談到:
他們四人讀同一本書,丫丫看的最快,9天就看完了;亮亮看的最慢用了15天。
紅紅每天看15頁,用12天看完了這本書,通過1512=180可以知道這本書的頁數(shù)是180。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上可能會(huì)說出表中的規(guī)律,如果學(xué)生直接回答出表中的規(guī)律,要讓學(xué)生說說是從哪里看出來的。如果沒說出表中規(guī)律,教師可提出教材中的問題:
師:從上表中,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
學(xué)生可能會(huì)說:
每天看的頁數(shù)越多,需要的天數(shù)就越少。
每天看的頁數(shù)越少,需要的天數(shù)就越多。
師:前邊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)聯(lián)的量,那在表中有相關(guān)聯(lián)的量嗎?
生:表中有每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)這兩種相關(guān)聯(lián)的量。
師:這兩種相關(guān)聯(lián)的量是如何變化的?
學(xué)生可能會(huì)說:
每天看的頁數(shù)越多,所用的天數(shù)就越少;
每天看的頁數(shù)越少,所用的天數(shù)就越多;并且兩個(gè)量的乘積是180。
師:這里的180是什么?誰能說出這里的關(guān)系式?
生:180是這本書的總頁數(shù),這本書的頁數(shù)是不變的。每天看的頁數(shù)需要的天數(shù)=180根據(jù)學(xué)生回答,教師隨即板書:
每天看的頁數(shù)需要的天數(shù)=書的總頁數(shù)(一定)
師:看書需要的天數(shù)是隨著每天看書的頁數(shù)的變化而變化的,每天看的頁數(shù)擴(kuò)大,需要的天數(shù)就縮小;反之,每天看的頁數(shù)縮小,需要的天數(shù)就擴(kuò)大。而且,每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定,我們就說每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)這兩種量成反比例。
師:像這樣,每天看的頁數(shù)與所需天數(shù)的積一定(書的頁數(shù)一定),我們就把這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量稱為成反比例的量。
2、換零錢問題
師:其實(shí)在我們的生活中有很多成比例的量,接下來我們就共同來看一個(gè)關(guān)于換零錢的問題。請(qǐng)大家觀察下面這張表格。
讓學(xué)生獨(dú)立觀察。
師:誰來說說你知道了什么?
生:要把10元的人民幣換成零錢,換成面值1角的需要100張,換成面值2角的需要50張。
師:那么大家能用口算完成表格嗎?
生:都換成面值5角的需要20張;換成面值1元的需要10張;面值5元的需要2張。
師:仔細(xì)觀察表中數(shù)據(jù),你都發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生可能會(huì)說:
換的錢的面值越大,需要的張數(shù)就越少;換的面值越小,需要的張數(shù)就越多;
表中面值與張數(shù)的積是一定的;
師:你能說出這里的數(shù)量關(guān)系式嗎?
學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書:
錢的面值張數(shù)=10(元)
師:誰能說出數(shù)量關(guān)系式的意思?
學(xué)生可能會(huì)說:
表中有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,錢的`面值與張數(shù);
這里錢的張數(shù)隨著錢的面值的變化而變化,錢的面值變大,錢的張數(shù)就變小;錢的面值變小,張數(shù)就變大,
師:通過剛剛我們對(duì)反比例關(guān)系的了解,這里的零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量成反比例嗎?先自己想一想再和同桌說一說。
指名匯報(bào)。
師:我們剛剛遇到的這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,這兩種量相對(duì)應(yīng)的積也一定,就說這兩種量成反比例,這兩種量就叫做成反比例的量。我們把這種關(guān)系稱為反比例關(guān)系。
三、試一試
師:下面我們就試著來判斷下面每組中的兩種量是否成反比例,先自己想一想。
師:誰來說說自己的想法?
學(xué)生說的過程中,重點(diǎn)讓學(xué)生說說判斷的理由。
師:現(xiàn)在我們大家回過頭來想一想,根據(jù)我們所說的反比例的意義,要知道兩個(gè)量成不成反比例,要怎樣想?其中關(guān)鍵是看什么?
讓學(xué)生自己或者和同桌總結(jié)歸納一下,指名匯報(bào)交流。
總結(jié):判斷兩個(gè)量成不成反比例關(guān)系,只要先看這兩種量是不是相關(guān)聯(lián)的量,再看兩重量變化時(shí)乘積是不是一定,如果乘積一定,它們就是成反比例的量,相互之間的關(guān)系就叫反比例關(guān)系。
師:我們認(rèn)識(shí)了什么叫做反比例關(guān)系,現(xiàn)在你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?和同學(xué)交流一下。
讓學(xué)生舉例并說明理由。
四、練一練
1、師:相信現(xiàn)在大家對(duì)反比例并不陌生了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀練一練的第1題,自己讀題并判斷。
指名回答,說明理由。這里關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。
2、師:請(qǐng)大家認(rèn)真觀察第2題表中的信息,回答下面的問題。
重點(diǎn)交流問題(2)。
3、師:請(qǐng)大家認(rèn)真觀察第3題表中的信息,回答下面的問題。
重點(diǎn)交流問題(2)。
4、師:大家知道大齒輪和小齒輪是怎樣轉(zhuǎn)的嗎?它們之間有什么關(guān)系?
讓學(xué)生明白大齒輪與小齒輪轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系,因?yàn)?0:10=3,所以大齒輪轉(zhuǎn)一圈,小齒輪轉(zhuǎn)3圈。
五、課外拓展
師:其實(shí)成反比例的量不僅僅用表格可以表示出來,我們也可以在方格紙上畫圖來表示。
出示知識(shí)窗的表格與方格圖,讓學(xué)生了解成反比例的量可以用方格紙上的圖表示。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第10頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、在生活情景中認(rèn)識(shí)左右,感知左右的位置關(guān)系,能用左右描述物體所在的位置。
2、經(jīng)理觀察、操作和活動(dòng)的過程,初步掌握判斷左右位置的方法。
3、在游戲活動(dòng)中,體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系、感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。
教學(xué)重點(diǎn):
建立左右的標(biāo)準(zhǔn),初步描述物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確用左右來描述物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖形卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)左右
1、認(rèn)識(shí)左右手:
教師:開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了,何老師覺得你們寫字越來越漂亮了,你們做一個(gè)寫字的姿勢(shì)給何老師看看。哇!姿勢(shì)真好看!你們握筆的是哪個(gè)手?(右手)
請(qǐng)同學(xué)們舉右手。
另一個(gè)手是哪個(gè)手?(左手)
請(qǐng)同學(xué)們舉左手
【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)情境--握筆寫字引出新知識(shí),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在課的開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),為以下的'課堂學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒!
2、借助左右手認(rèn)識(shí)左邊、右邊
。1)教師:左右手是一對(duì)好朋友,它們配合起來能幫助我們做很多事情。與左手同側(cè)的就是我們的左邊(板書:左),與右手同側(cè)的就是我們的右邊(板書:右)。
。2)教師示范伸出左手、右手。
。3)教師說左右,學(xué)生伸出相應(yīng)的手。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平常握筆寫字的手是右手,另一只手是左手。將“左右”同自己的左右手建立聯(lián)系,讓學(xué)生更好地感知身體的左右,以自己為中心辨別左右!
二、通過游戲、動(dòng)手操作等加深認(rèn)識(shí)左右
同學(xué)們,下面我們一起來進(jìn)行闖關(guān)游戲,有信心過關(guān)嗎?
1、第一關(guān):聽口令做動(dòng)作
(1)教師口令,全班學(xué)生做動(dòng)作。
口令:摸你的左耳、摸你的右眼……
(2)教師口令,小組內(nèi)一起做動(dòng)作。
。3)教師口令,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。
2、第二關(guān):介紹鄰居
請(qǐng)學(xué)生說說:我的左邊是誰、我的右邊是誰。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹,然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹。
【設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),不能長時(shí)間地維持注意力這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這兩個(gè)活動(dòng),可以使學(xué)生心情愉快,且使得學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)的知識(shí)、讓玩的過程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程!
3、第三關(guān):擺一擺
學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的卡片,按照老師的要求進(jìn)行擺放。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在黑板上擺。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過“擺一擺”的活動(dòng)提升動(dòng)手操作能力,同時(shí)鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)!
4、第四關(guān):完成練習(xí)卡上的練習(xí)
學(xué)生拿出課前所發(fā)的練習(xí)卡,老師讀題,學(xué)生獨(dú)立完成,完成后進(jìn)行集體評(píng)講。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過獨(dú)立完成練習(xí)題增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心!
三、生活中的左右
同學(xué)們,在日常生活中我們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)左右,例如:
1、上下樓梯靠右走。
2、敬隊(duì)禮時(shí)用右手。
【設(shè)計(jì)意圖:把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系到日常生活中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性!
四、全課小結(jié)。
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲呢?
請(qǐng)部分學(xué)生匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)左右
左右
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