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四邊形的認識數(shù)學(xué)教案

時間:2023-01-11 11:24:41 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

四邊形的認識數(shù)學(xué)教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的四邊形的認識數(shù)學(xué)教案,歡迎大家分享。

四邊形的認識數(shù)學(xué)教案

四邊形的認識數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標:

  1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形,知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

  2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。

  3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點:感知四邊形的特征,能判別四邊形。

  教具、學(xué)具:課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣

  1.認識四邊形。

  (1)師:(板書課題)看一看,今天我們要學(xué)習(xí)什么?你見過四邊形嗎?你認為它是什么樣的?

  根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

 。2)出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

  師:那這個是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答板書(四條邊,四個角。)

  2.判斷四邊形。

 。1)老師這里還有一些圖形,請你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補充4個圖形,用課件展示。)

  說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補充板書:直的。)

  (2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。)

  (二)尋找四邊形

  1.找生活中的四邊形。

  師:同學(xué)們真能干,經(jīng)過你們的修改,這些圖形都成了四邊形,那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

  2.找主題圖中的四邊形。

  師:其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的,你看這是一幅校園圖,你能從中找到四邊形嗎?(課件出示,根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃,提取出來放在屏幕的右邊。)

 。ㄈ┬〗Y(jié):我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學(xué)生說)

 。ㄋ模┧倪呅畏诸

  1.指導(dǎo)分法。

  師:雖然這些都是四邊形,可它們的樣子還是有些不同的,你們看,這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形,這些都有自己的名字,而這個是任意四邊形(在黑板上邊指邊說)。接下來請你們拿出練習(xí)紙,你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎?先想一想你打算怎么分?需要什么工具嗎?

  練習(xí)紙:

  根據(jù)學(xué)生回答師:你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大。ò鍟罕龋,你還可以用尺量一量它們的邊長(板書:量)。

  2.小組合作進行分類。

  師:下面就請你們分類,老師先給你們一些建議。(課件出示)

  友情提示:

  1.請你選擇好工具,定好分類的標準。

  2.分類并用自己喜歡的方式記錄。

  3.四人小組交流,說說你分類的理由。

  4.推薦一名同學(xué)發(fā)言。

  3.反饋、交流。

  各組派代表發(fā)言,(實物在黑板上移動展示)說說分法,并說明這樣分的理由。

 。1)按角分:長方形、正方形一類(四個角都是直角);

  菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。

 。2)按邊分:長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對邊相等、正方形的四條邊都相等);

  梯形一類(對邊不相等)。

 。3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等);

  正方形、菱形一類(四條邊相等);

  梯形一類(四條邊都不相等)。

  4.小結(jié):師:你們分的`好極了,都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下,到底什么樣的圖形是四邊形?

 。ㄎ澹┊嬎倪呅危〞36頁做一做2)

  師:我們已經(jīng)會認四邊形,還會根據(jù)它們的特點進行分類,接下來我們來畫一畫四邊形,你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個四邊形都畫一畫,一邊畫一邊想一想,這些四邊形有什么不同。

  實物投影展示,講評。

  你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

 。ㄩL方形、正方形有四個直角,長方形的對邊一樣長,正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個角是直角,但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長,但它的角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長,但它的角也不是直角;還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長,四個角也都不是直角。)

 。┢此倪呅

  師:太棒了,你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,我們來看看有些什么,請你們四人合作,選幾個拼成一個四邊形(信封材料準備)。

  信封里的四邊形:

  交流、展示。

  還有不同拼法嗎?

 。ㄆ撸┱n堂總結(jié)

  師:同學(xué)們的動手能力太強了,老師佩服你們,在這節(jié)課里,你們認識了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識?四邊形還有很多知識,我們以后再學(xué)。

四邊形的認識數(shù)學(xué)教案2

  本冊教材第34—36頁上的例1、例2,完成“做一做”中的題。

  教學(xué)目的

  1、使學(xué)生初步認識四邊形,了解四邊形的特點,并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。

  2、通過學(xué)生動手操作、小組討論,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

  3、通過主題圖的教學(xué),對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

  教學(xué)重點

  找出四邊形的特點。

  教學(xué)難點

  根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。

  教學(xué)過程

  一、主題圖引入。

  1、同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡什么運動?(對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的`思想教育。)

  2、這是什么地方?你看到了什么?(給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。)

  3、仔細觀察,你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。

  學(xué)生匯報、交流。

  4、揭示課題。

  今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識。——板書課題。

  二、探究新知。

  1、教學(xué)例1。(認識四邊形)

 。1)下面的圖形中,你認為是四邊形的就把它剪下來。(印發(fā),每人一份)

  學(xué)生剪完后匯報,并說說理由。

 。2)小組討論。

  你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點?

  學(xué)生匯報,教師根據(jù)回答板書:

  四條直的邊

  四邊形有

  四個角

 。3)聯(lián)系生活實際,說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

  2、教學(xué)例2。(給四邊形分類)

 。1)把你剪下的四邊形進行分類。(學(xué)生獨立操作)

 。2)還有不同的分法嗎?(小組交流)

  學(xué)生匯報,并說理由

  三、鞏固應(yīng)用。

  教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

  四、全課小結(jié)。

  1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了哪些知識?(學(xué)生匯報)

  2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形,掌握了四邊形的特點;還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

四邊形的認識數(shù)學(xué)教案3

  一、教學(xué)目標:

  1.運用生活實例和實踐操作認識平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

  2.學(xué)會用不同方法制作一個平行四邊形,通過猜想驗證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

  3.在解決實際問題中感受圖形與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動手實踐能力。

  教學(xué)重點:在制作中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

  教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

  二、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  1.師:同學(xué)們每天都要經(jīng)過校門進入校園,但是你們注意觀察我們的校門了嗎?從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎?

  生:能

  師:是什么平面圖形,誰能上來指一指。

  生:平行四邊形

  根據(jù)回答:教師板書:平行四邊形

  (二)引導(dǎo)探究,自主建構(gòu)

  師:同學(xué)們再看,這里面有沒有平行四邊形?(出示擴縮尺、升降機圖片)

  生:誰能上來指一指?

  師:那同學(xué)們想一下什么樣的圖形是平行四邊形呢?請看大屏幕

  (大屏幕出示平行四邊形定義:兩組對邊分別平行的'四邊形叫做平行四邊形)

  師:誰能找一下這句話里最重要的幾個詞,并解釋一下?

  生:四邊形

  師:什么樣的圖形是四邊形?

  生:由四條邊圍成的圖形

  師:還有哪幾個詞?

  生:兩組對邊分別平行

  師:你能上來一邊用手指著一邊給大家解釋一下這句話嗎?

  生:能

  師:除了兩組對邊分別平行,兩組對邊的長度有什么關(guān)系呢?拿出剛剛發(fā)給你的平行四邊形,量一量四條邊的長度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:兩組對邊相等

  師:平行四邊形的兩組對邊平行且相等,那么平行四邊形的對角有什么特點呢?繼續(xù)拿出發(fā)給你的平行四邊形,把兩組對角像老師這樣折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:兩組對角相等

  師:剛才同學(xué)們說的都非常好,現(xiàn)在帶著你的理解在研究單的方格紙上畫一個平行四邊形

  生畫圖,師巡視指導(dǎo)。

  研究單

  在下面的方格紙上畫一個平行四邊形

  師:(選幾個學(xué)生畫的平行四邊形粘到黑板上)孩子們,畫好了嗎?

  生:畫好了

  師:畫好了,請看黑板,思考老師這樣一個問題:為什么同學(xué)們畫的平行四邊形都不一樣大呢?

  隨意生怎么說,只要表達出底和高的意思就行

  師:介紹平行四邊形的底和高

  注:這個平行四邊形的高學(xué)生畫

  注:老師畫第二種情況

  師:請同學(xué)們繼續(xù)拿出研究單,完成研究二。不用寫,能思考出答案就行

  研究二:總結(jié)正方形、長方形和平行四邊形的特征。

  正方形

  長方形

  平行四邊形

  邊

  角

  師:孩子們,現(xiàn)在小組交流一下你的想法

  生生交流,師巡視指導(dǎo)

  師:好了,小組交流到此結(jié)束,哪個小組愿意全班交流一下你們的想法。

  生:......

  師:同學(xué)們請繼續(xù)看,老師這里有一個平行四邊形框架,(來回拉動平行四邊形),你發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么性質(zhì)?

  生:具有不穩(wěn)定性

  師:(繼續(xù)拉動平行四邊形,拉成長方形),說明長方形和平行四邊形是什么關(guān)系?

  生:長方形是特殊的平行四邊形。

  師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過正方形、長方形的關(guān)系,誰來說一說?

  生:正方形是特殊的長方形(師出示長方形圈正方形的圈)

  師:利用平行四邊形的特征,如果把平行四邊形也圈進來,應(yīng)該怎樣圈?

  生:圈在最外面

  (三)自主反思

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?

四邊形的認識數(shù)學(xué)教案4

  教材分析:

  一、課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求

  1、建立空間觀念,能夠認識生活中的四邊形;

  2、進一步認識長方形和正方形的特征;

  3、通過找一找、涂一涂、剪一剪、畫一畫等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力;

  4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

  二、本節(jié)內(nèi)容的知識體系:

  1、長方形的概述。

  2、進一步認識長方形和正方形。

  三、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

  本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎(chǔ)和鋪墊。

  四、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值

  通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對四邊形、長方形以及正方形都有了一定的認識,并且初步了解了它們之間的關(guān)系,為以后比較深入地學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  1、通過課前的提問,讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了以往知識,了解到學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)了空間與圖形之后,對長方形、正方形和三角形已經(jīng)有了初步的認識。

  2、在此基礎(chǔ)上,本節(jié)將講授一些四邊形的簡單知識,并進一步介紹正方形和長方形的特征。

  3、認識長方形、正方形和四邊形的特點及共性,將抽象的幾何知識形成表象,發(fā)展空間觀念將會是學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

  教學(xué)目標:

  1、建立空間觀念,能夠認識生活中的四邊形;

  2、進一步認識長方形和正方形的特征;

  3、通過找一找、涂一涂、畫一畫等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力;

  4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點和難點:

  1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。

  2、掌握長方形和正方形的特征。

四邊形的認識數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標:

  1、在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,認識平行四邊形的高。

  2、在活動中進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)會用不同方法做出一個平行四邊形,會在方格紙上畫平行四邊形,能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形,能測量或畫出平行四邊形的高。

  3、感受圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,進一步發(fā)展對空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點:進一步認識平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,會畫高。

  教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

  教學(xué)準備:實物投影。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

  1、出示長方形,談話:老師手里問成的是什么圖形?

  學(xué)生:長方形

  教師移動成平行四邊形,談話:仔細看,現(xiàn)在圍成的是什么圖形?

  學(xué)生:平行四邊形

  揭題:今天我們進一步認識平行四邊形(揭題)

  [從學(xué)生熟悉的長方形漸變成平行四邊形,既關(guān)注學(xué)生的原認知,又符合學(xué)生的認知規(guī)律,同時為后面發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點和比較長方形、平行四邊形的異同點提供了鋪墊]

  2、教師談話:同學(xué)們在生活中見到過平行四邊形嗎?

  生1:我們校門口的移動門上有平行四邊形;

  生2:一種衣架是平行四邊形;

  生3:我家曬衣服的伸向外面的欄桿是平行四邊形的;

  生4:看,墻上那個圖上有平行四邊形;

  談話:只要你善于觀察生活,其實生活中經(jīng)常能看到平行四邊形。出示掛圖(電動移門、樓梯扶欄、籬笆),你能從中找出平行四邊形嗎?

  學(xué)生上臺指。

  [通過讓學(xué)生在生活實踐中找平行四邊形,比劃出平行四邊形的樣子,挖掘?qū)W生對平行四邊形的潛在表象認識,建立初步的感性表象。]

  二、實踐操作、探究特點。

  1、談話:同學(xué)們都認識了平行四邊形,閉上眼睛在小腦袋里想一想平形四邊形是什么樣子的?好,腦子里有平行四邊形樣子了嗎?如果老師讓你做一個平行四邊形,你準備怎么做?

  學(xué)生思考。

  2、學(xué)生用手頭材料做,做完后交流:我是怎么做平行四邊形的?教師巡視指導(dǎo)。

  3、談話:誰愿意上臺來展示自己是怎么做的?

  生1:我用釘子板圍;

  生2:我用小棒擺的;

  生3:我用方格圖上畫;

  生4:我是直接折的;

  生5:我是用剪刀剪的;

  4、談話:同學(xué)們想出的辦法真多,請同學(xué)們觀察一下自己面前的平行四邊形,它的邊有什么共同特點呢?

  小組交流:有什么發(fā)現(xiàn)?

  5、交流匯報:

  生1:我們小組覺得上下兩條邊可能平行;左右兩條邊可能平行。 (師板書:互相平行)

  師:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  生1:我是看出來的,上下兩條邊延長后不相交;

  師:其他小組發(fā)現(xiàn)這個特點了嗎?你有辦法證明嗎?

  生2:我們的平行四邊形上下兩條邊延長后也不相交,我可以用畫平行線方法證明,左右也一樣;

  師明確:上下兩條邊稱為一組對邊,左右一組對邊,可以稱兩組對邊。(板書:兩組對邊)

  生3:我們可以用三角尺平移的辦法證明對邊是平行的。

  小組討論后提問并板書:兩組對邊互相平行。

  生3:我們小組發(fā)現(xiàn)兩組對邊都是相等的?

  師:你們聽明白他的意思了嗎?

  生4:就是上下兩條邊相等,左右兩條邊相等。

  師規(guī)范語言:你指的是兩組對邊分別相等,是嗎?(板書)

  談話:其他小組發(fā)現(xiàn)這個特點了嗎?你有辦法證明嗎?

  生5:上下兩個小棒長度相等,左右長度也相等;

  生6:我上下拉出的都是3格,左右是2格,都是相等;

  小結(jié):通過以上研究,我們已經(jīng)知道了平行四邊形的特點:兩組對邊分別平行且相等。

  5、教師在釘子板上圍想想做做1,判斷:哪些圖形是平行四邊形,為什么。

  生1:1、3、4是平行四邊形,因為他們符合平行四邊形特點兩組對邊分別平行且 相等。

  生2:2不是,因為它上下對邊平行不相等,左右對邊相等又不平行,所以不是平行四邊形。

  生3:2是梯形,所以不是平行四邊形。

  [學(xué)生經(jīng)歷制作平行四邊形的過程,討論、探究、發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點,學(xué)生交流自己的驗證方法,并用發(fā)現(xiàn)的特點去判斷圖形是否平行四邊形。經(jīng)歷制做研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的過程,符合學(xué)生的認識規(guī)律。]

  三、認識高、底。

  1、談話:出示一張平行四邊形的圖,介紹:這是一個平行四邊形,上下對邊是一組平行線,你能量出兩條平行線之間的距離嗎?應(yīng)該怎么量?把你量的線段畫出來。

  學(xué)生自己嘗試后交流。教師指導(dǎo)明確平行線之間的垂直線段就是平行線之間的距離。

  2、老師剛才發(fā)現(xiàn),大家畫的垂直線段位置都不一樣,你們想想這是為什么呢?這樣的線段到底有多少條呢?(一組平行線之間的距離處處相等,有無數(shù)條。)

  老師示范畫一組的垂直線段,說明:在平行四邊形里,一組對邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高,而對邊就是底。

  3、學(xué)生自主看書上P44頁,說一說:什么是平行四邊形的高?什么是底?

  [由復(fù)習(xí)平行線之間距離入手,讓學(xué)生動手量、畫,然后明確平形四邊形高、底的含義,注重鏈接知識的最近發(fā)展區(qū),符合學(xué)生的認知規(guī)律]

  4、師出示實物平行四邊形,指一指兩組底邊上的高。

  5、找出底邊上的`高:(圖略)

  6、做書上試一試,量出底和高分別是多少?

  (1)先指一指高垂直于哪條邊;(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。

  7、想想做做5,先指一指平行四邊形的底,再畫出這條底邊上的高,注意畫上直角 標記。如果有錯誤,讓學(xué)生說說錯在哪里。

  [平行四邊形的高、底的認識是本課教學(xué)的難點,通過量平行線間的距離,使學(xué)生逐步認識平行四邊形的高和底。在扎實認識了高和底的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷指高、找高、量高、畫高的過程,并通過變式,加深對知識點的掌握。]

  四、練習(xí)提高。

  1、談話:課一開始,老師將長方形一拉變成平行四邊形,現(xiàn)在老師再輕輕一移又變成了長方形,同學(xué)們觀察一下,長方形和平行四邊形哪里變了,哪里沒變,討論一下它們有什么相同點和不同點呢?

  學(xué)生小組交流,集體匯報。

  生1:相同點是它們的對邊都是平行且相等;

  生2 :不同點是長方形的角都是直角,而平行四邊形的角不是直角;

  生3:平行四邊形是長方形變形后產(chǎn)生的;

  2、教師:平行四邊形不改變邊長的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形,這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。請同學(xué)看書上P45頁你知道嗎?

  提問:說一說,生活中平行四邊形的這種特點在哪些地方有應(yīng)用?

  生1:有種可以彈的那種拳擊套;

  生2:曬衣服的衣架;

  生3:捕魚的網(wǎng);

  五、實踐游戲:

  1、想想做做2,用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形,在小組里交流是怎樣拼的。

  2、想想做做3,用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。

  出示,你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎?

  3、想想做做4,想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面,該從 哪里鋸開呢?找一張平行四邊形紙試一試。

  [練習(xí)設(shè)計既富有情趣,又讓學(xué)生在活動中體驗到所學(xué)平行四邊形知識的價值,再次感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。]

  六、全課小結(jié)

  今天我們重點研究了哪種平面圖形?它有什么特點?回想一下,我們通過哪些活動進行研究的?

  [小結(jié)簡明扼要,既突出本節(jié)課的知識重點,又提升了學(xué)生的認知策略。]

  教學(xué)反思:

  一、 激發(fā)原認知關(guān)注學(xué)生知識儲備。

  用發(fā)展的眼光來設(shè)計學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程,遠比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響,學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。紙上得來終覺淺。在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。對平行四邊形的特征研究,我本著讓學(xué)生親歷知識的形成過程的方法,讓學(xué)生依據(jù)探究內(nèi)容自己有序探究,自己量一量、比一比、想一想,從而得出平行四邊形的特征,學(xué)生自然也得到了有效地學(xué)習(xí)。

  二、重視過程把探究機會讓給學(xué)生。

  《課標》在基本理念中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動,必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。本課正是實踐這種理念的一個典范,如我在教學(xué)中提供長短不一的塑料棒和釘字板,讓學(xué)生根據(jù)印象中的平行四邊形制作平行四邊形,自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的平行四邊形,其間學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成,還有用釘字板圍。操作的成功不但讓學(xué)生對平行四邊形原有認知表現(xiàn)外顯,更讓學(xué)生為下面進一步觀察平行四邊形邊特點提供了素材,最重要的是提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的策略與能力,并從中得到成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心。

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