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先天行為和學(xué)習(xí)行為
教學(xué)目標(biāo)：
1．區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2．運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3．嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。
4．認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。
5．通過參加探究活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。
6．通過活動使學(xué)生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。
教學(xué)重點和難點：
區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；研究一種動物的行為，探究動物行為的成因。
課前準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備與動物行為相關(guān)的資料（課件、圖片等）
學(xué)生：收集動物行為的資料
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)計：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第一課時了解動物的行為學(xué)生觀看、討論
一：可直接利用教材中的資料分析。
二：學(xué)生飼養(yǎng)或了解的小動物有哪些行為。
三：觀看錄相、光盤中的動物行為有哪些。
四：學(xué)生課前收集的動物行為資料。
引導(dǎo)學(xué)生舉例說明動物的行為多種多樣。區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為學(xué)生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？可能還會辯論。組織學(xué)生討論動物的哪些行為是與生俱來的，哪些是后天通過學(xué)習(xí)才形成的，并及時鼓勵。學(xué)生分組討論、發(fā)言。能說出書中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來的，而是動物生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠隨環(huán)境改變。組織學(xué)生討論為什么很多動物生下來就會吃奶、睡覺？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？學(xué)生觀察、對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論交流。能說出學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是為了適應(yīng)環(huán)境，在長期的進(jìn)化過程中形成的。越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)形成的時間就越短。學(xué)習(xí)行為對動物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的，鼓勵學(xué)生抓緊時間發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則晚矣。組織學(xué)生討論不同動物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說明什么？學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？學(xué)習(xí)行為對動物有何意義？人類的學(xué)習(xí)行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？（在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價）。了解研究動物行為的方法
一：學(xué)生閱讀書中有關(guān)探究活動的資料，并分析有關(guān)問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設(shè)定等。
二：學(xué)生討論怎樣探究動物的行為后，播放一段科學(xué)家工作的錄相，使學(xué)生明確探究動物行為的方法。
組織學(xué)生了解探究動物行為的方法，幫助學(xué)生關(guān)注探究活動中需注意的問題，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題。確定探究計劃學(xué)生在此基礎(chǔ)上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。（學(xué)生課后進(jìn)行探究活動，嘗試編寫探究報告。）及時巡視、聆聽、指導(dǎo)，提出恰當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh。鼓勵學(xué)生提出和實施個性化的方案，肯定他們符合科學(xué)性的自主性探究；鼓勵他們創(chuàng)新。第二課時交流探究報告學(xué)生代表匯報本組的探究報告，同組同學(xué)可以補充，其他組同學(xué)可提出問題，最后進(jìn)行評比。組織學(xué)生匯報并總結(jié)，及時鼓勵，增強學(xué)生成就感。對學(xué)生的其它問題可作為今后研究性學(xué)教學(xué)過程設(shè)計：
教師：請問哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小動物？
學(xué)生：（紛紛舉手）
教師：好，大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動物？
學(xué)生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。
教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？
學(xué)生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養(yǎng)動物的樂事。）
教師：同學(xué)們說得很好。許多同學(xué)說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？
學(xué)生：不用。
教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？
學(xué)生：得訓(xùn)練它。
教師：對，要訓(xùn)練。這就是說動物會學(xué)習(xí)，所以動物還具有學(xué)習(xí)行為。剛才同學(xué)們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？
學(xué)生：我認(rèn)為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學(xué)舌是后天獲得的。
學(xué)生：我認(rèn)為大雁南飛是后天獲得的。
教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？
學(xué)生：跟遺傳有關(guān)。
教師：對，請同學(xué)們閱讀書中資料1和資料3，你認(rèn)為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？
學(xué)生：書中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來的，而是動物生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。
教師：同學(xué)們說的很好。請同學(xué)們再對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論不同動物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說明什么？
學(xué)生：不同動物學(xué)習(xí)行為不同。越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)形成的時間就越短。
教師：動物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？
學(xué)生：有。
教師：學(xué)習(xí)行為對動物有何意義？
學(xué)生：學(xué)習(xí)行為對動物的生存的繁衍意義重大。
教師：請同學(xué)們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？
學(xué)生：人類的學(xué)習(xí)行為復(fù)雜、多樣，這使人類更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。
教師：同學(xué)們說的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為。人類是動物界進(jìn)化等級最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動物界中最為復(fù)雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對信息時代的到來，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符號的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進(jìn)行補償。所以對于一個人來說，技能的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該與大腦的發(fā)育的階段相適應(yīng)。這樣一個人才能得到更健全的發(fā)展�！吧賶巡慌�，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時代的大好時光，努力學(xué)習(xí)，增長才干。
教師：剛才關(guān)于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，大家對這個問題還有爭議。其實有些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果，不能絕對化。
教師：動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢？
學(xué)生：可以觀察、實驗。
教師：請同學(xué)們閱讀書中有關(guān)動物行為的探究活動資料并分析有關(guān)問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設(shè)定等。在此基礎(chǔ)上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。
學(xué)生：閱讀、討論，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。（課后進(jìn)行探究活動，嘗試編寫探究報告。）
教師：兩周后我們交流探究報告，并進(jìn)行評比。，先天行為和學(xué)習(xí)行為
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