有關(guān)高中生物教案模板（通用10篇）

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的高中生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中生物教案 1

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解植物細(xì)胞吸水和失水的原理；

　　2、識記水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸、利用、散失；

　　3、知道合理灌溉在生產(chǎn)和生活這的運(yùn)用。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn) ：滲透作用的原理；植物細(xì)胞吸水和失水的原理。

　　2、難點(diǎn) ：滲透作用的概念；植物細(xì)胞吸水和失水的條件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、水分的吸收

　　1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官 根 ；

　　根尖的結(jié)構(gòu)組成：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)（圖）

　　吸水最活躍的部位 成熟區(qū)的表皮細(xì)胞 。（圖）

　　2、吸水方式： 成熟的植物細(xì)胞主要靠 滲透作用吸水 ，

　　如： 根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞、莖葉細(xì)胞、根冠細(xì)胞

　　未成熟的植物細(xì)胞主要靠 吸脹作用吸水 。

　　如：干燥的種子細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞

　　3、吸水的原理

　�。�1）吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合（結(jié)合水）

　�。�2）滲透作用的原理：細(xì)胞液與外界溶液通過原生質(zhì)層發(fā)生滲透作用

　　A、滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴(kuò)散（如：課本P59圖）

　　B、滲透作用的產(chǎn)生必需具備兩個條件： 半透膜

　　半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差

　　C、成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)：

　　理由是： 細(xì)胞壁—— 全透性，水和溶質(zhì)都可以透過。

　　原生質(zhì)層——主要包括：細(xì)胞膜、液泡膜和兩層膜間的細(xì)胞質(zhì)——

　　選擇透過性——可看做一層半透膜。

　　細(xì)胞液——具有一定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。

　　所以：一個成熟的植物細(xì)胞就是一個滲透系統(tǒng)，當(dāng)成熟的植物細(xì)胞與外界溶液接觸時，細(xì)胞液就會通過原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生滲透作用。

　　4、植物細(xì)胞的吸水和失水（通過細(xì)胞圖分析、講述實(shí)驗(yàn)）

　　1）30%的蔗糖溶液——細(xì)胞失水——發(fā)生質(zhì)壁分離——細(xì)胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層

　　2）清水或低液——— 細(xì)胞吸水——質(zhì)壁分離復(fù)原——

　　3）所以：當(dāng)外界溶液的濃度 > 細(xì)胞液的濃度時，細(xì)胞就通過滲透作用——失水

　　可用 質(zhì)壁分離 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　當(dāng)外界溶液的濃度 < 細(xì)胞液的濃度，細(xì)胞就通過滲透作用——吸水

　　可用 質(zhì)壁分離復(fù)原 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　4）質(zhì)壁分離的外因：外界溶液濃度 > 細(xì)胞液濃度

　　質(zhì)壁分離的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性 < 原生質(zhì)層

　　質(zhì)壁分離復(fù)原的外因：外界溶液濃度 < 細(xì)胞液濃度

　　質(zhì)壁分離復(fù)原的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性 < 原生質(zhì)層

　　質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)的作用：

　　① 證明成熟的植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用；

　�、� 證明細(xì)胞是否具有活性；

　�、� 作為光學(xué)顯微鏡下觀察細(xì)胞膜的方法；

　�、� 初步測定細(xì)胞液濃度的大小。（請設(shè)計實(shí)驗(yàn)測細(xì)胞液濃度大小 ）

　　5、鞏固練習(xí)：課本P62：一、二、四 學(xué)案P 1、2、3、4

　　新學(xué)案P116：例6、11、12 P120：1—6、9—14、16 P124：8

　　課練P48：19

　　二、水分的運(yùn)輸、利用、散失

　　1、運(yùn)輸： 結(jié)構(gòu) 導(dǎo)管 ，

　　從細(xì)胞外 → 導(dǎo)管的途徑：

　　土壤溶液 → 成熟區(qū)表皮細(xì)胞 → → → 導(dǎo)管（通過滲透作用）

　　土壤溶液 → 成熟區(qū)表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁以及成熟區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)層層細(xì)胞的間隙 → 導(dǎo)管（通過擴(kuò)散）

　　2、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物體內(nèi)，參與 光合作用 和 呼吸作用 等生命活動。

　　3、散失：途徑：主要通過 蒸騰作用

　　意義：是 植物吸收水分和促使水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸 的重要動力

　　三、合理灌溉：（詳見課本P61內(nèi)容）

　　1、 概念：

　　2、 原理：

　　3、 意義：

　　4、 鞏固練習(xí)：課本P62：三

　　【練習(xí)】

　　1下列某同學(xué)畫的`幾個結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：

　　（1）注明圖中各標(biāo)號所指的結(jié)構(gòu)名稱：

　　1. 細(xì)胞壁 2 細(xì)胞膜

　　3. 液泡膜 4 細(xì)胞核

　　5. 細(xì)胞質(zhì) 6 細(xì)胞液 7.外界溶液

　　其中2、3、5共同成 原生質(zhì)層 。

　�。�2）A→B→C，說明細(xì)胞發(fā)生了 質(zhì)壁分離 現(xiàn)象，發(fā)生這種現(xiàn)象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是具有選擇透過 性的 原生質(zhì)層 和一定濃度的 細(xì)胞液 、以及全透性的細(xì)胞壁；其外在原因是由于外界濃度 大于 細(xì)胞液濃度；內(nèi)在原因 細(xì)胞壁伸縮性 < 原生質(zhì)層。

　�。�3）若將C細(xì)胞放進(jìn)清水中，將發(fā)生 質(zhì)壁分離復(fù)原 現(xiàn)象，若不發(fā)生，

　　則說明 細(xì)胞已死亡 。

　�。�4）A→C過程中，細(xì)胞液濃度 變大 ，吸水能力 變強(qiáng) 。

　　2、用2摩爾/升的乙二醇溶液和2摩爾/升的蔗糖溶液分別浸泡某種植物細(xì)胞，觀察分離現(xiàn)象，得到其細(xì)胞體積的變化情況如圖所示，請據(jù)圖回答：

　　（1）細(xì)胞體積在A~B段的變化說明：在該段時間內(nèi)水分從細(xì)胞 滲出 ， 細(xì)胞液濃度 變大 。

　�。�2）在1分鐘后，處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細(xì)胞，其細(xì)胞濃度將 不變 ，此時，在細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間充滿了 2mol/l的蔗糖溶液 。要使該細(xì)胞復(fù)原，將其置于 清水 中。

　�。�3）在1分鐘后，處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細(xì)胞，其細(xì)胞體積的變化是由于 乙二醇

　　逐漸進(jìn)入細(xì)胞，引起細(xì)胞液濃度 變大而吸水 。

　�。�4）并不是該植物的所有生活細(xì)胞均可發(fā)生質(zhì)壁分離，能發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞還必須具有 大液泡（原生質(zhì)層） 。

　　3、下面是用新鮮的洋蔥表皮進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)與結(jié)果。請分析回答：

　　組別處理結(jié)果

　　a ①材料置于30%蔗糖溶液中 ①發(fā)生質(zhì)壁分離

　�、谌缓髮⒉牧弦频秸麴s水中 ②質(zhì)壁分離復(fù)原

　　b ③材料置于60%蔗糖溶液中 ③迅速發(fā)生質(zhì)壁分離

　�、苋缓笠频秸麴s水中 ④質(zhì)壁分離不能復(fù)原

　　c ⑤材料置于7%KNO3溶液中 ⑤開始質(zhì)壁分離，后又自動復(fù)原

　　d ⑥材料放入100℃熱水中3分鐘后取出重復(fù)（a）組實(shí)驗(yàn) ⑥未發(fā)生質(zhì)壁分離

　�。�1）洋蔥表皮細(xì)胞在a、b、c三組實(shí)驗(yàn)中均發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是 同題1（2）

　�。�2）a組實(shí)驗(yàn)可以說明 新鮮洋蔥表皮細(xì)胞具有與外界溶液發(fā)生滲透作用的條件 。

　�。�3）出現(xiàn)b、d組實(shí)驗(yàn)共同現(xiàn)象的原因是 原生質(zhì)層受破壞，細(xì)胞死亡 。

　�。�4）c組實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明 K+、NO3- 可以被 主動力運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi) 。

　　4、施肥過多，出現(xiàn)燒苗的主要原因是 外界溶液濃度大于根細(xì)胞中細(xì)胞液濃度，細(xì)胞失水過 度而死亡 。

　　5、在移栽花木時常常剪去部分枝葉，這是為了（ D ）

　　A、減少葉的呼吸作用 B、降低葉片的光合作用效率

　　C、促進(jìn)植物體的根的吸水 D、維持植物體內(nèi)水分代謝的平衡

　　【教后感】

　　植物對水的代謝中的運(yùn)輸、利用和散失都在初中的補(bǔ)課上詳細(xì)講過，高中這一部分的重點(diǎn)是放在水的吸收上。主要又水的吸收的兩種方式、場所，以及兩種吸收方式CELL的特點(diǎn)，其中以滲透作用最為重要。這里包括滲透作用的原理、條件和植物的滲透作用以及質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

　　高中生物教案 2

　　一、教材分析

　　“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課包括“其他植物激素的種類和作用”和“植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容。第一部分明確了植物體內(nèi)并非只有生長素，還有其他種類的植物激素，它們之間存在著相互作用，共同協(xié)調(diào)對植物體的生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)以適應(yīng)環(huán)境。第二部分介紹了植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解科學(xué)——技術(shù)——社會三者之間的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”一脈相承，通過對前兩節(jié)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，使學(xué)生形成植物激素調(diào)節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，對植物生命活動的調(diào)節(jié)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”，已經(jīng)知道了生長素的合成、分布和運(yùn)輸方式，理解了生長素的生理作用；也明確了植物激素的概念，知道其他植物激素還有赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯等種類。但是，學(xué)生對于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知識還知之甚少，對于激素間的相互作用也不清楚，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必要性。

　　周至縣盛產(chǎn)獼猴桃，很多學(xué)生對獼猴桃種植過程中應(yīng)用膨大劑增產(chǎn)的事例也非常熟悉，但對膨大劑是一種植物生長調(diào)節(jié)劑卻一無所知。所以，這些生活經(jīng)驗(yàn)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)設(shè)計思路

　　基于以上分析，本節(jié)課的設(shè)計思路如下：從本地“獼猴桃之鄉(xiāng)”的地域特點(diǎn)出發(fā)，對教材進(jìn)行重新整合。本節(jié)課的導(dǎo)入沒有用課本中的問題探討，而是用學(xué)生熟悉的獼猴桃增產(chǎn)使用的膨大劑（一種植物生長調(diào)節(jié)劑）來導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以膨大劑作為懸念，還能為后面探究植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用埋下伏筆。對于第一部分內(nèi)容“其他植物激素的種類和作用”的教學(xué)，并不是直接給出教材上的現(xiàn)成結(jié)論讓學(xué)生死記硬背，而是利用學(xué)案為學(xué)生提供豐富的背景資料，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，學(xué)生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)初步探究之后，再結(jié)合教材進(jìn)行總結(jié)，讓知識的獲得成為探究的過程。第二部分內(nèi)容“激素之間的相互作用”需要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的思維，植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用這部分內(nèi)容是進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育、滲透STS教育的良好材料，能引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待問題。所以，采用“提供資料、問題引導(dǎo)、小組討論”的策略。討論可以使學(xué)生始終積極的思考和交流，對植物激素之間的聯(lián)系與區(qū)別達(dá)到深入理解，并學(xué)會從系統(tǒng)的角度認(rèn)識生命活動的規(guī)律。最后，將“膨大劑增產(chǎn)之謎”作為課后研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，切身感受植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的利弊，將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)落到實(shí)處。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）列舉其他植物激素，說出其他植物激素的合成部位和主要作用。

　�。�2）舉例說明植物體的生長發(fā)育過程是受多種激素協(xié)調(diào)控制的。

　�。�3）探討植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：其他植物激素的種類和作用。

　　2.難點(diǎn)：植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學(xué)過程

　　【新課導(dǎo)入】

　�。ㄕ故举Y料）記者在被譽(yù)為“獼猴桃之鄉(xiāng)”的周至縣采訪時看到，果農(nóng)正在用勾兌好的膨大劑對獼猴桃的嫩果進(jìn)行蘸泡（圖），在周至縣，超過90%的果農(nóng)采用膨大劑增產(chǎn)，以保豐收。那么膨大劑到底是什么物質(zhì)？它是如何發(fā)揮增產(chǎn)作用的呢？

　　生長素的學(xué)習(xí)使我們知道了植物的生命活動主要受激素調(diào)節(jié)，植物激素除了生長素、還有細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等。那么膨大劑是不是一種激素？它的作

　　用過程是不是激素調(diào)節(jié)？本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為我們揭曉答案。

　　【新課學(xué)習(xí)】

　　（一）其他植物激素的種類和作用

　　1、學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上的資料分析，完成相關(guān)問題。請學(xué)生代表展示、討論答案。資料分析

　　提示：

　�、俪嗝顾赝怀龅纳�理作用是促進(jìn)莖的伸長,引起植株快速生長。赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。

　　②乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟。這是因?yàn)橐粋�成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。

　　③脫落酸能促進(jìn)葉片等的衰老和脫落。

　　2、學(xué)生自主閱讀教材54頁的圖3—8，理解其他植物激素的種類和作用。之后，要求學(xué)生脫離課本，獨(dú)立完成學(xué)案上的表格內(nèi)容，最后，同桌互相檢查。

　　（二）植物激素間的相互作用

　　學(xué)生閱讀資料分析，然后小組討論下面的問題。

　　請小組代表回答，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和修正。最后師生共同總結(jié)：在植物的生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，各種激素相互作用，共同調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動調(diào)節(jié)的'一部分，植物的生長發(fā)育過程，在根本上是基因組在一定時間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果。

　�。ㄈ�）植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用

　　1、學(xué)生閱讀教材54-55頁，明確植物生長調(diào)節(jié)劑的概念和特點(diǎn)，區(qū)別植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑，并對“膨大劑是不是植物激素”進(jìn)行分析。

　　2、討論課本55頁“資料分析——評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”。請學(xué)生代表舉例分析植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用，并分析植物生長調(diào)節(jié)劑對人類是有利還是有害？

　　教師提示：通過以上討論，大家對植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用有了更加全面的認(rèn)識，同時意識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，使用不當(dāng)可能會帶來負(fù)面影響，人類應(yīng)當(dāng)合理使用植物生長調(diào)節(jié)劑。那么，我們應(yīng)如何保證合理使用，避免危害的發(fā)生呢？請同學(xué)們以小組為單位，回家后就大家熟悉的膨大劑展開研究性學(xué)習(xí)。

　　【歸納總結(jié)】（見板書設(shè)計）

　　【當(dāng)堂檢測】

　　1、下列有關(guān)植物激素的敘述，錯誤的是()

　　A.生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長

　　B.細(xì)胞分裂素能促進(jìn)花的脫落

　　C.乙烯能促進(jìn)植物果實(shí)的成熟

　　D.脫落酸促進(jìn)果實(shí)脫落

　　2、煙草“打頂”有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的提高，但“打頂”后腋芽的生長會影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)，為解決這個問題，應(yīng)該在“打頂”后于傷口施用()

　　A.細(xì)胞分裂素B.乙烯生成物

　　C.赤霉素類物質(zhì)

　　答案：1B，2D

　　八、作業(yè)布置

　　1、自然生長的植物在果實(shí)成熟過程中，各種植物激素都有明顯變化。在植物生理學(xué)家研究了某種果實(shí)成熟過程中的激素變化如下圖所示。請據(jù)圖回答：

　　生長素赤霉素乙烯D.生長素類似物

　　細(xì)胞分裂脫落酸細(xì)胞分裂素細(xì)胞伸長成熟衰老

　�。�1）生長素的化學(xué)本質(zhì)是。在果實(shí)的細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長時期生長素濃度較高，其原因是。

　�。�2）從圖中可以看出，除了生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長外，也具有這樣的作用，其主要合成部位是。

　　（3）脫落酸的合成部位是，主要作用是

　　高中生物教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。

　　【技能】：培養(yǎng)分析分析資料的能力。

　　【情感與態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

　　二、教學(xué)過程：

　　(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

　　師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

　　這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

　　師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的`杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

　　學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

　　(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

　　1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：

　　1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

　　2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

　　高中生物教案 4

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目的

　　①舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

　�、谥谱髋R時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。

　　③簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　④討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

　　3、德育目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；

　�、诩�(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�、偌�(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；

　　②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

　　【教學(xué)方法和手段】

　　利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、準(zhǔn)備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1%的詹那綠染液。

　　2、課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。

　　【教材處理】

　　根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師的組織和引導(dǎo)

　　教學(xué)意圖

　　（1）放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。

　　提出問題：

　　①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？

　�、诩�(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？

　�、奂�(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？

　�。�2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的'工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。

　�、儆^看動畫片；

　�、诮Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以及對細(xì)胞的觀察，展開討論。

　�、蹖W(xué)生傾聽，并參與交流。

　�、賱�(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課；

　�、谕ㄟ^類比，學(xué)生能更形象地認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個“車間”──細(xì)胞器。

　�。�1）教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流：

　　針對該試驗(yàn)提出如下問題：

　�、倜枋鲇^察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。

　�、谥参锏娜~子為什么是綠色？

　�、勖枋鲇^察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。

　�。�2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的�？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

　�、賹W(xué)生動手制作臨時裝片并用顯微鏡觀察；

　�、谟涊d和描述觀察現(xiàn)象；

　　③展開組內(nèi)討論和小組間交流等活動；

　�、軆A聽總結(jié)，并參與交流。

　　①學(xué)生對微小的細(xì)胞總有一種神秘感，通過親自觀察細(xì)胞來解決自身的疑惑對學(xué)生來說是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情；

　�、谟�(xùn)練了學(xué)生制做臨時裝片和使用顯微鏡觀察的能力；

　　③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài)；

　�、軐ξ⒂^世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識。

　　高中生物教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識】：

　　說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

　　說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）

　　說明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解）

　　【技能】：

　　設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有氧呼吸的過程及原理（重點(diǎn)）；

　　細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)）

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　知道兩個小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

　　四、教學(xué)用具：

　　ppt幻燈片

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入

　　回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

　　引出細(xì)胞呼吸的概念

　　回顧舊知識，受教師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

　　（二）探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

　　對引導(dǎo)其他學(xué)生對參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行提問，并進(jìn)行歸納。（問題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）

　　總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

　　對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)，并回答老師和其他學(xué)生提出的問題

　�。ㄈ�）有氧呼吸

　　提出問題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的`細(xì)胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述，以問題作為引導(dǎo)：

　　1、線粒體是由多少層膜組成；

　　2、外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng)；

　　3、內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

　　以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。

　　提出問題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢？

　　簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

　　回答問題（線粒體）

　　觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個問題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個階段。

　　比較兩者的區(qū)別

　　分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

　　教學(xué)活動

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　�。ㄋ模┑谝徽n時小結(jié)及練習(xí)

　　用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成

　　練習(xí)略

　　小組討論，完成概念圖

　�。ㄎ澹�無氧呼吸

　　提出問題：人體所有的細(xì)胞任何時候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等

　　無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化

　　以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

　　通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念

　　舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子。

　　高中生物教案 6

　　一、教材分析

　　本冊教材是高二級新開課程，依據(jù)高中新課程的教學(xué)要求，體現(xiàn)生物學(xué)科的探索性、實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，使研究性學(xué)習(xí)課題滲透于課堂教學(xué)，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，第一課時學(xué)習(xí)酶的作用，實(shí)驗(yàn)比較過氧化氫在不同條件下的分解，學(xué)會控制自變量、因變量與無關(guān)變量，設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn);第二課時學(xué)習(xí)資料分析，關(guān)于酶本質(zhì)的探索，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)酶的高效性和專一性，處理相關(guān)習(xí)題;第三課時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究影響酶活性的因素。本課時要按新課程標(biāo)準(zhǔn)的思路培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)探究思想。對此學(xué)生不知如何探究，教師在處理這塊知識時也感到困難，好在教材中有思路提示，這樣就便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也給了教師根據(jù)學(xué)生和本地實(shí)際選擇和創(chuàng)造的空間，便于教師更加有效地組織課堂教學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：嘗試探究溫度與ph值對酶活性的影響。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照和重復(fù)實(shí)驗(yàn);

　　(2)在探究問題討論中，運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分享信息的能力;

　　(3)通過探究，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究思想，培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計、觀察、分析、判斷、匯總的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的能力。

　　(4)在探究基礎(chǔ)上，繪制實(shí)驗(yàn)圖像，從中培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)圖像定性分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　(1)通過探究活動，認(rèn)識到科學(xué)探究是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)探索中前進(jìn)的;

　　(2)通過探究活動，使學(xué)生端正科學(xué)探究不僅要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

　　(3)加深對合作學(xué)習(xí)的體會與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;

　　(4)通過理解酶活性的影響因素來解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生逐步形成理論聯(lián)系實(shí)際的理念，增強(qiáng)sts意識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一般方法;

　　2、教學(xué)難點(diǎn):如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計。

　　四、教學(xué)策略：

　　1、引課時直接進(jìn)入探究內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、展示背景資料，確定探究主題

　　探究活動起始于問題的提出，我出示加酶洗衣粉洗衣小竅門，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”立即把學(xué)生引入情景了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，考查學(xué)生從生活中獲取信息的能力，并激勵學(xué)生樹立從生活中收集知識信息的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過提問使學(xué)生明確活動的目的，主動地參與學(xué)習(xí)過程。

　　情境二給出的是人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，圖中有注解，學(xué)生通過觀察后，根據(jù)前二節(jié)所學(xué)理論知識回答問題“唾液淀粉酶與食物入胃后，是否還有活性?”學(xué)生回答后，確定探究問題“酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”通過學(xué)生對示意圖解的觀察、分析和傾聽老師的講解，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3、分析實(shí)驗(yàn)材料，確立實(shí)驗(yàn)意圖

　　教師出示實(shí)驗(yàn)材料、試劑與器具，與學(xué)生一起分析材料、試劑和器具在本實(shí)驗(yàn)中分別是做什么的，它們各有什么樣的特性和使用要求。然后把材料、試劑和器具依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行分類，哪些是用于探究t的，哪些是探究ph值的。為了使設(shè)計實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)更有針對性，我在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時，做了限定，每個探究主題準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn)，溫度對酶活性的影響給的是淀粉酶，調(diào)解變量每組準(zhǔn)備了五個貼了不同溫度標(biāo)簽的燒杯，試管給了11個，也分別用標(biāo)簽貼了a1a2b1b2c1c2d1d2e1e2，有一個試管沒有編號有兩個作用，一是加淀粉和碘液與其它實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行顏色對比，另一個作用是個備用試管，為了使實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，每組還準(zhǔn)備了二個貼了標(biāo)簽的量筒。ph值對酶活性的影響給的是肝臟研磨液和過氧化氫，給了蒸餾水，10%的鹽酸，1%的鹽酸，1%的氫氧化鈉，10%的氫氧化鈉，五個貼了標(biāo)簽的試管，七個貼了標(biāo)簽的量筒，通過學(xué)生觀察這些材料和用具，教師再提出為什么準(zhǔn)備這么多試管和量筒?為什么要貼號?學(xué)生思考后，心中就會對實(shí)驗(yàn)設(shè)計有了大致的框架。這樣就使教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計得到突破。

　　4、設(shè)計實(shí)驗(yàn)

　　不同小組學(xué)生選擇材料不同，設(shè)計實(shí)驗(yàn)也不同，教師在提示清楚相關(guān)問題時，不能干涉太多，這一環(huán)節(jié)很費(fèi)時間，我根據(jù)學(xué)生可能選擇的探究問題，給了三個提示性問題(①、你將怎樣控制自變量，觀察和檢測因變量?②、你將設(shè)定哪幾個溫度或ph值?怎樣控制?怎樣排除其它因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾?③、根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的等量、對照、單因子變量、可行性原則，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計)，這樣可以幫助學(xué)生理清思路，合理設(shè)計。在實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)組織好學(xué)生討論，讓形成小組的實(shí)驗(yàn)方案，教師不能給出現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，如果給一個現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，那將改變本節(jié)課的性質(zhì)，不是探究實(shí)驗(yàn)，而是成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并且也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師參與到學(xué)生討論的過程中去，與每小組同學(xué)交流，及時發(fā)現(xiàn)不合理的地方，提出來學(xué)生再修改。不同的小組，設(shè)計所需的時間不同，快的小組方案可以用示物展臺展示，這樣就使不同層次的學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)。。此環(huán)節(jié)從目的、材料選擇，裝置，過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測都與學(xué)生活動相聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)和教育的主體，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生突破知識難點(diǎn)設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。教師引領(lǐng)，減少人力、物力、財力和時間的消耗，使學(xué)生減少盲目性，樹立自信，學(xué)習(xí)借鑒教師和本組其它成員的探究經(jīng)驗(yàn)和方法，以實(shí)際行動啟發(fā)學(xué)生要資源共享。

　　5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生在本環(huán)節(jié)按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，相互協(xié)作。教師在行進(jìn)中查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，做適當(dāng)提示，并了解各小組實(shí)驗(yàn)的探究進(jìn)度。學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)自身對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)造性思維與運(yùn)算能力。教師參與到小組實(shí)驗(yàn)結(jié)論的討論中去，及時了解各小組情況，確認(rèn)差異，及時糾正錯誤，激勵參與，注重過程評價。

　　6、結(jié)果分析，全班交流。

　　每小組發(fā)言人用視頻展臺展示本組所選探究問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路和本組探究能力表現(xiàn)評價表(見后續(xù)附表)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞體會到成功的喜悅及分享信任，分享實(shí)驗(yàn)成果的樂趣。創(chuàng)造一種生生交流、師生交流的氛圍。訓(xùn)練學(xué)生獲取、加工和表達(dá)信息的能力。讓學(xué)生獲得科學(xué)探究活動的經(jīng)驗(yàn)，初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敢于面對失敗，積極分析原因，尊重客觀事實(shí)。

　　7、得出結(jié)論，推廣應(yīng)用

　　在此環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生五組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，采用描點(diǎn)法繪制成曲線圖得出結(jié)論，應(yīng)用階段準(zhǔn)備了二道如何利用酶的活性受溫度的影響的練習(xí)題，一道如何利用酶的活性受ph值影響的練習(xí)題，作業(yè)是學(xué)生自學(xué)課后sts部分知識，并寫小論文《如何保存酶制品》，和讓學(xué)生給加酶洗衣粉進(jìn)行廣告設(shè)計，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生知識遷移的能力。通過學(xué)生對練習(xí)的`表達(dá)與評價，了解學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用情況，并對下一步的教學(xué)做及時調(diào)整。同時引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，為打造未來技術(shù)型社會創(chuàng)新型人才而努力。

　　五、教后反思

　　剖析成敗，尋求良方

　　1、使用課件創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　用課件展示加酶洗衣粉的洗衣小竅門和人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生配合老師一起分析影響酶活性的因素，激發(fā)學(xué)生提出問題：“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”。課件背景用黑色象征探究活動就象在黑夜里長征，綻放的禮花象征著知識的瑰寶引導(dǎo)著探究的主體勇往直前。通過以上情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　2、提問與引導(dǎo)有度，培養(yǎng)與激發(fā)有節(jié)。

　　根據(jù)本地條件和學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料及器具，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)材料的基本特性，掌握實(shí)驗(yàn)器具的使用與操作方法。使學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉實(shí)驗(yàn)的目的和要求。教師還準(zhǔn)備了一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提示性問題，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論知識，相互間分析、討論，充分發(fā)揮各自獨(dú)特的創(chuàng)造性思維和集體的力量完成這些問題，從而達(dá)到突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計這個教學(xué)難點(diǎn)的目的。理論要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生興趣更加濃厚，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)動手、動腦的能力。通過學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的閱讀速度和提煉知識內(nèi)涵的能力，在結(jié)果分析、交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)的能力。

　　3、用心準(zhǔn)備課堂預(yù)案，積極應(yīng)對課堂挑戰(zhàn)。

　　設(shè)計實(shí)驗(yàn)很費(fèi)時間，教師不能著急，不能把自己設(shè)計好的方案給學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，要鼓勵學(xué)生自己設(shè)計和完善實(shí)驗(yàn)方案，這樣才能保證學(xué)生地實(shí)驗(yàn)過程中探究到真知，并及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正實(shí)驗(yàn)方案和操作。同時，有的學(xué)生在探究過程中可能會不止一次的出現(xiàn)錯誤，教師要有耐心，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師要多用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，切不可因態(tài)度和語言的失誤挫傷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情趣。還會有部分學(xué)生可能還不適應(yīng)這種探究性學(xué)習(xí)方式，顯得無所適從，不能積極認(rèn)真的參與到實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)中，教師要注意對這部分學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)�？傊�，45分鐘時間完成所有環(huán)節(jié)很緊湊，在時間的分配和把握上，對任課教師有很大的挑戰(zhàn)，一定要考慮到學(xué)生的各種情況，準(zhǔn)備充分，積極應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種問題。

　　4、教學(xué)失誤：

　�、耪n堂容量過大，時間比較緊，對學(xué)困生表現(xiàn)出的問題，不能及時處理。以后開展探究課教學(xué)時，要更多地考慮到學(xué)習(xí)主體的不同層次。

　　⑵探究活動結(jié)束后，要留給學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化應(yīng)用的課后作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握探究性學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力，使每一位學(xué)生都能成為未來技術(shù)型社會探究者的主體。

　　教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動，是一株常青樹，它的每一片新葉、鮮花和甜美的果實(shí)，都是在課改第一線的教師辛勤耕耘的結(jié)晶。我們會在這廣闊的舞臺，天然的實(shí)驗(yàn)室，為新課程的實(shí)施繼續(xù)實(shí)踐。

　　高中生物教案 7

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　　3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　�。�2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

　　（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、教學(xué)過程

　　〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。

　　〔板書〕第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

　　〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答。

　　〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等；圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。

　　2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。

　　〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

　　〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

　　體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

　　細(xì)胞內(nèi)液

　�。ù嬖谟诩�(xì)胞內(nèi)，約占2/3）

　　1.體液 血漿

　　細(xì)胞外液 組織液

　　（存在于細(xì)胞外，約占1/3） 淋巴等

　　〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。

　　1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。

　　2.相同點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。

　　不同點(diǎn)：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

　　3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個有機(jī)的整體。

　　〔板書〕2.

　　內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

　　三、細(xì)胞外液的成分

　　〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答，老師提示。

　　1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有機(jī)物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

　　2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機(jī)物（如維生素）等。

　　3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

　　4.維持血漿的酸堿平衡。

　　5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液，通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺�身各處。進(jìn)入組織細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒�，通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。

　　〔板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

　　〔旁欄思考題〕

　　提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的.等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。

　　〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

　　〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。

　　1．提示：Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺�身各處的毛�?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。

　　2．提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：

　　CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。

　　HCO3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

　　3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

　　4．提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴(kuò)散，再通過呼氣運(yùn)動將其排出體外。

　　〔小結(jié)〕略。

　　〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。

　　〔提示〕1．C。 2．B。 3．B。

　　4．毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

　　拓展題

　�。�1）肺泡壁、毛細(xì)血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。

　　高中生物教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

　　2.掌握遺傳變異的原因和影響。

　　3.了解進(jìn)化的基本概念和進(jìn)化的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

　　2.遺傳變異的原因和影響。

　　3.進(jìn)化的基本概念和進(jìn)化的方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.進(jìn)化的基本概念和進(jìn)化的方式。

　　2.遺傳變異的原因和影響。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

　　遺傳的基本概念。

　　遺傳的基本原理。

　　遺傳規(guī)律。

　　2.遺傳變異的原因和影響。

　　遺傳變異的原因。

　　遺傳變異的影響。

　　3.進(jìn)化的'基本概念和進(jìn)化的方式。

　　進(jìn)化的基本概念。

　　進(jìn)化的方式。

　　教學(xué)方法：

　　1.講授法。

　　2.實(shí)驗(yàn)法。

　　3.討論法。

　　教學(xué)手段：

　　1.多媒體課件。

　　2.實(shí)驗(yàn)器材。

　　3.教學(xué)板書。

　　教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2.講授遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

　　通過多媒體課件和教學(xué)板書，講解遺傳的基本概念、基本原理和遺傳規(guī)律。

　　3.實(shí)驗(yàn)探究遺傳變異的原因和影響。

　　通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解遺傳變異的原因和影響。

　　4.討論進(jìn)化的基本概念和進(jìn)化的方式。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主討論進(jìn)化的基本概念和進(jìn)化的方式，梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生更好地理解進(jìn)化的概念和方式。

　　5.總結(jié)回顧。

　　對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)評估：

　　1.課堂練習(xí)。

　　2.實(shí)驗(yàn)報告。

　　3.課后作業(yè)。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課通過多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生更好地掌握了遺傳和進(jìn)化的基本概念和原理，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和自主思考能力。

　　高中生物教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力方面：

　　1、說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

　　2、簡述常用抗生素的作用機(jī)制。

　　3、列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生素的危害。

　　4、認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

　　過程與方法方面：本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機(jī)理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。

　　情感態(tài)度、價值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會，關(guān)愛人們健康。培養(yǎng)他們社會責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

　　2、合理使用抗生素。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

　　教學(xué)方法

　　講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　教學(xué)課時

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

　　學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。

　　教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

　　學(xué)生活動）學(xué)生分組個討論。

　　教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的`一些內(nèi)容，學(xué)生討論。

　　課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開激烈的討論。

　　學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行交流。解答以下問題并展示：

　　1、抗生素史話

　　1）青霉素的分子式

　　學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

　　2）抗生素的作用機(jī)制：<學(xué)生看課本討論）

　　a、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

　　b、作用機(jī)理

　　抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

　　2、合理使用抗生素

　　1）學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。

　　2）對教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例

　　3、對如何保健，少用藥�；虿挥盟幷归_討論。

　　4、日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學(xué)生淺談一些自己的體會。

　　高中生物教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.說出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。

　　2.通過觀察討論，運(yùn)用歸納與概括，得出群落的空間結(jié)構(gòu)。

　　3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu)，提出有價值的問題進(jìn)行探究。

　　4.懂得合理開發(fā)利用生物資源。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。

　　難點(diǎn)：影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些?

　　(均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。)

　　2.追問：群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些?

　　(二)新課教學(xué)

　　1.垂直結(jié)構(gòu)

　　(1)播放森林植物和動物的一段視頻，觀看視頻后出示圖4-11、4-12，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行小組討論，并提問：視頻中植物有哪些?如何分布的?

　　(森林中自下而上，分別由草本植物，灌木和喬木形成群落。)

　　植物分布有什么特點(diǎn)呢?什么原因?qū)е碌?

　　(出現(xiàn)分層現(xiàn)象;由于光照導(dǎo)致。)

　　教師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上，大多數(shù)群落有明顯的分層現(xiàn)象，把這種分層的現(xiàn)象稱為垂直結(jié)構(gòu)。

　　(2)結(jié)合材料，提問：群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動物創(chuàng)造了什么條件呢?

　　(為動物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)

　　展示植物不同分層，鳥類種類不同的圖片，提問：植物的垂直結(jié)構(gòu)會對動物造成哪些影響?

　　(群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)，為動物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動物也有類似的分層現(xiàn)象。)

　　2.水平結(jié)構(gòu)

　　教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片，講解水平結(jié)構(gòu)的概念。

　　展示某草原的'分布圖，組織學(xué)生同桌之間互相討論：影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?師生共同總結(jié)。

　　(地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長特點(diǎn)的不同，以及人與動物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)

　　(三)鞏固提高。

　　出示熱帶雨林的一幅圖片，學(xué)生描述動植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

　　作業(yè)：回家搜集一下我國的立體農(nóng)業(yè)資料。

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