實(shí)用的語文教案錦集【6篇】
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。
2.理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。
3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一.教學(xué)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國古戰(zhàn)場看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。
二.介紹作家作品：
羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元 1330年至 1400年之間，名本，字貫中，別號湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說法）。曾經(jīng)充當(dāng)元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小說的創(chuàng)作成就最大。他“與人寡合”，而“樂府隱語，極為清新”，他可說是中國第一個(gè)用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等，長篇?dú)v史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。
�。ń處熀喴榻B《三國演義》的成書和故事要點(diǎn)，街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見教師用書）
西江月
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。 白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。 (《三國演義》卷首詞)
三.預(yù)習(xí)檢測：
1.給下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（ C ）
A 馬謖（shu） 曹叡（rui） 寨柵（zha）
B 偏裨（bi） 文幾（ji） 咽喉（yin）
C 張郃（he） 犄角（ji） 城垣（yuan）
D 垓心（gai） 長史（chang） 輜重（zi）
2.下列解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ B ）
A 司馬懿非等閑之輩（平常的人） 男親自哨見（探見）
B 彼若有命，不來圍山（有性命） 孔明跌足長嘆（跺腳）
C 把魏延圍在垓心（戰(zhàn)場的中心） 又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護(hù)軍隊(duì)后退）
D 只鼓噪?yún)群埃〒艄男鷩W） 思舜帝殛鯀思禹之義（殺死）
四.請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。
即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚，發(fā)號施令別打算
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
�。▽W(xué)生可以根據(jù)自己理解靈活運(yùn)用4字、5字、7字句）
五.分析小說如何寫馬謖失街亭的。
1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。
2.學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。
�。ㄌ崾荆鹤则溩园�、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）
3.作者寫馬謖主要采用了那些手法？
�。ㄌ崾荆褐苯用鑼懼饕钦Z言情態(tài)描寫：主要是馬謖的三“笑”
“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”——一“笑”
“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”
“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”
“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”
……此一些語言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。
再就是間接描寫：
一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無能。）
4.如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節(jié)？（討論）
�。ǹ梢钥醋魇菍︸R謖的后悔，勇于承擔(dān)責(zé)任，也可以看作是對馬謖的嘲諷，或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責(zé)等，只要學(xué)生講清道理，言之成理即可。）
六.作業(yè)：
第 二 課 時(shí)
分析其他人物，討論評價(jià)“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想
一.處理作業(yè)（略）
二.分析諸葛亮其人：
作者寫諸葛亮采用了哪些手段？
1.襯托手法：
�、僖运抉R懿的態(tài)度反襯：
懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！�
�、谝酝跗降恼_建議來襯托：
“吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣�！�
2.直接描寫：
�、僦松迫�，小心謹(jǐn)慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹(jǐn)慎，派王平協(xié)助馬謖
�、谥酥�，機(jī)智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。
③勇于自責(zé)：街亭失守后說：“大事去矣，此吾之過也！”
④有情有義，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。
�、萑绾卫斫庵T葛亮的三“哭”？
“揮淚”顯示其對人才的愛惜；“流涕”是因?yàn)閮?nèi)心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖；“大哭不已”是為有負(fù)先帝重托，未聽先帝遺囑。
作者是如何塑造人物形象的? 這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。
明確： 1．運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的'正確。
2．通過生動(dòng)的情節(jié)和人物的語·言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如馬謖的三次"笑曰"(①"笑"諸葛亮"多心"，②"大笑"王平"真女子之見"，③"大笑"司馬懿"彼若有命，不來圍山")，表現(xiàn)了馬謖狂妄自大、麻痹輕敵的性格和思想。
�。常� 通過揭示人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格。如"斬馬謖"一段，以諸葛亮的"三哭"("揮淚""流涕""大哭不已")揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、體恤部屬等多方面的性格。
三.體會(huì)本文前后照應(yīng)的特點(diǎn)：
抓住人物語言，體會(huì)反復(fù)照應(yīng)的效果（使作品脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊）。（學(xué)生尋找完成，教師只做點(diǎn)示）
四.討論：失街亭，誰之過？
�。▽W(xué)生各抒己見，可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任，也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任，還可以認(rèn)為兩人都有責(zé)任，但理由論據(jù)要充分，說服力要強(qiáng)。）
五.作業(yè)布置：
1.課后練習(xí)二。
2.課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結(jié)局，說說三國滅亡的原因，然后寫成一篇短評。（僅限于已經(jīng)閱讀過一次的學(xué)生）
六、板書設(shè)計(jì)：
小說情節(jié)：守街亭——失街亭——撤漢中——斬馬謖
人物形象：
諸葛亮：深謀遠(yuǎn)慮 料敵如神 賞罰嚴(yán)明
馬謖： 剛愎自用 盲目輕敵 死搬教條
教學(xué)后記：
語文教案 篇2
【單元教材簡析】
本組圍繞著“世界是大家的、各國人民是一家”這一主題選入了三篇講讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)學(xué)習(xí)園地本組圍繞著，體裁多樣，內(nèi)容豐富，篇篇充滿著人與人之間的真情和愛意。
《太陽是大家的》以此為題，寓意“世界是大家的”，全世界孩子同在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。
《一面五星紅旗》蘊(yùn)含著對愛國主義精神的贊美。課文中的我尊重、熱愛國旗的表現(xiàn)，換來他人對“我”的尊重。
《賣木雕的少年》本文通過寫“我”在非洲南部想買一個(gè)木雕，但因?yàn)檫^重?zé)o法購買，賣木雕的少年看“我”是中國人，特意送我一個(gè)木雕小象墩，而且不收錢的事，歌頌了少年的美好心靈和中非人民之間的深厚情意。
《中國國際救援隊(duì)，真棒》由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。
【單元總體目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，積累詞句、會(huì)寫生字詞。
2、分析文章的內(nèi)容，通過人物的`言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、感受世界人民之間純真的感情，體會(huì)到各國人民之間要相互關(guān)愛，世界才會(huì)更和平、穩(wěn)定、發(fā)展。
【單元教學(xué)建議】
本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白世界和平人民幸福。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文來理解詞語，通過體會(huì)重點(diǎn)詞句來感悟課文內(nèi)容。
在每課的教學(xué)末尾，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過或讀過的各國之間的感人故事，感悟世界和平帶來的快樂和幸福。
【單元教學(xué)時(shí)間】
《太陽是大家的》2課時(shí)。
《一面五星紅旗》2課時(shí)。
《賣木雕的少年》2課時(shí)。
《中國國際救援隊(duì)，真棒》1課時(shí)。
《語文園地》4課時(shí)。
語文教案 篇3
二、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
1.班級情況
我所在班級共有22名學(xué)生，其中男生11人，女生11人。整體上學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識掌握較好。但學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較呆板，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，大多數(shù)學(xué)生對課外知識了解不多，僅僅局限于教材內(nèi)容。
2.學(xué)情分析
現(xiàn)在的孩子們生活在和平年代，離戰(zhàn)爭比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。學(xué)習(xí)本篇課文，教師要借助多媒體課件，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)的資料，比較感性的材料，讓學(xué)生走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，體會(huì)古代兵役制的殘酷性。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
《十五從軍征》是北師大版六年級上冊第七單元的《古詩二首》其中之一。這首詩是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。這首詩描繪了一位少年從軍65年返回故里時(shí)家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來的苦難。也同時(shí)說明了作者討厭戰(zhàn)爭，渴望和平，關(guān)心勞動(dòng)人民。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。
2.在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3.了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，交流資料
1、同學(xué)們，在講新課前，請回顧一下，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的詩詞？（李賀的《雁門太守行》，陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》）這些詩詞有的描寫了邊塞風(fēng)光，有的敘述了戰(zhàn)爭故事，有的傾訴了思鄉(xiāng)之情，有的抒發(fā)了將士的愛國情懷。
2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两�，�?zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
3.交流資料，了解樂府
樂府詩：樂府原是古代掌管音樂的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。
�。ǘ�、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句
1．我請一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（指名讀詩歌）
2、這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
3、通過預(yù)習(xí)，詩中的詞語你都理解了哪些，我們來共同討論一下？
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）
5、誰能連起來用自己的話說說整首詩的意思？
（三）、再讀詩歌，感知詩歌大意
默讀詩歌，邊讀邊想這首詩寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩人怎樣的情感。
�。ā妒鍙能娬鳌愤@首樂府詩描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景，詩中通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難）
�。ㄋ模⑸钊胝b讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？
3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩）你看到了什么樣的景象？
4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂?duì)繅舻募野�，竟成了———�?5年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會(huì)是什么樣呢？
5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢！（板書：悲）
6、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的'痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧�。ㄏ胱x的齊讀）
7、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀�。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊�？（請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）
8、情景誦讀：是啊，當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是—————當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí)，他只能是————當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是—————當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時(shí)，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學(xué)們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）
（五）、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。
2、像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭題材的古詩還有很多，我們再來體會(huì)一下。（出示課件：不同詩人的戰(zhàn)爭詩句）
王昌齡——從軍行（一、二）
王翰——涼州詞
3、反對戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們在從事著戰(zhàn)爭，你想對他們說什么？
八、課堂練習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、《十五從軍征》中和賀知章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩句是：
2、《十五從軍征》中從別人口中得知親故凋零的詩句是：
3、《十五從軍征》是一首 詩，樂府是
稱為樂府詩。
九、作業(yè)安排
�。ㄒ唬�、查字典填空
1.“羹”字是 結(jié)構(gòu)。用部首查字法，應(yīng)查 部，再查 畫，用它組詞 。用音序查字法，應(yīng)查音序 ，再查音節(jié) 。
2.“葵”字用部首查字法查 部，再查 畫。它的第四畫名稱是 。用它組詞 。
�。ǘ⒔忉屜铝凶衷~
冢： 竇： 旅葵：
羹： 貽： 雉：
�。ㄈ┠瑢懝旁姟妒鍙能娬鳌�，然后回答問題。
1.本詩描繪了怎樣的一副情景，表現(xiàn)了怎樣的情懷？
2.“道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？”可以看出老人怎樣的心情？
3.寫出老人歸家后所看到的無限凄涼之景的詩句是什么？
4.詩中哪一句使全詩的情感達(dá)到了頂點(diǎn)，并引起讀者的共鳴？
5.結(jié)合詩中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?zhàn)爭的看法。
十、附錄（教學(xué)資料及資源）
《十五從軍征》課件 課文范讀音樂
十一、自我問答
十五從軍征的主題是什么？
這是一首敘事詩，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。全詩突出寫了“十五從軍征，八十始得歸”的老士兵的形象，也著力刻劃了“家”的形象，同時(shí)只寫了一筆的“鄉(xiāng)里人”的形象也很鮮明。飽經(jīng)風(fēng)霜、蒼老惶切的老人，無須顧忌、直言不諱的鄉(xiāng)親，衰草古柏荒墳的家園，共同構(gòu)成了一幅真實(shí)動(dòng)人的具有社會(huì)意義的主題的畫面，典型地反映了漢代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
感知課文的語言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語言之美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。
教學(xué)重點(diǎn)；品味語言,體驗(yàn)父愛，感悟成長。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。 ＿＿＿＿ （板書課題）
二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡介＜城南舊事＞
三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽寫 正音正形后齊讀）
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號
聽寫： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊
四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文。
1、請用自己的語言 概括全文內(nèi)容。（指名回答）
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
A花 （結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語段，感知其線索作用）
B畢業(yè)典禮
五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分（指名 回 答）.---------理清課文脈絡(luò)。
六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：
1、這一部分寫了些什么？試歸納。
2爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？
提醒學(xué)生注意揣 摩下列語言的含義:
A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……
B爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我
3這一段中除了對父親進(jìn)行動(dòng)作描寫以外，主要采用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的`發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來。
各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。
我和父親的故事：A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢
C爸爸*我去上學(xué)，并 給我送來棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師出示板書。
我和父親的故事：
A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮
B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢
C爸爸*我去上學(xué)，并 給我送來棉衣。
D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。
三、愛的體驗(yàn)與表達(dá)：
1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親*著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結(jié)合具體的語句談?wù)�。�?摘要板書）
A殷切的希望 B嚴(yán)格的要求 C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵(lì) ……
2、看了同學(xué)們所歸納的愛的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺，那就是：父愛如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓(xùn)練語言表達(dá)）
�。ǜ笎廴绱蠛�，陽光、月光、春風(fēng)、春雨……）
四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。
A六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表B再也沒有遲到C能做許多事D成長為一個(gè)小小的大人
有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事
五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。
第三課時(shí)
一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在 鋼琴曲＜愛的紀(jì)念＞中自由朗讀精美片斷。
二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。
三、比較閱讀：給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章--------<父親的愛>（美國作家艾爾瑪。邦 貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認(rèn)識不同風(fēng)格的父愛。
四、說說自己和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
五、整理自己的故事，完成課后練筆。
參考題目：
A成長是首歌
B閱讀父親
C父愛的光輝
D 我不想（渴望）長大
板書設(shè)計(jì) ： 爸爸的花兒落了
我和父親的故事： “父愛如山 成長的足跡 成長的啟示
A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 1 1
B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢 B嚴(yán)格的要求 2 2
C爸爸*我去上學(xué)，并 給我送來棉衣 C溫暖的關(guān)懷 3 3
D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 D熱忱的鼓勵(lì) 4 4
教后小結(jié)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問題 的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語言較美，營造了較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)，及關(guān)于父愛的比喻，說得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動(dòng)情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。
不足之處：在進(jìn)入““成長的足跡這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有及時(shí)抓住徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)而順勢進(jìn)入，說明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)本單元的生字、組詞，體會(huì)句子含義及句中表達(dá)的感情，練習(xí)背誦、了解人物背景。
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)本單元的知識教具題板
難點(diǎn)
復(fù)習(xí)本單元的知識
教學(xué)過程
一、逐課復(fù)習(xí)生字、詞語、句子
二、針對復(fù)習(xí)情況，對出錯(cuò)較多的'地方進(jìn)行鞏固練習(xí)
�。�、比一比組詞
役（ ） 拱（ ） 嫂 （ ）
設(shè)（ ） 哄（ ） 搜（ ）
�。�、補(bǔ)充詞語
雪中（ ）Ｉ（ ） 同歸（ ）（ ）
跌跌（ ）（ ） （ ）（ ）迢迢
�。� ）（ ）盡瘁 （ ）（ ）蹈火
�。�、用修改符號修改病句
�。ǎ保┰诰砰T功課中，數(shù)學(xué)對我最感興趣。
�。ǎ玻⿱寢屆刻煳妩c(diǎn)整左右下班回家
�。ǎ常⿵埨蠋煏�(huì)說好幾國流利的英語。
�。ǎ矗┳蛱焱砩希瑹熍_(tái)下了一夜的大雨
�。病⒀a(bǔ)充歇后語
�。ǎ保┦逯坏跬按蛩�
（２）小和尚念經(jīng)
�。ǎ常┣Ю锼往Z毛
�。ǎ矗⿵堬w穿針
�。ǎ担┲荑ご螯S蓋
板書設(shè)計(jì)
在九門功課中，數(shù)學(xué)對我最感興趣。
媽媽每天五點(diǎn)整左右下班回家
教后記
優(yōu)點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字、詞語、句子同學(xué)們都能認(rèn)真復(fù)習(xí)。
缺點(diǎn)：用修改符號修改病句，個(gè)別同學(xué)不會(huì)用修改符號
語文教案 篇6
教學(xué)目的：
1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個(gè)故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的'孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
�。�6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗牫隽松�，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）
板書設(shè)計(jì) ：
27* 牛郎織女（一）
勤勞創(chuàng)造 勇敢追求
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