【通用】六年級(jí)語(yǔ)文教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文教案1
《別餓壞了那匹馬》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。注意體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
殘疾（jījí）瞥（piēpiě）見掙扎（zhāzhá）從（cōngcóng）容
2、讀讀記記下面詞語(yǔ)。
忐忑不安刻骨銘心十指連心淚流不止怒目圓睜不由分說(shuō)一如既往尷尬叮囑
3、多讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
4、課文一共寫了哪些人物？你喜歡其中的哪一個(gè)？為什么？
5、讀課文，找一找課文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，想一想每次的用意是什么？
6、認(rèn)真讀了課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問(wèn)：
二、合作探究
1、默讀課文，思考：從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？找一找，畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，并把你的理解和感受寫在空白處并與同學(xué)交流。
學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。即：多讀幾遍課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會(huì)到人物的什么品質(zhì)。最后把這些心得體會(huì)寫下來(lái)，與同學(xué)交流。
2、文中的其他人物也都是那么善良，我們可以從多處描寫中體會(huì)到他們的美好心靈。讀文找出相關(guān)句子，抄寫在下面。
父親的善良：
碧云的善良：
“我”的善良：
3、認(rèn)真讀讀課文，思考作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？
三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬�，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？根據(jù)故事的結(jié)尾，請(qǐng)你展開想象，“我”回家后會(huì)怎樣向父親訴說(shuō)？寫一段父子倆的對(duì)話。
四、拓展延伸
溫暖一生的贈(zèng)與
余艷琰
很多年前，我在整理照片時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張很老的照片，上面有母親、我和4個(gè)妹妹。在母親的回憶中，當(dāng)時(shí)的情景又仿佛再現(xiàn)我的眼前。
那是1959年的圣誕夜，空氣中彌漫著節(jié)日的喜慶。當(dāng)時(shí)母親帶著我們姐妹離開父親已經(jīng)一個(gè)多月了。那個(gè)時(shí)代單親母親是不被社會(huì)接受的。周圍的人都用歧視的眼光看我們一家�？蓱z的我們就住在貧困的溫尼伯湖小街區(qū)里。那段時(shí)間夜里警報(bào)聲不時(shí)響起，母親望著天花板，眼里噙著淚水，幾乎徹夜不眠。
圣誕夜，外面下雪，房間里的光亮是圣誕樹微弱的燈光，圣誕樹扎得很簡(jiǎn)陋。母親給了我們每人一件小禮物。她希望能給我們更多的禮物，但是吃飽才是最重要的。忽然她身子微微一抖，摟著我開始大聲哭泣。
這時(shí)，有人敲門。原來(lái)是那個(gè)“丑女”。這是母親對(duì)樓上那個(gè)女人的稱呼，因?yàn)樗偞虬绲煤芩缀芷G。母親擦干眼淚讓她進(jìn)來(lái)。
“女士，”她說(shuō)，“我知道你的生活很艱難。你因?yàn)橐疹櫤⒆佣鵁o(wú)法去教堂。你現(xiàn)在馬上去教堂吧，我會(huì)照顧好你的孩子們的。你的大女兒告訴我，你很想去教堂�！�
母親相信了她的話。但是故事并沒(méi)有結(jié)束，結(jié)局也并非是母親沐浴著圣誕之光做完禱告回來(lái)。她剛進(jìn)教堂就開始擔(dān)心孩子們的安全，她怪自己為什么相信那個(gè)“丑女”。她一點(diǎn)也不了解那個(gè)女人。她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得緊緊的�！拔覟槭裁催@么傻，把孩子們留個(gè)一個(gè)完全陌生的人！”她想象得出：家里滿是身份復(fù)雜的各色人物和醉鬼，孩子們哭著叫媽媽，那個(gè)丑女狂笑著踱著步。
不一會(huì)兒，母親已跑到樓梯口，她聽到孩子們的尖叫聲！天哪！她知道發(fā)生什么事情了，母親飛一般奔上去，猛地推開門。她見到了和想象完全不同的景象，她首先看到了臉上堆滿微笑的我，我就是尖叫的那個(gè)，然后是我的妹妹們。當(dāng)她看到地面。驚呆了：禮物！好大一堆的禮物。堆放在我們那簡(jiǎn)陋的小房間的地上！母親愣了，好久說(shuō)不出話來(lái)，“這是怎么……回事？”那個(gè)“丑女”什么也不說(shuō)，只是微微笑著�！拔蚁裆倒弦粯诱`會(huì)你……”母親哭著說(shuō)�！拔抑皇钦驹谶@里說(shuō)說(shuō)話。是那些流浪漢、清潔工、乞丐們送禮物給你和孩子們的。你們每人至少有八件禮物�！蹦莻�(gè)“丑女”仍笑著，但眼里閃爍著淚光。
后來(lái)，母親從他人的口中得知，樓上的那個(gè)“丑女”早已跟整個(gè)街區(qū)打過(guò)招呼。哀求人們來(lái)幫助我們。她的善心感動(dòng)了人們，所以人們慷慨地贈(zèng)與我們禮物。
無(wú)數(shù)次，母親講著講著，就戛然而止，那故事永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)局。她只是意味深長(zhǎng)地看著那張照片，仿佛故事的結(jié)局就藏在那張照片里。
就在那個(gè)大雪紛飛的圣誕夜，我們被禮物的海洋包圍著。你可以從我和妹妹們驚喜地尖叫聲還有母親的笑容里知道這些禮物的意義。就是那群身份卑微的'人，給了我們一個(gè)永生難忘的圣誕節(jié)和繼續(xù)生活下去的勇氣——那才是我們一輩子的禮物……
請(qǐng)從下面的語(yǔ)句里體會(huì)文中人物的內(nèi)心。？
�。�1）“母親望著天花板。眼里噙著淚水，幾乎徹夜不眠�！碑�(dāng)時(shí)，母親的內(nèi)心：
�。�2）“那個(gè)‘丑女’仍笑著，但眼里閃爍著淚光。”那是因?yàn)椋?/p>
�。�3）“無(wú)數(shù)次，母親講著講著，就戛然而止”因?yàn)椋?/p>
你怎樣理解畫線那句話的意思？？
五、相關(guān)鏈接
一張電影票
蔣溢輪
雨細(xì)細(xì)地下著，燈光迷蒙。我悠閑地向電影院走去。
電影院門口，一個(gè)三十多歲的男子，穿著一件灰色的茄克衫，手里捏著錢，不聲不響地站在雨里，一個(gè)四五歲的男孩，牽著他的衣角。
等退票的人很多，我剛走近電影院，不少人湊上來(lái)問(wèn)我有沒(méi)有余票，我一個(gè)勁兒地?fù)u頭。我只有一張票，怎么能給人呢！誰(shuí)知這時(shí)，男孩的父親迎向了我。
“有票嗎？”男子低聲地問(wèn)，聲音帶著點(diǎn)企望。
小男孩仰起頭，急切地看著我，深深的眸里閃著溫柔的光，一眨不眨地盯著我。望著我渴求的眼神，熱切的神情，我的“沒(méi)有”哽在喉嚨口上。
我突然記起多年前的一個(gè)夜晚，也是這樣的細(xì)雨迷蒙，燈光冥冥，我也是男孩這樣的年齡，不同的是，牽著我的手等退票的是母親。頓時(shí)，那種遙遠(yuǎn)的熱切的記憶漸漸涌向心間，我的心柔柔地震顫了。那次，是一位滿臉絡(luò)腮胡子的叔叔把票給了母親。當(dāng)母親付過(guò)錢接過(guò)票時(shí)，我是多么欣喜雀躍��！這時(shí)，一種崇高的感情在我心間升騰，我突然感到把票讓給這個(gè)男孩是我的責(zé)任似的。
我將手里捏著的票遞給了孩子的父親。
男孩的臉?lè)殴饬��！爸x謝叔叔！”
“沒(méi)什么�！蔽掖穑椴蛔越厣焓峙牧伺哪泻⒌念^，仿佛大哥哥對(duì)小弟弟那樣。
看著小男孩蹦蹦跳跳地向電影院走去，我抬腕看了看表，離開映正好還有五分鐘。我心里涌上一種恬淡熨帖的感覺(jué)，那是一種做了一件應(yīng)該做值得做的事的感覺(jué)。
回家的路上，我沒(méi)有撐傘，任細(xì)雨絲絲地灑落在我身上。我吹起了口哨，看著街燈閃爍的光暈，樹枝搖曳的碎影，突然感到這世界是多么美好和親切。
六年級(jí)語(yǔ)文教案2
一、交流預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本課的方法
�、僦该x文，讀后評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、诮涣鳎哼@篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。
③過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內(nèi)容
�、僮宰x課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？
②重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
三、復(fù)述課文
�、俜中〗M講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
(一) 導(dǎo)入新課，了解背景
給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥，而是一個(gè)小男孩。)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語(yǔ)手冊(cè)》翻到50頁(yè)，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書課題）
(二)檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
(三)品詞析句，感悟品質(zhì)
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？
2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的`孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子）
1. 語(yǔ)言描寫
2.動(dòng)作描寫
3.神態(tài)描寫
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他�！保ǹ旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
(四) 總結(jié)課文，布置作業(yè)
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
六年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本首詩(shī)中的“紫、尺、疑”三個(gè)生字，熟讀并背誦這首古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)“生”與“掛”二字的用法之妙，想像古詩(shī)所描述的意境，感情朗誦這首古詩(shī)。
3、感悟祖國(guó)大好河山的壯麗，受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，想像古詩(shī)所描繪的意境之美。
教具準(zhǔn)備：
廬山瀑布實(shí)景錄像。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題。
本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)廬山的文章《廬山的云霧》，知道了廬山景色秀麗。是的，廬山以她秀麗的景色吸引著無(wú)數(shù)中外游人去旅游觀光。唐朝的大詩(shī)人李白也曾慕名前來(lái)。他在山間漫步，一會(huì)兒弄石臨溪坐，一會(huì)兒尋花繞寺行。一路走來(lái)，時(shí)時(shí)聞鳥語(yǔ)，處處是泉聲。峰回路轉(zhuǎn)，忽然，一個(gè)奇異的景色出現(xiàn)在他面前——一道瀑布從天而降！李白詩(shī)興大發(fā)，一首流傳千古的名詩(shī)脫口而出（課件出示《望廬山瀑布》，指名讀。）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇古詩(shī)。跟老師一起寫課題。
�。ǘ┙涣鲗W(xué)法，準(zhǔn)備自學(xué)。
1、同學(xué)們，我們以前也學(xué)了不少的古詩(shī)了，想想看，我們以前是怎么樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（要會(huì)讀，要弄懂詩(shī)的意思，要會(huì)背誦，還要會(huì)默寫。）
2、自由讀好古詩(shī)。
3、交流理解詩(shī)意的'方法。
先理解詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思，再理角詩(shī)句的意思。方法有：查工具書，看詩(shī)下面的注釋，問(wèn)別人，聯(lián)系上下文等，依據(jù)學(xué)生回答隨即板書，在板書中一定要加入省略號(hào)，以免學(xué)生被框在這幾種方法里。
�。ㄈ�、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
1、學(xué)生選擇最適合自己的方法自學(xué)古詩(shī)。師巡視，隨時(shí)幫助有問(wèn)題的學(xué)生。
2、在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（四）、全班交流，理解詩(shī)意。
1、交流對(duì)詩(shī)題的理解。重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“望”字的理解：不只是看，而是從遠(yuǎn)處看。
2、交流對(duì)第一行詩(shī)的理解。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。
日：太陽(yáng)照：照耀（如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來(lái)對(duì)待。）香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰；生：飄浮紫煙：紫色的煙霧
�。�2）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：太陽(yáng)光照耀下的香爐峰上飄浮著紫色的煙霧。、
�。�3）由“紫色的煙霧”讓學(xué)生想像一下，李白遙望香爐峰的時(shí)間（早晨）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的感情朗讀：明白意思后讓學(xué)生讀出自己的感受。
�。�5）抓“生”字感受作者用詞之妙，從而指導(dǎo)學(xué)生更有感情地朗讀詩(shī)句。
這句詩(shī)中有一個(gè)字用得特別妙，睜大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？學(xué)生找出“生”字后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“生”字的妙處：一個(gè)“生”字寫出了云煙飄浮的動(dòng)態(tài)之美，讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，仿佛看到了紫煙那飄飄悠悠、纏纏繞繞、娉娉婷婷，裊裊升騰的樣子。
3、交流對(duì)第二句詩(shī)的理解。
方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用，知道一個(gè)“掛”字化動(dòng)為靜，寫出了瀑布在遙看中的狀態(tài)，想像到此時(shí)展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的簡(jiǎn)直就是一幅巨大美妙絕倫的山水畫。如果學(xué)生能品出這種味道來(lái)，他們就一定能夠讀好這句詩(shī)。
4、交流對(duì)第三四句詩(shī)的理解。
理解這兩句詩(shī)，先理解“疑”字的意思，然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。
5、每句詩(shī)的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（五）、想像意境，感悟詩(shī)情。
方法
�。�1）師描述意境，生閉目靜聽默想，用心去感受詩(shī)句所描繪的意境之美。早晨，一輪紅日冉冉升起，紅日照耀下的香爐峰上，紫色的云霧輕輕浮動(dòng)，圍繞著香爐峰纏纏繞繞、飄飄悠悠、裊裊娉娉，緩緩升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那從天而降的瀑布仿佛是一條大河掛在了懸崖絕壁之上。來(lái)到瀑布跟前，看那瀑布飛流直下，撞擊在絕壁上突起的巖石上，濺起了無(wú)數(shù)的水花，發(fā)出了震耳欲聾的聲響。我出神地看著，聽著，恍恍惚惚間，我似乎覺(jué)得，這該不會(huì)是那銀河里的水從九天之上直落了下來(lái)吧，要不，怎么會(huì)如此磅礴，這般壯觀？
�。�2）學(xué)生在想像意境的基礎(chǔ)上再次朗讀這首詩(shī)，在反復(fù)朗讀中不斷與想像中的意境融合，最終達(dá)到詩(shī)與意境成為一個(gè)完美整體之目的。
�。┻M(jìn)入角色，深情吟誦。
方法
�。�1）讓所有的學(xué)生都做一回李白，全體起立，站在廬山瀑布前觀看瀑布，身臨其境感受瀑布之壯觀。、
�。�2）面對(duì)瀑布，讓“李白”吟誦《望廬山瀑布》，先讓個(gè)別學(xué)生吟誦，再讓全體學(xué)生一起吟誦。
至此，本首詩(shī)的教學(xué)已基本結(jié)束。
（七）課外拓展
為了讓學(xué)生對(duì)瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人對(duì)瀑布的描寫充實(shí)在這一堂課的里面。拓展內(nèi)容，一首唐朝詩(shī)人施肩吾的《瀑布》一首葉圣陶先生寫的現(xiàn)代詩(shī)歌《瀑布》，最后一個(gè)是現(xiàn)代作家廬隱描寫瀑布的一個(gè)片斷。
目的：
1、本課課后第五題要求學(xué)生再找出一到兩首描寫祖國(guó)名山大川的詩(shī)誦讀。這里的拓展不僅開闊了學(xué)生的視野，而且正合了這一道題的要求。
2、本課課后第四題要求學(xué)生選兩首詩(shī)中的一首說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。說(shuō)詩(shī)意變成改寫將會(huì)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的提高更有利，所以我決定要改寫。但改寫得給學(xué)生一些扶手。這里的拓展其實(shí)就是給學(xué)生的扶手。
豁開青冥顛，寫出萬(wàn)丈泉。
如裁一條素，白日懸秋天。
還沒(méi)看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見了瀑布的全身！
這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！
時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。
六年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初讀課文，整體感知。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握難認(rèn)、難寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)到來(lái)了，你們看到了嗎？你看到了什么？從早上睜開眼睛到現(xiàn)在，還有哪些美好的事物進(jìn)入了你的眼簾？
小結(jié)揭題：是啊，這一切是多么美好，可是，同學(xué)們，你們知道嗎？這美好的一切，有些孩子看不見！他們看不到美麗的鮮花，他們看不到媽媽的臉龐，他們也看不到鏡子里自己的模樣，他們的世界是由指尖開始的。（板書：指尖的世界）因?yàn)樗麄兪且蝗好ず⒆印?/p>
2.齊讀課題，生質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.生自由讀課文。提示：
�。�1）讀準(zhǔn)確，讀通順。
�。�2）初讀了課文，你知道了什么？
2.檢測(cè)初讀情況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
綠樹蔥蘢 纖細(xì) 無(wú)障礙樓梯 凹凸 長(zhǎng)廊 色彩斑斕（課件）
板書生字“凸”，提示學(xué)生注意筆順，寫完后一起書空寫一遍。指名學(xué)生讀字音，講字義，并組詞。
板書生字“囂”檢查生字的音形義。
有誰(shuí)知道“蔥蘢”的意思？（提示學(xué)生“蔥”字中間是個(gè)“匆忙”的“匆”）。
“障礙”的意思是什么？那“無(wú)障礙樓梯”是什么樣子的？（出示圖片幫助學(xué)生理解）
現(xiàn)在你是怎么理解課題的？
3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫字。提示：（課件出示）
（1）讀流利，知內(nèi)容。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序敘述的？
生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫面。 讀了課文，從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面？你又有怎樣的感受呢？（能感受到孩子們?cè)诿と藢W(xué)校里生活得很快樂(lè)、幸福）文中講了孩子們指尖世界的哪些片段？
1.學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
2.全班交流。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)）
�。�1）“雖然孩子們看不見陽(yáng)光，看不見綠樹，看不見日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地”“但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里有美妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈。” 小結(jié)：世界對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是新奇的，盲孩子除了學(xué)會(huì)用指尖去觸摸，還會(huì)用耳朵去傾聽，用鼻子去聞，更多的是用心去感受著周圍的一切。所以，作者說(shuō)，“雖然看不見，但他們的心能感知；盡管無(wú)光，這依然是一個(gè)美好可愛(ài)的世界�！�
這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)這種快樂(lè)可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的'錄像，兩相對(duì)比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè)的。
練習(xí)用“雖然孩子們看不見”“但是，他們”“”說(shuō)話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。
�。�2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界�！�
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？ 有感情地讀讀這段話。
�。�3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇�，指引著他們投入地奔跑。�?/p>
聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂(lè)感，想象畫面，激情地朗讀。
四、布置作業(yè)
1、畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。
2、抄寫生字新詞。
板書設(shè)計(jì)
指尖的世界
摸 聽 聞
六年級(jí)語(yǔ)文教案5
教材分析
一、背景知識(shí)
本單元練習(xí)共5題。第1題“讀準(zhǔn)多音字的音”。先讓學(xué)生自己看拼音讀準(zhǔn)多音字，再比較每組詞語(yǔ)中多音字的不同讀音。通過(guò)比較，讓學(xué)生將多音字的音和義聯(lián)系起來(lái)記憶，加以鞏固。第2題是讀格言，想想它們的意思再抄下來(lái)。這道題主要是讓學(xué)生積累內(nèi)涵深刻的格言，從中接受東方文化的熏陶教育，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。第3題要求初步辨析四對(duì)近義詞的異同，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言選詞填空。第4題是將陳述句改為反問(wèn)句。這是讓學(xué)生懂得一個(gè)意思可以有不同的句式表示，并懂得陳述句和反問(wèn)句表現(xiàn)作用的不同，及兩種句式互換的規(guī)律。第5題是閱讀短文。既有查字典，理解內(nèi)容的問(wèn)題回答，更有本單元閱讀訓(xùn)練的重要項(xiàng)目--正確劃找短文中心句，體會(huì)文章的中心思想的'訓(xùn)練。這題是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)會(huì)的方法獨(dú)立劃找中心句的練習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．讀懂短文主要內(nèi)容，獨(dú)立地劃出中心句，借助中心句體會(huì)中心思想，說(shuō)出短文所告訴我們的道理。
2．讀準(zhǔn)多音字4字，提高據(jù)詞定音的能力。
3．初步分清四組近義詞的意思和用法，并能正確地選詞填空。
4．讀懂兩句格言的大意并摘錄積累；會(huì)正確地將陳述句改為反問(wèn)句。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：第5題
難點(diǎn)：第4題。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備：補(bǔ)充習(xí)題燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)完成1-3題，并完成相關(guān)知識(shí)要求。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．讀準(zhǔn)多音字的字音。
�。�1）教師指導(dǎo)多音字的音和義：
“�！保╩ómú），只有在“模子、模樣、模具”時(shí)讀mú，其余的詞中均讀mó�！胺帧保╢ēnfèn），表示分開的意思時(shí)，如“分散、分開”以及化學(xué)中的“分子”等讀fēn，其他，如表示成分、職責(zé)和權(quán)利限度的意思，如“分子、分內(nèi)、分外”等讀作fèn�！八啤敝挥斜硎靖撤N事物或情況相像，構(gòu)成“......似的”時(shí)才讀shì，其余均讀sì。“轉(zhuǎn)”，表示旋轉(zhuǎn)、繞著某物體轉(zhuǎn)的時(shí)候念zhuàn，“轉(zhuǎn)椅、轉(zhuǎn)爐、高速轉(zhuǎn)動(dòng)”等；表示改變方向、位置、情況的意思時(shí)，念zhuǎn，“轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)讓”等等。
�。�2）讀準(zhǔn)第（1）題中的多音字，并給下列詞的多音字選音，用線相連。
Mó模范水分fēn相似的sì旋轉(zhuǎn)zhuǎn
Mú木模分糧fèn似是而非shì轉(zhuǎn)向zhuàn
大喝一聲hē調(diào)節(jié)diào載歌載舞zǎi
吆喝hè調(diào)查tiáo三年五載zài
2．指導(dǎo)第2題
�。�1）回憶前幾冊(cè)學(xué)過(guò)的格言，讀格言對(duì)自己的幫助。
�。�2）讀格言，說(shuō)格言。
第1句是明朝東林書院的一副對(duì)聯(lián)，意思是說(shuō)讀書人要關(guān)心國(guó)家大事。
第2句是說(shuō)國(guó)家大事每個(gè)人都有責(zé)任�！捌シ颉痹钙矫裰械哪凶樱蠓褐敢话闳�。
（3）指導(dǎo)第3題。
�。�1）辨析四對(duì)近義詞。
感動(dòng)與感激：“感動(dòng)”指思想有所感受，引起同情或向往�！案屑ぁ笔侵敢�?qū)Ψ降暮靡饣驇椭a(chǎn)生感謝之情。
簡(jiǎn)單與簡(jiǎn)樸：“簡(jiǎn)單”指單純、不復(fù)雜，反義詞是復(fù)雜�！昂�(jiǎn)樸”是褒義詞，指簡(jiǎn)單而樸素，反義詞是奢侈，常用于指語(yǔ)言、文筆、生活作風(fēng)等方面。
審閱與瀏覽：“審閱”指審查閱讀�！盀g覽”指大略地看，使用范圍廣，可用于閱讀、觀景和參觀等方面。
（2）自由讀題并獨(dú)立選詞填空。
�。�3）任選兩組近義詞寫句子。
六年級(jí)語(yǔ)文教案6
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：賞析寫法、深入研究。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞析寫法
（一）細(xì)讀思考1、本文寫法方面有哪些可欣賞的？2、那些寫法有什么作用？
�。ǘ┓纸M討論
�。ㄈ⿴熒涣鞅疚膶懛ㄌ攸c(diǎn)如下：
第一圍繞中心，精心選材。
1、幫助車夫關(guān)心女傭2、笑談碰壁橫眉冷對(duì)千夫指3、吊唁場(chǎng)面群眾無(wú)比愛(ài)戴他
第二議論結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛。
第三精雕細(xì)琢，生動(dòng)感人。
1、感人的場(chǎng)面描寫“掛滿”、“堆滿”等場(chǎng)面，足見吊唁人多；“各色各樣”足見涉及面廣；“失聲痛哭”足見悲痛之至。
2、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫本文在描述事件中，運(yùn)用人物的動(dòng)作、神志及語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫方法，把人物的音容笑貌、舉止言談具體直觀地呈現(xiàn)讀者面前。這些既可以供我們閱讀欣賞，也可以指導(dǎo)寫作。舉例（略）
二、深入探究
（一）學(xué)生質(zhì)疑
�。ǘ┗ブ獯�
（三）教師點(diǎn)撥，要明確下列問(wèn)題。
1、概括開頭一段的內(nèi)容，并說(shuō)明作用。
（1）萬(wàn)國(guó)殯儀館痛悼場(chǎng)面及“我”悲痛心情。
（2）說(shuō)明魯迅先生深受人民愛(ài)戴，為下文敘事埋伏筆。
2、用四個(gè)字分別概括主要事件。
（1）笑談《水滸》
�。�2）笑談“碰壁”
�。�3）救助車夫
�。�4）關(guān)心女傭
3、“我”為什么聽了伯父的話后而感到“比挨打挨罵還難受”？你也有過(guò)這樣的'經(jīng)歷嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>
（1）伯父善意的批評(píng)，使自己認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，感到了內(nèi)疚。
�。�2）略
4、“我恍然大悟”到什么？而“我”悟到與伯父所說(shuō)的那句話含義一樣嗎？
�。�1）“我”悟到是：墻比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。這很符合小孩子的心理。
（2）不一樣。伯父說(shuō)的“黑洞洞”暗指社會(huì)的黑暗，而碰壁是指伯父以筆為刀槍同反動(dòng)勢(shì)力的斗爭(zhēng)精神。
5、十六段著重描寫了什么？這段話脫不脫離本文主題？為什么？
�。�1）伯父的歡樂(lè)神態(tài)
（2）不脫離主題。從這歡樂(lè)的神態(tài)中，讀者感受到伯父對(duì)美好生活的熱愛(ài)，正因如此，他才愛(ài)人民，他才去戰(zhàn)斗。
6、二十二段中作者談到對(duì)伯父的回答記不清了，請(qǐng)你想一想，魯迅先生會(huì)說(shuō)些什么？
7、結(jié)合“救助車夫”簡(jiǎn)述“他為自己想得少，為別人想得多”是如何體現(xiàn)出來(lái)的。把車夫扶上車子，自己半跪著給陌生的車夫敷藥，扎繃帶；掏錢給他，剩下的藥和繃帶也給了他。
8、你最崇敬魯迅先生哪一點(diǎn)？
請(qǐng)用50字左右談一談。
三、作業(yè)：收集有關(guān)魯迅先生的資料積累起來(lái)。
教后記：
六年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、描紅練寫鋼筆行楷字，學(xué)習(xí)行楷的運(yùn)筆方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，從字典中準(zhǔn)確而快整速地選擇義項(xiàng)。
3、區(qū)別三組近義詞，能正確運(yùn)用。
4、認(rèn)識(shí)排比句式特點(diǎn)及這樣寫的好處。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、讀背兩句富有哲理的話。
7、通過(guò)議論訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生在陳述自己觀點(diǎn)、反駁對(duì)方觀點(diǎn)的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
8、學(xué)寫毛筆字。
教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
練習(xí)3 第一教時(shí) 總第42教時(shí)
一、明確課時(shí)任務(wù)
同學(xué)們，這節(jié)課我們將完成“練習(xí)3”的第1—3項(xiàng)習(xí)。
二、教學(xué)第一題
1、出示教學(xué)內(nèi)容。
問(wèn)：你知道這一段話出自哪篇課文？（《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課）
2、學(xué)生朗讀這一段后，討論欣賞：你覺(jué)得這段話的書寫美在哪兒？
3、學(xué)生再讀一段，注意生個(gè)字的字形。
4、這段話中哪些字比較難寫？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（相 心 實(shí) 照）
5、討論該怎第寫，可適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)行楷運(yùn)筆的特點(diǎn)和應(yīng)注意的地方。教示示范。
6、學(xué)生描紅。要求：一邊描一邊記憶，要從字的整體上去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成，并注意字距、行距的安排。
7、反饋學(xué)生作業(yè)，評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
三、自學(xué)第二、三題
第二、三題練習(xí)類型，我們以前已經(jīng)遇見過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們先看清題目的要求，試眷做一一做。
學(xué)生答題，教師巡視指導(dǎo)。
四、反饋第二題
1、審題，進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、映示本題訓(xùn)練內(nèi)容。
3、匯報(bào)交流。
4、學(xué)生自行訂正
5、小結(jié)。
五、反饋第三題
1、出示本題訓(xùn)練內(nèi)容。
2、分辨這三組詞，每組詞的意思有什么羿同。
3、朗讀六個(gè)句子，體會(huì)每句話表達(dá)的意思，想想用哪個(gè)詞更確切。
4、交流、匯報(bào)。
5、朗讀填 好的句子，進(jìn)一步體會(huì)三組近義詞之間的意義區(qū)別。
六、作業(yè)
選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，再讀一讀。
格外 更加 漸漸 常常 居然 果然
1、過(guò)了清明，天氣（ ）暖起來(lái)了。
2、久別重逢，大家（ ）親熱。
3、他說(shuō)要下雪，（ ）下雪了。
4、公家的書，應(yīng)該（ ）愛(ài)護(hù)。
5、他關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人，（ ）受到表?yè)P(yáng)。
6、我真沒(méi)想到他（ ）會(huì)做出這樣的事來(lái)。
練習(xí)3 第二教時(shí) 總第43教時(shí)
一、明確課時(shí)任務(wù)
完成第4到6題練習(xí)。
二、教學(xué)第四題
1、出示教學(xué)內(nèi)容。
2、明確練習(xí)要求。
3、多種形式朗讀第題中三段話，說(shuō)說(shuō)出處。
4、認(rèn)識(shí)排比句式特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。
�、抛杂勺x三段話，體會(huì)這類句子和別的句子和什么不同。
�、茀R報(bào)、交流。
5、再讀，體會(huì)這樣寫的好處。
6、練習(xí)有感情地朗讀。
7、拓展練習(xí)。你能從我們學(xué)過(guò)的課文中舉出這樣的例子來(lái)嗎？
三、教學(xué)第五題
1、復(fù)習(xí)舊知。背誦本學(xué)期學(xué)過(guò)的成語(yǔ)歌。
2、學(xué)習(xí)新知。
�、哦喾N形式，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
⑵多種渠道，理解詞義。
�、龠@些成語(yǔ)哪些是你早就會(huì)的`？能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
②借助工具書初步了解你不熟悉的成語(yǔ)的意思。
�、勰阏J(rèn)為還有哪些成語(yǔ)的意思還不大明白，請(qǐng)你提出來(lái)。
�、沁呑x邊想，注意聯(lián)系。
�、确磸�(fù)吟誦，感受意境。
⑸熟讀成誦，鞏固積累。
四、教學(xué)第六題
1、復(fù)習(xí)舊知。背誦學(xué)過(guò)的含有哲理的名言。
2、學(xué)習(xí)新知。
�、艤�(zhǔn)確認(rèn)讀。自由試讀，指名朗讀。
�、谱x懂句意。
�、俳Y(jié)合插圖，讀懂第一句。問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這幅圖畫了些什么，是哪句的意思。
�、邳c(diǎn)撥關(guān)鍵詞，讀懂第二句。
�、鞘熳x成誦。
⑷鞏固積累。
練習(xí)3 第三教時(shí) 總第44教時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、激趣導(dǎo)入。
2、揭示話題：在電視節(jié)目和日常生活中，我們常�？梢钥吹睫q論的場(chǎng)面。這節(jié)課我們也來(lái)學(xué)習(xí)辯論，開個(gè)“小小辯論會(huì)”。
�。ò鍟嚎谡Z(yǔ)交際：小小辯論會(huì)）
3、明確怎樣“辯論”。
4、學(xué)生朗讀辯論記錄，要求讀熟練。
5、討論：辯論雙方的觀點(diǎn)各是什么？有什么欠缺，正確的結(jié)論是什么？
6、分角色演練。
�、欧中〗M練；
�、浦该吓_(tái)練；
⑶再分小組練。
7、拓展練習(xí)。
辯論題目：寫完作業(yè)后該不該請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙檢查
正方：應(yīng)該請(qǐng) 反方：不該請(qǐng)
�、耪健⒎捶椒纸M討論，充分陳述自己的觀點(diǎn)。
�、普�、反方推薦優(yōu)秀選手進(jìn)行辯論。
⑶師生共同評(píng)價(jià)辯論情況。
⑷同桌演練。
8、課后征集辯題，舉行主題隊(duì)會(huì)。
練習(xí)3 第四教時(shí) 總第45教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)寫“畫”、“鬧”。
2、端正、整潔地書寫漢字。
3、寫字要有一定的速度。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師講解兩個(gè)漢字的書寫特點(diǎn)
國(guó)回
1、“畫”字下框呈下包上之勢(shì)，它的中間部分，須向下向中間靠擾。外框取上展下收之勢(shì)，位置不要太高。
2、“鬧”字呈立長(zhǎng)方形，外面的“門”字部呈上包下之勢(shì)，“鬧”字形可稍闊，半包圍的下部略往外展開之勢(shì)。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學(xué)生自由練習(xí)書寫
四、教師巡回指導(dǎo)
五、師生交流、評(píng)價(jià)
六、教師進(jìn)行課堂小結(jié)
七、作業(yè)：學(xué)生練習(xí)書寫
六年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)
積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意;
過(guò)程方法目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)設(shè)想：
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀目標(biāo)。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(故事導(dǎo)入)
一天，小王在上班途中，無(wú)意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來(lái)，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊�，無(wú)暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來(lái)，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。
其實(shí)，撿到錢本是件高興的事，但是對(duì)于小王來(lái)說(shuō)是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)看看《塞翁失馬》里那個(gè)邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)確、通暢
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)文言文的重要途徑。
自由讀課文(2分鐘)，圈出不會(huì)讀的生字，和容易讀錯(cuò)的字并把握節(jié)奏聽錄音，劃分節(jié)奏。正音。
塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)
學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
三、再讀課文，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對(duì)照注釋，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。
翻譯并解釋文中重要詞語(yǔ)的意思、古今異義、一詞多義。
亡：逃跑吊：安慰居：經(jīng)過(guò)將：帶領(lǐng)好：喜歡。
十九：十分之九，絕大部分。
2.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬――得馬――折髀――相保。
四、研讀――提問(wèn)題，探寓意
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論、探究寓言的寓意。
師：這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍?zhǔn)�，哪些是福�?禍?zhǔn)潞透Ｊ率侨绾蜗嗷マD(zhuǎn)化的?
1.從寓言故事情節(jié)的`發(fā)展來(lái)看。
“馬無(wú)故亡而入胡”是(禍)，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為(福)了;后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，(福)又轉(zhuǎn)化為(禍);最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，(禍)再次轉(zhuǎn)化為(福)。如此循環(huán)往復(fù)，互相轉(zhuǎn)化。
2.從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看：你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。)
(不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問(wèn)題，換角度思考問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待事物。)
3.在塞翁看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化嗎?
轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
4.合作研討，全班交流。
(1)你從故事中明白了什么道理?
(2)有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎?
壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
師：由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉(安)知非福”。
五、拓展延伸
你是否也有過(guò)類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要處之泰然，遇事不驚。
六、小結(jié)
1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。
2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以己悲”。
3.因?yàn)楹脡�、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
4.要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5.現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H。
板書設(shè)計(jì)：
塞翁失馬 塞翁失馬 焉知非福
失馬 得馬 折髀 相保
(禍) (福) (禍) (福)
寓意
福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化
六年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、顧本單元學(xué)習(xí)的生字，把增識(shí)的生字熟記下來(lái)。
2、辯別多音字的讀音，并根據(jù)不同的讀音組詞。
3、善于交流和評(píng)改，在習(xí)作中激發(fā)潛能，豐富積累，陶冶情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住觀察與描寫，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：觀察、收集家鄉(xiāng)的`風(fēng)光圖片資料。
教學(xué)方法：練習(xí)法。
教學(xué)流程：
1、 練。
�。�1）在學(xué)習(xí)本單元后，你又增識(shí)了哪些生字？把它們寫下來(lái)。本題意圖在于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，多認(rèn)識(shí)漢字，并注意積累識(shí)字的方法。訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)以先讓學(xué)生回顧自己所認(rèn)識(shí)的漢字，說(shuō)說(shuō)是用什么方法認(rèn)識(shí)的，然后再寫下來(lái)。在交流識(shí)字方法時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧查字典的識(shí)字方法。給多音字注音并組詞。學(xué)生可以先做一做課本上的練習(xí)，然后教師補(bǔ)充一些本單元出現(xiàn)過(guò)的多音字，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
�。�2）給下面的一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。該題主要訓(xùn)練分號(hào)的用法。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀，加一加；然后通過(guò)學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)分號(hào)的用法；最后可以組織一些相關(guān)的訓(xùn)練。
2、 日積月累。
本單元的“日積月累”可以讓學(xué)生自己交流課前積累，并稍作解釋。最后，可以布置學(xué)生統(tǒng)一積累、熟記一些名人名言，并試著運(yùn)用。
3、知識(shí)窗。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀《世界文化遺產(chǎn)和自然》。
�。�2）簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。
�。�3）建議讓學(xué)生搜集一些有關(guān)世界文化遺產(chǎn)和自然風(fēng)光的圖片或文字資料。
4、這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)緊扣本單元的專題設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的思路是：
學(xué)生課前搜集（課前布置，分組進(jìn)行）——課內(nèi)交流——辦好展示櫥窗——評(píng)選學(xué)習(xí)能手。
六年級(jí)語(yǔ)文教案10
來(lái)自福州錢塘小學(xué)李清華老師的這份《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)，能緊密地結(jié)合我們這次培訓(xùn)所貫徹的理念和觀點(diǎn)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合，體現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程�？傮w上看李老師的這份教學(xué)設(shè)計(jì)，它包括了課程標(biāo)題和教材內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)闡述，學(xué)習(xí)者特征分析，教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助與等內(nèi)容�，F(xiàn)具體評(píng)析如下：
1、完整性和規(guī)范性
李老師的這份《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，所有必需的環(huán)節(jié)都明確地寫出，而且前后一致，因此這是一個(gè)整體的解決問(wèn)題，而不是各個(gè)要素地簡(jiǎn)單的堆砌。
�。�1）教學(xué)目標(biāo)闡述
李老師所確定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識(shí)和技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，而且體現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰，具體，不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性。
�。�2）學(xué)習(xí)者特征分析
李老師對(duì)于學(xué)習(xí)者特征的分析是這樣的本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生；學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力較強(qiáng)。學(xué)生具有一定的古詩(shī)詞素養(yǎng)。這是從認(rèn)知特征，起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況進(jìn)行分析，明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
�。�3）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
在《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境法和拓展閱讀法優(yōu)化組合；這種教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動(dòng)要求表述清楚。
�。�4）教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
李老師在《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了課件媒體的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；促進(jìn)了課堂的教和學(xué)。
（5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
李老師在《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)），結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用；教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。
（6）教學(xué)設(shè)計(jì)
李老師《出塞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中有明確的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的朗讀練習(xí)，讀的內(nèi)容，次數(shù)，方式合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的提高；注重形成性，了工具；針對(duì)不同的結(jié)果及時(shí)的反饋，而且以正向反饋為主。
�。�7）和幫助
李老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題和困難有所估計(jì)，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后；有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題。
2、可實(shí)施性
李老師的《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)具備有良好的可實(shí)施性：
�。�1）時(shí)間因素。李老師在運(yùn)用此的教學(xué)時(shí)，所需時(shí)間安排十分合理，包括教師的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得當(dāng)。
�。�2）環(huán)境因素：李老師設(shè)計(jì)的這份教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)，操作方便。
（3）教師因素：《出塞》這份簡(jiǎn)單可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，特點(diǎn)及其預(yù)備技能；
（4）學(xué)生因素：李老師針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)，技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3、創(chuàng)新性
李老師的這份《出塞》這份教學(xué)設(shè)計(jì)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念，新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
1，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化感受
《出塞》一詩(shī)描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境方面困難不小。感其境，才能激其情�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。本節(jié)課中，李老師注重通過(guò)錄象播放，音樂(lè)渲染，語(yǔ)言描述等方式創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的`情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)詩(shī)歌，繼而情動(dòng)辭發(fā)與詩(shī)人對(duì)話，與文本對(duì)話。比如，在感受邊塞的印象時(shí)，教師播放冷月照邊關(guān)的凄涼畫面，再加上富有感染力的語(yǔ)言，完全把學(xué)生帶入到征人痛苦，無(wú)奈的情感世界，令學(xué)生身臨其境，感同身受。融情想象的基礎(chǔ)上，配以教師的入情解說(shuō)，激情誦讀，詩(shī)句在學(xué)生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壯的情景，學(xué)生自然入情入境，讀出了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。學(xué)生的語(yǔ)言大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩(shī)人的情感，詩(shī)句的情感融為一體，既加深了對(duì)詩(shī)歌感情的領(lǐng)悟，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
2，以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟。
教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的感情加以理解感悟�！冻鋈愤@首詩(shī)高度凝練，再加上學(xué)生年紀(jì)小，這方面的歷史知識(shí)，文學(xué)積淀缺乏，學(xué)生理解征人的困苦生活，邊塞的艱苦荒涼以及戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈有較大困難。為了突破難點(diǎn)，李老師力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。本課教學(xué)李老師做了大膽嘗試，補(bǔ)充多首相關(guān)主題的詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)這首詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。比如，在了解邊塞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師相機(jī)出示了四首反映邊塞軍旅生活的詩(shī)歌——高適的《塞下曲》，杜甫的《后出塞》，王翰的《涼州詞》，王昌齡的《從軍行》。學(xué)生通過(guò)這幾首詩(shī)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)增加對(duì)邊塞古戰(zhàn)場(chǎng)的了解，認(rèn)識(shí)它的荒涼寂寥，戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦以及慘烈，感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴，無(wú)限深沉嘆息。再如，為了幫學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人心中的渴望，將士們心中的期盼，世世代代人們共同的心愿，補(bǔ)充了唐朝詩(shī)人盧倫的《塞下曲》，認(rèn)識(shí)到只有像李廣那樣的飛將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，胡亂才會(huì)平息，邊塞才會(huì)安定。這樣，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。
本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢
李老師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句。教師引導(dǎo)學(xué)生去勾畫秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)這句詩(shī)的精妙之處。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，體味出描寫的景物雖然普通，但包蘊(yùn)的情感卻不簡(jiǎn)單——時(shí)間漫長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)休無(wú)止。再如，教學(xué)第二句詩(shī)時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生抓住字眼感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如在學(xué)生研讀詩(shī)句后，李老師引導(dǎo)學(xué)生談感悟：學(xué)生有的體會(huì)到強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)征，從家鄉(xiāng)到邊關(guān)路途遙遙；有的體會(huì)到要突出人，將士們都沒(méi)有回來(lái)；有的則體會(huì)到要突出未還，因?yàn)檫@是世世代代人們的共同悲劇。教師再指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。
但本課的教學(xué)也有亟須改進(jìn)的地方。例如本節(jié)課雖然注意了朗讀的指導(dǎo)，但學(xué)生只做到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速上的模仿，內(nèi)心內(nèi)的情感并沒(méi)有與詩(shī)人達(dá)到共鳴。此外，在具體教學(xué)中，教師的語(yǔ)言單調(diào)，貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
六年級(jí)語(yǔ)文教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過(guò)研讀描寫主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。
今天，我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本《浮冰上》。
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“匱”的寫法。
2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。
3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，通過(guò)研讀描寫主人公諾尼的心理活動(dòng)的'語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。
2、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。
“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫?
2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過(guò)程。
師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問(wèn)題上是非常矛盾的，他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭(zhēng)，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。
(3)交流，板書
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結(jié)合文本，再讀課文
2、教師小結(jié)：作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫來(lái)表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。
四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問(wèn)：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結(jié)
愛(ài)與生命同在，愛(ài)與萬(wàn)物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛(ài)則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。
六、作業(yè)，有感情朗讀課文
六年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。培養(yǎng)修改文章的好習(xí)慣。
2．通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4．通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。教學(xué)方法與手段讀、悟、說(shuō)、練教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一部分。
1．回憶《推敲》，引入話題。
（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。
�。�3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的作文修改方法。
2．教學(xué)第二部分
�。�1）根據(jù)上一部分。
（2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來(lái)的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義）
�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？
�。�5）小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）
1．談話導(dǎo)入。（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）
2．讀《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》（1）學(xué)生自由讀散文。（2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀（4）指名讀，齊讀
3．感悟（1）指名讀問(wèn)題：從巖縫里長(zhǎng)出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)？（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。（3）指名回答上面的問(wèn)題（4）師生小結(jié)
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1．指導(dǎo)（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖（3）通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2．練習(xí)（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（2）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫
3．反饋（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。糾正寫得不夠好的.字。（2）教師范寫。（3）學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第四題
1．審題（1）結(jié)合口語(yǔ)交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護(hù)自己。板書學(xué)會(huì)申訴（2）指名讀本次口語(yǔ)交際 的要求
2．指導(dǎo)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考（2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？（3）教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？（4）學(xué)生分組練習(xí)說(shuō)。
3．練習(xí)（1）分組推薦代表上臺(tái)就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴（2）其他學(xué)生可以針對(duì)前面學(xué)生聲速說(shuō)出自己的申訴方法。
4．反饋（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考（2）教師點(diǎn)評(píng)二次備考課堂練習(xí)設(shè)計(jì)金椰風(fēng)第三單元練習(xí)習(xí)題課外作業(yè)設(shè)計(jì)自主練第三單元練習(xí)習(xí)題板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思參考資料
六年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)。
2、能概括說(shuō)出課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3、能有感情地朗讀課文，體會(huì)并說(shuō)出任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
能清楚了解并說(shuō)出五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能領(lǐng)悟并說(shuō)出課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：生活中除了個(gè)別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過(guò)的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見慣、熟視無(wú)睹，其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用?我們今天就來(lái)讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。
2、板書課題，齊讀課題
二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ);
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容;
3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
三、自學(xué)感悟，小組交流
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流;
2、通過(guò)討論和提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解五指各自的特點(diǎn);
3、小結(jié)問(wèn)題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析
�、倌霉P的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。
�、谒肋h(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨�？山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受;
四、品讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法
1、作者通過(guò)描寫五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味最后一段課文;
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的`“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢，為什么?
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，我們基本悟到了讀文明理的方法;
2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國(guó)王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，并交流發(fā)言。
斷手指的國(guó)王
從前，遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國(guó)家的國(guó)王，他有一個(gè)非常聰明的丞相，每當(dāng)國(guó)家有什么重要大事的時(shí)候，他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教，但無(wú)論國(guó)王問(wèn)什么事情，這個(gè)丞相總愛(ài)說(shuō)“好”.這令國(guó)王非常生氣，他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.
有一次，國(guó)王在打獵的時(shí)候，不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗福B忙問(wèn)丞相：“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤�，好不�?”丞相不假思索地回答：“好!國(guó)王陛下.”這個(gè)回答使國(guó)王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來(lái)，并問(wèn)丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不好?”丞相毫不猶豫地回答：“好!”國(guó)王說(shuō)：“既然你覺(jué)得好，便在牢房里多住幾天吧!”
過(guò)了兩天，國(guó)王又想外出打獵了，他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相，只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了.沒(méi)有熟悉地形的丞相做伴，國(guó)王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.
這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋�(gè)食人族部落挖的當(dāng)天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國(guó)王綁在了一個(gè)十字架上，然后堆滿了木材，準(zhǔn)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國(guó)王身上，逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國(guó)王的手指時(shí)，這個(gè)巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢，巫師向酋長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)：“我們族人只吃完整的動(dòng)物，這個(gè)人斷了一根指頭，是個(gè)不祥之物，我們不能吃他.”酋長(zhǎng)不得已，只好放了國(guó)王.
國(guó)王白白撿回了一條命，非常激動(dòng)，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說(shuō)：“現(xiàn)在我明白了你為什么說(shuō)我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯(cuò)怪了你.”稍后，國(guó)王又心有不甘地問(wèn)丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢?”
丞相回答：“好，很好!”
“為什么呢?”國(guó)王問(wèn).
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢，我一定會(huì)隨從您去打獵，我們會(huì)一起被食人族抓走，您可以因?yàn)閿嘀付Ｈ悦�，但我必死無(wú)疑，因?yàn)槲液芡暾?”
國(guó)王聽后，頓覺(jué)茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.
作業(yè)
1、閱讀推薦文章，促進(jìn)課外閱讀。
2、以平凡的人或事為對(duì)象，寫一篇有哲理的短文。
板書設(shè)計(jì)：
5、手指
團(tuán)結(jié)就是力量
六年級(jí)語(yǔ)文教案14
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解”海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)“等句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)讀懂了什么。
3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強(qiáng)強(qiáng)此行的'收獲呢？
二、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現(xiàn)在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？
2、指名說(shuō)。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“--”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：___________的環(huán)境
�。�1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
�。�2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
�。�3）“嘩--嘩--”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
�。�2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
�。�3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。
�。�4）門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)？
六年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)要求：
1、體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。
3、想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和想像課文所描繪的山林雨景
教學(xué)難點(diǎn)
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的`那份情感。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。
注意以下讀音：
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）
3、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
4、提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥
�。�1）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、凇跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、邸懊恳粋�(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�、懿シ庞曷暤匿浺簦寣W(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
�。�2）感悟雨色的明麗、article/迷人。
�、佟熬G得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
�、埸c(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
�、堋坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男�，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�。�3）感情朗讀，加深理解。
�、僮约壕毩�(xí)，sjbwz/邊讀邊體會(huì)。
�、诮M內(nèi)朗讀比賽。
③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。
四、總結(jié)
1、配樂(lè)朗讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。
2、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
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