六年級(jí)科學(xué)教案[薦]
作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的六年級(jí)科學(xué)教案,歡迎大家分享。
六年級(jí)科學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋?zhuān)荒芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性,電磁鐵也有兩極,它的兩極是可以改變的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力(學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
4、尊重證據(jù);愿意合作交流;尊重他人的勞動(dòng)成果;培養(yǎng)探究問(wèn)題的興趣和態(tài)度。
教學(xué)方法:
1、本課通過(guò)課題直接引入新課,以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的.探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,往往采取教師教,學(xué)生做這種方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí),教師可課前組裝好電磁鐵,課上實(shí)驗(yàn)完畢后,讓學(xué)生自己拆開(kāi)電磁鐵,觀察結(jié)構(gòu),再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品,交流收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。
教學(xué)重點(diǎn):
知道電磁鐵的磁性。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
教學(xué)過(guò)程:
一.提出問(wèn)題
1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品(板書(shū)通電的線圈)
2.提問(wèn):
他們是怎樣工作的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極)
二、猜想假設(shè)
學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四、實(shí)施探究
1.演示實(shí)驗(yàn):
。1)做個(gè)電磁鐵,不接電源,用它接近大頭針。
。2)將電磁鐵連接電源,再用它接近大頭針。
。3)將電磁鐵電源切斷,再用它接近大頭針。
2.談話(huà):
剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁矗磕阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?
3.討論:
這個(gè)裝置有時(shí)有磁性,有時(shí)沒(méi)有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系?
4.談話(huà):
你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎?實(shí)驗(yàn)完畢后,請(qǐng)你拆開(kāi)這個(gè)裝置,看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?還要把它組裝好。
5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察:
學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵,(分有鐵芯和無(wú)鐵芯兩種情況)
五、展示交流
小組匯報(bào)結(jié)果
。1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。(2)電磁鐵通電時(shí)有磁性,切斷電流后沒(méi)有磁性。(板書(shū)通電有磁性斷電沒(méi)磁性。
六、拓展創(chuàng)新
生活中利用電磁鐵來(lái)工作的物品很多,找一找,說(shuō)一說(shuō)它們都有什么作用。
七、教學(xué)反思:
通過(guò)本課的教學(xué),學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁,學(xué)會(huì)了制作電磁鐵,了解了電磁鐵的應(yīng)用。
六年級(jí)科學(xué)教案2
本次科學(xué)課件主要講解的是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
一、地球自轉(zhuǎn)
1、定義:地球自轉(zhuǎn)是指地球以西向東的方向自轉(zhuǎn)一周的運(yùn)動(dòng)。時(shí)間為一天24小時(shí)。
2、影響:地球自轉(zhuǎn)對(duì)地球生態(tài)環(huán)境、氣候和地球上生物的生長(zhǎng)以及人類(lèi)活動(dòng)都有一定的影響。
3、術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
(1)太陽(yáng)直射:是指太陽(yáng)光線垂直照射到地球上的某一點(diǎn);
(2)晝夜交替:指地球每24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周,形成白天和黑夜的變化;
。3)地軸:是指連接地球兩極的軸線。
二、地球公轉(zhuǎn)
1、定義:地球繞著太陽(yáng)一周的運(yùn)動(dòng)叫做公轉(zhuǎn)。時(shí)間為一年。
2、影響:地球公轉(zhuǎn)對(duì)季節(jié)的變化有很大的`影響。
3、術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
。1)黃道:在天球中看,太陽(yáng)表面上跑的軌跡叫黃道;
。2)赤道:是地球上一條假想的大圓,它與地球自轉(zhuǎn)軸交于兩極,將地球分成南北兩個(gè)半球;
。3)春分、秋分:是指地球公轉(zhuǎn)到某一位置時(shí),太陽(yáng)處于天球上的位置。春分時(shí),太陽(yáng)的位置在赤道上,秋分時(shí),太陽(yáng)的位置仍在赤道上。
總結(jié):地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是地球的基本運(yùn)動(dòng)之一。地球的這兩種運(yùn)動(dòng),影響著整個(gè)地球的物理、地理和氣候環(huán)境,對(duì)于人類(lèi)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面都有很大的影響。
六年級(jí)科學(xué)教案3
過(guò)程與方法:
●能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn),開(kāi)展拓展性活動(dòng)!衲軌蛟诮忉屵^(guò)程中比較變量。●能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)知識(shí):
●知道什么是拓展和拓展的意義。●感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
●樂(lè)于拓展,增強(qiáng)本領(lǐng),豐富知識(shí)!襁M(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
尺子、報(bào)紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚(yú)、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。
教學(xué)步驟:
1、從三年級(jí)到六年級(jí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí),掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。
2、其實(shí),像這種利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)問(wèn)題進(jìn)行探究就是一種“拓展(開(kāi)拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)”,古人曾說(shuō)過(guò)“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。
3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋書(shū)上的現(xiàn)象。
瓶中的草為什么和外面的長(zhǎng)的不一樣呢?
4、學(xué)生將自己的.解釋填寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
5、先小組交流、然后全班交流。
6、總結(jié):像這樣用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行的解釋就是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容的拓展。
7、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動(dòng)手探究,并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來(lái)。
。1)兩人小組完成尺挑報(bào)紙的實(shí)驗(yàn)
。2)四人小組完成金魚(yú)在試管中存活的實(shí)驗(yàn)
。3)每人單獨(dú)完成氣墊汽車(chē)的實(shí)驗(yàn)
。4)演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗(yàn)
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設(shè)—仔細(xì)地觀察—認(rèn)真地思考—自己的解釋—討論與交流。
8、像這樣在探究活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能也是一種拓展。
9、你還能對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象,利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋呢?
六年級(jí)科學(xué)教案4
第一課時(shí)使用工具
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:熟悉機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)潔機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱(chēng)為工具。
過(guò)程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的'科學(xué)問(wèn)題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)覺(jué)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫忙我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。
【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的緣由爭(zhēng)論。
【教學(xué)預(yù)備】
記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、
老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這個(gè)美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的?(出示窗花剪紙)。
剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲?)
那么錘子能幫忙我們做哪些事情?(出示錘子)
二、我們用過(guò)什么工具
1、在生活中,我們經(jīng)常用工具來(lái)幫忙我們做事情,今日我們就來(lái)討論我們常用的工具(板書(shū)課題:使用工具)
2、你還知道哪些工具?他們能幫忙我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)
六年級(jí)科學(xué)教案5
科學(xué)知識(shí):
通過(guò)親自觀察認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。
過(guò)程與方法:
1.初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量氣溫。
2.能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù),逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學(xué)重點(diǎn)
能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù),逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
教學(xué)難點(diǎn)
意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.畫(huà)有天氣符號(hào)的圖片一張
2.學(xué)生畫(huà)天氣符號(hào)的小卡片若干
3.大的天氣日歷一張
4.氣溫柱形圖表一張
5.溫度計(jì)每組一支
6.科學(xué)記錄本和筆
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)
1.分類(lèi)介紹每一種天氣符號(hào)的含義。
2.使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類(lèi)(次項(xiàng)可以選學(xué))、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。
3.每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫(huà)幾個(gè)天氣符號(hào),制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里,要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。
4.可以小組分工,每人畫(huà)一類(lèi)天氣符號(hào)的.小紙卡,小組內(nèi)不畫(huà)重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫(xiě)上今天的日期。
5.天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷,但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。
6.帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外觀察天氣。因?yàn),從這一次開(kāi)始,學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察,并在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng),教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量溫度最合適?如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流,并作初步的指導(dǎo)。
7.回到教室后,教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生:哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量?各小組舉起前面畫(huà)好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。
8.依次提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級(jí)?
9.出示“溫度記錄表”,指導(dǎo)學(xué)生用填充圖(描豎條)的方法記錄今天的氣溫。
10.討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)?明確分配任務(wù)的方案,確定每天在什么時(shí)間來(lái)觀察天氣。
六年級(jí)科學(xué)教案6
過(guò)程與方法:
●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量!衲軌騾^(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學(xué)知識(shí):
●知道不可再生性能源和可再生性能源!裰啦豢稍偕阅茉春涂稍偕阅茉吹膮^(qū)別。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
●能意識(shí)到能源的重要性。●能保護(hù)不可再生性能源,開(kāi)發(fā)新能源。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
出示P47的圖片。
師問(wèn):
請(qǐng)指出圖片中的物品名稱(chēng)。
學(xué)生回答圖片中和物品名稱(chēng)。
問(wèn):
這些物品都利用了哪些能量?
請(qǐng)學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體,并一一對(duì)應(yīng),不能隨便說(shuō)。
師小結(jié):
生活中,有許多物品都利用了能量,而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱(chēng)為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源一課。
二、新課
1、了解能源的
師問(wèn):
在生活中,我們使用的能源大多是哪里來(lái)的?
學(xué)生可以盡情地說(shuō),師要有規(guī)律地板書(shū)在黑板上。
師問(wèn):
同學(xué)們說(shuō)了這么的物品,你們找找看,它們之間有沒(méi)有相同的地方,并給它們分分類(lèi)?
學(xué)生討論并匯報(bào)。
師小結(jié):
我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別,像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料,它們是不可再生的,因此被稱(chēng)為不可再生性能源,像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的,被稱(chēng)為可再生能源。
師問(wèn):
對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解?
學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請(qǐng)學(xué)生閱讀P48的'資料,并思考你有什么啟發(fā)?
學(xué)生閱讀資料。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀資料后的想法。
師小結(jié):
人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開(kāi)能量,而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大,而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成,這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn),這些能源的消耗非常大,有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以,我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源,并且多開(kāi)發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據(jù)自己的情況選擇書(shū)中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作,教師巡視指導(dǎo)。
各小組展示自己的作品,并動(dòng)手操作自己的作品。
六年級(jí)科學(xué)教案7
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課重在研究生物之間的食物關(guān)系,即是前兩課的延伸與擴(kuò)展又是后一課的鋪墊,地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進(jìn),從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系入手,深入到具體的食物關(guān)系,引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念,展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系,再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果,以及人類(lèi)在其中可能發(fā)揮的破壞作用,為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。
教學(xué)內(nèi)容分兩部分:一是研究生物間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈,初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果。
二、學(xué)情分析:
六年級(jí)的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時(shí)間了,已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)生也有了自己的思維方式,對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解,并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自然界的動(dòng)植物充滿(mǎn)著好奇,喜歡多方位的觀察與了解動(dòng)植物的生活習(xí)性,在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此,我對(duì)本課進(jìn)行了精心的安排,只有這樣,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究思考起到有效地引導(dǎo)。而自然界中動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)收有一定的困難。
三、教學(xué)目標(biāo):
(一)過(guò)程與方法:
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的.生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
。ǘ┲R(shí)與技能:
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物并會(huì)書(shū)寫(xiě)食物鏈。
3、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀:
1、能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分,既依賴(lài)于環(huán)境,又影響環(huán)境。
2、知道食物鏈被破壞的后果,能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):了解生物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
(二)教學(xué)難點(diǎn):能夠完整的找出、寫(xiě)出食物鏈。
五、教學(xué)方法創(chuàng)新:
。ㄒ唬┻x擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。
(二)利用多媒體課件。
通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)及影視等手段把各種動(dòng)物之間食物關(guān)系演示出來(lái),變得直觀、具體、形象,學(xué)生易于理解。
(三)媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開(kāi)發(fā)、利用。
讓學(xué)生人人動(dòng)手畫(huà)出幾種動(dòng)物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,提高學(xué)生的演繹、歸納總結(jié)能力,逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
。ㄋ模┻\(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法,恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),發(fā)揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動(dòng)交流,使更多的學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程:
1.激趣導(dǎo)入:
師:在生活中,我們發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)區(qū)域里往往生活著許多不同的生物,它們有的是相互合作的“伙伴”,像蜜蜂和花。有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”,像田鼠和貓頭鷹。但是,到底是什么把這些不同種類(lèi)的生物聯(lián)系在一起的呢?
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入采用了激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)法。并拋出了兩個(gè)詞“伙伴”“競(jìng)爭(zhēng)者”,學(xué)生一聽(tīng)來(lái)了興趣,接下來(lái)本課的新授內(nèi)容做好引導(dǎo)】
2.探究新授:
(1)老師給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳吹剡^(guò)程中思考,在這個(gè)故事中有幾種動(dòng)物?這些動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事?結(jié)果怎樣?(課件播放)動(dòng)畫(huà)看完了,誰(shuí)能回答剛才老師提出的問(wèn)題?你能給這段故事用一個(gè)成語(yǔ)起個(gè)名字嗎?螳螂以蟬作為自己的食物,黃雀以螳螂作為自己的食物,那么他們之間有什么關(guān)系呢?(板書(shū):蟬螳螂黃雀)科學(xué)上,規(guī)定了用箭頭來(lái)表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。(統(tǒng)一用“→”表示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)畫(huà)片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
(2)那蟬又吃什么呢?(完善板書(shū))這樣我們的食物關(guān)系就完整了,就像這些動(dòng)植物一樣,自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,稱(chēng)為“食物鏈”。(板書(shū):食物鏈)
。3)在大自然中有許多的食物鏈,像這樣的例子你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎?看來(lái)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,大家還需要多用心觀察生活。
【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)問(wèn),讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流,充分體現(xiàn)小組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法】
(4)這次,老師請(qǐng)來(lái)了3位生物朋友來(lái)到了我們的課堂上(漿果、田鼠、貓頭鷹),咱們來(lái)看看他們分別是誰(shuí)?請(qǐng)小組同學(xué)合作找到他們?cè)谑澄镦溨械奈恢。(小組討論1分鐘、生匯報(bào))
【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)問(wèn),讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流,實(shí)踐充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式,可以突破教學(xué)難點(diǎn)!
。5)我們來(lái)觀察一下這幾組食物鏈,它們有什么相同或者相似的地方?這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_(kāi)始到什么結(jié)束的?學(xué)生討論1-2分鐘。
(6)(食物鏈的源頭都是植物,終點(diǎn)都是兇猛的食肉動(dòng)物)在每條食物鏈里,植物充當(dāng)什么角色,我們同學(xué)能給它們起個(gè)名字嗎?科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。(課件出示)那么兇猛的食肉動(dòng)物呢?咱們也來(lái)給它起個(gè)名字!科學(xué)家把像動(dòng)物這樣以其他生物為食的生物叫做消費(fèi)者。但是,植物的養(yǎng)料又從哪里來(lái)的呢?(生答:陽(yáng)光、水分、空氣等)除了大家介紹的這些無(wú)生命物質(zhì),老師還要給大家介紹一個(gè)在植物養(yǎng)料供給上的重要角色,它就是分解者。(媒體介紹什么是分解者)分解者不僅分解小動(dòng)物的糞便,還分解一些動(dòng)植物的殘骸,把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當(dāng)分解者呢?同學(xué)們了解地真多,比如說(shuō):蘑菇、蚯蚓、細(xì)菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是,我們?cè)谑澄镦溨胁⒉荒馨l(fā)現(xiàn)它們。因?yàn)樗麄儫o(wú)“捕食”行為,也沒(méi)有“被捕食”行為,所以不寫(xiě)進(jìn)食物鏈。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生分組討論,然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者定義】
3.合作探究,理解新知
(1)(課件出示圖片)咱們大家一起來(lái)看一下,下面這些生物之中,哪些是生產(chǎn)者?(生答)哪些是消費(fèi)者?(生答)哪些又是分解者?(生答)先請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有哪些植物?(1名同學(xué)發(fā)言)
。2)在清楚了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之后,我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽,有信心獲勝嗎?老師給大家?guī)?lái)了幾種生物,(鷹、青草、蛇、鳥(niǎo)、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍)請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們都是什么?請(qǐng)小組同學(xué)合作在記錄單上畫(huà)、寫(xiě)食物鏈。比一比,哪組畫(huà)地多。
匯報(bào):很好,其他小組有不同意見(jiàn)嗎?
同學(xué)畫(huà)出了這么多的食物鏈,老師課前也畫(huà)好了,同學(xué)想看嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取有效信息的能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知,明確難點(diǎn),利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生營(yíng)造親自動(dòng)手找出多條食物鏈的情景,使學(xué)生在親自動(dòng)手“尋找”的過(guò)程中,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法,把方法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力!
4.拓展延伸,布置作業(yè)
。1)觀察這些連接在一起的食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢?科學(xué)家給它取個(gè)形象的名字,叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥(niǎo),看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物?也就是說(shuō),同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
。2)說(shuō)一說(shuō):萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如何維護(hù)生態(tài)平衡,下節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
。3)人類(lèi)與大自然也通過(guò)食物鏈和更復(fù)雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系,如果,在這張圖上我們?cè)僭黾尤耍氵能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎?這個(gè)研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎?
5.板書(shū)設(shè)計(jì)
食物鏈
樹(shù)葉→蟬→螳螂→黃雀
。▽W(xué)生舉例)
漿果→田鼠→貓頭鷹
六年級(jí)科學(xué)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
水污染主要是人類(lèi)的活動(dòng)引起的。
過(guò)程與方法:
1、調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
2、學(xué)習(xí)考察自然水域的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、增強(qiáng)保護(hù)家鄉(xiāng)水環(huán)境的責(zé)任感。
2、水污染嚴(yán)重影響人們的生產(chǎn)、生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)考察自然水域的.方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師課前實(shí)地踏勘家鄉(xiāng)可供學(xué)生考察的河流、池塘或湖泊,選定地點(diǎn)。
2、有關(guān)家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片。
3、采集水樣的瓶子,放大鏡或顯微鏡。
【教學(xué)建議】
本課活動(dòng)的開(kāi)展最好是跟學(xué);蛘呱傧汝(duì)取得聯(lián)系,一起組織活動(dòng),特別要做好安全工作,并在后續(xù)活動(dòng)中做好學(xué)生考察報(bào)告的撰寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、制訂計(jì)劃:
1、談話(huà)導(dǎo)入:
家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒(méi)有受到污染?是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,就要去實(shí)地考察,考察是科學(xué)研究的一種重要方法。這一次,我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域,地點(diǎn)就定在****。
2、討論:考察前我們應(yīng)做些什么呢?考察時(shí)要注意什么?(確立考察主題,設(shè)計(jì)考察自然水域的方案,注意安全等。)
3、小組討論制訂考察計(jì)劃。
計(jì)劃包括這些內(nèi)容:目的、地點(diǎn)、時(shí)間、器木才、考察程序、考察內(nèi)容、人員分工、注意事項(xiàng)……
可參考教材84面的樣稿。
二、實(shí)地考察:
1、組織學(xué)生實(shí)地考察、取樣。考察地點(diǎn)宜離學(xué)校較近?疾爝^(guò)程強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。
2、考察時(shí)先看水域周?chē)鞘裁礃拥沫h(huán)境,有沒(méi)有廢水排放;再看看水的顏色怎樣,水里有沒(méi)有動(dòng)植物,水面有沒(méi)有污染物,最后取一瓶水樣,帶回學(xué)校進(jìn)行檢驗(yàn)觀察。
3、對(duì)采回的水樣進(jìn)一步觀察。
。1)把水樣靜置一段時(shí)間后,看有沒(méi)有雜質(zhì)沉淀下來(lái),雜質(zhì)是什么?
。2)用顯微鏡檢驗(yàn)水中有沒(méi)有肉眼看不見(jiàn)的微小生物?
三、觀察討論:
1、回學(xué)校后,按照教材85面的“我的考察報(bào)告”提示觀察水樣,填寫(xiě)報(bào)告。
我的考察報(bào)告
水域名稱(chēng)
地點(diǎn)
水域周?chē)沫h(huán)境
有沒(méi)有污水排到水里
水中生活著什么生物
水面上漂浮著什么雜物
水質(zhì)情況
顏色
氣味
是否渾濁
水中雜物
其他
2、與自然水和生活污水比較,判斷家鄉(xiāng)的自然水域是否已被污染?如果已污染,分析原因,如果未污染,討論為什么?
3、請(qǐng)學(xué)生就如何保護(hù)家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議。可以組織學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的環(huán)保小論文。
六年級(jí)科學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。
2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著直線傳播的。
3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。
4、探究光的反射原理,了解平面鏡的反光作用,知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
5、感受探究成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件;鏡子,鋁板,紙板,凸透鏡等。
學(xué)生:模擬建筑物(紙箱),電筒,彎管吸管;鏡子,鋁板,紙板等。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題?
。2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會(huì)出現(xiàn)影子?
學(xué)生猜測(cè),大膽假設(shè)。
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈,通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。
。1)談話(huà):通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈,說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的?
學(xué)生交流,師生評(píng)議。(日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛,說(shuō)明了光是沿著直線傳播的。)
了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源。
。3)課件演示:光是沿直線傳播的.、影子的形成、小孔成像等。
教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象,了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。(墨翟)
1、談話(huà):光是直線傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問(wèn)題?
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究:我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎?利用其他材料能不能呢?
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn),教師可以指定某一個(gè)方位,讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后,再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。
師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料,依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):材料越光滑,反光能力越強(qiáng);材料顏色越淺,反光能力越強(qiáng);什么顏色的材料反射什么顏色的光;
4、小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學(xué)生交流,師生評(píng)議。
1、談話(huà):同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果?
2、學(xué)生交流收集的資料。
運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技,以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
1、談話(huà):我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢?請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式,分組設(shè)計(jì)解決方案。
2、交流展示:我們的方案設(shè)計(jì)好了,請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì),其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng),提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、改進(jìn)方案:請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議,結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示,對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。
六年級(jí)科學(xué)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過(guò)程與方法:
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷,得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的.混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入:
1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打:觀察特點(diǎn),描述,記錄特征,判斷物品(事先不告訴是什么物品,既可以激發(fā)學(xué)生興趣,又能聯(lián)系生活)板書(shū):小蘇打
2、領(lǐng)取白醋,觀察描述,記錄特征,判斷。板書(shū):白醋
二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)
1、過(guò)渡提出問(wèn)題:如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起,會(huì)是怎樣的狀況呢?為什么?說(shuō)說(shuō)理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。(可能有同學(xué)了解)那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)怎樣吧!
3、實(shí)驗(yàn):
。廖覀?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
B混合的比例大約多少呢?可以參閱課本。
。米屑(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽(tīng)、摸等)
4、實(shí)驗(yàn)交流:在實(shí)驗(yàn)中,怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?(重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì))
三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體
1、推測(cè):究竟產(chǎn)生了什么氣體?怎么驗(yàn)證你的設(shè)想?教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。(重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)
2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一:燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi),看到什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么?
3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二:將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?吹绞裁船F(xiàn)象?說(shuō)明什么?
4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息,再次判斷產(chǎn)生的氣體,并說(shuō)明為什么。
5、小結(jié)并延伸閱讀:并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì),但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳,它還存在很多地方。閱讀33頁(yè),思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的?
四、小結(jié):
今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn),通過(guò)小蘇打和白醋的混合,產(chǎn)生氣體二氧化碳,相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講,是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。
那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢?課外搜集。
六年級(jí)科學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、能區(qū)分聲音的大小與高低。
2、能找到改變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
能找到改變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂(lè)器的材料。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備制作什么樂(lè)器,激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。
二、動(dòng)手制作。
1、選擇材料。
學(xué)生小組合作,根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。
教師巡視指導(dǎo)。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。
學(xué)生代表匯報(bào)交流,師生評(píng)議。
3、制作樂(lè)器。
小組合作制作樂(lè)器。(教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全)
4、改進(jìn)樂(lè)器。
學(xué)生小組演奏樂(lè)器,發(fā)現(xiàn)不足,合作研究加以改進(jìn)。
三、總結(jié)。
各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。
第二課時(shí)
一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況
◆模擬課堂
師:同學(xué)們的工具和材料都帶來(lái)了嗎?
(如果有沒(méi)帶齊的情況,則在批評(píng)之后,安排他們:
1.向其他小組借同類(lèi)材料;
2.教師幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里尋找替代材料;
3.臨時(shí)更換可制作的.樂(lè)器。)
二、提出制作要求
◆模擬課堂
師:制作過(guò)程中同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn):
1.團(tuán)結(jié)合作,井然有序;
2.專(zhuān)心致志,不要大聲吵鬧;
3.講究衛(wèi)生,不亂扔垃圾;
4.注意安全,有緊急情況馬上匯報(bào)。
5.節(jié)約時(shí)間。
三、同學(xué)們分組制作樂(lè)器
◆模擬課堂
教師巡回指導(dǎo),為學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的知識(shí)和能力有限,一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生,避免他們走太多的彎路。如:
四、調(diào)試樂(lè)器
◆模擬課堂
師:如果有提前做完的,就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂(lè)器,使它能真正奏出一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。
如果一節(jié)課還沒(méi)有做完,下課后或放學(xué)后,接著把它完成。
下節(jié)課我們將舉辦自制樂(lè)器演奏會(huì),請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
六年級(jí)科學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的,了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì),鄂教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案:(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石,知道化石的一般成因。
2.能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問(wèn)題。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)與化石相關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片;鴿子、鷹的圖片)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1.單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論,調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
、帕私鈱W(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用"人們是通過(guò)什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢?生物是怎樣進(jìn)化的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會(huì)進(jìn)化?"引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識(shí)的前概念。
、剖占瘜W(xué)生對(duì)生物的演變最感興趣的問(wèn)題,并把問(wèn)題記錄下來(lái)。
⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問(wèn)題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)探究自己最感興趣的問(wèn)題。請(qǐng)大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問(wèn)題的答案。
2.導(dǎo)入新課。了解生物的演變,必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么?有什么感興趣的問(wèn)題?提煉出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?"等問(wèn)題,用于展開(kāi)后面的教學(xué)。
3.解讀"化石"概念極其作用。
、庞"你見(jiàn)到過(guò)化石嗎?化石看起來(lái)象什么?化石是什么?"等問(wèn)題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念。
、铺接懟淖饔。當(dāng)今學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生可以許多獨(dú)特的見(jiàn)解。
化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù),是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ),化石能估算化石年代,重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境,有很重要的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。
許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn),又是天成的藝術(shù)品,除了科學(xué)研究之外,化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。
化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途;(jīng)常用來(lái)協(xié)助礦物和石油的勘探,微體生物的化石對(duì)于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用,化石還有多種醫(yī)用價(jià)值,龍骨、瑚珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。
4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是,圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的,早期出現(xiàn)的是菌藻植物、孢子植物,接著裸蕨植物、石松植物茂盛,后來(lái)蘇鐵類(lèi)、銀杏類(lèi)、松柏類(lèi)等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物,其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān),所以化石一般保存在沉積巖中。
5.通過(guò)認(rèn)識(shí)有代表性的幾種化石了解化石的種類(lèi)、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。
⑴看一看課本3頁(yè)分別是什么生物的化石。
關(guān)于這幾種化石,你還知道一些什么?
、七@幾種化石與桫欏葉化石有什么不同?
(下面內(nèi)容選擇學(xué)習(xí))
⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查,化石有那些種類(lèi)?這幾種化石分別屬于哪一類(lèi)?他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成?
桫欏葉化石屬于實(shí)體化石,由植物遺體形成。
苔蘚化石、三葉蟲(chóng)化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石,由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復(fù)鑄物。
琥珀昆蟲(chóng)化石屬于特殊的化石。
另外,有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石,學(xué)生可能會(huì)提到,教案《鄂教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案:(化石)》。教師還可以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。
6.學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識(shí),推想魚(yú)是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對(duì)化石的種類(lèi)、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋?zhuān)ㄟ^(guò)交流整理出一個(gè)令大家比較滿(mǎn)意的說(shuō)法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí),將所學(xué)的知識(shí)具體化,能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中,解決實(shí)際問(wèn)題。
魚(yú)化石的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。
很久很久以菌,江河湖海中生活著魚(yú)。
魚(yú)死后沉入水底,被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕,又有泥砂覆蓋,魚(yú)的尸體不會(huì)腐爛。
經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變動(dòng),又長(zhǎng)期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用,尸體上覆蓋的泥砂越來(lái)越厚,壓力也越來(lái)越大。又過(guò)了很多很多年,魚(yú)尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖,夾在這些沉積巖中的魚(yú)的尸體,也變成了像石頭一樣的東西,這就是"魚(yú)化石"。
7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。
第二課時(shí)
第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類(lèi)研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù),探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。
檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。
1.以"化石能告訴我們什么?"導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信
息,我們應(yīng)該通過(guò)觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。
、耪(qǐng)學(xué)生看一看課本4頁(yè)的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍,仔細(xì)觀察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。
⑵根據(jù)其牙齒的不同特征,推測(cè)它們分別吃什么。
小結(jié):具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石,由于其長(zhǎng)有鋸齒邊緣的長(zhǎng)牙齒,暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。
長(zhǎng)著相對(duì)扁平,象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石,圓頂龍是草食動(dòng)物,它吃蕨類(lèi)植物的葉子以及松樹(shù),性情溫順,與同類(lèi)友好相處。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶,所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)性有關(guān)。
這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的.知識(shí)和實(shí)物標(biāo)本,再對(duì)鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn):
⑴身體的大小不同,鷹的身體比鴿子的身體大,鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>
所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相似,但有差異,飛行的能力不同,鷹比鴿子飛得更快、更高。
、谱斓男螒B(tài)不同,鷹的嘴是鉤狀的,鴿子的嘴沒(méi)有鉤;足的形態(tài)不同,鷹的足比較大、有長(zhǎng)而呈鉤狀的爪,鴿子的足比較小,爪比較短,不呈明顯的鉤狀。所以它們的食物不同,鷹吃兔子、小鳥(niǎo)、鼠類(lèi)等肉食,鴿子吃糧食、草籽等植物性食物;
、切郧椴煌,鷹兇猛,鴿子溫順。
3.必須讓學(xué)生了解,對(duì)化石的研究,除了一般的觀察、測(cè)量、生理生化實(shí)驗(yàn)外,還必須借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形,這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復(fù)原圖分別為:
⑴內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象,它是我國(guó)最大的古象化石,化石全長(zhǎng)9米,身高4.7米。
、七|寧西部北票中華龍鳥(niǎo)化石的發(fā)現(xiàn),一舉打破了德國(guó)在早期鳥(niǎo)類(lèi)化石方面的壟斷地位。
3.圍繞"你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的?"的話(huà)題,學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料,然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片,講解交流。
4.講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子:我國(guó)現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等,這些生物幾千萬(wàn)年甚至億年后還是老樣子,與原來(lái)的生物很相似,變化不大,被稱(chēng)為活化石。
六年級(jí)科學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解什么是彎曲,了解物體受力后產(chǎn)生的變化。
2. 掌握抵抗彎曲的方法和原理。
3. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和探究能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 抵抗彎曲的方法和原理。
2. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作方法和結(jié)果的記錄和分析。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 考慮不同材料對(duì)彎曲的抵抗能力的差異。
2. 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的合理性。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(5分鐘)
通過(guò)圖片或視頻展示物品受力造成的變形,讓學(xué)生觀察和思考。
二、探究(25分鐘)
1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究抵抗彎曲的方法和原理。
2. 可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),選擇不同材料,探究它們的強(qiáng)度和抗彎曲能力。
3. 學(xué)生要記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果,并討論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、總結(jié)(10分鐘)
1. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生總結(jié)抵抗彎曲的方法和原理。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么不同材料的彎曲抗力不同?
3. 分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)成果和結(jié)論。
四、練習(xí)(10分鐘)
1. 跟學(xué)生一起做幾個(gè)練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
2. 讓學(xué)生在家里或?qū)W校里尋找一些具有抗彎曲能力的物品,并記錄它們的特點(diǎn)和使用方法。
總結(jié)反思:
本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究,讓學(xué)生了解了抵抗彎曲的.方法和原理,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和探究能力。但是,這節(jié)課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生思考不同材料對(duì)彎曲的抵抗能力的差異,這需要學(xué)生具備一定的素質(zhì)和思考能力。因此,在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)和探究中逐漸形成思考和分析問(wèn)題的能力和習(xí)慣。同時(shí),這節(jié)課的練習(xí)部分可以加強(qiáng),讓學(xué)生更加深入地理解所學(xué)知識(shí)。
六年級(jí)科學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究:
1. 會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量水溫。
2. 會(huì)用溫度單位做好每次測(cè)量的記錄。
情感、態(tài)度價(jià)值觀:
1. 遇到問(wèn)題善于思考,觀察測(cè)量時(shí)能做到細(xì)致認(rèn)知。
2. 關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品,關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象。
科學(xué)知識(shí):
1. 知道溫度是表示物體的冷熱程度。
2. 知道常用的溫度單位是“攝氏度”,會(huì)正確讀寫(xiě)溫度計(jì)表示的溫度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、溫度計(jì)模型、燒杯、各種各樣的溫度計(jì)。
一.教學(xué)導(dǎo)入:
1.講述1400多年前,《齊民要術(shù)》記載的人們當(dāng)時(shí)制作豆豉如何判斷豆子發(fā)酵的溫度一事。
2.提問(wèn):在生活中,還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱?
二.活動(dòng) 感覺(jué)冷熱
1.過(guò)渡:同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)中說(shuō)出了需要判斷物體的冷熱的`情形,我們?cè)鯓优袛辔矬w的冷熱呢?讓我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2.以小組為單位,讓同學(xué)做教材第2頁(yè)的活動(dòng)。
3.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一杯溫水,不同的手感覺(jué)竟然不一樣時(shí),教師提出:這個(gè)活動(dòng)告訴我們什么?
4.釋疑:光憑感覺(jué)難以準(zhǔn)確的判斷物體的冷熱程度。
5.教師講解溫度的概念。
三.活動(dòng) 測(cè)量溫度
1.出示溫度計(jì)模型,學(xué)生觀察,認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造。(刻度、玻璃管、玻璃泡)
2.利用南車(chē)信箱介紹了“攝氏溫標(biāo)”。 知道攝氏度是溫度的單位。
3.?dāng)z氏溫度的讀和寫(xiě)。
4.測(cè)量水溫:教師應(yīng)首先示范溫度計(jì)的正確使用方法,并說(shuō)明道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用 溫度計(jì)測(cè)量水溫的基本方法,掌握操作的基本要領(lǐng)。再測(cè)4杯水的溫度。(安全教育)
四.拓展:認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)
。1.)出示學(xué)生搜集來(lái)的各種各樣的溫度計(jì)并先讓他們做些介紹,教師再做補(bǔ)充。
(2.)詳細(xì)介紹體溫計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用。
課后反思:
六年級(jí)科學(xué)教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源,能利用簡(jiǎn)潔的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù);能選這自己擅長(zhǎng)的方式表述討論過(guò)程和結(jié)果。
2、喜愛(ài)大膽想象;敬重證據(jù),情愿合作溝通;珍愛(ài)生命;樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程;了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn);了解青春期的主要身心進(jìn)展特點(diǎn),關(guān)注個(gè)人保健。
【教學(xué)預(yù)備】預(yù)備自己不同年齡段的照片課前觀看不同年齡段的人的身體特征,并記錄下來(lái)
【教學(xué)過(guò)程】
1、提出問(wèn)題在進(jìn)展第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)身邊的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化提出問(wèn)題人的身體從小到大會(huì)發(fā)生什么變化?在此根底上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從小到大身體、心理、語(yǔ)言行為等方面發(fā)生了什么樣的變化。
2、猜測(cè)假設(shè)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題提出自己的想法
3、制定方案分小組制定探究方案
4、實(shí)施探究A、探究人的一生身體進(jìn)展變化特征
。1)課前,教師讓同學(xué)們搜集了一些“人從小到大身體進(jìn)展變化”的資料,有的同學(xué)還預(yù)備了上學(xué)以來(lái)的體檢表。下面請(qǐng)你們小組內(nèi)溝通搜集的資料,看看能從資料中發(fā)覺(jué)什么。
(2)學(xué)生小組溝通合作,教師參加學(xué)生的爭(zhēng)論。
(3)除了身高和體重有變化之外,你們還發(fā)覺(jué)了其他方面的變化嗎?
漂亮青春痘、說(shuō)話(huà)的聲音變粗、喉結(jié)突出同學(xué)們發(fā)覺(jué)了許多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認(rèn)為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些?
人誕生后,身體漸漸長(zhǎng)大,直到長(zhǎng)成強(qiáng)健的成年人,然后人的身體又會(huì)漸漸的年輕,直到死亡。這是一個(gè)客觀規(guī)律。一般來(lái)說(shuō),人的一生要經(jīng)受發(fā)育期(從誕生到20歲)、成熟期(20道40歲)、漸衰期(40到60歲)和年輕期(60歲以后)等4個(gè)進(jìn)展階段。
A生長(zhǎng)、發(fā)育、年輕和死亡是人必定經(jīng)受的過(guò)程。人的身體特征發(fā)育比擬緩慢,相鄰的兩個(gè)階段身體特征沒(méi)有明顯的'界限。人的各個(gè)進(jìn)展階段時(shí)間比擬長(zhǎng)短因人而異。
B、探究青春期身體變化特征同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表,從上面的數(shù)據(jù)你感覺(jué)到什么?假如利用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形,討論起來(lái)就會(huì)更明顯。你想用怎樣的方式討論呢?(統(tǒng)計(jì)表、條形碼統(tǒng)計(jì)圖生、折線圖)
請(qǐng)同學(xué)們先繪制圖表,然后再觀看圖表,看看有什么新的發(fā)覺(jué),請(qǐng)寫(xiě)在下面:
(1)圖表
(2)發(fā)覺(jué)青少年在10~20歲時(shí),身高體重增長(zhǎng)較快,這個(gè)階段稱(chēng)為青春期。青春期開(kāi)頭的年齡因人而異,一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期,是人身心進(jìn)展的關(guān)鍵階段。青春期是人的身體進(jìn)展變化最快的時(shí)期,人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長(zhǎng)的很快,而且還有人會(huì)長(zhǎng)出青春痘,男同學(xué)長(zhǎng)喉結(jié)、長(zhǎng)胡子等特征。
C、青春期的衛(wèi)生保健教育青春期是人的身體進(jìn)展變化最快的時(shí)期,關(guān)系到以后的身體安康和心理健康,為了給將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打好根底,我們?cè)谇啻浩趹?yīng)當(dāng)留意什么?(加強(qiáng)熬煉、合理飲食、保證睡眠、心理詢(xún)問(wèn))寫(xiě)出日常生活中你的做法:
5、展現(xiàn)溝通展現(xiàn)探究結(jié)果,全班溝通。
6、拓展創(chuàng)新請(qǐng)同學(xué)們課下連續(xù)收集資料,了解不同國(guó)家和不同種族的人的形狀特征?梢詫(xiě)出討論報(bào)告在全班溝通,也可以出一期專(zhuān)題討論。
7、教學(xué)反思通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解了人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程:了解了青少年身體發(fā)育的特點(diǎn):了解了青春期的主要身心反展特點(diǎn),注意個(gè)人保健。
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