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六年級(jí)科學(xué)教案

時(shí)間:2024-06-03 16:49:01 其它教案 我要投稿

六年級(jí)科學(xué)教案15篇(推薦)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的六年級(jí)科學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)科學(xué)教案15篇(推薦)

六年級(jí)科學(xué)教案1

  一、目的要求:

  1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

  2. 用正確的方法測(cè)量自己的肺活量,能按照要求制作一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型。

  3. 能運(yùn)用調(diào)查的方法,獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

  4. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程,解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象,能與其他同學(xué)交換自己的看法。

  5. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

  6. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

  7. 能舉例說明感冒時(shí),應(yīng)選擇什么藥物治療,并能對(duì)自己的選擇說明理由。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

  2. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的原因。

  3. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程,解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象,能與其他同學(xué)交換白己的看法。

  2. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

  四、教學(xué)過程:

  1.導(dǎo)入:

  A.談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?/p>

  B.發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的?

  2.學(xué)習(xí)新課

  體驗(yàn)呼吸

  A.活動(dòng)目標(biāo)

  1.能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

  2.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的`過程。

  3.能按照要求制作廣一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型,

  4.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。

  B.活動(dòng)過程

  1.上課開始,先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對(duì)比圖片。

  問:是否知道這是人體的哪個(gè)器官,為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別。雖然這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說幾乎沒有什么難度,但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,并對(duì)呼吸器官的保健問題引起重視。

  2.人每時(shí)每刻都在呼吸,可很少有人能仔細(xì)觀察.分析呼吸的過程。當(dāng)學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后,組織學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球?yàn)槔兄趯W(xué)牛觀察胸部在呼吸時(shí)的起伏變化。

六年級(jí)科學(xué)教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)查閱書刊及其他信息源,能利用簡潔的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù);能選這自己擅長的方式表述討論過程和結(jié)果。

  2、喜愛大膽想象;敬重證據(jù),情愿合作溝通;珍愛生命;樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解人的一生生長的大致過程;了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn);了解青春期的主要身心進(jìn)展特點(diǎn),關(guān)注個(gè)人保健。

  【教學(xué)預(yù)備】預(yù)備自己不同年齡段的照片課前觀看不同年齡段的人的身體特征,并記錄下來

  【教學(xué)過程】

  1、提出問題在進(jìn)展第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),教師可以通過身邊的動(dòng)物、植物的生長變化提出問題人的身體從小到大會(huì)發(fā)生什么變化?在此根底上讓學(xué)生說一說自己從小到大身體、心理、語言行為等方面發(fā)生了什么樣的變化。

  2、猜測(cè)假設(shè)學(xué)生依據(jù)問題提出自己的想法

  3、制定方案分小組制定探究方案

  4、實(shí)施探究A、探究人的一生身體進(jìn)展變化特征

 。1)課前,教師讓同學(xué)們搜集了一些“人從小到大身體進(jìn)展變化”的資料,有的同學(xué)還預(yù)備了上學(xué)以來的體檢表。下面請(qǐng)你們小組內(nèi)溝通搜集的資料,看看能從資料中發(fā)覺什么。

  (2)學(xué)生小組溝通合作,教師參加學(xué)生的爭論。

  (3)除了身高和體重有變化之外,你們還發(fā)覺了其他方面的變化嗎?

  漂亮青春痘、說話的聲音變粗、喉結(jié)突出同學(xué)們發(fā)覺了許多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認(rèn)為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些?

  人誕生后,身體漸漸長大,直到長成強(qiáng)健的成年人,然后人的.身體又會(huì)漸漸的年輕,直到死亡。這是一個(gè)客觀規(guī)律。一般來說,人的一生要經(jīng)受發(fā)育期(從誕生到20歲)、成熟期(20道40歲)、漸衰期(40到60歲)和年輕期(60歲以后)等4個(gè)進(jìn)展階段。

  A生長、發(fā)育、年輕和死亡是人必定經(jīng)受的過程。人的身體特征發(fā)育比擬緩慢,相鄰的兩個(gè)階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個(gè)進(jìn)展階段時(shí)間比擬長短因人而異。

  B、探究青春期身體變化特征同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表,從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么?假如利用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形,討論起來就會(huì)更明顯。你想用怎樣的方式討論呢?(統(tǒng)計(jì)表、條形碼統(tǒng)計(jì)圖生、折線圖)

  請(qǐng)同學(xué)們先繪制圖表,然后再觀看圖表,看看有什么新的發(fā)覺,請(qǐng)寫在下面:

  (1)圖表

  (2)發(fā)覺青少年在10~20歲時(shí),身高體重增長較快,這個(gè)階段稱為青春期。青春期開頭的年齡因人而異,一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過渡時(shí)期,是人身心進(jìn)展的關(guān)鍵階段。青春期是人的身體進(jìn)展變化最快的時(shí)期,人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快,而且還有人會(huì)長出青春痘,男同學(xué)長喉結(jié)、長胡子等特征。

  C、青春期的衛(wèi)生保健教育青春期是人的身體進(jìn)展變化最快的時(shí)期,關(guān)系到以后的身體安康和心理健康,為了給將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打好根底,我們?cè)谇啻浩趹?yīng)當(dāng)留意什么?(加強(qiáng)熬煉、合理飲食、保證睡眠、心理詢問)寫出日常生活中你的做法:

  5、展現(xiàn)溝通展現(xiàn)探究結(jié)果,全班溝通。

  6、拓展創(chuàng)新請(qǐng)同學(xué)們課下連續(xù)收集資料,了解不同國家和不同種族的人的形狀特征?梢詫懗鲇懻搱(bào)告在全班溝通,也可以出一期專題討論。

  7、教學(xué)反思通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解了人的一生生長的大致過程:了解了青少年身體發(fā)育的特點(diǎn):了解了青春期的主要身心反展特點(diǎn),注意個(gè)人保健。

六年級(jí)科學(xué)教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。

  二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

  過程與方法:

  通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷,得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。

  【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

  【教學(xué)過程】

  一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入:

  1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打:觀察特點(diǎn),描述,記錄特征,判斷物品(事先不告訴是什么物品,既可以激發(fā)學(xué)生興趣,又能聯(lián)系生活)板書:小蘇打

  2、領(lǐng)取白醋,觀察描述,記錄特征,判斷。板書:白醋

  二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)

  1、過渡提出問題:如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起,會(huì)是怎樣的狀況呢?為什么?說說理由。

  2、學(xué)生討論回答猜想。(可能有同學(xué)了解)那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來看究竟會(huì)怎樣吧!

  3、實(shí)驗(yàn):

 。廖覀?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  B混合的比例大約多少呢?可以參閱課本。

 。米屑(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽、摸等)

  4、實(shí)驗(yàn)交流:在實(shí)驗(yàn)中,怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?(重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì))

  三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體

  1、推測(cè):究竟產(chǎn)生了什么氣體?怎么驗(yàn)證你的設(shè)想?教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。(重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)

  2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一:燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi),看到什么現(xiàn)象?說明什么?

  3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二:將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?吹绞裁船F(xiàn)象?說明什么?

  4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息,再次判斷產(chǎn)生的氣體,并說明為什么。

  5、小結(jié)并延伸閱讀:并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的.本質(zhì),但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳,它還存在很多地方。閱讀33頁,思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的?

  四、小結(jié):

  今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn),通過小蘇打和白醋的混合,產(chǎn)生氣體二氧化碳,相對(duì)于豆子和沙子的混合來講,是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。

  那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢?課外搜集。

六年級(jí)科學(xué)教案4

  第一單元:物質(zhì)的變化

  第一課 無處不在的物質(zhì)變化

  課時(shí):1課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  科學(xué)概念:

  世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處。 一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 過程與方法:

  用舉例、分析、綜合、概括的方法,對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。 通過具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是不斷變化著的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:能通過具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  師:塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 第一課時(shí)和第二課時(shí)

  【教學(xué)過程】:

  一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

  1、切身環(huán)境導(dǎo)入:觀察我們的周圍,由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室?

  2、學(xué)生自由發(fā)言,(預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體)教師指出:我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

  3、深入探討:我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì),還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光,它們是物質(zhì)么?

  4、建議作出討論,要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

  5、教師介入抽象物質(zhì)的界定:對(duì)學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評(píng),必要情況下以空氣做示例,塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

  6、小結(jié):無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì),都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

  二、過渡物質(zhì)在變化:

  以教室為例,教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變,沒有任何變化的么? 學(xué)生會(huì)列舉許多變化,教師給予肯定。

  1、師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

  討論:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化,它們有什么相同和不同點(diǎn)呢?(物質(zhì)本身沒有變,形狀改變,變化速度不同) 我們生活里還有沒有這樣的例子?

  2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘,它們會(huì)發(fā)生變化么?它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢?

  實(shí)驗(yàn)討論:火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)?和之前一樣么?鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么?(除變化速度不同以外,都產(chǎn)生了新的物質(zhì)) 我們生活中有這樣的例子么?

  3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn):這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)? (前者沒有產(chǎn)生新的物體,后者產(chǎn)生新的物體)

  三、讓物質(zhì)發(fā)生變化:

  1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中,它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢?(學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中,要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,尤其是蠟燭的燃燒)

  2、各種變化中有什么相同和不同呢?

  (重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì))

  3、過渡引申:我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì),對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么?世界上有不變的物質(zhì)么?說出你的依據(jù)。

  四、總結(jié):

  世界總是在不斷的變化,有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài),大小,有些變化就產(chǎn)生了新的'物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

  第三課時(shí)和第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

  1、知道物質(zhì)的變化有兩大類,一類僅僅是形態(tài)的變化,另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。

  教學(xué)過程:

  一、 情境引入

  由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化,引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題,并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。

  二、新授

  (一)活動(dòng)一:尋找身邊的物質(zhì)變化。

  1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些

  日常生活中時(shí)常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

  2、學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。

  (二)活動(dòng)二:冰的融化。

  1、回顧以前(四年級(jí)上學(xué)期)做過的蠟塊加熱的實(shí)驗(yàn)。

  2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄,然后進(jìn)行全班交流。

  3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

  4、比較討論后,學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

  5、討論:P5頁的現(xiàn)象。

  (三)活動(dòng)三:鐵銹還是鐵嗎?

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘,并作記錄。

  2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹,然后用砂紙打磨鐵釘,即得鐵銹和鐵。 3、用磁鐵靠近鐵銹,進(jìn)行觀察。

  學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道磁鐵能吸引鐵,若鐵銹不被磁鐵所吸引,自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

  3、活動(dòng)延伸和應(yīng)用:生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢?并與活動(dòng)二作比較。

  (四)活動(dòng)四:研究蠟燭燃燒過程的變化。

  步驟1:點(diǎn)燃蠟燭,將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方,稍停一會(huì)兒,觀察現(xiàn)象。

  步驟2:將少量石灰水加入另一燒杯中,用石灰水將燒杯壁濕潤,倒出多余的石灰水。

  步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯,罩在火焰的上方,稍停一會(huì),觀察現(xiàn)象。 通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會(huì)產(chǎn)生水和二氧化碳。

  (五)活動(dòng)五:給物質(zhì)變化分類。

  1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。

  2、學(xué)生進(jìn)行討論,從而作出判斷。

六年級(jí)科學(xué)教案5

  過程與方法:

  ●能夠自覺地開展一些保護(hù)生物的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

  ●能夠做一個(gè)簡單的生態(tài)瓶。

  科學(xué)知識(shí):

  ●知道生態(tài)平衡對(duì)于人類的重要性。

  ●了解桑基農(nóng)業(yè)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響。

  ●意識(shí)到生物多樣性對(duì)于人類的重要性。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  出示本節(jié)課的課題,并問:“誰理解什么是生態(tài)系統(tǒng),什么是生態(tài)平衡?”

  二、新課

  1、理解生態(tài)平衡的概念

  師講述:生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大,這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。

  出示圖片,請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。

  2、制作生態(tài)瓶

 。1)魚缸養(yǎng)魚。

 。2)種小草

  要求:學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行,并記錄生長過程。

  同時(shí)各小組討論:

  A不給魚喂食,它可以活多久?放更多或更大的魚到魚缸里,情況會(huì)怎么樣?

  B不打開瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?

  C魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的?

  D各小組進(jìn)行討論,并全班匯報(bào)。

  3、生態(tài)平衡對(duì)人類的重要性

  出示P38頁的`三幅圖。講述在日常生活中,生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平衡,生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的變化?

  各小組討論并匯報(bào)。

  請(qǐng)同學(xué)們閱讀P39和資料并討論問題。

  學(xué)生閱讀資料,討論并回答。

  讀活動(dòng)記錄上和圖表,說說你對(duì)鹿和狼的關(guān)系的看法。

  4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性

  1了解各種動(dòng)植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用。

  2師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護(hù)珍稀動(dòng)植物。

  3請(qǐng)學(xué)生們說說我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡。

  4師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè),并請(qǐng)學(xué)生課后查閱資料它們意義。

六年級(jí)科學(xué)教案6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語。

  3、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、通過課文的語言文字,去感受人物的精神品質(zhì)。

  2、理解夏洛蒂成功所具有的深刻的社會(huì)意義。

  三、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話引入:

  1、齊讀課題

  學(xué)生交流對(duì)大樹和小草的認(rèn)識(shí)。

  課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,交流理解。

  二、自讀課文:

  1、讀課文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

  2、再讀課文,不理解的字詞,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思,提出不理解的問題。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、檢查詞語:指名讀生字,找出生字所在的詞以及新詞。說說對(duì)詞語的理解。齊讀詞語。

  嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出

  寥寥無幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎

  2、讀后交流不理解的問題:

  四、理清課文層次,分段。

  1、默讀課文。

  2、給課文分段,說說段意。

  第一部分(1節(jié)):概述了《簡.愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。

  第二部分(2-4):講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作,不斷遭受著打擊與失敗。

  第三部分(5-7):講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思考,從寫詩改為寫小說,爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。

  五、歸納課文主要內(nèi)容

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  課文主要講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)第一大段

  1、默讀,文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么?

  2、認(rèn)識(shí)仙人掌花嗎?生活在怎樣的環(huán)境里?(感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的頑強(qiáng)生命力。)

  三、學(xué)習(xí)第二大段

  1、朗讀課文第二自然段,說說主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸?

  2、面對(duì)這些不幸,主人翁是怎樣艱難謀生的?用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語畫下來,多讀幾遍,交流感受,體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的`人物性格。

  (1)抓“洗衣,燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等一連串生活細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁為生活而奔波而忙碌的形象,感受主人翁吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的性格。

  (2)抓“再艱苦再勞累,都不肯放棄學(xué)習(xí),上不起學(xué),在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)毫升的性格。

  (3)抓“始終沒有停止過寫作嘗試,希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié),體會(huì)主人翁不甘命運(yùn)驅(qū)使,富有理想的性格。

  3、讀第三、四自然段,

  交流:在寫作的道路上,夏洛蒂遇到的挫折:

  (1)遭遇詩人嘲諷訓(xùn)誡。

  (2)自費(fèi)出版詩集,只賣出兩本。

  4、體會(huì)夏洛蒂向詩人請(qǐng)教前后不同的心情。

  抓“惴惴不安”等,開展對(duì)話交流,想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。

  5、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣?

  抓“原樣退回”等詞語理解詩人所說話的意思。

  6、面對(duì)這樣傲慢的訓(xùn)誡,夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢?

  抓重點(diǎn)詞開展想象,體會(huì)倔強(qiáng)、不屈服的性格。

  7、沉重的打擊,夏洛蒂屈服了嗎?你從哪里看出來的?

  四、學(xué)習(xí)第三大段

  1、夏洛蒂有沒有通過寫小說實(shí)現(xiàn)自己的理想,敲開幸運(yùn)之門呢?

  2、朗讀最后一個(gè)自然段,感受主人翁經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。

  五、回顧全文

  1、交流對(duì)課題的理解。

 。ㄍㄟ^題目鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù),進(jìn)一步體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見,抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。)

  2、回顧全文,整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程,交流夏洛蒂成功的人生啟示。

六年級(jí)科學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的,了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì),鄂教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案:(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石,知道化石的一般成因。

  2.能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問題。

  3.通過學(xué)習(xí),對(duì)與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  相關(guān)的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片;鴿子、鷹的圖片)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  1.單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論,調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

  ⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用"人們是通過什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢?生物是怎樣進(jìn)化的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會(huì)進(jìn)化?"引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識(shí)的前概念。

 、剖占瘜W(xué)生對(duì)生物的演變最感興趣的問題,并把問題記錄下來。

  ⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)探究自己最感興趣的問題。請(qǐng)大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問題的答案。

  2.導(dǎo)入新課。了解生物的演變,必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么?有什么感興趣的問題?提煉出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?"等問題,用于展開后面的教學(xué)。

  3.解讀"化石"概念極其作用。

 、庞"你見到過化石嗎?化石看起來象什么?化石是什么?"等問題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念。

  ⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見多識(shí)廣,適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生可以許多獨(dú)特的見解。

  化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù),是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ),化石能估算化石年代,重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境,有很重要的科學(xué)研究價(jià)值。

  許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn),又是天成的藝術(shù)品,除了科學(xué)研究之外,化石的`審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。

  化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途。化石經(jīng)常用來協(xié)助礦物和石油的勘探,微體生物的化石對(duì)于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用,化石還有多種醫(yī)用價(jià)值,龍骨、瑚珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。

  4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是,圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的,早期出現(xiàn)的是菌藻植物、孢子植物,接著裸蕨植物、石松植物茂盛,后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物,其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān),所以化石一般保存在沉積巖中。

  5.通過認(rèn)識(shí)有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。

  ⑴看一看課本3頁分別是什么生物的化石。

  關(guān)于這幾種化石,你還知道一些什么?

 、七@幾種化石與桫欏葉化石有什么不同?

  (下面內(nèi)容選擇學(xué)習(xí))

 、抢镁W(wǎng)絡(luò)查一查,化石有那些種類?這幾種化石分別屬于哪一類?他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成?

  桫欏葉化石屬于實(shí)體化石,由植物遺體形成。

  苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石,由生物遺體在地層或圍巖中留下的印;驈(fù)鑄物。

  琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

  另外,有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石,學(xué)生可能會(huì)提到,教案《鄂教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案:(化石)》。教師還可以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

  6.學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識(shí),推想魚是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對(duì)化石的種類、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋,通過交流整理出一個(gè)令大家比較滿意的說法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí),將所學(xué)的知識(shí)具體化,能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中,解決實(shí)際問題。

  魚化石的形成要經(jīng)過三個(gè)階段。

  很久很久以菌,江河湖海中生活著魚。

  魚死后沉入水底,被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕,又有泥砂覆蓋,魚的尸體不會(huì)腐爛。

  經(jīng)過億萬年的變動(dòng),又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用,尸體上覆蓋的泥砂越來越厚,壓力也越來越大。又過了很多很多年,魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖,夾在這些沉積巖中的魚的尸體,也變成了像石頭一樣的東西,這就是"魚化石"。

  7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

  第二課時(shí)

  第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù),探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。

  檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

  1.以"化石能告訴我們什么?"導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信

  息,我們應(yīng)該通過觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

 、耪(qǐng)學(xué)生看一看課本4頁的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍,仔細(xì)觀察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。

 、聘鶕(jù)其牙齒的不同特征,推測(cè)它們分別吃什么。

  小結(jié):具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石,由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒,暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。

  長著相對(duì)扁平,象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石,圓頂龍是草食動(dòng)物,它吃蕨類植物的葉子以及松樹,性情溫順,與同類友好相處。

  2.引導(dǎo)學(xué)生回憶,所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)性有關(guān)。

  這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識(shí)和實(shí)物標(biāo)本,再對(duì)鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn):

 、派眢w的大小不同,鷹的身體比鴿子的身體大,鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

  所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相似,但有差異,飛行的能力不同,鷹比鴿子飛得更快、更高。

 、谱斓男螒B(tài)不同,鷹的嘴是鉤狀的,鴿子的嘴沒有鉤;足的形態(tài)不同,鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪,鴿子的足比較小,爪比較短,不呈明顯的鉤狀。所以它們的食物不同,鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食,鴿子吃糧食、草籽等植物性食物;

  ⑶性情不同,鷹兇猛,鴿子溫順。

  3.必須讓學(xué)生了解,對(duì)化石的研究,除了一般的觀察、測(cè)量、生理生化實(shí)驗(yàn)外,還必須借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形,這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復(fù)原圖分別為:

  ⑴內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象,它是我國最大的古象化石,化石全長9米,身高4.7米。

 、七|寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn),一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。

  3.圍繞"你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的?"的話題,學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料,然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片,講解交流。

  4.講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子:我國現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等,這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子,與原來的生物很相似,變化不大,被稱為活化石。

六年級(jí)科學(xué)教案8

  一單元 生物的演變

 。4)教師提問:你們?cè)趺粗佬纬晒沧R(shí)的內(nèi)容是正確的?怎樣解決存在的爭議?

 。3)觀察活動(dòng)需要熬夜進(jìn)行,怎樣才能堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)?

 。4)匯報(bào)討論結(jié)果,教師簡單板書。

  第二課時(shí)

  一、 指導(dǎo)思想:

  鄂教版六年級(jí)下學(xué)期科學(xué)教案(三單元)

  4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn),教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià),最終將這些觀點(diǎn)統(tǒng)一起來。

  5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體會(huì)太陽熱量對(duì)水循環(huán)的重要作用。

  四單元 無限宇宙

  (5)教師談話:你們形成的共識(shí)都是正確的嗎?存在的爭議到底誰的看法對(duì)?

  18 運(yùn)載火箭教學(xué)目標(biāo)

  自由研究

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠選擇適合自己研究的主題,自由組合形成合作小組,并針對(duì)問題提出研究方案,即明確做什么和如何著手做。

  2.能根據(jù)自己搜集的資料動(dòng)手辦一份小報(bào),懂得搜集資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的的一種重要的方式。

  3.用自己擅長的方式表達(dá)研究活動(dòng)結(jié)果,與同學(xué)進(jìn)行交流、評(píng)議。

  4.?dāng)U展學(xué)習(xí)與本單元科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

  5.愿意提供自己的研究資料和發(fā)現(xiàn),與他人分享研究成果,體驗(yàn)合作的愉快。

  6.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.搜集與自由研究主題相關(guān)資料和圖片。

  2.白紙一張,鉛筆、彩色筆、剪刀。

  教學(xué)建議

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

 。保シ乓曨l或閱讀一段有關(guān)宇宙單元的。

  2.分析:

 。ǎ保┻@些資料描述了哪些內(nèi)容?

  (2)哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了解過的內(nèi)容?哪些是新知識(shí)?

  (3)通過《無限宇宙》單元的學(xué)習(xí),我們都知道些什么?

 。ǎ矗┻想了解哪些內(nèi)容?(教師可一一列舉出來)

 。常砗头诸悾

  針對(duì)學(xué)生提出的各種問題,可依次整理成書上的8個(gè)主題:我們的地球;我的太陽;銀河迢迢;

  “神舟”飛船;月球,你好;天上星星知多少;“長二捆”,真棒!我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。

  二、自由組合,選擇研究主題。

  1.問題:要想知道更多有關(guān)宇宙方面的問題,我們有哪些方法?

  2.集體交流。

  3.每個(gè)同學(xué)自由選擇感興趣的研究主題,形成合作小組。

  4.提出要求:

  每個(gè)合作小組按照確定的主題,進(jìn)一步查閱資料,辦一張圖文并茂的科普小報(bào)。

  三、制定計(jì)劃,合作研究。

  1.討論:怎樣才能結(jié)合自己的'研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報(bào)?分小組討論,小組匯報(bào)討論結(jié)果,其他小組可補(bǔ)充。

  2.教師小結(jié)辦報(bào)步驟:

 。1)根據(jù)主題每個(gè)同學(xué)分頭搜集相應(yīng)的圖文資料;

 。2)對(duì)搜集到的資料和圖片進(jìn)行分析、歸類、整理,篩選出辦報(bào)素材;

  (3)版面設(shè)計(jì),根據(jù)篩選出來的辦報(bào)素材進(jìn)行排版,做到內(nèi)容豐富,擺放美觀;

 。4) 粘貼圖文資料,并進(jìn)行加工和美化,完成小報(bào)。

  3.分小組制定研究計(jì)劃。

  4.匯報(bào)交流。

  四、布置作業(yè)。

  課后搜集相關(guān)主題的圖文資料。

  第二課時(shí)

 。保涣鱾(gè)人搜集的圖文資料,并進(jìn)行整理和篩選。

 。玻畬W(xué)生自己辦報(bào),教師巡視。

  二、展示與評(píng)議。

 。保懻摚

  各小組已經(jīng)按要求辦好了科普小報(bào)了,那我們?cè)鯓酉蚱渌瑢W(xué)展示和介紹我們的作品呢?可以用哪些方式?

 。玻中〗M討論,設(shè)計(jì)展示方案。

 。常中〗M展示科普小報(bào)。

 。矗w交流與評(píng)議。

  三、總結(jié)與交流。

  1.集體交流:

 。ǎ保┩ㄟ^辦小報(bào)這項(xiàng)研究活動(dòng),你知道了哪些天文知識(shí)?有哪些感受?

 。ǎ玻┬蕾p了各個(gè)小組的科普小報(bào)后,你又了解到哪些天文知識(shí)?

  (3)通過集體評(píng)議各組的科技小報(bào),你對(duì)自己的作品有什么想法?

  2.提問:

  在這次活動(dòng)中你覺得最大的收獲是什么?

  3.教師小結(jié):通過這次“自由研究”活動(dòng),大家都有很大的收獲,希望大家回家后繼續(xù)學(xué)習(xí)宇宙知識(shí),了解更多的宇宙奧秘。

六年級(jí)科學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問題,并能選擇適合自己探究的問題;能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià);能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動(dòng)的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。

  2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

  3.知道自然界中風(fēng)的成因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料,并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng),什么地方可以產(chǎn)生風(fēng),并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等,從而獲得第一手生活實(shí)例,為課堂上的交流作好鋪墊,也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂瓶,也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等,只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。

  教學(xué)過程:

  1、提出問題:“生活中哪里有風(fēng)?”,讓學(xué)生以小組為單位展開交流,說一說生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn),從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象,風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。

  提出問題“自然界中的風(fēng)是怎樣形成的”,讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)問題展開猜想,提出自己的假設(shè)。學(xué)生的猜想與假設(shè)必須建立在一定的知識(shí)和科學(xué)基礎(chǔ)上,不能是空想。要讓學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋我們的猜想與假設(shè)

  2、猜想與假設(shè):我的證據(jù)(根據(jù))

  3、制定方案:以小組為單位討論交流。

  4、實(shí)施探究:

  自然界的風(fēng)是怎樣形成的?

  師提出問題:“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè),怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”,讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前,教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型,可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片,也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的`生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案,相互補(bǔ)充和完善,進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案,并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗(yàn)證活動(dòng),教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全,并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因。可以讓學(xué)生用語言文字的形式描述風(fēng)的形成過程。

  5、展示交流

  讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖,并在全班進(jìn)行展示和交流;顒(dòng)結(jié)束,教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。

  6、拓展創(chuàng)新:

  本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸,主要是通過查閱資料的方式完成,因此,教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總,并以此為基點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。

  本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向,教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng),如“月球上有沒有風(fēng)”、“太陽風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等,以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。

  先由小組交流資料,再在全班發(fā)布新聞。

  小組合作,探索研究,對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”

  學(xué)生按照不同的問題進(jìn)行回答,同時(shí)在學(xué)生回答完問題后,教師進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)與肯定。

  有疑問的問題,通過交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問題,可以放到課下或以后解決。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  思考題:浴室里的涼風(fēng)是怎么來的?

  小實(shí)驗(yàn):跳來跳去的小球。

  將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上,兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球,雙手扶穩(wěn)杯子,往兩個(gè)杯子口中間吹氣。

  板書設(shè)計(jì):

  風(fēng)從哪里來

  生活中哪里有風(fēng)?

  自然界中的風(fēng)是怎樣形成的?

  驗(yàn)證猜想

  風(fēng)的種類:

  1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)

  3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)

  5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)

  7、颶風(fēng)8、火風(fēng)

  課后反思:

  風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的,本課通過做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過程,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考,如:有一個(gè)學(xué)生問:把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里,打開電冰箱門的時(shí)候,會(huì)感到有風(fēng)吹嗎?達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋,從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動(dòng)的大致思

  路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn);能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

  2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

  3.知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。

  教學(xué)過程:

  一、提出問題

  1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。

  2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,導(dǎo)入新課。

  3、提出問題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎?”

  二、猜想假設(shè)

  猜想一下里面的原理

  三、制定方案

  制定探究方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

  四、實(shí)施探究

  按照方案小組進(jìn)行探究

  五、展示交流

  學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后,組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

  六、拓展創(chuàng)新

  摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響,怎么辦呢?

  說一說,機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?

  搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

  七、教學(xué)反思:

  學(xué)習(xí)了本課后,學(xué)生知道了鉆木取火的道理,了解了人類用火的歷史;初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

  《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上,探究如何使物體放得更大?其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。

  首先進(jìn)行玩中學(xué),在課剛開始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體,在過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體,我就放大這一種無意識(shí)的行為,暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲,這樣,學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。

  然后制作的簡單顯微鏡,這一環(huán)節(jié)我完全放開,讓學(xué)生做,最后匯總方法。

  最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學(xué)生很自豪,感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題很有成就感。

  生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課,處于全冊(cè)第四單元的第四課,也是本單元的重點(diǎn),本科以前三科為基礎(chǔ),引入生態(tài)平衡的概念,通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性,分析生提案失衡的危害性,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí),倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)生態(tài)平衡。

  深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo),我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)中,我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理,有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性,并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

  環(huán)節(jié)一,引導(dǎo)學(xué)生自主提問

  教學(xué)中,我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng),讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí):尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問題。讓學(xué)生自主提問,起初對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),提問并不難,難的是這樣提出有價(jià)值的問題,在教學(xué)中,我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)他們提問,教會(huì)他們提問,現(xiàn)在的課堂中,學(xué)生提出的問題總能緊扣中心,揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題,同時(shí)能用科學(xué)的思維想問題。

  環(huán)節(jié)二,自主設(shè)計(jì)白尾鹿救助方案

  這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí),要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志,破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,維持生態(tài)平衡的事情,我們也不盲目去做,才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人;顒(dòng)中,教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生,由學(xué)生自主討論,自主探究,最終自主獲得解決方法。

  在課堂中,學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí),更是一種技能,一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。

  這樣有效的教學(xué)方法,在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。

六年級(jí)科學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念

  1、水污染主要是人類的活動(dòng)造成的。

  2、污水需經(jīng)過復(fù)雜的處理才能使用。

  過程與方法

  做污水凈化實(shí)驗(yàn)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)水污染主要是人類活動(dòng)造成的,增加保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。

  教學(xué)難點(diǎn):做污水凈化實(shí)驗(yàn),理解污水凈化過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。

  課前準(zhǔn)備:教師收集有關(guān)水污染的圖片和資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備簡易的過濾裝置(可樂瓶和細(xì)沙制作)、生活污水一杯(生活污水可讓孩子們選擇既有泥沙,又含有油污或洗滌劑的)、自來水一杯。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教 學(xué) 過 程

  授課時(shí)間: 年 月 日

  一、圖片導(dǎo)入

  1、出示“水污染”組圖,提問:看到這組圖片,你有什么感受或問題?

  學(xué)生匯報(bào)(老師可在黑板上隨匯報(bào)板書關(guān)鍵詞,使后面的學(xué)習(xí)更有的放矢。)

  2、小結(jié):在淡水資源短缺的情況下,水污染更給人類和其他生物造成了威脅。今天這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)和探討水污染的有關(guān)問題。

  二、觀察比較自來水和生活污水

  1、談話:課前老師讓各組同學(xué)準(zhǔn)備生活污水和自來水各一杯。下面,我們就一起以小組為單位,用已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察它們有什么不同,并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

  學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

  2、示圖介紹“沉淀”、“過濾”的方法,開展分組實(shí)驗(yàn):要求學(xué)生用自己課前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實(shí)驗(yàn)。

  3、提問:比較凈化前后的水,有什么區(qū)別?經(jīng)過沉淀和過濾,原來的污水達(dá)到自來水的潔凈程度了嗎?

  學(xué)生匯報(bào)

  4、講述:淡水在自來水廠中除了沉淀和過濾之外,還要加入藥物進(jìn)行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標(biāo)準(zhǔn)。

  三、污染源的討論

  1、提問:水的污染源可能來自哪兒?

  要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),先獨(dú)立思考,再組內(nèi)交流,最后全班匯報(bào),一起完成教材82頁的網(wǎng)狀圖。

  學(xué)生匯報(bào),完成網(wǎng)狀圖。

  2、小結(jié):

  水的污染源可能來自農(nóng)業(yè)的'殺蟲劑、肥料等,可能來自工業(yè)的廢水、油污等,可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物,也可能來自動(dòng)物的尸體等。由此可見,水污染主要是人類活動(dòng)造成的。污水最終會(huì)流向河流、湖泊,我們的日常生活污水,最終會(huì)影響整個(gè)水環(huán)境。

  那么,如何讓我們每天排出的那么多臟水不給水體“添麻煩”呢?建造污水處理廠就是最主要的措施。

  四、污水的處理

  1、學(xué)生自行閱讀教材中的污水處理圖。

  2、提問:污水處理一般要經(jīng)過哪幾道程序?在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,污水得到了怎樣的處理?使用的是什么方法?

  學(xué)生思考、匯報(bào)

  3、歸納,小結(jié):污水的處理是復(fù)雜的,一般要通過三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。物理方法主要就是一種叫“格柵“的裝置分離水中的雜物和較大的顆粒,雜物有塑料袋、菜葉雜草等;生物方法是通過細(xì)菌分解水中的污物,生物方法是污水處理的核心;瘜W(xué)方法主要是用于消毒,通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑一氯,通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

  污水經(jīng)過處理,一般可以無害地回歸環(huán)境,還有一些污水經(jīng)過處理后,還是不能作為飲用水,只能作其他用途。因此,我們要特別加強(qiáng)對(duì)飲用水源的保護(hù),飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。

  注:如果有條件,組織學(xué)生參觀附近的污水處理廠,由技術(shù)人員為學(xué)生介紹污水的處理過程,是最理想的。

六年級(jí)科學(xué)教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

  ● 同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

  ● 環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。

  ● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。

  過程與方法

  ● 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  ● 意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  知道同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

  知道環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解 “物競天擇,適者生存”,自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  圖片,幻燈片 為每組準(zhǔn)備:2個(gè)大小不同的球形燒瓶、2個(gè)溫度計(jì)。

  【教學(xué)過程】

  一、引入:

  1、今天我們的課堂來了很多客人,兩只青蛙也來湊熱鬧了,(點(diǎn)擊幻燈片1 2只青蛙)一見這么多人,不好意思,想回家,卻找不到回家的'路了,誰能幫幫它們找到既安全又舒適的家?(請(qǐng)同學(xué)回答并上來貼青蛙圖)

  2、你為什么要這樣選?

  3、其他同學(xué)有不同的意見嗎?

  二、自主探究

  1、青蛙的去與留

 。1)、師:提及青蛙呀,我有個(gè)問題一直搞不清楚,為什么不同地方青蛙的顏色不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們借助P84的圖片資料和文字說明,找找原因,并把你的研究發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,然后派代表把你們組通過分析得出的結(jié)論告訴我,行嗎?

 。2)學(xué)生回答上述問題。(隨機(jī)出示第2張幻燈片 青蛙變化圖)

  2、大自然選擇了它們

  (1)導(dǎo)語:剛才我們了解到黃青蛙和綠青蛙是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。

  我這里有一組狐貍的照片,同學(xué)們你們了解這幾種狐貍嗎?(出示幻燈片3 狐貍)

  (2)觀察圖中這幾種狐貍,比較它們有什么不同的特征?

 。3)、這三只狐貍的形狀、大小都不相同,猜測(cè)一下,它們各生活在怎樣的環(huán)境?

 。4)、三種狐貍生活在不同的環(huán)境中,可能的原因是什么?

 。5)、究竟猜得對(duì)不對(duì)呢?我們來看資料(依次出示五帶圖—紅狐—五帶圖—

  灰狐—五帶圖—北極狐)期間請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀三只狐貍的資料。

  (6)、剛才我們也看出來,北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小,科學(xué)家經(jīng)過長時(shí)間的研究,發(fā)現(xiàn)(點(diǎn)擊出示幻燈片生物學(xué)家 文字?jǐn)⑹霾糠郑?/p>

 。7)、為什么生長在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的體型特征呢?

 。ㄔ俅纬鍪疚鍘D)

 。8)小組討論交流一下,并匯報(bào)。

 。9)、同學(xué)們都認(rèn)為狐貍體形與它們所適應(yīng)的生活環(huán)境的溫度有關(guān),北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)證明一下怎么樣?

  老師為大家準(zhǔn)備了一大一小兩個(gè)瓶子,代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表(北極狐),小的就代表(紅狐),這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做?

六年級(jí)科學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。

  2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性,電磁鐵也有兩極,它的兩極是可以改變的。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力(學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

  4、尊重證據(jù);愿意合作交流;尊重他人的勞動(dòng)成果;培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。

  教學(xué)方法:

  1、本課通過課題直接引入新課,以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。

  2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,往往采取教師教,學(xué)生做這種方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí),教師可課前組裝好電磁鐵,課上實(shí)驗(yàn)完畢后,讓學(xué)生自己拆開電磁鐵,觀察結(jié)構(gòu),再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達(dá)能力。

  3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品,交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道電磁鐵的磁性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

  教學(xué)過程:

  一.提出問題

  1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品(板書通電的.線圈)

  2.提問:

  他們是怎樣工作的?(引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極)

  二、猜想假設(shè)

  學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理

  三、制定方案

  學(xué)生討論并制定探究方案

  四、實(shí)施探究

  1.演示實(shí)驗(yàn):

 。1)做個(gè)電磁鐵,不接電源,用它接近大頭針。

 。2)將電磁鐵連接電源,再用它接近大頭針。

  (3)將電磁鐵電源切斷,再用它接近大頭針。

  2.談話:

  剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁?你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3.討論:

  這個(gè)裝置有時(shí)有磁性,有時(shí)沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系?

  4.談話:

  你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎?實(shí)驗(yàn)完畢后,請(qǐng)你拆開這個(gè)裝置,看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?還要把它組裝好。

  5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察:

  學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵,(分有鐵芯和無鐵芯兩種情況)

  五、展示交流

  小組匯報(bào)結(jié)果

 。1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。(2)電磁鐵通電時(shí)有磁性,切斷電流后沒有磁性。(板書通電有磁性斷電沒磁性。

  六、拓展創(chuàng)新

  生活中利用電磁鐵來工作的物品很多,找一找,說一說它們都有什么作用。

  七、教學(xué)反思:

  通過本課的教學(xué),學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁,學(xué)會(huì)了制作電磁鐵,了解了電磁鐵的應(yīng)用。

六年級(jí)科學(xué)教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

  過程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。 【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  選擇不同工具解決問題的原因討論。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲??)那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)

  二、我們用過什么工具

  1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)

  2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。

  3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

  4、小組匯報(bào):

  請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹,并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。

  5、教師小結(jié):看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。(啟后)三、選用什么工具好

  老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),

 。1)如果要把釘子沖木板中取出來,請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適?

 。2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具?

  (3)說說你選擇這些工具的理由

  小組長領(lǐng)材料,組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)

  全班交流:說說你們剛才選擇的.工具是最合適的嗎?分組發(fā)言共同評(píng)論。

  四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

  1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖,請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。

  2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

  3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。 4、請(qǐng)大家看P3工具的定義,深入理解。

  五、全課總結(jié):對(duì)于簡單機(jī)械,我們還有什么問題想研究?

  教學(xué)后記:

  課堂活動(dòng):分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一,我們用過什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具,以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍!學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具還真不少,應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具很多,比如:剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。

  其二,分組活動(dòng),每組發(fā)了較多的工具和一塊木板,木板上面釘著不同的釘子,要求先觀察選用什么工具好。

  然后讓學(xué)生用工具,把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來,并做比較:哪種工具用著更省力且方便,并做好記錄。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識(shí)到:不同工具有不同用途,完成同樣的事情,使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對(duì)教科書上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討,選擇使用滑輪、斜面、杠桿,讓學(xué)生對(duì)工具進(jìn)行再一次的觀察。

  整堂課下來學(xué)生興趣高漲,熱熱鬧鬧的,可到最后總結(jié)以上活動(dòng),引出“簡單機(jī)械”時(shí),學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義,書上的定義給我模棱兩可的感覺,書上是這樣闡述的:在工作時(shí),能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的,但是很多孩子對(duì)省力的外延無限地?cái)U(kuò)大化;還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”,孩子對(duì)其也非常模糊;孩子把定義擴(kuò)大化,于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。

六年級(jí)科學(xué)教案14

  教材簡析:

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 通過學(xué)生經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的學(xué)習(xí)過程,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)查閱書刊及其他信息源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題,并能選擇適合學(xué)生自己探究的問題,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的邏輯性和條理性;

  2. 通過學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作交流,樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活;

  3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處;意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性;

  4. 通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義;通過觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生了解大氣層對(duì)地球的意義以及人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響。。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義、觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)生通過月球環(huán)形山從而對(duì)了解大氣層對(duì)地球的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。

  教師準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。

  學(xué)習(xí)過程:

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

  一、導(dǎo)入新課:

  教師與學(xué)生談話,直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)地球的面紗——大氣層。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)課前搜集到的文字、圖片資料,進(jìn)行交流、匯總整理。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見,達(dá)成共識(shí),以小組為單位在全班進(jìn)行交流,教師指導(dǎo)學(xué)生在交流過程中,相互完善、相互補(bǔ)充,適時(shí)出示一些圖片、文字資料,從而逐步使學(xué)生對(duì)大氣層形成初步整體認(rèn)識(shí)。

  指導(dǎo)學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層,地球會(huì)怎樣”。

  教師出示資料,下發(fā)研究記錄卡片,引導(dǎo)學(xué)生從大氣層對(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究,使學(xué)生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學(xué)生加強(qiáng)交流,相互借鑒,達(dá)成共識(shí);引導(dǎo)學(xué)生通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論,從而更加深刻地認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球的意義。

  教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣污染的危害,引導(dǎo)學(xué)生小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng),使學(xué)生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)和治理大氣污染的必要性,引導(dǎo)學(xué)生交流提出治理大氣污染的建議或方案。

  三、拓展延伸:

  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步搜集關(guān)于大氣臭氧層污染的資料,利用課外時(shí)間進(jìn)行制作科普手抄報(bào)、黑板報(bào)、警示牌,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  1、學(xué)生與教師談話、交流,了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng):認(rèn)識(shí)地球的面紗——大氣層。

  2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)課前搜集到的文字、圖片資料,進(jìn)行交流、匯總整理。并在教師引導(dǎo)下形成統(tǒng)一意見,達(dá)成共識(shí),以小組為單位在全班進(jìn)行交流。

  學(xué)生加強(qiáng)交流活動(dòng),相互完善、相互補(bǔ)充,學(xué)習(xí)認(rèn)知圖片、文字資料,對(duì)大氣層形成初步整體認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層,地球會(huì)怎樣”。

  學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料,記錄研究卡片,從大氣層對(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究學(xué)習(xí),學(xué)生加強(qiáng)交流,相互借鑒,達(dá)成共識(shí);通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論,深刻認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球的意義。

  學(xué)生認(rèn)識(shí)了解大氣污染的危害,小組展示交流搜集的`有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料,思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng),了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)和治理大氣污染的必要性,交流提出治理大氣污染的建議或方案。

  3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣,布置課后延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  與教師交流談話,營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  引領(lǐng)學(xué)生從資料搜集的途經(jīng)與資料內(nèi)容兩方面展開交流活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)充分地展示自己課前搜集的資料,通過觀察示意圖,了解大氣層的概貌,從而意識(shí)到大氣層對(duì)地球及地球生物的意義,為下一步深入研究做好鋪墊。通過學(xué)生的資料交流與研討活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球大氣層概貌,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、應(yīng)用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。

  本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料,結(jié)合自己對(duì)大氣層的認(rèn)識(shí),通過分析月球及其他星球上的環(huán)形山,了解大氣層對(duì)地球及動(dòng)物、植物、人的意義,從而意識(shí)到大氣層存在的重要性,為下一步研究“大氣污染和保護(hù)”作好鋪墊。

  本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生意識(shí)到科技的發(fā)展能夠帶給人類便利,也會(huì)帶來毀滅性的災(zāi)難,大氣污染就是一個(gè)鮮活的實(shí)例,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的兩面性,激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),意識(shí)到人與自然要和諧相處。

  [通過主題宣傳活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力和社會(huì)責(zé)任感。

  板書設(shè)計(jì) 地球的面紗

  大氣層對(duì)地球的意義 研究成果

  大氣層對(duì)動(dòng)物的意義

  大氣層對(duì)植物的意義

  大氣層對(duì)人的意義

六年級(jí)科學(xué)教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

  2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。

  過程與方法:

  1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

  2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè),同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

  3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察,在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦數(shù)大的)。

  學(xué)生準(zhǔn)備:圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。

  【教學(xué)過程】

  一、畫月相

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引出月相話題:

  同學(xué)們,蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有?把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句,看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況,說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的?

 。ó(dāng)學(xué)生說到滿月時(shí),請(qǐng)他說出陰歷時(shí)間)

  2、講解:月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

  3、你能把看到過的月相畫下來嗎?

 。ń處熃o每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片,請(qǐng)學(xué)生在紙上畫月相,然后把它們剪下來。)

  4、讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上,全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同?生活中能否見到這樣的月相,為什么?

  5、學(xué)生提出自己的假設(shè),并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

  6、說說這些月相分別是什么時(shí)候能看到的?

  二、給月相排序

  1、請(qǐng)每位學(xué)生再畫一個(gè)月相,并剪下來。

  2、在小組中討論,自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的?

  3、(出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖)你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎?

 。▽W(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測(cè)時(shí)間,在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。)

  4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相,小組討論并交流:有什么發(fā)現(xiàn)?有什么問題?

  5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖,讓學(xué)生們討論:你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律?有什么規(guī)律?你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化?

  6、小結(jié):月相是變化的,變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓,下半月再由圓到缺。

 。ㄆ渌恼f法也正確:1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是:初二向左彎,初八右半邊明亮,十五月圓,二十二左半邊明亮,二十八向右彎(記憶訣竅:“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀)。2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^程。3、上半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變大,直到滿月,亮面在右側(cè);下半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變小,直到朔月,亮面在左側(cè)。)

  三、模擬月相變化

  1、設(shè)疑:月相的變化是月球的形狀在變化嗎?是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的?

  2、小組內(nèi)討論交流:能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究月相變化?用什么來模擬,怎樣模擬?

  3、可參照課本第49頁進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),觀察“月球”的`亮面大小一樣嗎?亮面朝向一樣嗎?

 。ɑ蛘咴诮淌依餃(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈,用這盞燈當(dāng)作太陽,學(xué)生自己當(dāng)作地球,用皮球當(dāng)作月球;把“月球”舉在空中,使“陽光”照到“月球”上,觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周,觀察月球的明亮部分有什么變化?)

  (模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體,它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí),它只自轉(zhuǎn)了一周。)

  4、提問:通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  5、學(xué)生思考回答。

 。A(yù)設(shè):月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān),不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。)

  6、播放月相變化的課件,鞏固并小結(jié):月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān),跟太陽照射有關(guān),跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

  (解釋:月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體,我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同,所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)

  7、對(duì)比一下,我們前面排序時(shí)所貼的月相,哪些是正確的,哪些是錯(cuò)誤的?

  四、觀察白天的月相

  1、談話:在給月相排序和模擬月相變化的過程中,我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律,同時(shí)還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在,以及問題能否得到圓滿解決,需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。

  2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適?

  3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間,清晨或傍晚觀察月相。

 。ń處熃虒W(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn):如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月,請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察;反之,則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚,因此在清晨觀察比較合適。)

  4、思考討論:觀察月相,主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容?

  5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

  6、討論:如果我們觀察不到天空中的月相,該怎么辦?

  7、說說你們認(rèn)為在觀察過程中,還會(huì)有什么問題或困難存在?

  五、課外拓展:

  1、動(dòng)腦筋:今年春節(jié)晚上,某商店被盜。第二天,公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說:“昨晚十點(diǎn)鐘,借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西!崩钏恼f:“十點(diǎn)的時(shí)候,我正在家里睡覺!闭(qǐng)你幫助公安人員判斷,誰最有可能是罪犯,為什么?

 。ù鸢福簭埲钣锌赡苁亲锓。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一,根本沒有月亮,可李四說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西,是在撒謊,因此,他最有可能是罪犯。)

  2、每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察,并記錄天空中的月相。

 。ㄔ孪喔r(nóng)歷變,初一初二看不見,初三初四象娥眉,初七初八月半邊,到了十五滿月圓,以后月相逐漸缺,二十二三月似弓,到了月底又不見。)

  板書設(shè)計(jì):

  2、月相變化

  一、規(guī)律:新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)?/p>

  二、成因:月球圍繞地球公轉(zhuǎn)

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