五年級科學下冊教案（集合15篇）
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的五年級科學下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級科學下冊教案1
一、學習目標要求
知識與技能：了解照相機的原理和近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。
過程與方法：動手自制照相機，認識照相機的原理；通過照相機與眼睛的結構對比，了解眼睛看物體的機理。
情感、態(tài)度與價值觀：能自覺保護視力，注意用眼衛(wèi)生。
二、重點與難點
重點是眼睛成像的機理，認識近視眼是教學的難點。
三、教學實施建議
�。ㄒ唬┙虒W過程設計
�。�1）認識眼睛的結構和成像機理。 眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應用。照相機與眼睛有相似的結構，自制照相機，能使學生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直觀、深刻的`印象。因此，對眼睛成像的認識，可以從自制照相機開始。通過生理學中的眼模型或，將生理眼抽象成簡化眼模型。將自制照相機與簡化眼對比，使學生認識到眼睛可以看成是精巧的照相機，眼球中的角膜和晶狀體的共同作用，相當于一個“凸透鏡”，視網膜相當于照相機的底片。從物體發(fā)出的光線經過人眼的凸透鏡在視網膜上形成倒立、縮小的實像，分布在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。這就是眼睛成像的基本原理。 用形成了一個凸透鏡，涉及到了透鏡組的問題，學生可能產生疑問；因在前一節(jié)中已經學習了關于凸透鏡成像的規(guī)律，故教師可以向學生說明“等效”的>物理思想，把這個問題留給學生思考，不必做過多糾纏。
有的學生可能會問：眼睛在視網膜上成的像是一個倒立的實像，但是人的感覺卻是正立的，這是為什么?這個問題不能用光學成像原理來解釋。這是人類神經中樞作用的結果，人們的感覺永遠是正立的實像。
�。�2）探究近視眼的成因，知道眼鏡的作用。
眼睛與傳統照相機的比較：
眼睛照相機
結構角膜和晶狀體（相當于一個凸透鏡）鏡頭（相當于一個凸透鏡）
瞳孔光圈
視網膜（有感光細胞）底片（有感光材料）
成像縮小、倒立、實像縮小、倒立、實像
調節(jié)作用像距不變，當物距減�。ɑ蛟龃螅⿻r，增大（或減�。┚铙w的曲率以減�。ɑ蛟龃螅┙咕啵刮矬w在視網膜上成清晰的像焦距不變，當物距增大（或減�。⿻r，減�。ɑ蛟龃螅╃R頭到底片間的距離，使物體在底片上成清晰的像
對近視眼成因的探究，是這節(jié)內容的難點。明白了近視眼的成因，應向學生介紹一些眼保健知識（如眼睛保健操等），還應在課下走向社會，進行一些近視眼方面的調查，使學生認識對眼保健的重要性。
四、板書：（略）
五年級科學下冊教案2
第一單元 沉和浮
1 物體在水中是沉還是浮
2 沉浮與什么因素有關
3橡皮泥在水中的沉浮
4 造一艘小船
5浮力
6 下沉的物體會受到水的浮力嗎
7 馬鈴薯在液體中的沉浮
8 探索馬鈴薯沉浮的原因
第二單元 熱
1熱起來了
2給冷水加熱
3 液體的.熱脹冷縮
4 空氣的熱脹冷縮
5金屬熱脹冷縮嗎
6 熱是怎樣傳遞的
7 傳熱比賽
8 設計制作一個保溫杯
第三單元時間的測量
1 時間在流逝
2 太陽鐘
3 用水測量時間
4 我的水鐘
5 機械擺鐘
6 擺的研究
7 做一個鐘擺
8 制作一個一分鐘計時器
第四單元地球的運動
1 晝夜交替現象
2 人類認識地球及其運動的歷史
3 證明地球在自轉
4 誰先迎來黎明
5 北極星“不動”的秘密
6 地球在公轉嗎
7 為什么一年有四季
8 極晝和極夜的解釋
五年級科學下冊教案3
教學目標：
過程與方法：
1、能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析。
2、能夠嘗試設計合乎探究規(guī)則的取證方法。
知識與技能：
1、知道什么是質疑。
2、知道質疑的內容有哪些。
3、知道科學不能弄虛作假。
情感、態(tài)度與價值觀
1、敢于質疑別人，勇于接受別人的質疑。
2、形成注重真實的科學品質。
3、樂于發(fā)現問題，進行質疑。
教學重點與難點：
1、知道什么是質疑，也知道哪些內容值得質疑。
2、能夠對不合理的問題、推理過程、解釋、取證方法做出分析，能夠嘗試設計合乎探究規(guī)則的取證方法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、復習“交流”知識，知道“質疑”及其意義
1、談話：上節(jié)課，我們學習了解了什么是交流以及交流的幾種方式。在課堂上，同學們最常用的交流方式就是舉手發(fā)言或是小組討論了。你們知道這樣的交流有什么好處嗎?
2、學生思考
3、引導：正因為交流有這樣多的好處，所以我們強調大家要養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。傾聽不僅能開闊自己的視野、豐富自己的思維，更重要的是我們要對交流的人給予尊重和幫助，對他的交流內容是否注重事實和證據進行科學的質疑。(板書課題)
4、提問：在課堂上，我們常常聽到質疑這個詞，你能說說“質疑”是什么意思嗎?
5、學生發(fā)表意見。
二、引導學生了解“質疑”的幾個方面
1、談話：其實，在以前的科學課上，我們經常進行質疑，比如，我們在研究“蒸發(fā)快慢與哪些因素有關”的實驗時，我們同學提出了怎樣的假設?又做了怎樣的實驗方案設計?
2、學生思考回答。
3、同學們對他們的假設、設計有沒有不同的意見?
4、剛才你們對這些實驗設計的不同見解，就是“質疑”。
5、引導：想一想，你們剛才的質疑針對的是哪一方面?
6、教師小結引導：剛才我們質疑的是針對實驗設計是否科學合理方面的。那么，除了對實驗設計是否科學合理提出質疑外，你還對同學或自己的哪些科學活動有過疑問，提出過自己的'見解?
7、學生回憶、交流。(教師根據學生的回答板書)
8、引導歸納：那么誰來說說，在科學探究活動中，我們要從哪幾個方面進行質疑?
9、師生共同小結：質疑應從實驗設計是否科學合理、探究問題是否具體明確、得出結論的證據是否充足合理、做出的解釋是否可靠等方面入手。
三、鞏固運用
1、談話引導：有位五年級的同學叫馬小虎，非常想獨立完成一項科學研究。這天下課時，看著飲水機前一個個排隊接水喝的同學，忽然靈機一動想通過調查本班6名同學每天的飲水次數和飲水量，來估算全校800名同學一天的飲水總量。你們在小組內討論討論，說說他這樣做行不行?
2、學生小組內交流想法并向全班匯報。
3、小結
4、引導：誰能為馬小虎同學的這項科學研究提出科學合理的建議，幫他完成自己的心愿?
5、學生討論交流。
6、引導：假如你是馬小虎，經過大家的質疑、幫助，你將怎樣調整研究方案?
7、學生思考交流。
6、布置作業(yè)
請你回家后，參考剛才的實驗方案，想一想，如果你來對全校六個年級中各選一名同學就同樣的飲水量問題進行調查，你應該怎樣做呢?把你的設計寫成研究方案。
和其他同學交流自己的想法。
五年級科學下冊教案4
教學目標：
1、能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應用已有經驗對星座變化規(guī)律進行預測；在長期的觀察活動中培養(yǎng)記錄、分析資料并對科學現象進行科學解釋的能力。
2、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學、尊重證據。
3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時刻星座變化是有規(guī)律的'。
拓展性目標：
使學生能持之以恒地進行觀察星座。
教學準備：
學生準備觀星記錄表、搜集有關星空的文字及圖片資料。
教師準備：
有關四季星空的音像資料、圖片。
活動時間：
1課時
活動過程：
談話引出問題：四季星空中閃爍的星星有沒有變化？
活動一：
1、學生交流各自的觀察記錄，談談自己觀察中遇到的問題與困難。
2、引導學生將北斗七星的樣子畫下來。
要求：在畫圖的時候要注意用方向標進行標示。學生可以選擇自己喜歡的方式，或者自由組合成合作學習小組進行整理。
3、觀察結果進行初步整理。
4、對觀察記錄進行分析：從東到春，星座在“一天之內”和“從東到春”是怎樣變化的？
5、學生交流、表達。形式可以多樣。
活動二：
1、提出問題：無限的宇宙蘊藏著無數的奧妙，讓我們繼續(xù)將觀察活動進行下去。在繼續(xù)觀察中，你有什么問題嗎？
2、引導學生匯報實際情況。
3、問題：你有興趣研究一下別的星星嗎？讓我們選定新目標進行探索好嗎？
請同學們預測：從春天到夏天，北斗七星會發(fā)生什么變化？春季其他星座會發(fā)生什么變化？將預測的結果畫出來。
展示學生畫的預測圖案。
自由活動：
1、讓學生進行尋找北極星的活動。不管學生用什么方法，只要找到就可以。
2、評價：讓學生對自己的一系列探索活動進行評價。
拓展活動：
用激勵性語言激發(fā)學生的探究欲望，使學生能持之以恒地進行觀察。
五年級科學下冊教案5
教學目標
1、知識與技能：
(1)了解月相的變化規(guī)律。
(2)知道月亮在天空的運行模式。
2、過程與方法：
(1)模擬月相變化的實驗。
(2)連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。
(3)觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)能夠堅持做長期觀察。
(2)能夠克服恐懼感。
(3)能夠實事求是地觀察。
教學重點：
通過觀察記錄總結月相變化的規(guī)律。
教學難點：
激發(fā)學生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。
教學準備 ：
學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
時間安排
2課時
教學過程：
第一課時
一、猜一猜，導入新課
1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角�！�(打一天體)
2、學生思考后匯報：月亮。
3、師：今天我們就來研究—月亮。(板書)
二、學習新課
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
(1) 你看過月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?
(2) 畫出你記憶中月亮的形狀。
(3) 月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
(1) 裝實驗裝置，分小組實驗。
(2) 觀察模擬的`月相變化。
(3) 小組交流、描述實驗現象。
三、布置作業(yè)
觀察月亮，并畫下月相。
第二課時
一、 整理我們的觀察記錄
(1) 把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現了什么?
(2) 分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。
(3) 小結：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、 閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。
二、總結應用
(1)小結課文。
(2)課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現什么?
板書設計：
看月亮
月亮是平躺著落下的
月亮落下的速度很快
月亮在一天天變寬
五年級科學下冊教案6
教學目標
知識目標：通過學習活動，使學生掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理。
教學重點：掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學習活動。
教學難點：學生分析整理數據、合理運用科學方法的指導。
能力目標：通過學生的探究學習活動，使學生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，通過分析整理，發(fā)現杠桿省力的規(guī)律。
學情分析：在生活中，使用工具來完成一些事情的經歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。但在前面的學習中，學生已經對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學生的經驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生發(fā)現杠桿省力的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀：使學生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學與藝術相結合的思想。
課前準備：
1．學生自帶的工具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2．分組實驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3．演示實驗器材：桿秤、石子、多媒體教學課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學記錄表、相關圖片資料
教學過程
創(chuàng)設情境感知問題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？
探索體驗解決問題1．認識杠桿
�。�1）分組實驗1（用直尺撬磚）。
實驗時先讓學生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
�。�2）講解。（出示杠桿三點示意圖）
當這根棍子，按實行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機械，這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）
在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點，叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）
�。�3）分組指出杠桿三點位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的位置
2．指導學生認識扛桿的作用
�。�1）討論：
通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話質疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
�。�2）分組實驗2（用直尺橇磚）。
移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？
實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
�。�3）分組實驗3（杠桿尺定量實驗）。
講解：為了準確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。
師：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規(guī)定進行實驗。
實驗可分成哪三種類型？
實驗1：支點到重點距離＝支點到力點距離
實驗2：支點到重點距離＞支點到力點距離
實驗3：支點到重點距離＜支點到力點距離
實驗記錄表：
實驗次數物重重點到支點的'距離拉力力點到支點的距離
實驗1
實驗2
實驗3
請分析對比數據，看有什么發(fā)現？
三組實驗的結果：
實驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）
實驗2：重物（力）＜拉力（費力）
實驗3：重物（力）＞拉力（省力）
�、鄹鶕陨系姆治�，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？
3．指導學生認識杠桿的應用
�。�1）分組觀察剪子。
思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析剪子工作時力的關系。
�。�2）分組觀察鑷子。
思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關系。
�。�3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？
拓展延伸應用創(chuàng)新觀察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？
思考：為什么有的工具設計成費力的？
板書設計：
杠桿
力點支點重點
支點到重點距離＝支點到力點距離不省力`不費力
支點到重點距離＞支點到力點距離費力
支點到重點距離＜支點到力點距離省力
教學反思：
本課教學中我以學生熟悉的蹺蹺板為切入點，引導學生進一步深入探究發(fā)現了其中所蘊含的科學規(guī)律，激發(fā)了學生進行深層次科學研究的興趣。
科學探究要尊重證據，體會科學技術與社會生活的關系，培養(yǎng)學生樂于探究，大膽想象的意識。
五年級科學下冊教案7
(教材P54～56)
授課時間：______________累計____1____課時
分析一個實際的環(huán)境問題
新授課
教學目標
科學知識目標
1.知道環(huán)境問題是復雜的，各種因素是相互關聯的。
2.知道人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過努力改善環(huán)境。
3.知道處理好環(huán)境問題需要有平衡協調的措施。
科學探究目標
分析一個實際的環(huán)境問題，表達自己的觀點，并與同學交流。
科學態(tài)度目標
1.樹立改善環(huán)境問題的信心。
2.增強環(huán)保意識和責任感，積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護活動。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
認識到人類活動會對環(huán)境產生正面和負面的影響，要自覺采取行動，保護環(huán)境。
教學重難點
重點：分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施。
難點：分析環(huán)境問題，找出平衡、協調的辦法。
教學準備
為學生準備：學生活動手冊。
教師準備：反映當地典型環(huán)境治理前后的某一區(qū)域圖片、教學課件。
聚焦
1.引入：前幾課，我們都是探索、研討某一個方面的環(huán)境問題，而現實中的環(huán)境問題往往是綜合的、復雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問題的看法和立場可能也不一樣。今天，我們來分析一個實際的環(huán)境問題。
2.提問：自然水域中的大多數生物靠什么維持生命？(預設：干凈的水、充足的食物、安全的棲息地。)
3.追問：(教學提示：出示某河流或湖泊水體污染嚴重和水質恢復后的照片。)生活在自然水域周邊的人們是如何對自然水域生態(tài)環(huán)境產生影響的？(預設：人們會從水域中獲取生活用水，會捕食或養(yǎng)殖水生生物；可能會將生活、生產中產生的垃圾排放到水域中，造成污染。)
4.揭題：接下來，我們以某市的城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復為例，來思考
【設計意圖】與自然和諧相處的方法。(板書：分析一個實際的環(huán)境問題)
通過展示某自然水域水體情況的前后變化，讓學生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實際環(huán)境問題的興趣。
探索與研討
探索一：分析某市城中湖的環(huán)境問題
1.活動：引導學生閱讀教材P54～55資料。
2.提問：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？(預設：清澈見底，水草茂盛，魚類繁多。)污染后的城中湖出現什么樣的情況？(預設：污染加劇，水體嚴重富營養(yǎng)化，水生生物減少。)
3.追問：治理后的城中湖又出現什么樣的情況？(預設：生態(tài)環(huán)境全面恢復，成為旅游新名片。)
4.過渡：這是一個非常典型的'環(huán)境破壞─環(huán)境治理─環(huán)境恢復的例子。從這個實例中我們能夠感受到環(huán)境問題是很復雜的，要解決環(huán)境問題，首先要找出問題產生的原因。
5.活動：指導學生分組，從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主和環(huán)湖地區(qū)房地產開發(fā)商四個角色中選擇一個，分析、討論城中湖事例中的環(huán)境問題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問題嚴重性方面的行為，完成記錄單。
探索二：提出環(huán)境治理的解決方案
1.過渡：不同的人由于居住的地域和從事的工作不同，在看待某個環(huán)境問題時會持有不同的態(tài)度，對解決環(huán)境問題的看法也會不同。
2.活動：請各組同學從自己所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法，進行班級辯論。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來。
【設計意圖】通過分組扮演不同角色，對環(huán)境問題的解決方案進行討論、分析、平衡、協調，讓學生體會實際環(huán)境問題的復雜性和各因素之間的關聯性，理解要處理好環(huán)境問題需要有平衡協調的措施。
研討匯報
拓展與小結
1.小結：環(huán)境問題是復雜的，各種因素是相互關聯的，實際的環(huán)境問題需要我們從不同職業(yè)、不同群體的視角來分析，處理好環(huán)境問題需要我們有綜合分析的能力并采取平衡協調的措施。
2.拓展：收集資料，了解我們所在地區(qū)存在的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果。
【設計意圖】引導學生關心社會，關心真實的環(huán)境問題，并綜合地分析、判斷、評價當地的環(huán)境問題。
板書設計
教學反思
本課通過“了解現狀—尋找原因—共商對策”的方式對城中湖環(huán)境案例進行探討，既提高了學生的閱讀和分析能力，又充分調動了學生探索的積極性和主動性。同學之間互相研討、交流展示，既完成了知識的遷移、思維的碰撞，又培養(yǎng)了學生協調合作的團隊精神。
課后作業(yè)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練P42第三題。
三、選擇題。
2.在選擇解決問題的好辦法時，我們最應該考慮的是(
)。
A.老師的建議
B.被多個小組不止一次提到的方案
C.自己組員的意見
3.白洋淀死魚事件(如圖)的主要原因是白洋淀上游河道的工廠向白洋淀排放大量污水，此次環(huán)境問題事件中我們可以向(
)追責。
�、倥盼酃S的負責人
②該區(qū)環(huán)保局工作人員
�、蹪O民自己
A.①
B.①②
C.①②③
4.請你為以上白洋淀死魚事件選擇一個最優(yōu)的解決方案。
A.對排污工廠進行罰款、整頓
B.對漁民進行賠償
C.整頓排污工廠，治理被污染水域，適當補償漁民的損失
參考答案
三、2.B3.B4.C
五年級科學下冊教案8
教學目標：
科學知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關。
科學探究目標：根據現象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統計等方法整理資料。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生小組合作意識；珍愛生命，并將學到的知識用于生活。
教學材料準備：
1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；
2、多媒體課件；
3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？
通過學生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）
2、學生交流關于心臟想知道的問題。根據交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認識心臟。
【通過讓學生思考聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時間，又能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛�！�
二、自主探究，認識心臟。
1、想一想，猜一猜
根據學生已有經驗先讓學生猜測位置，在猜測中發(fā)現問題，教師引導學生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
【通過學生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結出心臟的位置、大小、形狀。學生在親身感受中驗證自己的猜想，符合小學生的認知規(guī)律�！�
2、摸一摸、聽一聽
對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？
學生自己摸摸心臟，感受心跳。
指導正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。
學生用聽診器聽心跳。
學生交流聽到的聲音，師生共同總結：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。
【這個環(huán)節(jié)設計是想通過聽診器，讓學生清晰的聽到心跳，在聽中感受心臟，學生對這個實驗的興趣很濃厚，但一定要給學生講解聽診器的正確使用方法，才能讓學生更好的實驗。】
3、看一看，做一做
�。ㄕn件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學生交流
師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。
【上面一個環(huán)節(jié)學生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學生不是很明了，于是我利用了課件給學生最直觀的心臟跳動，并在觀察的同時引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設計了讓學生用手勢表示心跳，學生在玩手勢的同時，加深了對心臟跳動的理解�！�
4、剖一剖，看一看
師出示豬心臟解剖圖，看其內部構造。
【在上面幾個實驗的`基礎上，適時的拋出問題“心臟的內部構造又是什么樣的嗎？”將學生帶入心臟內部構造的學習中，接著通過豬心臟解剖圖，讓學生直觀的認識心臟的構造�！�
課件出示心臟內部構造：心臟是具有強有力的肌肉構成的，內部是空的，可以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室；
小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。
小組交流，在交流中強化四腔。
【在第二個大環(huán)節(jié)的設計中，通過教師適時拋出的問題及幾個活動的設計，同學們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構造�！�
三、探究心臟和血管的作用
(一)了解心臟跳動
1、猜想心跳作用。
學生猜測，交流。
2、師：同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？
學生交流。
提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料
小組商討“設計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內交流。
3、實驗補充完善后，分組實驗。
小組到前面演示實驗，并交流實驗結果。
4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。
【在課堂上，教師不能代替學生思考，或是直接給出結論，只是起到引導學生進行自主探究的作用，讓學生在動手實驗中得出結論，學生理解的更為透徹，更有利于學生的學習�！�
�。ǘ┱J識血管
猜想人全身有幾種血管
通過課件形象揭示三種血管。
理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。
學生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。
【適時利用多媒體手段，給學生直觀的學習，能讓學生更好的理解認識三種血管�！�
�。ㄈ┙颐苎貉h(huán)
1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內是怎樣循環(huán)流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導。
2、學生上臺展示，揭密血液循環(huán)
找兩個小組的同學說說他們的想法。
師總結：心臟的構造以及血液循環(huán)是非常復雜的，同學們能想到這么多，很不簡單。
看屏幕電影：血液在人體內到底是怎樣循環(huán)流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動。
【讓學生自己動手畫血液循環(huán)圖是基于學生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導，學生的理解會更深入，記憶會更加牢固�！�
四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素
�。ㄒ唬└兄奶�
師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）
師生共同總結：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學過的知識，學生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的�！�
�。ǘy心跳，了解影響心跳快慢的因素
1、測半分鐘心跳數，然后將測得的數據乘以2記錄下來。
比較數據，找發(fā)現。
學生交流：每個人的心跳是不一樣的。
學生討論、交流：心跳的快慢和什么有關呢？
2、老師質疑：剛才我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？
學生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關。
師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？
生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）
師：現在誰能總結一下，心跳的快慢和什么有關呢？學生總結。
提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學生在交流中發(fā)現問題，思考問題，學生的自主探究能力得到進一步的提升�！�
五年級科學下冊教案9
教學目標：
1、探究一些工具可以輕松省力完成一些任務的方法，認識一些常見的簡單機械，知道可以利用它們提高工作效率。
2、通過觀察，分析了解各種簡單機械的作用及使用方法。
3、小組合作探究，樂于和他人交流所得。
教學重點：通過觀察，分析了解各種簡單機械的作用及使用方法。
教學難點：了解簡單機械在生活中的利用。
教學準備：圖釘 磁鐵 小鐵片 繩子 木板 釘錘相關圖片
教學過程：
第一課時
一、導入
1、 談話：歡迎同學們度假歸來。過了一個年大家都精神抖擻，有些同學又長胖了不少啦。同學們都大一歲了，看看是不是也長高了、長力氣啦？老師想選幾個同學先來玩玩掰手腕比賽，看看誰的力氣大？
2、掰手腕比賽：
選三至五組同學進行比賽，請大家留意觀察他們是怎樣玩這游戲的，（看看新一年回來大家的觀察能力是不是也增強了），誰贏了？為什么能贏？
�。ㄍ瑢W評判）
老師參與比賽：（1）先是懸腕進行比賽：請同學們觀察點評。
�。�2）找個支點進行比賽：請同學們點評。
3、認識簡單機械：
有了支點，我們可以借力，或者說可以省力。著名的科學家阿基米德曾說過這樣一句名言：給我一個支點，我可以把整個地球撬起來。這不是阿基米德的狂妄之言，是人們在長期的生活實踐中發(fā)現的科學原理。我們把這種借助支點省力的原理稱作杠桿原理。杠桿是簡單機械之一。簡單機械提高了工作效率，它們是怎樣幫助人們工作的？是怎樣提高工作效率的？
4、 拔圖釘比賽：
設計方法：盡可能多地設計出省力的方法，看誰拔得快。
方法：手拔磁鐵吸出來 用小鐵片撬
體驗使用機械和不使用的區(qū)別（不使用機械會手痛，感覺很用力，使用機械感覺很輕松，省力。）
討論：人們還使用那些簡單機械來提高工作效率？
二、新授
1、 簡單機械的應用
出示任務：我們怎樣才能輕松省力的完成任務？
將油桶送上臺階
將桶蓋打開
將泥桶送上房檐
將谷物磨碎
分組討論、交流（使用各種機械，也有同學會說到機械的組合使用。）
小結：杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡單機械。
2、 簡單機械在生產生活中的應用
出示圖片（看書中插圖）：我們是怎樣完成任務的，那些工具可以使工作效率提高？人們在生活中利用了那些簡單機械？
小組討論：將自己找到的簡單機械與同學交流
全班匯報交流
3、 動物的省力“工具”
動物身體上的那些器官或結構具有省力的作用？仔細觀察，比比誰的發(fā)現多。
將自己的發(fā)現與同學交流。
啄木鳥：杠杠、斜面
蜘蛛、螞蟻：杠桿
虎：斜面
板書設計：
課后小結：
1、掰手腕活動讓同桌為一組進行比賽，全員參與，讓所有學生都能體會到用力的不同。比賽分兩次，一次是懸腕，一次是支撐桌面，強調用腕力而不用臂力，體會兩次不同比賽腕力的不同感受，從而使學生認識到有支點，可以省力，可以提高工作效率，從而認識簡單機械的概念、認識杠桿。
2、活動3讓學生先獨立思考，在圖下面寫出簡單機械的名稱，再小組討論匯報。效果會更好。使學生既有獨立思考的空間，又學會小組合作交流。
3、吊車一圖可參考課本第11頁分解圖認識，只要簡單講講就行了，具體的到講第三課的時候再詳講。
2、撬棍的學問
教學目標：
1、 通過實驗探究認識杠桿的特點和作用，以及對各種杠桿的省力情況進行分析。
2、 通過實驗，找出使杠桿保持平衡的規(guī)律。
3、 小組合作交流，培養(yǎng)學生的實驗、分析能力。
教學重點：
認識杠桿的特點和作用。
教學難點：
正確找到杠桿上的支點、動力點和阻力點。
保持杠桿平衡的規(guī)律。
教學準備：
簡單機械實驗盒 鉤碼 各種重物 平衡尺 天平
教學過程：
第一課時
一、導入
講述：阿基米德的故事
問：要幫助阿基米德實現他的設想，我們要提供哪些最基本的條件？
二、新授
1、杠桿三要素。
生討論回答：支點、長棍、用力點。
師：由此可見，要使木棍成為杠桿必須滿足三個要素：支點、動力點、阻力點。
1、 將重物抬起來
師：根據大家的討論結果，想辦法利用繩子和木棍制作一種簡單機械，將重物輕易的抬起來。
學生實驗制作，記錄。
匯報交流。
交流小結：實驗中能繞一個支點旋轉的'棍子就成為杠桿。
認識杠桿的三個點：動力點、支點、阻力點。
在自己的記錄表中標明杠桿的三個點。
2、怎樣使杠桿保持平衡
出示杠桿尺，簡單介紹。
提出探究任務：怎樣使杠桿尺保持平衡？
小組討論，涉及探究的方法過程并簡單記錄。
匯報交流，完善研究方法。
第二課時
小組實驗并記錄，分析自己小組的實驗記錄，能發(fā)現杠桿尺保持平衡的規(guī)律嗎？
小結：規(guī)律 阻力X 阻力臂 = 動力X 動力臂
3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？
再次實驗，完成以下任務：
怎樣做才能在抬高重物是最省力？
如果物體很輕，怎樣才能很容易的將它抬高？
實驗中自己發(fā)現了什么規(guī)律？
學生實驗并用圖畫記錄實驗結果。
4、 尋找生活中的杠桿
討論：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點在那？
蹺蹺板蒜夾壓汁器 夾子等
討論分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？
5、拓展：
�。�1） 幫阿基米德抬起地球
幫阿基米德設計一個能抬起地球的裝置，并劃出簡圖。
�。�2） 閱讀“科學在線”，認識天平，了解它的使用原理。
�。�3） 設計并制作一架自己的簡易天平。
板書設計：
2、撬棍的學問
阻力X阻力臂 = 動力X 動力臂
教學后記：
在教學過程中要時時以學生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學生從實現阿基米德的設想中去探究發(fā)現；杠桿怎樣保持平衡也要讓學生先思考，作出假設、設計出實驗方案后再實施實驗。使探究的整個過程完整有序。
省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面，讓學生在探究中去發(fā)現新的問題，既可以培養(yǎng)學生的觀察思考能力，拓展學生思維，又可以省時。
五年級科學下冊教案10
1、交流
教學目的：
過程與方法：
1、能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。
2、能夠正確理解統計圖表。
知識與技能：
1、了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義。
2、知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理解。
3、知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學辯論方法。
4、知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1、愿意向科學家學習。
2、愿意就科學問題展開辯論。
3、以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。
教學重點與難點：
1、了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義
2、能夠在辯論中充分表達自己的意見。
教學課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、故事引入課題
1、談話：同學們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準備了一份故事資料，等會請各小組閱讀資料上的故事，并討論下面兩個問題：
(1) 公眾為什么認為電話是貝爾而不是梅烏奇發(fā)明的?
(2) 什么原因造成了故事里出現的那樣的局面?
2、學生閱讀故事并討論。
3、學生交流回答問題，教師引導歸納，如：貝爾用錢干什么了?歸根結底是什么原因?梅烏奇應該做什么才能讓公眾知道電話是他發(fā)明的?
4、教師簡單小結，板書課題(交流)。
二、明確交流的概念和交流的意義
1、 討論：你們認為什么是交流?在科學探究中為什么要進行交流?
2、 學生分組討論。
3、 匯報討論結果。
4、 教師小結：交流就是讓其他人了解自己想法的任何一種形式。在科學探究中要及時讓公眾了解自己的研究成果，過程與方法。
三、研究交流的方法
1、談話：我們已經了解了交流的重要性以及交流的概念，那么在科學探究中，人們通常有哪些不同的交流方式呢?
2、以小組為單位，把你們所知道的'交流方式列出來，越多越好。
3、小組匯報，并舉例說明自己所了解的交流方式。
4、感受口頭交流的方式。
(1)讓學生描述甲蟲的特征，然后請同學識別所描述的甲蟲。
(2)讓學生討論一個話題,了解討論的要點。
5、了解書面交流的方式
(1)圖表：閱讀66頁的圖表，你可以從中得出什么結論?用圖表的方式進行交流有什么優(yōu)點?
(2)海報：使用海報的形式要注意什么?
(3)圖畫：運用圖畫形式交流，有什么特點?
6、師生共同小結：通過剛才的活動，我們發(fā)現，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分為兩大類：一類是用口頭語言的方式進行交流，如描述、討論、電話、辯論等;另一類是用書面語言的方式進行交流的，如圖表、海報、圖畫、書信、照片、模型等方法。
四、討論使用各種交流方式的注意事項
在使用各種交流方式時要注意什么呢?
五、討論：如何選擇交流的方式?
六、作業(yè)布置：
收集材料，準備下節(jié)課的辯論會：對確診“為植物人”的病人，我們應該繼續(xù)治療，還是放棄?
第二課時
一、復習導入
交流的方式有哪些?如何選擇交流方式?
二、辯論會：
1、按觀點分組。
2、小組討論，磨合論據。
3、辯論
4、教師點評。
五年級科學下冊教案11
【教學目標】
科學概念：
1.熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；
2.通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。
過程與方法：
1.設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
2.用文字或圖示記錄、交流觀察到的關于熱是怎樣傳遞的'現象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
2.體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
【教學重點】 設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
【教學難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的
【教學準備】為每組準備：鐵架臺；銅棒、易拉罐、圓形鐵片、試管夾、凡士林、牙簽、黃豆、鑷子、蠟燭、打火機等。
【教學過程】
一、引入
1.老師這里有一個湯匙，你來摸一下它的柄，冷的還是熱的？
2.如果老師把湯匙放入熱水中，過一會兒，湯匙的柄就會變熱，你知道它是怎樣變熱的嗎？誰來說一說自己的看法。
學生初猜測
3.熱在物體中是如何傳遞的昵？今天這一節(jié)課我們就來研究這個問題，出示課題。
二、猜測
1.老師這里有三樣東西，（出示材料），在這三件物體上有編號為1、2、3的三個點，現在老師在這三個點之外的某一個地方加熱，你們認為熱可能是怎樣傳遞呢？
學生猜測
三、設計實驗方案
1.剛才說是還只是大家的猜想，要想證明自己的猜想是否正確，還需要實驗來驗證，你們認為我們還需要哪些材料。
生說，教師出示材料
2.介紹凡士林、牙簽、黃豆的作用
3.統計實驗材料選擇情況。
4.現在我們發(fā)揮集體的智慧，每組根據自己選的材料設計實驗方案。
學生設計實驗方案
5.匯報實驗方案
四、熱是怎樣傳遞的實驗
1.實驗前修改、完善方案
2.老師提出實驗要求
學生實驗
3.在實驗中大家看到了什么，發(fā)現了什么，學生匯報
4.形成熱傳導的概念。
五、課后延伸
1.冬天時我們站在取暖器邊就能感覺到熱，這個熱是怎樣傳遞過來的呢？
五年級科學下冊教案12
板書設計：
為什么一年有四季
地球公轉 地軸傾斜
教學后記：
8、極晝和極夜的解釋
教學目標：
1、知道極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。
2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關。
3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現象。
4、在小組合作探究過程中能認真聽取其他同學的意見。
教學重點：極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。
教學難點：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關。
教學準備：地球儀，光源，極晝極夜現象的圖片等。
教學過程：
一、引入學習：
1、談話：地球的南極和北極，會出現很多令人奇怪的現象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達半年之久；而到了冬季，就會連續(xù)幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達半年之久。我們把這樣的現象叫做極晝和極夜。
2、問題：我們已經知道，晝夜交替是地球自轉形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達半年！我們能用所學的知識解釋這一現象嗎？
二、探究極晝和極夜現象：
1、談話：晝夜現象是地球自轉形成的，極晝和極夜現象夜可能與地球的運動有關。還記得地球是怎樣運動的嗎？
2、解釋極晝和極夜現象
�。�1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現象？
�。�2）學生分組實驗。
�。�3）全班交流。
�。�4）小結。
三、研討地軸傾斜的'角度和極晝極夜范圍的關系：
1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現什么現象？對地球有什么影響？
2、交流。
四、總結延伸：
1、交流并記錄：
�。�1）在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？
�。�2）地球自轉的方向怎樣？周期多長？自轉有什么特點？地球公轉的方向怎樣？周期多長？公轉有什么特點？
�。�3）有什么證據表面地球在自轉？有什么證據表面地球在公轉？
�。�4）地球的運動出生了哪些自然現象？
2、延伸拓展：
我們還想知道地球運動的哪些問題？
板書設計：
極晝和極夜的解釋
地球自轉 公轉 地軸傾斜
2、人類認識地球及其運動的歷史
傅科擺——地球自轉
三、認識相對運動：
5、北極星“不動”的秘密
6、地球在公轉嗎
7、為什么一年有四季
五年級科學下冊教案13
一、教學內容：
本課是蘇教版科學五年級下冊第一單元“神奇的機械”中的第四課。在教學內容的設置上安排了三個板塊：
第一板塊——重在發(fā)現。這一板塊安排了“用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘”和“找一找周圍有哪些像螺絲刀一樣的機械”兩個操作活動，讓學生在操作中觀察、體驗，從而發(fā)現像螺絲刀這一類工具的工作特點，并學會用語言來描述其工作特征，初步建立起“輪軸”概念。
第二板塊——重在探究。探究分為兩個層次：一是通過實驗探究使用輪軸是否省力，二是在怎樣的情況下輪軸更省力。這兩個層次中一是基礎，二是提升。這個板塊的教學是本課的重點部分和難點所在，須緊密聯系第一板塊的教學，幫助學生實現對輪軸的感性認識到理性認識的升華。
第三板塊——重在應用。輪軸在生活中有很多應用，且有很多變形。這一板塊通過討論，以讓學生了解輪軸應用的廣泛性，病能辨別一些變形的輪軸，拓展學生對輪軸的認識。
二、教學重難點：
重點：能利用提供的器材組裝輪軸實驗模型，并自主設計實驗，發(fā)現運用輪軸能省力的作用。
難點：能理解螺絲刀的結構與輪軸實驗模型結構以及力之間的對應關系，能通過前后兩個實驗的`比較中，發(fā)現“軸不變的情況下輪越大越省力�！比�、教學準備：
1、輪軸實驗設備每組一套。
2、每組兩把大小不同的螺絲刀和一塊木板。
四、教學過程設計：
一認識輪軸
1、教師：在生活中，我們常常需要在木板上擰螺絲釘，（出示一塊木板）提出：現在誰能徒手把這枚螺絲釘擰進木板？（指名一學生徒手擰一下，發(fā)現擰不動。）
2、組織學生使用螺絲刀擰螺絲釘的活動。（為每組提供兩把大小不同的螺絲刀、一塊木板）
3、教師提出實驗要求：
�。�1）使用螺絲刀將螺絲釘擰進木塊中，注意觀察自己是怎樣使用螺絲刀擰螺絲釘的；
�。�2）使用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘，細細體會，有什么不同？
�。�3）提示：只需將螺絲釘稍微釘住即可）。
4、學生操作，教師巡視，參與并根據情況作指導。
5、交流操作情況及體會。
教師根據學生的回答作相應的指導、點撥：
�。�1）根據學生描述擰螺絲釘的時候是用螺絲刀的“刀把帶動刀桿一起轉動”，可以指出：像刀把這樣比較粗的我們可以叫它“輪”，像刀桿這樣比較細的叫做“軸”，通常，用輪帶動軸一起轉動來工作。
然后請學生進一步找一找生活中有哪些也是和螺絲刀一樣這樣工作的。（提示：以書上提供的實例補充）
再引導學生進一步歸納：像螺絲刀、方向盤這一類，有一個輪固定在可以轉動的軸上的機械叫做輪軸。（板書：輪軸簡單機械）
�。�2）根據學生談到的操作體會中，：大螺絲刀似乎比小螺絲刀能更輕松地擰進螺絲釘，引導學生提出探究問題，并進而指出：看來擰螺絲釘這個活動好像也藏著一些秘密�。≈档梦覀內ヌ骄刻骄�，今天我們就來學習擰螺絲釘的學問（板書課題：擰螺絲釘的學問）
五、指導探究輪軸省力
1、引導學生根據剛才操作的經驗，明確提出“使用螺絲刀擰螺絲釘真的能省力嗎？”并將問題轉化為“輪軸是否省力”。
2、可以用一個實驗模型來模擬螺絲刀，引導觀察弄清輪軸各部分與螺絲刀“刀把”和“刀桿”之間的對應關系：輪——刀把軸——刀桿
3、引導學生根據輪軸實驗裝置，以小組為單位討論設計實驗方案。
4、交流方案，對實驗方案的交流中，要引導學生注意把握以下幾點：
�。�1）用一定數量的鉤碼掛在軸上，這時軸上承受的重力相當于擰螺絲釘遇到的阻力；
用手拉動輪，以輪帶動軸轉動，相當于手握螺絲刀刀把帶動刀桿擰動。
教師進一步引導討論：怎么知道輪和軸上各用了多少力？得出：可以用拉力計測出鉤碼重量，及軸上的力；
用拉力計鉤住拴在輪上的線繩，拉動輪轉動，測出輪上的力。
（2）可以改變掛在軸上的鉤碼數量以改變軸上承受的重力，看看輪上用了多少力，重復做3次以上。
�。�3）將每次的數據記錄好，以便分析、比較。
指導學生填寫記錄表：（填寫表格前2項）
軸上掛的物重（牛頓）
轉動小輪時的拉力（牛頓）
轉動大輪時的拉力（牛頓）
5、教師提示特別注意測力計在拉動輪轉動的時候需往上拉，這樣所獲得的數據比較正確，另外讀數時注意在拉力計穩(wěn)定不動時讀出）
6、學生分組實驗，注意分工與合作，教師巡視指導。
7、交流實驗情況，教師指導學生注意對實驗數據的分析，在比較軸與輪三組數據的大小后，引導學生思考，可以得出什么結論。（得出：輪軸能省力——板書）
8、進一步思考：如果換上一個更大的輪，會怎樣？（填寫表格第3項）
9、學生討論，教師適時指導學生自主設計實驗。
10、根據討論，學生進一步自主實驗探究。
六、總結：我們所說的輪軸它是杠桿的變形，支點就是我們所說的軸，輪到軸的距離就是杠桿中的動力臂，根據杠桿的省力秘密，當動力臂越大，省力效果越好，所以，輪軸在軸不變的情況下：輪越大越省力
五年級科學下冊教案14
植物的分身術注意要讓學生理解植物除了有性繁殖之外，還可以有其他的繁殖方式，這就是無性繁殖，就是用其他的方式進行繁殖。這是本課的主要內容。首先學生進行匯報有關植物繁殖方式的資料。這個部分是學生在課前準備的，目的'是使學生能夠對植物的繁殖方式有一個了解。學生在匯報完相關的資料后，總結植物除了用種子進行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，學生猜測這些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么進行繁殖的？學生根據猜測，然后設計相應的驗證試驗。在學生設計實驗的之前，介紹相應的無性繁殖方式——扦插，壓條，嫁接，然后進行設計方案。最后學生用準備的材料進行操作。
本節(jié)課教學過程中，有以下的問題需要注意。
1.學生搜集資料的準備。在課上，學生資料準備不足。老師需要積極的激發(fā)學生的學習探究的興趣，激發(fā)學生去積極的搜集的學習資料。
2.有些問題老師不應講的太多。在介紹用莖繁殖方式的時候，老師講解的有太多。這個部分完全可以放手給學生進行學習。
五年級科學下冊教案15
教學目標：
1．能辨別出常見的金屬制品是由哪些材料制成的。
2．能舉3個以上的實例說明金屬材料是從什么礦物中提煉出來的。
3．能通過觀察發(fā)現大多數金屬礦石的共同特性。
4．能設計實驗研究“銅、鐵、鋁”等金屬有哪些特性。
5．能舉3個以上的實例說明常見金屬的用途。 6．能與其他同學交流自己的研究過程和結果。
教學準備：
生活中各種金屬制品，如鐵鍋、銅鑰匙、電線、鐵刀、銅幣等；分別含有銅、鐵、鋁、鋅、鉛、鎢等各種金屬礦物質的金屬礦石，電池、燈泡、小刀、酒精燈等實驗工具。 金屬用途方面的資料或圖片。
教學過程：
1、談話：20xx多年前，我國勞動人民就已經知道從礦物中冶煉銅和鐵，鑄造出銅器和鐵器。自從掌握了冶煉技術以來，人們從礦物中提出許多有用的金屬，如銅、鐵、鋁等�，F在，利用金屬制成的工具、機器等隨處可見。
2、提問：在我們的生活中，經常會用到由金屬制作的各種物品，你知道嗎哪些？
3、交流。
4、打開書，80頁，圖中這些物品分別是由那種金屬制成的用直線將礦物、金屬及其制品聯系起來。
5、匯報結果：
6、交流：從金屬礦物中能提煉出哪些金屬？這些金屬有什么用途？也可以把自己搜集的資料給大家展示一下。
7、提問：你想研究金屬的哪些性質？
8、選擇問題設計實驗進行研究。提示學生設計對比試驗，進行比較分析。
9、匯報實驗方案，并加以改正。
10、分組活動并將結果記錄在表格中。
11、分析實驗結果。
12、討論：金屬的這些性質有哪些用途？
13、總結：金屬的共同性質與用途。
附板書：
18．金屬的來歷（第一課時） 有金屬光澤
銅 導電性能好 鐵 傳熱性能好
鋁 具有一定的柔韌性（延展性）
金屬的來歷（第二課時） 教學目標：
1．能描述煉鐵的基本過程，體驗到煉鐵的復雜性。 2．能模擬開采礦物的主要過程。 3．將本組的開采方法與其他小組交流。
4．能為本“公司”的產品設計一段較好的廣告詞。 5．能從保護環(huán)境的角度提出處理廢礦渣的方法。 教學準備：
有關煉鐵的資料和圖片；
幾種礦物、天平、信封、熟石膏混合物、錘子、棉布、泡沫塑料杯、護目鏡。 教學過程：
1．談話：上節(jié)課我們研究了金屬的.共同性質，金屬通常是從巖石或礦物中提取出來的。 2．出示人們從鐵礦石中提煉鐵的資料和圖片
3．講解：鋼鐵的冶煉過程包括：⑴傳送帶將原料送入鼓風爐內，再由下方送進熱風，爐里的最高溫度為2300攝氏度。⑵從鼓風爐的出鐵口中流出熔化的鐵的成分，這就是生鐵。其中還有很多雜質。⑶將生鐵轉移至爐內制成鋼。⑷將鋼壓成各種形狀。 4．交流：煉鐵過程的感受。 5．閱讀科學在線
6．提問：什么是冶金工業(yè)？
7．講述：礦產資源一般都埋藏在地層里，開采礦產是一項非常復雜的工作。讓我們通過實驗模擬開采金屬礦產的過程。
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